【摘要】價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)是價(jià)值引領(lǐng)行為實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，影響和指導(dǎo)著價(jià)值引領(lǐng)工作的行進(jìn)。現(xiàn)階段，高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)還不十分成熟，亟待培育與提升。針對(duì)產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)不強(qiáng)的多種原因，培育與提升高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)應(yīng)從青年教師自身、管理部門、其他優(yōu)秀教師等多角度共同探索解決。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；價(jià)值引領(lǐng)；意識(shí)提升

【作者簡介】張慧敏，大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；曲建武，大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師。

【原文出處】《中國大學(xué)教學(xué)》(京)，2019.6.86～88，92

【基金項(xiàng)目】本文系2018年國家社科基金項(xiàng)目“潤物細(xì)無聲”(項(xiàng)目編號(hào)：83218013)的階段性成果。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上指出，新時(shí)代中國青年要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任^[1]。高校青年教師身處教育大學(xué)生的第一線，既是“新時(shí)代中國青年”，又擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)“新時(shí)代中國青年”的“時(shí)代責(zé)任”。高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)是其擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新時(shí)代中國青年時(shí)代責(zé)任的前提和基礎(chǔ)，影響和指導(dǎo)著價(jià)值引領(lǐng)工作的行進(jìn)。為此有必要重申高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)的重要性，分析高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)的現(xiàn)狀，針對(duì)高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)不強(qiáng)的問題，尋求現(xiàn)實(shí)解決路徑。唯有不斷培育與提升價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，才能使高校青年教師真正成為打造“中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”^[2]。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，必須高度重視青年工作，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人^[3]。這是教育教學(xué)活動(dòng)的根本使命?；谇嗄杲處煂?duì)學(xué)生的影響力，其責(zé)任感和使命感理應(yīng)更加突出。

1.高校青年教師是大學(xué)生價(jià)值追求過程中的榜樣

高校青年教師在年齡、興趣、思想、風(fēng)尚、專業(yè)等方面與大學(xué)生群體有著諸多相通相近之處，往往能夠很快與大學(xué)生“打成一片”。高校青年教師與大學(xué)生同處的時(shí)代背景、時(shí)代條件賦予了他們相似的人生主題，使他們?cè)谂d趣愛好、求學(xué)經(jīng)歷上有共同的時(shí)代語言，因此心靈更容易相通，價(jià)值追求更容易相互參照。對(duì)于還處在價(jià)值觀形成階段的大學(xué)生，在價(jià)值選擇出現(xiàn)沖突時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生迷茫與彷徨，多數(shù)學(xué)生會(huì)以身邊的青年教師為榜樣，來尋求答案。因此，作為兼具年輕學(xué)者與教育工作者雙重身份特征的高校青年教師，應(yīng)該充分發(fā)揮其所具有的獨(dú)特引領(lǐng)示范作用，高度重視與提升自身價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，滿足學(xué)生求學(xué)向善的價(jià)值訴求，為學(xué)生樹立正面積極的人生榜樣。

2.價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)是青年教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的前提

價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)含明確的方向性，具有鮮明的導(dǎo)向功能。如果在教育者頭腦中沒有明確的價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，便不能實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向功能。青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)既是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的前提，又是自身規(guī)范、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的外在規(guī)約。一方面，作為對(duì)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的主體，沒有高度的價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)行為，價(jià)值引領(lǐng)的過程表現(xiàn)為雜亂、零散甚至是沖突的表征。另一方面，作為自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的外在規(guī)約，沒有高度的價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值達(dá)成過程中的持恒性，表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程為不連續(xù)的、時(shí)而停頓的樣態(tài)，折射在大學(xué)生視線中，則成為反面的示范。而具備高度價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)的青年教師，會(huì)自覺規(guī)范自己教育行為、生活常態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值成長。由此反映給大學(xué)生良好積極的精神面貌，則成為進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的切實(shí)助力。

3.價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)是否成熟是青年教師價(jià)值引領(lǐng)踐行能否高效的關(guān)鍵

成熟的價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)應(yīng)該包括三個(gè)要素，即持續(xù)提供價(jià)值引領(lǐng)的政治意識(shí)、動(dòng)力意識(shí)和效果意識(shí)^[4]。青年教師具備成熟的價(jià)值引領(lǐng)政治意識(shí)，意味著能持續(xù)供給大學(xué)生先進(jìn)的、積極的、正確的政治導(dǎo)向，從而能夠幫助大學(xué)生生成正確的政治觀，引領(lǐng)他們將個(gè)人理想志向與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相融合。青年教師具備成熟的價(jià)值引領(lǐng)動(dòng)力意識(shí)，意味著教師的這種價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)能夠不斷積蓄主客觀能力條件來支撐這種意識(shí)不斷生成并增強(qiáng)，從而可以為大學(xué)生持續(xù)提供正確的價(jià)值引領(lǐng)。青年教師具備成熟的價(jià)值引領(lǐng)效果意識(shí)，意味著他們能夠重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性，從而不斷在教育活動(dòng)中探索更加切實(shí)可行、高效實(shí)用的價(jià)值引領(lǐng)方式方法，不斷創(chuàng)新契合時(shí)代條件的價(jià)值引領(lǐng)手段，這便能夠更快、更好地幫助大學(xué)生盡早解決價(jià)值困惑，更早開啟正確的價(jià)值追求活動(dòng)，使教師的價(jià)值引領(lǐng)效果真正作用于學(xué)生成長和發(fā)展的全過程。

為了考察高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)北京、天津、遼寧等30余所高校的255位40歲以下教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效問卷251份，有效率達(dá)到98.4%。結(jié)果顯示，高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)總體較強(qiáng)，在“教學(xué)設(shè)計(jì)中是否有意識(shí)設(shè)置價(jià)值引領(lǐng)方面的內(nèi)容”這一問題中，53.4%的青年教師表示“經(jīng)常有”，35.1%的青年教師表示“一般有”。在“教學(xué)過程中是否有意識(shí)滲透過價(jià)值引領(lǐng)方面的內(nèi)容”這一問題中，54.2%的青年教師表示“經(jīng)常有”，38.6%的青年教師表示“一般有”。在“生活過程中是否有意識(shí)向?qū)W生滲透過價(jià)值引領(lǐng)方面的內(nèi)容”這一問題中，54.2%的青年教師表示“經(jīng)常有”，34.7%的青年教師表示“一般有”。93.6%的青年教師表示愿意在學(xué)生價(jià)值觀方面給予指引和答疑解惑。但是，通過問卷也發(fā)現(xiàn)一些問題，集中表現(xiàn)在少數(shù)青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)缺失，部分青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)還不成熟兩個(gè)方面。

1.少數(shù)青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)缺失

問卷顯示，約有11.5%的青年教師表示很少在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及課下交流中向大學(xué)生滲透價(jià)值引領(lǐng)方面的內(nèi)容。筆者根據(jù)問卷分析，認(rèn)為導(dǎo)致這部分青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)缺失的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，對(duì)“教書育人”的理解相對(duì)狹隘。比如，他們認(rèn)為自己只是應(yīng)該向大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)或技能，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)則不屬于其職責(zé)范圍。第二，對(duì)于自身的價(jià)值引領(lǐng)作用持悲觀態(tài)度。如，他們認(rèn)為自己的能力不足以影響或改變大學(xué)生的價(jià)值觀。第三，受西方價(jià)值觀念影響較深，認(rèn)為不應(yīng)該影響或改變大學(xué)生現(xiàn)有價(jià)值理念，應(yīng)任其自我發(fā)展與完善。

2.部分青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)不成熟

價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)成熟的表現(xiàn)包括持續(xù)供給的政治意識(shí)、動(dòng)力意識(shí)和效果意識(shí)。然而，約有31.5%的青年教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的內(nèi)容不包括政治意識(shí)引領(lǐng)，部分大學(xué)生所表現(xiàn)出來的“政治淡漠”和“極端思想”并未引起青年教師的高度重視，這表明青年教師價(jià)值引領(lǐng)政治意識(shí)有待加強(qiáng)培育與提升。約有41.9%的青年教師表示，因“體制機(jī)制”“學(xué)生素質(zhì)”“工作壓力”等原因，在生活中沒有持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，表明青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)動(dòng)力不足。在“您認(rèn)為哪種手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)最有效”這一問題中，排在第一位的選項(xiàng)是“通過各種實(shí)踐活動(dòng)”，而在“您愿意實(shí)施哪種手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)”這一問題中，排在第一位的卻是“課上滲透”這一選項(xiàng)，說明部分青年教師沒有充分利用多種方法手段開展價(jià)值引領(lǐng)工作，其價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)有待進(jìn)一步提升。

培育與提升高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)應(yīng)多渠道共同探索與推進(jìn)。針對(duì)少數(shù)青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)缺失，部分青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)不成熟等問題，培育與提升高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，應(yīng)從青年教師自身、高校管理部門、其他優(yōu)秀教師等角度謀求解決路徑。

1.青年教師要不斷自省、自覺和自信

青年教師自身是其價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)生成與生長的根本載體，其具備的政治素養(yǎng)、育人動(dòng)力以及育人能力共同決定了其價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)發(fā)展的程度。首先，青年教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有意識(shí)地強(qiáng)化政治素質(zhì)，培育與提升價(jià)值引領(lǐng)政治意識(shí)。青年教師要堅(jiān)持先受教育，現(xiàn)階段，特別是要加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本意蘊(yùn)。只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，補(bǔ)足精神之鈣，高校青年教師才能逐漸提高價(jià)值引領(lǐng)政治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自省。其次，青年教師應(yīng)積極參加教育培訓(xùn)，突出培育與提升價(jià)值引領(lǐng)動(dòng)力意識(shí)。青年教師只有積極參加教育培訓(xùn)，把教育培訓(xùn)作為提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力與政治素養(yǎng)的重要手段，在培訓(xùn)過程中全身心投入，把學(xué)到的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，培育與提升價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在動(dòng)力，從而逐漸形成價(jià)值引領(lǐng)的自覺意識(shí)。最后，青年教師應(yīng)主動(dòng)投身實(shí)踐活動(dòng)，突出培育與提升價(jià)值引領(lǐng)效果意識(shí)。青年教師在實(shí)踐活動(dòng)中能夠獲得來自大學(xué)生的真實(shí)反饋，不斷調(diào)整價(jià)值引領(lǐng)方式、方法，以達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的最佳效果。高校青年教師應(yīng)主動(dòng)參與來自社會(huì)與學(xué)校發(fā)起的價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累組織經(jīng)驗(yàn)，練就教育本領(lǐng)，摸索踐行價(jià)值引領(lǐng)的豐富方式。與此同時(shí)，高校青年教師還應(yīng)該積極構(gòu)思、主動(dòng)組織有針對(duì)性的價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)的實(shí)踐探索中，使自己逐漸自信起來，理直氣壯擔(dān)當(dāng)大學(xué)生的引路人。

2.管理部門要服務(wù)和關(guān)心青年教師成長

青年教師價(jià)值引領(lǐng)要實(shí)現(xiàn)更好的效果，管理部門應(yīng)體現(xiàn)出更好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。首先，管理主體應(yīng)及時(shí)銜接國家政策，積極推進(jìn)有關(guān)青年教師培養(yǎng)的方案在本校落地，并協(xié)調(diào)保障政策有序?qū)嵤?。唯有這樣，才能將頂層設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能最大化，才能促進(jìn)高校青年教師育人精神養(yǎng)成，提升其價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)。其次，管理人員應(yīng)加強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、做青年教師的引路人。青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)淡薄與擔(dān)當(dāng)意識(shí)不足直接相關(guān)，普通教師的擔(dān)當(dāng)意識(shí)往往受到管理者的影響?，F(xiàn)代高校青年教師個(gè)性鮮明，不盲從，不唯上。他們貫徹執(zhí)行任務(wù)的態(tài)度既取決于政策、任務(wù)自身的合理性，也受到上級(jí)管理人員自身對(duì)待工作的態(tài)度及人格魅力的影響。管理人員，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部如何發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的作用，直接影響高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)的強(qiáng)化。管理人員能夠率先垂范，青年教師會(huì)以此為榜樣，樹立責(zé)任意識(shí)，逐漸提升價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)。最后，管理部門需主動(dòng)創(chuàng)新管理模式，將“管理+關(guān)懷”的新型工作模式制度化、常態(tài)化。管理人員要理解、幫助解決青年教師在工作生活中所遇到的客觀問題，如在子女入托、入學(xué)上給予幫助，在課題項(xiàng)目申報(bào)上給予指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注青年教師身心健康，創(chuàng)造有助于他們形成正確、積極、健康人生觀、價(jià)值觀的成長環(huán)境，有利于引導(dǎo)他們潛心科研，醉心育人，提升價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)。

3.以優(yōu)秀教師的先進(jìn)事例激發(fā)與提升青年教師的價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)

高校青年教師價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)提升既依賴于自身的素質(zhì)提高與實(shí)踐的反復(fù)踐行，同時(shí)也受到其他優(yōu)秀教師先進(jìn)個(gè)體的影響。近年來，在教育教學(xué)領(lǐng)域中涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師代表，他們既出色地完成了教學(xué)與科研任務(wù)，又引領(lǐng)一大批青年學(xué)子投入到為祖國奮斗的第一線。如，黃大年教授，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既注意傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，又重視引領(lǐng)他們樹立正確的價(jià)值觀，為我國培養(yǎng)出了優(yōu)秀的科研人才，為地球物理學(xué)研究輸送了新生力量。新時(shí)代，像黃大年教授這樣的優(yōu)秀教師還有很多，他們的典型事跡需要我們充分挖掘與宣傳。通過優(yōu)秀教師先進(jìn)事例的宣傳，既可以讓更多的青年教師懂得，不管是作為專業(yè)課教師，還是思想政治理論課教師，都對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成負(fù)有義不容辭的責(zé)任，而且也可以讓青年教師看到自身在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)方面與優(yōu)秀者的差距，從而激勵(lì)青年教師主動(dòng)提升價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)^[5]。

[1]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2019

[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-09

[3]習(xí)近平.在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)專題研討班開班式上發(fā)表重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-01-22.

[4]張國啟.論思想政治教育主體的價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)及其強(qiáng)化維度[J].思想理論教育，2017(4)：23-27.

[5]賴紹聰.寓教于學(xué)寓教于研[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017(12)：37-42