【摘要】在新的歷史方位，全面建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，既是加強(qiáng)思想政治理論課教師思伍建設(shè)的客觀要求，又是創(chuàng)新馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。與新時(shí)代事業(yè)發(fā)展的要求相比，當(dāng)前的馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)還存在許多不適應(yīng)、不符合的問(wèn)題。全面建設(shè)一流馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系應(yīng)從全局、戰(zhàn)略的高度深化認(rèn)識(shí)，在貫通式選拔、全學(xué)科培養(yǎng)、理論與實(shí)踐研修上全面發(fā)力，深化創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義理論學(xué)科；本碩博一體化人才培養(yǎng)體系；思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】靳諾，中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記、教授、博士生導(dǎo)師(北京100872)。

【原文出處】《馬克思主義理論學(xué)科研究》(京)，2019.2.4～13

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要配齊建強(qiáng)思想政治理論課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)以專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思想政治理論課教師隊(duì)伍。^[1]習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，立意高遠(yuǎn)、思想深邃，令人鼓舞、催人奮進(jìn)，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的高度，為新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)指明了目標(biāo)與方向，為培育全面發(fā)展的馬克思主義理論專業(yè)人才提供了根本遵循。

在新的歷史方位，馬克思主義理論學(xué)科人才的專業(yè)性、貫通性和全學(xué)科培養(yǎng)，成為配齊建強(qiáng)思想政治理論課專職教師隊(duì)伍的重中之重。全面建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，既是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的客觀要求，又是創(chuàng)新馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。

高質(zhì)量推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)，全面建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，對(duì)于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，建設(shè)一流馬克思主義理論學(xué)科，建設(shè)高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍，落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位的重要抓手。鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，需要培養(yǎng)一代又一代馬克思主義者。堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，是黨和人民團(tuán)結(jié)奮斗、腳踏實(shí)地地沿著正確方向前進(jìn)的根本思想保證。馬克思主義的指導(dǎo)地位，是由馬克思主義理論自身的科學(xué)性、正確性和權(quán)威性所決定的，是由馬克思主義成功指導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐所確證的。而無(wú)論是馬克思主義理論自身科學(xué)性的充分發(fā)展，還是馬克思主義理論科學(xué)指導(dǎo)意義的充分發(fā)揮，都需要一代又一代馬克思主義者的理論認(rèn)知與實(shí)踐創(chuàng)新。而培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的馬克思主義者，是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)為學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義提供了源源不斷的生力軍。推進(jìn)人才培養(yǎng)本碩博一體化，有助于廣大青年?duì)幃?dāng)馬克思主義的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，成長(zhǎng)為真學(xué)、真懂、真信、真用的馬克思主義者，為進(jìn)一步鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位提供新生力量。全面建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化培養(yǎng)體系，有利于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，有利于夯實(shí)全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)是建設(shè)一流馬克思主義理論學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容。人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著一流學(xué)科的建設(shè)成效，而培養(yǎng)馬克思主義理論專業(yè)人才是馬克思主義理論學(xué)科的首要使命。在教師和學(xué)生中培養(yǎng)一批馬克思主義理論研究宣傳教育骨干，造就一支政治堅(jiān)定、學(xué)養(yǎng)深厚、有重要影響的思想理論建設(shè)隊(duì)伍，是推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要職責(zé)。相對(duì)于傳統(tǒng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，馬克思主義理論學(xué)科是設(shè)立較晚的新學(xué)科，仍面臨需要樹(shù)立學(xué)科自律、夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化整體性建構(gòu)、完善傳承創(chuàng)新機(jī)制、發(fā)揮引領(lǐng)作用等一系列難題。在人才培養(yǎng)上則存在著“多而不?！钡膯?wèn)題，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量都有待提升。這就使得擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，提升培養(yǎng)質(zhì)量，成為馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。推進(jìn)人才培養(yǎng)本碩博一體化，有助于完善貫通式、全學(xué)科、系統(tǒng)性的培養(yǎng)機(jī)制，有助于培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、理論功底扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出、學(xué)風(fēng)文風(fēng)優(yōu)良的馬克思主義理論專業(yè)人才。全面建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，為學(xué)科的傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的主要方式。培養(yǎng)思想政治理論課教師后備人才，造就一支高素質(zhì)的思想政治理論課專職教師隊(duì)伍，是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。目前思想政治理論課教師隊(duì)伍普遍存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高、專業(yè)基礎(chǔ)不實(shí)、理論素質(zhì)不夠、跨專業(yè)人員較多等問(wèn)題，這對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高要求。為了保證馬克思主義理論學(xué)科高素質(zhì)畢業(yè)生源源不斷地充實(shí)到思想政治理論課教師隊(duì)伍中，亟需探索人才培養(yǎng)新模式，不斷推進(jìn)本碩博一體化培養(yǎng)體系建設(shè)。推進(jìn)人才培養(yǎng)本碩博一體化，有助于思想政治理論教師后備人才全面實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“六點(diǎn)要求”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。進(jìn)而，推進(jìn)人才培養(yǎng)一體化，有助于促進(jìn)科教融合、教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)思想政治理論課教師后備人才的改革創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和針對(duì)性，在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中真正做到“八個(gè)統(tǒng)一”：要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生；要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中；要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮；要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思想政治理論課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者；要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，既落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教；要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思想政治理論課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用；要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論；要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。[1]全面建設(shè)馬克思主義理論本碩博一體化培養(yǎng)體系，為思想政治理論課教師后備人才培養(yǎng)提供了全方位創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)路徑，為思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了發(fā)展進(jìn)步的活力源泉。

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要方面。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，就要努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校作為青年學(xué)生成長(zhǎng)、成才的搖籃，是全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵場(chǎng)所。在學(xué)校教育中，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，思想政治理論課教師是承擔(dān)鑄魂育人重要使命的關(guān)鍵力量。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)要以推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的思想政治理論課為目標(biāo)，努力推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，自覺(jué)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，切實(shí)加深廣大青年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷增強(qiáng)廣大青年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。全面建設(shè)馬克思主義理論本碩博一體化培養(yǎng)體系，有利于新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)的加強(qiáng)與改進(jìn)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人提供堅(jiān)實(shí)的教育保障。

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)馬克思主義理論專業(yè)人才。經(jīng)過(guò)十多年的探索與努力，馬克思主義理論學(xué)科為全國(guó)高校和黨政部門等培養(yǎng)了一大批從事馬克思主義理論研究、宣傳和教育的優(yōu)秀專業(yè)人才。但是，與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的要求相比，當(dāng)前的馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)還存在許多不適應(yīng)、不符合的問(wèn)題。無(wú)論數(shù)量上還是質(zhì)量上，馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)都還有很大的提升空間。其中，馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化的人才培養(yǎng)體系建設(shè)亟須推進(jìn)。要有針對(duì)性地加強(qiáng)這一建設(shè)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題。

1.人才結(jié)構(gòu)不合理，“倒三角”格局亟須改變

“高校是研究宣傳馬克思主義的重要陣地，也是培養(yǎng)馬克思主義理論人才的重要基地”。^[2]自2005年國(guó)家設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科以來(lái)，招收馬克思主義理論專業(yè)研究生的高校不斷增加，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也顯著提高。2018年教育部啟動(dòng)“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”，并將其作為“國(guó)家急需學(xué)科高層次人才培養(yǎng)支持計(jì)劃”的重要組成部分。僅計(jì)劃啟動(dòng)當(dāng)年，全國(guó)承擔(dān)專項(xiàng)計(jì)劃招生培養(yǎng)任務(wù)的50所高校就增加研究生招生1 000余人，極大地充實(shí)了全國(guó)馬克思主義理論專業(yè)研究生隊(duì)伍。但在實(shí)施這一計(jì)劃時(shí)，特別是碩士研究生的招生環(huán)節(jié)中，各個(gè)高校均在不同程度上遇到高質(zhì)量生源短缺、專業(yè)上“半路出家”的學(xué)生占比較高的問(wèn)題。這與馬克思主義理論專業(yè)人才培養(yǎng)中長(zhǎng)期存在的“倒三角”格局密切相關(guān)。

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上曾指出“高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖”。^[3]本科人才培養(yǎng)在任何一個(gè)學(xué)科專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中都處于基礎(chǔ)地位。全國(guó)1200多所本科院校在校生中，本科生與研究生比例約為8：1。但具體到馬克思主義理論學(xué)科，本應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性、支撐性作用的馬克思主義理論本科專業(yè)人才培養(yǎng)明顯滯后，不僅專業(yè)設(shè)置時(shí)間晚，2018年才開(kāi)始正式招生，而且招生學(xué)校少，布局不健全。目前全國(guó)招收馬克思主義理論專業(yè)本科生的高校只有8所，21所全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院中只有4所招收馬克思主義理論專業(yè)本科生。這種“倒三角”的人才培養(yǎng)格局，已經(jīng)成為制約新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要問(wèn)題。

2.選拔渠道單一化，拔尖人才選育機(jī)制不健全

生源質(zhì)量特別是拔尖人才的選育，對(duì)于建設(shè)一流馬克思主義理論專業(yè)人才隊(duì)伍具有重要意義。但無(wú)論本科招生階段還是研究生招生階段，很多高校的馬克思主義理論學(xué)科都面臨選拔渠道過(guò)窄、拔尖人才連續(xù)選育機(jī)制不健全的問(wèn)題。

一方面，單純依靠傳統(tǒng)的專業(yè)招生模式，不利于馬克思主義理論專業(yè)本科優(yōu)秀人才的選拔。由于馬克思主義理論專業(yè)本科學(xué)位點(diǎn)設(shè)立時(shí)間較短，社會(huì)上，特別是高中生對(duì)其認(rèn)知度比較有限。在這種情況下，僅僅采取傳統(tǒng)高考的按專業(yè)招生方式抑或?qū)ⅠR克思主義理論專業(yè)與其他相關(guān)度不高的專業(yè)組成一個(gè)大類進(jìn)行招生，很難吸收到足夠數(shù)量的、有專業(yè)興趣的高素質(zhì)考生，進(jìn)而無(wú)法保證足夠規(guī)模的專業(yè)基礎(chǔ)人才繼續(xù)攻讀馬克思主義理論專業(yè)的研究生。這就背離了國(guó)家設(shè)立馬克思主義理論本科專業(yè)以支撐研究生隊(duì)伍建設(shè)的初衷。

另一方面，單一的考試模式難以滿足馬克思主義理論學(xué)科研究生拔尖人才的選拔需要。選拔、培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的理論功底、突出的創(chuàng)新能力、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)文風(fēng)的高素質(zhì)馬克思主義理論專業(yè)人才，不僅是提升高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的治本之策，更是培養(yǎng)馬克思主義理論大家的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但僅僅通過(guò)一次研究生考試，很難全面考察出學(xué)生的專業(yè)能力、研究視野和學(xué)術(shù)潛質(zhì)，更容易埋沒(méi)一些專業(yè)素養(yǎng)較好而考試能力一般的學(xué)生。

與此同時(shí)，一級(jí)學(xué)科間的“分流壁壘”，也在一定程度上限制了馬克思主義理論學(xué)科拔尖人才的選拔范圍，制約了馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)間的人才流動(dòng)。探索多層次、多維度、多階段的拔尖人才選育機(jī)制，發(fā)掘、培養(yǎng)真正適合從事馬克思主義理論研究與教育的人才，已經(jīng)成為一項(xiàng)亟須推進(jìn)的工作。

3.本碩博貫通不暢，人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)

馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才是思想政治理論課教師隊(duì)伍的后備軍，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體水平。盡管從2018年開(kāi)始，馬克思主義理論學(xué)科就建立起覆蓋本科、碩士、博士三個(gè)階段的完整人才培養(yǎng)體系，但關(guān)于三個(gè)階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的探索還比較薄弱，人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性還有待提高。

一是本碩博一體化的課程體系需要進(jìn)一步理順。與其他學(xué)科不同，馬克思主義理論學(xué)科先有研究生，而后才招收本科，研究生的培養(yǎng)方案早于本科生的培養(yǎng)方案。因此，研究制定馬克思主義理論專業(yè)本科生培養(yǎng)方案時(shí)就不能“就本談本”，而要考慮其與研究生培養(yǎng)方案的銜接；同樣，本科階段的課程體系確定后也必須及時(shí)修訂馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下七個(gè)二級(jí)學(xué)科的研究生培養(yǎng)方案。但目前一些高校缺乏“一體化”培養(yǎng)的自覺(jué)意識(shí)，課程重復(fù)、銜接不暢甚至因人設(shè)課的情況大量存在。

二是本碩博一體化的教材體系需要進(jìn)一步完善。雖然馬克思主義理論本科專業(yè)設(shè)立比較晚，但此前中宣部、教育部已經(jīng)組織全國(guó)最優(yōu)秀的教學(xué)和科研力量編寫近百本馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，基本涵蓋了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和主要的專業(yè)課程，也包括部分馬克思主義理論專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程。與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)也已經(jīng)啟動(dòng)了馬克思主義理論學(xué)科研究生核心課程的教材編寫工作。但無(wú)論本科階段還是研究生階段，一些核心教材的編寫工作還未完成，部分新設(shè)課程的教材編寫工作尚未啟動(dòng)。此外，不同階段同類教材之間、思想政治理論課教材與馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)教材之間的區(qū)別、聯(lián)系還需要進(jìn)一步探索。

三是本碩博一體化的教學(xué)管理體系需要進(jìn)一步健全?？茖W(xué)健全的教學(xué)管理體系是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。在建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系的過(guò)程中，必須打破一些舊有體制機(jī)制的束縛，在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)院內(nèi)部構(gòu)建起一體化的教學(xué)管理體系。但目前一些高校對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新與整合重視不夠，直接影響了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，導(dǎo)致本碩博一體化人才培養(yǎng)體系缺乏配套保障機(jī)制、全面建設(shè)的后勁不足。

4.重課堂而輕實(shí)踐，學(xué)生理論應(yīng)用能力欠缺

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”。[1]對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)而言，就必須堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，讓學(xué)生在成為思想政治理論課教師之前就具備應(yīng)用馬克思主義理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但這恰恰是高校馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

一方面，很多學(xué)校存在重視課堂教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的傾向。馬克思主義不是書(shū)齋里的學(xué)問(wèn)，象牙塔里培養(yǎng)不出馬克思主義“思想家”與“教育家”。但當(dāng)前很多高校在積極探索思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐新模式時(shí)，往往忽視了馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐性問(wèn)題。這不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)缺少明確的實(shí)踐教學(xué)要求和具體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且表現(xiàn)在很多高校的實(shí)踐教學(xué)都還停留于一般性參觀考察層面，不注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐調(diào)研中應(yīng)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法深入了解、分析中國(guó)國(guó)情。

另一方面，部分學(xué)校存在重視理論研究、忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)的問(wèn)題。馬克思主義理論學(xué)科要支撐高校思想政治理論課教學(xué)，必須不斷深化馬克思主義理論的學(xué)理研究，提升馬克思主義的科學(xué)性和解釋力。這應(yīng)當(dāng)是馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。但值得注意的是，部分高校在重視引導(dǎo)學(xué)生讀原著、讀經(jīng)典的同時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法分析推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義——中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)不夠深入，以致一些馬克思主義理論學(xué)科研究生不僅不具備在學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中批駁反馬克思主義、非馬克思主義欺騙性和荒謬性的能力，而且無(wú)法運(yùn)用馬克思主義基本原理解釋中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

全面建設(shè)一流馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系應(yīng)從全局、戰(zhàn)略的高度深化認(rèn)識(shí)，在貫通式選拔、全學(xué)科培養(yǎng)、理論與實(shí)踐研修上全面發(fā)力，深化創(chuàng)新。中國(guó)人民大學(xué)作為馬克思主義理論教學(xué)與研究的高地、馬克思主義理論高端人才培養(yǎng)的“工作母機(jī)”，擁有全國(guó)唯一的馬克思主義理論國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系方面“先試先行”，全面探索可以推廣的有益經(jīng)驗(yàn)。

第一，以本為本，建設(shè)一流馬克思主義理論本科專業(yè)。作為國(guó)內(nèi)最早招收馬克思主義理論類本科生的大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)擁有馬克思主義理論本科人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。2018年獲批設(shè)立馬克思主義理論本科學(xué)位點(diǎn)后，學(xué)校將馬克思主義理論本科專業(yè)納入人文學(xué)科實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行寬口徑大類招生，采取第一年跨學(xué)科通識(shí)培養(yǎng)、第二年專業(yè)分流的模式，有效保證了本科生源的規(guī)模與質(zhì)量。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)校一方面充分發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從法學(xué)院、社會(huì)人口學(xué)院、心理學(xué)系等院系選拔優(yōu)秀教師為馬克思主義理論專業(yè)本科生講授跨專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面發(fā)揮馬克思主義學(xué)院13個(gè)二級(jí)學(xué)科的整體性優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)全體教師、特別是知名教授為本科生授課，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

為了確保本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校還在全過(guò)程管理與精細(xì)化培養(yǎng)方面著力，不僅設(shè)立本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和本科教學(xué)督導(dǎo)組，建立新生導(dǎo)師制、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、本科生文獻(xiàn)制和選修課模塊制等一系列創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制；并且利用小學(xué)期聘請(qǐng)國(guó)外一流學(xué)者為本科生開(kāi)設(shè)全英文專業(yè)前沿課程，通過(guò)“在地國(guó)際化”模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。未來(lái)，要繼續(xù)探索一流馬克思主義理論本科專業(yè)建設(shè)的有效模式，努力形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)與做法。

第二，大膽創(chuàng)新，探索拔尖人才選拔培養(yǎng)的有效機(jī)制。當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)已經(jīng)步入內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段。近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)著力構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化招生選拔機(jī)制和提高生源質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校制定了“本科生拔尖人才計(jì)劃”和“研究生拔尖人才計(jì)劃”，為優(yōu)秀本科生和碩士研究生開(kāi)通直博或碩博連讀的綠色通道，并嘗試將拔尖人才計(jì)劃與教育部“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”有效結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科本、碩、博貫通式選拔與連續(xù)性培養(yǎng)。學(xué)校還不斷完善“全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)秀本科生夏令營(yíng)”制度，從全國(guó)選拔優(yōu)秀生源推薦免試攻讀碩士學(xué)位，以開(kāi)放性、多元性確保碩士研究生的生源質(zhì)量；同時(shí)，探索考試制與申請(qǐng)一審核制相結(jié)合的選拔方式，以優(yōu)化博士研究生的生源結(jié)構(gòu)。

為了形成有利于拔尖人才成長(zhǎng)的良好氛圍，學(xué)校探索搭建學(xué)生與學(xué)術(shù)名家、資深教授、青年教師的常規(guī)對(duì)話交流平臺(tái)，建立學(xué)生層面的馬克思主義理論學(xué)科科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，制定優(yōu)秀學(xué)位論文和優(yōu)秀科研論文的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大對(duì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)、交流訪問(wèn)的支持力度。下一步，將繼續(xù)打破學(xué)科壁壘，增強(qiáng)生源選拔的開(kāi)放性，探索馬克思主義理論專業(yè)“本科生—碩士生—博士生”多次選拔、連續(xù)分流的科學(xué)方法，形成有利于拔尖人才成長(zhǎng)的體制機(jī)制。

第三，貫通設(shè)計(jì)，構(gòu)建全學(xué)科、一體化人才培養(yǎng)體系。馬克思主義理論學(xué)科的人才要具有廣闊的知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野，人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)必須科學(xué)。中國(guó)人民大學(xué)在馬克思主義學(xué)院內(nèi)建立了貫通兩個(gè)本科專業(yè)和七個(gè)二級(jí)學(xué)科的全學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制和貫通本碩博的一體化培養(yǎng)體系，不斷增強(qiáng)各階段培養(yǎng)方案的針對(duì)性與銜接性。本科階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與綜合素質(zhì)，打牢馬克思主義理論學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)；碩士階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)和研究方法；博士階段全面提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和理論應(yīng)用能力。

學(xué)校還高度重視研究生主文獻(xiàn)制度建設(shè)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)“主文獻(xiàn)研讀”專業(yè)課程，規(guī)范文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)研究和論文寫作等研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；持續(xù)完善研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)、集體培養(yǎng)制度，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制與導(dǎo)師組建設(shè)。同時(shí)，著力探索本碩博一體化的教材體系與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師在本碩博各階段開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)探索，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。下一步，將著力完善人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和全程管理，持續(xù)推進(jìn)全學(xué)科的課程體系和一體化的教材體系建設(shè)。

第四，整合資源，全面培養(yǎng)學(xué)生理論思維與實(shí)踐能力。馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立的直接目的，是為了向高校思想政治理論課教學(xué)提供學(xué)科支撐，以提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，馬克思主義理論學(xué)科的人才培養(yǎng)必須“兩條腿”走路，既要打牢學(xué)生的馬克思主義理論功底，提升他們應(yīng)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析、解決問(wèn)題的能力；還要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞至私庵袊?guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上學(xué)懂、弄通中國(guó)特色社會(huì)主義。近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)著力探索包括導(dǎo)師指導(dǎo)、集中研討、讀書(shū)沙龍、學(xué)術(shù)論壇等形式的多元化研讀模式，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握主要經(jīng)典著作及其思想精髓，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)提升他們的理論思維與應(yīng)用能力。

學(xué)校還注重培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才的家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生在本科、碩士和博士各個(gè)階段都要主動(dòng)走出“象牙塔”，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)；建立分階段、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系和一批穩(wěn)定的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的螺旋上升與資源整合。馬克思主義理論學(xué)科的研究生全部進(jìn)入相關(guān)教研室，擔(dān)任思想政治理論課與馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)課程的助教，全方位參與教學(xué)實(shí)踐，圍繞推動(dòng)馬克思主義進(jìn)校園進(jìn)課堂進(jìn)頭腦以及思想政治理論課建設(shè)的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)研究，為將來(lái)走上教學(xué)一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后，將進(jìn)一步發(fā)掘、整合實(shí)踐教學(xué)資源，依托專業(yè)課程和思想政治理論課程打造有影響力的實(shí)踐教學(xué)品牌，在發(fā)現(xiàn)、分析、思考新時(shí)代重大實(shí)踐問(wèn)題中提升學(xué)生的馬克思主義理論水平。

[1]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19(1).

[2]陳寶生.發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)[J].求是，2017，(10).

[3]堅(jiān)持以本為本推進(jìn)四個(gè)回歸建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開(kāi)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201806/t20180621_340586.html，2018-06-21/2019-03-29.