【摘要】“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”是作為“馬克思主義理論”學(xué)科的組成部分設(shè)立和進行建設(shè)的。在“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)中，存在著對學(xué)科屬性的認(rèn)識、學(xué)科如何支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”課程兩個問題，這兩個問題制約了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。為了解決問題，可以嘗試將這個學(xué)科改為“中國近現(xiàn)代基本問題研究”，界定“基本問題”，設(shè)立合理的課程。

【關(guān)鍵詞】“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”；學(xué)科屬性；基本問題；課程設(shè)置

【作者簡介】師吉金(1962-)，男，山東濟南人，渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：馬克思主義理論與中國社會發(fā)展(遼寧錦州121013)。

【原文出處】《吉林師范大學(xué)學(xué)報》：人文社會科學(xué)版(四平)，2019.2.107～111

【基金項目】國家社會科學(xué)基金項目“習(xí)近平總書記治國理政思想與馬克思主義中國化研究”(編號：16BKS016) 。

在“馬克思主義理論”一級學(xué)科下的六個二級學(xué)科中，作為后設(shè)立的學(xué)科，與其他五個二級學(xué)科相比，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)存在的問題較多，學(xué)術(shù)界對這個學(xué)科的研究最為薄弱。通過學(xué)術(shù)史的梳理可以看出，學(xué)術(shù)界對這個學(xué)科的研究，以2008-2010年最為集中，此后，就呈現(xiàn)出零散化的趨勢。出現(xiàn)這種情況，不是由于這個學(xué)科中存在的問題已經(jīng)得到解決，而恰恰是由于存在的問題難以繼續(xù)深入研究的緣故。從某種角度說，研究的薄弱必然會影響學(xué)科的發(fā)展。因此，科學(xué)地分析這個學(xué)科建設(shè)中的問題，提出解決辦法，是“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科發(fā)展的重要條件。

從“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”設(shè)置在“馬克思主義理論”一級學(xué)科下這一事實看，顯然是將這一學(xué)科定性為“馬克思主義理論”學(xué)科的組成部分，或者更明確地說，這一學(xué)科是理論學(xué)科或以理論為主的學(xué)科?！皣鴦?wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于增設(shè)‘中國近現(xiàn)代史基本問題研究’二級學(xué)科的通知”中明確提出，設(shè)立這一學(xué)科的原因和目的之一是“為進一步加強和完善馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)，逐步形成一個研究對象明確、功能定位科學(xué)的馬克思主義理論學(xué)科體系”^[1]525?！爸袊F(xiàn)代史基本問題研究，是圍繞歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和社會主義道路，即中國的發(fā)展舉什么旗、走什么路、由誰來領(lǐng)導(dǎo)等中國近現(xiàn)代史的基本問題，專門系統(tǒng)研究中國近現(xiàn)代的歷史進程及其基本規(guī)律和主要經(jīng)驗的學(xué)科”^[1]526。

對于設(shè)置這一學(xué)科的原因和目的這一點，學(xué)術(shù)界有不同的看法。如有的學(xué)者認(rèn)為，增設(shè)這個學(xué)科，“是建設(shè)對象明確、功能定位科學(xué)的馬克思主義理論學(xué)科體系的必然要求”。^[2]而有的學(xué)者卻認(rèn)為：“如果單從馬克思主義理論學(xué)科體系的‘加強和完善’來看，有無中國近現(xiàn)代史基本問題這個二級學(xué)科并不是最重要的”，而“它的出現(xiàn)與馬克思主義理論一級學(xué)科中其他二級學(xué)科的關(guān)系多少顯得有點不協(xié)調(diào)，甚至影響到其‘內(nèi)在科學(xué)邏輯性’”_^[3]。但從“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科設(shè)立的背景來分析問題，即與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程聯(lián)系起來進行分析，則會認(rèn)為“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”“是一門具有非常明顯的馬克思主義理論學(xué)科”^[3]46。

筆者以為，上述分析和界定與“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這個學(xué)科的屬性或?qū)W科性質(zhì)有沖突。從上述分析看，認(rèn)為“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”是理論學(xué)科的觀點，其原因基本上是從學(xué)科功能上進行分析。因為這個學(xué)科是作為“馬克思主義理論”學(xué)科的一部分設(shè)立的，是承擔(dān)“馬克思主義理論”學(xué)科功能的。而實際上，學(xué)科功能和學(xué)科屬性畢竟是可以不完全一致的。直白些說，學(xué)科屬性不由學(xué)科功能來確定，而是以學(xué)科研究對象為基礎(chǔ)的。對此，張靜如先生曾進行過清楚的說明。張靜如提出：“一般說來，課程的作用與學(xué)科性質(zhì)是一致的，而特殊情況下，兩者也可以不同?！?sup>[4]447“凡研究和闡述人類社會發(fā)展過程的縱向?qū)W科，不管它是整體的、斷代的，或者是分類的，都應(yīng)歸屬于歷史學(xué)科?！?sup>[4]448“專門系統(tǒng)研究中國近現(xiàn)代的歷史進程及其基本規(guī)律和主要經(jīng)驗的學(xué)科”這個界定，已經(jīng)說明了這個學(xué)科性質(zhì)或?qū)傩允菤v史學(xué)科而不是理論學(xué)科。

這實際上出現(xiàn)了三個問題。第一個問題，是如何協(xié)調(diào)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這個歷史學(xué)屬性的學(xué)科在“馬克思主義理論”學(xué)科中的地位。這不單是“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這一個學(xué)科遇到的問題，“馬克思主義理論”學(xué)科中的“馬克思主義發(fā)展史”同樣遇到這個問題。但是，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”和“馬克思主義發(fā)展史”還不同，“馬克思主義發(fā)展史”是圍繞著馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進程而展開研究和闡述的，其所有的內(nèi)容都與馬克思主義密切相關(guān)，而“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”則不然，這個學(xué)科是專門系統(tǒng)研究中國近現(xiàn)代的歷史進程及其基本規(guī)律和主要經(jīng)驗的，和“馬克思主義發(fā)展史”比較，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”與馬克思主義直接的聯(lián)系不密切。也就是說，就歷史和人民怎樣選擇馬克思主義、選擇社會主義、選擇中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、選擇改革開放這“四個選擇”看，“中國近現(xiàn)代史基本問題”與馬克思主義有聯(lián)系，但畢竟與“馬克思主義發(fā)展史”直接研究馬克思主義產(chǎn)生、發(fā)展的進程不同。

第二個問題，是這個學(xué)科與“馬克思主義中國化研究”學(xué)科的聯(lián)系。有學(xué)者提出“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”要側(cè)重于“對馬克思主義中國化的歷史背景進行研究”^[2]46。從“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這一學(xué)科的實際狀況看，這個學(xué)科并沒有突出地起到這方面的作用。雖然有學(xué)者提出將“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”與“馬克思主義中國化研究”“中共黨史研究”等學(xué)科作為一個學(xué)科群進行建設(shè)的設(shè)想，但從全國的實際情況看，并沒有完全達(dá)成共識，也沒有付諸實施。其實，能夠起到這方面作用的不一定非要設(shè)立“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科。在“馬克思主義中國化研究”學(xué)科中，所開設(shè)的“馬克思主義中國化的歷史進程”課程，就能起到這方面的作用。當(dāng)然，就時間節(jié)點看，似乎馬克思主義中國化的歷史進程闡述的是中國共產(chǎn)黨成立后馬克思主義在中國的發(fā)展史，無法說明中國共產(chǎn)黨成立前馬克思主義在中國發(fā)展的歷史這一問題。但實際上，研究和闡述馬克思主義中國化的歷史進程，必然會研究馬克思主義在中國的發(fā)展是中國歷史發(fā)展的必然這一問題，更明確地說，必然要涉及中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生之前的歷史，就像研究中國共產(chǎn)黨的歷史必然會上溯到辛亥革命時期或更早的歷史一樣。

第三個問題，是這個學(xué)科的研究方法。研究方法與學(xué)科性質(zhì)密切相關(guān)。如果一個學(xué)科的研究方法和學(xué)科性質(zhì)不相吻合，那么這個學(xué)科的研究一定會出現(xiàn)問題，其發(fā)展一定會走彎路。這在思想政治理論課課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中是有教訓(xùn)的?！爸泄颤h史”1958年被定為高校思想政治理論課后，其學(xué)科被誤認(rèn)定為理論學(xué)科，隨之而來的是，學(xué)術(shù)界用研究理論的方法、研究政治的方法進行研究。這成為制約“中共黨史”學(xué)科發(fā)展的重要因素之一。直到30年后，“中共黨史”學(xué)科性質(zhì)的問題才受到重視并逐步統(tǒng)一認(rèn)識，即“中共黨史”是歷史學(xué)科，要以馬克思主義史學(xué)理論和方法為指導(dǎo)、借鑒傳統(tǒng)史學(xué)理論和方法、確立黨史學(xué)理論和方法。用30年時間才基本上而不是完全解決了這個問題，不能不說是很深刻的教訓(xùn)。

“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的教訓(xùn)也是如此。從國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)出通知，在“馬克思主義理論”學(xué)科下設(shè)立“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科到現(xiàn)在的10年間，研究方向的設(shè)立、課程的設(shè)立并不完善，對這個學(xué)科的建設(shè)的研究、對這個學(xué)科基本問題的研究，成果很少。從某種程度上說，沒有實現(xiàn)至少沒有完全實現(xiàn)這個學(xué)科設(shè)立時的預(yù)期愿望。這一點，和“馬克思主義理論”一級學(xué)科下的其他二級學(xué)科相比，我們看得很清楚。出現(xiàn)這種狀況的原因很多，其中就有學(xué)科研究方法不清晰、不明確的原因。

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部設(shè)立“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的目的，除了“進一步加強和完善馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)”外，還有一點，那就是“為進一步強化高等學(xué)校思想政治理論課‘中國近現(xiàn)代史綱要’課程功能和教師隊伍建設(shè)”^[1]525。

從“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科設(shè)立的情況看，支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”課程恐怕是學(xué)科設(shè)立的最重要原因。學(xué)者們多次強調(diào)這一點。有學(xué)者明確說明：“在馬克思主義理論一級學(xué)科中增設(shè)這一個二級學(xué)科的最主要目的，顯然更主要的是從‘進一步強化’新開設(shè)的思想政治理論課程‘中國近現(xiàn)代史綱要’的課程功能和教師隊伍建設(shè)，為其提供學(xué)科支撐和學(xué)術(shù)支撐的角度來考慮的?！?sup>[3]45也有學(xué)者提出：“我們可以非常明確地講，一直到2008年增設(shè)‘中國近現(xiàn)代史基本問題研究’二級學(xué)科，才真正解決了‘中國近現(xiàn)代史綱要’直接的學(xué)術(shù)支撐和學(xué)科支撐問題?！?sup>[5]“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”，還有進一步探討的必要。

第一，“中國近現(xiàn)代史綱要”是不是必須由“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”支撐？從學(xué)科設(shè)立的初衷和學(xué)術(shù)界的觀點看，基本上持肯定態(tài)度。學(xué)術(shù)界對于這個問題的解釋，是歷史學(xué)中的“中國近現(xiàn)代史”、政治學(xué)中的“中共黨史”兩個二級學(xué)科達(dá)不到支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的目的。對此，提出了兩個方面的問題。一個方面是：從時限上看，“中國近現(xiàn)代史”下限、“中共黨史”上限和“中國近現(xiàn)代史綱要”不一致?！爸袊F(xiàn)代史綱要”的上限為1840年鴉片戰(zhàn)爭，下限為當(dāng)前，而“中國近現(xiàn)代史”的下限為1949年中華人民共和國成立，“中共黨史”的上限為1921年中國共產(chǎn)黨成立。另一個方面是：“中國近現(xiàn)代史綱要”和“中國近現(xiàn)代史”的研究內(nèi)容、研究側(cè)重點不一致。

實際上，關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”和“中國近現(xiàn)代史”下限不一致在今天已經(jīng)不是問題了。因為一些教材已經(jīng)將“中國近現(xiàn)代史”的下限延伸到改革開放以后了。如王檜林先生主編的《中國現(xiàn)代史》就是如此。

此外，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部在關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知中所規(guī)定的課程設(shè)置中，除了“馬克思主義基本著作選讀”“毛澤東思想、中國特色社會主義基本著作選讀”“馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果”外，其他的課程如“中國近現(xiàn)代史概論”“中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史”“中國近現(xiàn)代政治史”“中國近現(xiàn)代思想史”“中國近現(xiàn)代史史料學(xué)”“中國近現(xiàn)代歷史人物研究”等，這些課程和“中國近現(xiàn)代史”二級學(xué)科的課程設(shè)置并無大的區(qū)別。這說明，“中國近現(xiàn)代史”也可以支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”，至少可以分擔(dān)支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”的任務(wù)。

第二，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”是否在支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”？從學(xué)科設(shè)立的初衷看，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”應(yīng)該支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”，這是毫無疑義的。但是，實際情況又如何呢？從我們了解的情況看，還沒做好，或更重一點說，還沒做到。

“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”，不僅僅是設(shè)置了“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”這個學(xué)科，而是在設(shè)置這個學(xué)科的基礎(chǔ)上，從學(xué)科方向、學(xué)科內(nèi)容等方面，有意識地聯(lián)系“中國近現(xiàn)代史綱要”的內(nèi)容，有意識地解決歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路、改革開放的問題，有意識地解決“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的問題。而實際情況是，現(xiàn)有的方向設(shè)置和課程內(nèi)容缺乏達(dá)到這方面目標(biāo)的自覺性。

在學(xué)科方向上，由于全面掌握所有學(xué)位點本學(xué)科方向的設(shè)置有難度，所以筆者隨機抽取了一些學(xué)?！爸袊F(xiàn)代史基本問題”學(xué)科的方向設(shè)置，基本上有如下幾大類：第一類是從宏觀上研究社會發(fā)展及其規(guī)律的：如“中國共產(chǎn)黨革命與建設(shè)基本問題研究”“中國近現(xiàn)代社會發(fā)展基本問題研究”“中國近現(xiàn)代史基本規(guī)律研究”“中國近現(xiàn)代史基本規(guī)律和主要經(jīng)驗研究”“中國近現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律研究”“中國近現(xiàn)代史‘三個選擇’問題研究”“中國近現(xiàn)代社會發(fā)展基本問題研究”，等等。

第二類是研究近現(xiàn)代中國政治、經(jīng)濟、文化的，如“中國近現(xiàn)代政治制度基本問題研究”“中國近現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟、文化研究”“中國近現(xiàn)代經(jīng)濟社會問題研究”“中國近現(xiàn)代道路選擇與政治發(fā)展研究”“中國近現(xiàn)代思想文化研究”“中國近現(xiàn)代經(jīng)濟問題研究”，等等。

第三類是研究政黨的，如“中國近現(xiàn)代政黨史研究”“中國共產(chǎn)黨的基本理論與實踐研究”“中國共產(chǎn)黨與中國近代文化思潮研究”“中共黨史(黨建)研究”“中國共產(chǎn)黨與中國近現(xiàn)代社會發(fā)展研究”“中國共產(chǎn)黨的基本理論研究”“中國共產(chǎn)黨的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)研究”，等等。

第四類是人物及其他，如“近現(xiàn)代中國人物研究”“中國近現(xiàn)代重要歷史人物研究”“中國農(nóng)村歷史變遷研究”“革命根據(jù)地史研究”“科學(xué)歷史觀教育研究”“近現(xiàn)代中外關(guān)系史研究”，等等。

從這些方向的設(shè)立我們可以看出，多數(shù)學(xué)校在這個學(xué)科的方向設(shè)立問題上隨意性較大，除了少數(shù)方向外，大多數(shù)的研究方向并沒有嚴(yán)格考慮“中國近現(xiàn)代史綱要”的內(nèi)容，缺乏解決“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中存在問題的自覺性。與方向相聯(lián)系，本學(xué)科的課程設(shè)立也欠周全。雖然國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部在關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知中明確了這個學(xué)科的課程設(shè)置，但許多學(xué)校并沒有嚴(yán)格按照要求設(shè)置課程。方向設(shè)立和課程設(shè)置，是“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的主要體現(xiàn)，在這兩個方面出了問題，其結(jié)果當(dāng)然就是學(xué)科不能很好地支撐本科生的課程，這就有違學(xué)科設(shè)立的初衷。

前述兩個問題制約著“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)，也制約著這個學(xué)科支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”的課程。解決這兩個問題，就要從加強“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)入手。

第一，明確學(xué)科屬性問題。如前所述，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科屬性不清是制約這個學(xué)科建設(shè)的重要因素之一。為了吸取“中共黨史”學(xué)科由于學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科屬性不明確而影響學(xué)科發(fā)展建設(shè)的教訓(xùn)，以及解決“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)中存在的問題，必須首先明確學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科屬性。筆者有一個初步的想法，從學(xué)科名稱入手解決問題，那就是將這個學(xué)科的名稱改為“中國近現(xiàn)代基本問題研究”。雖然從字面上看，僅僅去掉了一個“史”，卻可以解決學(xué)科性質(zhì)問題。因為這樣做，就避開了“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”是史學(xué)學(xué)科還是理論學(xué)科的問題，使其成為名正言順的馬克思主義理論學(xué)科。有人可能會出現(xiàn)這樣的擔(dān)心，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”的學(xué)科內(nèi)容限定在中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展上，去掉“史”字，涉及的內(nèi)容就不僅僅是歷史問題了。筆者以為，不必有這樣的擔(dān)心。因為不論有沒有“史”字，“基本問題”的外延都不可能無限擴大。也就是說，從時間限制看，還是在中國近現(xiàn)代的時段內(nèi)；從內(nèi)容上看，還是重大問題。其實，學(xué)界已有學(xué)者注意到了學(xué)科名稱這個問題。李松林、韋磊在2013年就提出：“鑒于有不少學(xué)者對于本學(xué)科稱謂的誤解，以及本學(xué)科研究重點，我們在這里也提請有關(guān)方面是否可以將本學(xué)科的稱謂改為‘近現(xiàn)代中國研究’”^[6]。

至于這個學(xué)科名稱變化后，怎樣協(xié)調(diào)“馬克思主義理論”學(xué)科和“中國近現(xiàn)代史綱要”歷史支撐的問題，也有解決的方法。一是在“中國近現(xiàn)代基本問題研究”學(xué)科中開設(shè)“中國近現(xiàn)代史”課程，二是《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》已明確提出，要深化中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育。要進行這些歷史教育，就要相應(yīng)地開設(shè)相關(guān)課程。這兩個舉措完全能夠彌補從史的角度支撐“中國近現(xiàn)代史綱要”的問題。此外，中國近現(xiàn)代基本問題的解決，本身就是對“中國近現(xiàn)代史綱要”的支撐。

第二，研究“中國近現(xiàn)代基本問題研究”中的“基本問題”是什么的問題。這是解決這個學(xué)科的內(nèi)容進而影響學(xué)科課程設(shè)置的大問題。這個問題，在現(xiàn)有的“中國近現(xiàn)代史基本問題”研究中就沒有很好地得以解決，從而影響了學(xué)科建設(shè)。因此，必須對這個問題進行研究。那么，基本問題是什么？筆者以為，第一個層面是中國夢；第二個層面是“四個選擇”；第三個層面是中國近現(xiàn)代重大問題，包括近現(xiàn)代經(jīng)濟、政治、文化、社會等。這三個層面構(gòu)成了“中國近現(xiàn)代基本問題研究”的整體結(jié)構(gòu)。

第三，解決“中國近現(xiàn)代基本問題研究”的課程設(shè)置問題。在這方面，一要考慮馬克思主義理論學(xué)科的要求。即要考慮“馬克思主義理論”一級學(xué)科的實際，設(shè)立一些“馬克思主義理論”一級學(xué)科下各二級學(xué)科都開設(shè)的通識課程。二要考慮課程屬性和基本問題。也就是說，按照前面所說的“基本問題”的三個層面，相應(yīng)地設(shè)置相關(guān)課程。三要考慮解決“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中的問題。也就是考慮“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的問題，適當(dāng)?shù)卦谡n程設(shè)置和課程內(nèi)容上予以解決。如果考慮了這三個問題，那么課程設(shè)置的規(guī)范性、準(zhǔn)確性等問題就能得以解決。

[1]教育部思想政治工作司.加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻選編(1978-2008)[Z].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]沙建孫.關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的幾個問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008(8)：44-45.

[3]宋儉.關(guān)于中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科屬性的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(8)：45.

[4]張靜如.張靜如文集：第2卷[M].深圳：海天出版社，2006.

[5]齊鵬飛.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科建設(shè)若干問題的思考[J].教學(xué)與研究，2009(2)：70.

[6]李松林，韋磊.“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科研究報告[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013(4)：49.