【摘要】集體備課是進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是思想政治理論課自身屬性的要求，也是思想政治理論課教學(xué)的特色和優(yōu)勢。集體備課是推動思想政治理論課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。集體備課要體現(xiàn)學(xué)術(shù)研討、價(jià)值挖掘、技術(shù)融入和藝術(shù)追求的統(tǒng)一。集體備課要備問題、備案例、備課件、備習(xí)題。多方參與集體備課、“主備”制度、頭腦風(fēng)暴式辯課、教學(xué)資源共享等是集體備課的重要形式。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；集體備課；教學(xué)設(shè)計(jì)；獲得感

【作者簡介】楊志平，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部(吉林長春130024)。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》(京)，2019.5.112～116

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“以增強(qiáng)大學(xué)生獲得感為核心的‘概論’課教學(xué)方法體系研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號：17JDSZK105)的階段性成果。

集體備課是進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是思想政治理論課自身屬性的要求，也是思想政治理論課教學(xué)的特色和優(yōu)勢。教育部十分重視并多次強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要集體備課?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》提出“實(shí)施集體備課制度，深入開展多種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對不同課程之間內(nèi)容銜接的研究”。^[1]《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》也明確把集體備課作為教學(xué)實(shí)施的具體要求，提出“集中研討提問題”“集中備課提質(zhì)量”。^[2]《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》又進(jìn)一步提出“統(tǒng)一實(shí)行集體備課”“創(chuàng)新集體備課形式”的具體要求。[3]為了進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論課獲得感，就需要重視集體備課并不斷創(chuàng)新集體備課的方式方法。

集體備課是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和抓手，必須充分認(rèn)識集體備課對思想政治理論課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。

1.集體備課是確保思想政治理論課意識形態(tài)屬性得以落實(shí)的重要方式

思想政治理論課就是要“幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。^[2]思想政治理論課不是一般意義上的知識教育，而是思想政治理論教育基礎(chǔ)之上的意識形態(tài)教育。它是對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育的主渠道，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到意識形態(tài)教育的成敗。思想政治理論課鮮明的意識形態(tài)屬性要求思想政治理論課教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，“不能違背教材中的政治導(dǎo)向和基本觀點(diǎn)，不能造成學(xué)生思想認(rèn)識上的混亂”。[4]然而，由于個(gè)體情況的差異，思想政治理論課教師難免在具體問題的認(rèn)識上參差不齊，甚至還會存在著偏激的情況。這種情況如果不解決，教師就會把個(gè)人觀點(diǎn)摻雜進(jìn)教學(xué)中，給學(xué)生帶來思想上的混亂。集體備課是集體研討教學(xué)問題的備課方式。通過集體對問題的充分研討，可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，找到思想的盲點(diǎn)，糾正片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識，從而有效地防止教學(xué)過程中“走歪跑偏”現(xiàn)象的發(fā)生，確保思想政治理論課意識形態(tài)屬性得以有效落實(shí)。

2.集體備課是推動思想政治理論課教學(xué)新理念貫徹落實(shí)的重要環(huán)節(jié)

思想政治理論課教學(xué)改革的前提是教學(xué)理念的變革。新時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)必須從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，做到以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生參與互動為手段，以學(xué)生的獲得感為旨?xì)w，融學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)為一體，基于學(xué)而設(shè)計(jì)教。然而，這種轉(zhuǎn)變必然給思想政治理論課教師帶來巨大挑戰(zhàn)，一些教師對此還存在認(rèn)識上的差距，也面臨“本領(lǐng)恐慌”。新的教學(xué)理念的貫徹落實(shí)必然有一個(gè)反復(fù)的過程。由此形成了教學(xué)新理念和教學(xué)實(shí)踐的矛盾。集體備課增加了貫徹教學(xué)新理念的自覺性和主動性，能夠更好地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高對教學(xué)新理念的接受水平，從而更好地將教學(xué)新理念落實(shí)到教學(xué)中去，解決教學(xué)新理念和教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾。

3.集體備課是匯集問題、研究問題的重要渠道

思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持鮮明的問題意識和問題導(dǎo)向。問題教學(xué)的關(guān)鍵是確定和發(fā)現(xiàn)問題。然而，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不見得就是學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)。也就是說“此問題非彼問題”。提出既體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又抓住學(xué)生關(guān)心的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)的問題并非易事?！按藛栴}”和“彼問題”不達(dá)成一致，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)既難以落實(shí)，學(xué)生的興趣難以得到滿足，困惑也難以消除。集體備課可以群策群力，從多方面收集問題，并通過對學(xué)生思想動態(tài)的研判，集體提煉問題，共同研討問題。我們集體備課的一個(gè)創(chuàng)新就是參加者不僅有思想政治理論課教師，而且還有學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生代表等人員，有時(shí)也請有一定級別的領(lǐng)導(dǎo)。這樣收集的問題更加廣泛，角度更加新穎，從而使得提煉出的問題既抓住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又鮮活生動接地氣，“此問題”與“彼問題”達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。因此，集體備課可以更好地選擇那些能夠貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活又能夠因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的問題作為教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行問題教學(xué)不可或缺的步驟和環(huán)節(jié)。

4.集體備課是集思廣益進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提，也是抽象的教學(xué)理念向具體的教學(xué)操作轉(zhuǎn)化的樞紐。^[5]好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高思想政治理論課教學(xué)針對性，使之更富吸引力、更具感染力不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)也是復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，要在一定教學(xué)理念指導(dǎo)之下，充分考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等各種要素而進(jìn)行的謀篇布局。教師為此要付出很多的時(shí)間和精力。集體備課是全方位的思想碰撞，通過這種思想碰撞，就能抓住矛盾的焦點(diǎn)，避免思維的盲點(diǎn)，破解問題的難點(diǎn)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更為充分地考慮各種教學(xué)因素，設(shè)計(jì)得更為巧妙。好的思想政治理論課教學(xué)不僅要“拼設(shè)計(jì)”，而且要“拼資源”。集體備課也是交流教學(xué)資源的好機(jī)會。資源共享對于減少教師重復(fù)勞動，降低工作強(qiáng)度，提高教學(xué)的“顏值”，都具有不可替代的作用。

5.集體備課是打造優(yōu)質(zhì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要保障

思想政治理論課教師的成長離不開集體或團(tuán)隊(duì)的作用。“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由?！?sup>[6](P571))集體備課可以說是打造思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一種“天然形式”。第一，集體備課能夠加強(qiáng)教師之間的溝通和理解，統(tǒng)一思想，這對于形成統(tǒng)一的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力具有重要的作用。第二，集體備課提升了團(tuán)隊(duì)的整體效率和教學(xué)質(zhì)量。集體備課中的分工合作可以使教師精力相對集中，同時(shí)又獲得了更多共享資源，這在一定程度上增強(qiáng)了教師之間的聯(lián)系，既提升了教學(xué)質(zhì)量又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了一加一大于二的整體作用。第三，集體備課有助于增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力。集體備課對思想政治理論課教師具有激勵(lì)作用，對于激發(fā)教師潛能具有重要作用。正如馬克思所言：“且不說由于許多力量融合為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生的新力量。在大多數(shù)生產(chǎn)勞動中，單是社會接觸就會引起競爭心和特有的精力振奮，從而提高每個(gè)人的個(gè)人工作效率?！?sup>[7](P379)教師們在集體備課中共同研究問題，既能夠充分發(fā)揮每一位教師的積極性，同時(shí)又能夠使每一位教師在這種討論中有所收獲，大家共同進(jìn)步，共同提高，起到了“水漲船高”的作用。第四，集體備課是對青年教師進(jìn)行培育、培訓(xùn)的好方法。通過新任教師的試講，骨干教師的示范，經(jīng)驗(yàn)豐富教師的說課等集體備課形式，可以幫助青年教師提升業(yè)務(wù)水平，校準(zhǔn)價(jià)值觀念，加速了他們的成長。因此，集體備課也是促進(jìn)青年教師穩(wěn)健成長的一條重要渠道。鑒于此，對于集體備課這種思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“天然形式”應(yīng)該抓住、用好。

鑒于此，對于集體備課可以推動思想政治理論課教學(xué)“供給側(cè)”質(zhì)量的提升，應(yīng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新集體備課方式，豐富集體備課內(nèi)容，使之更好地服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)獲得感。

集體備課首先要以學(xué)術(shù)的態(tài)度研討問題。這是教好思想政治理論課的基礎(chǔ)所在。集體備課也要做到毛澤東在《整頓黨的作風(fēng)》中所指出的那樣，“能夠依據(jù)馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發(fā)生的實(shí)際問題，能夠在中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化種種問題上給予科學(xué)的解釋，給予理論的說明?！毖杏懙男Ч词遣皇翘岢隽撕玫膯栴}，是不是對問題有深入的學(xué)理闡釋?！叭绻隳軕?yīng)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)，說明一個(gè)兩個(gè)實(shí)際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的東西越多，越普遍，越深刻，你的成績就越大?！?sup>[8](P815)這個(gè)道理同樣適用于集體備課。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)是集體備課的重要內(nèi)容。思想政治理論課是進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育的核心課程。集體備課對此應(yīng)有充分的體現(xiàn)。例如，“原理”課應(yīng)著重研討如何通過提升學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義基本原理的自覺性實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，“概論”課應(yīng)著重研討如何通過增強(qiáng)“四個(gè)自信”實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，“綱要”課應(yīng)著重研討如何通過深刻領(lǐng)會“三個(gè)選擇”(即歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，“基礎(chǔ)”課應(yīng)著重研討如何通過解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，“形勢與政策”課應(yīng)著重研討如何通過了解“天下大勢”與黨的大政方針實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。每門課實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的方式和角度不同，但最終的目的都是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)?？偠灾?，習(xí)近平總書記所提出的使社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動的目標(biāo)要在集體備課中落到實(shí)處。

集體備課要探討如何將新媒體新技術(shù)融入教學(xué)中。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合的要求，又在全國宣傳思想工作會議講話中進(jìn)一步提出“使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”的期待。隨著越來越多的新媒體新技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)主戰(zhàn)場真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領(lǐng)作用已是大勢所趨。探討如何把新媒體新技術(shù)更好地和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其支撐引領(lǐng)作用應(yīng)是集體備課的重要內(nèi)容。集體備課要結(jié)合新媒體新技術(shù)平臺的特點(diǎn)和功能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技術(shù)平臺的有機(jī)融合。毫無疑問，面對新媒體新技術(shù)，思想政治理論課教師也面臨“本領(lǐng)恐慌”的問題，為此，思想政治理論課教師“都要有本領(lǐng)不夠的危機(jī)感，都要努力增強(qiáng)本領(lǐng)，都要一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)”。^[9](P403)

集體備課要有教學(xué)藝術(shù)的追求。思想政治理論課教學(xué)必須按照“美的規(guī)律”建造，集體備課也是在設(shè)計(jì)、打磨教學(xué)“藝術(shù)品”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律。要結(jié)合問題和新媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要不斷錘煉教學(xué)語言，善于將辯證思維、形式邏輯、詩詞文賦、網(wǎng)絡(luò)語言、學(xué)生話語融入教學(xué)當(dāng)中，以睿智、優(yōu)美的語言去感染人、說服人、鼓舞人。教學(xué)藝術(shù)總是具有個(gè)性化特征。集體備課既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一，也要強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮每一位教師的積極性、創(chuàng)造性。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，其他教師可以幫助完善提高，從而真正使教師在集體備課中得到提高。

總之，集體備課要努力從學(xué)術(shù)研究、價(jià)值引領(lǐng)、技術(shù)融入與藝術(shù)追求等多面打造思想政治理論課，使這些方面都完美地融合到每一節(jié)思想政治理論課當(dāng)中。

為了避免使集體備課流于形式，必須明確集體備課的內(nèi)容。集體備課時(shí)，要使得教學(xué)內(nèi)容既能抓住知識的重點(diǎn)，又能放在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，注重辯證思維方式的訓(xùn)練。在保證內(nèi)容上統(tǒng)一要求的同時(shí)，要注意發(fā)揮每一位教師的特長，把展現(xiàn)教師個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容同一性有機(jī)地結(jié)合起來。要緊緊圍繞著學(xué)生的獲得感確定教學(xué)內(nèi)容。集體備課尤其要注意以下幾個(gè)方面：

備問題。集體備課要以問題為導(dǎo)向，具有強(qiáng)烈的問題意識。問題要在吃透教材和學(xué)生思想狀況兩頭的基礎(chǔ)上提出來的。問題和教材是“若即若離”的關(guān)系，既不能是教材的重復(fù)，也不能離開教材內(nèi)容。問題又是結(jié)合學(xué)生自身情況而提出來的，問題要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，反映了大學(xué)生思想上的關(guān)注與困惑，解決大學(xué)生思想問題。提出一個(gè)好問題難就難在要把思想政治理論的“宏大敘事”與學(xué)生的“具體而微”聯(lián)系在一起。準(zhǔn)備問題的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容要充分地融入問題當(dāng)中去，善于運(yùn)用矛盾分析的方法透徹分析問題，把問題說清說透。要用“接地氣”的語言去關(guān)照學(xué)生。

備案例。案例是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。集體備課首先要選擇案例。選擇合適的案例是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一般而言，案例的選擇要注重權(quán)威性、新穎性、時(shí)效性，現(xiàn)在很多案例是視頻案例，因此也要注意視頻案例的畫質(zhì)、時(shí)長有無多余信息等問題。要不斷發(fā)掘新的案例，及時(shí)替換老的案例。其次，對于案例要做充分的研討。案例分析是見“功夫”的地方，是把教學(xué)引向深入的關(guān)鍵。必須以唯物辯證法結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對案例做深入細(xì)致的分析。案例分析也是常思常新的，要不斷結(jié)合新的問題新的情況進(jìn)行分析，更好地體現(xiàn)出案例的時(shí)效性。

備課件。教師要對“主備”教師提供的課件進(jìn)行打磨。目的在于確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和較好的可視化效果。其中對于關(guān)鍵內(nèi)容、有重大變化的內(nèi)容要著力研討，對于具有復(fù)雜邏輯結(jié)構(gòu)需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作的內(nèi)容“模塊”要著力打造，這些內(nèi)容要共享，從而提高課件質(zhì)量，減少教師的重復(fù)勞動。除此之外，并不要求教師的課件完全一致，也不建議教師共享課件的所有內(nèi)容。

備習(xí)題。必要的練習(xí)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和熟練運(yùn)用科學(xué)思維方法的重要手段，也是進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要載體。在“主備”教師提供習(xí)題的基礎(chǔ)上，要對習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真研討，做到習(xí)題既要抓住基礎(chǔ)知識，同時(shí)又要有一定的挑戰(zhàn)性。備習(xí)題的過程，也是不斷豐富試題庫的過程。

在準(zhǔn)備這些內(nèi)容的過程中，還要把“備學(xué)生”貫穿始終，從“基于學(xué)而設(shè)計(jì)教”的教學(xué)理念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。

在集體備課的實(shí)踐當(dāng)中，我們把集體備課作為一項(xiàng)制度固定下來，不斷創(chuàng)新集體備課方式，逐漸形成多方參與集體備課、“主備”制度、教學(xué)資源共享等集體備課形式。

1.教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生代表等各方共同參與備課

為了更好地了解學(xué)生的思想狀況和教學(xué)效果，我們將“大思政”的理念貫徹到備課當(dāng)中，擴(kuò)大了參加備課人員的范圍。參加備課的人員除了教本門課的教師之外，還邀請了其他思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生代表參加。他們要參加備課的全過程，參與教學(xué)問題的凝練和研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供建議。我們體會到，其他思想政治理論課教師的建議能為本門思想政治理論課教學(xué)提供不同的視角；輔導(dǎo)員更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際思想問題、心理問題；學(xué)生代表能夠提供更接地氣、更新鮮的素材。當(dāng)然這些方面的人不是每一次集體備課都參加，而是根據(jù)所講的內(nèi)容邀請不同的人參加。多方的集體備課制度醞釀了一次次的“頭腦風(fēng)暴”，大大提升了集體備課的豐富程度和深刻程度。

2.教師要輪流“主備”

我們在實(shí)踐中的做法是采取分工協(xié)作的方法，每一位教師根據(jù)自身的實(shí)際情況和愿望負(fù)責(zé)一至二個(gè)專題的備課。輪到哪一專題，就由負(fù)責(zé)該專題的教師主備。主備教師要對備課會上研討的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備。一是要吃透教材的相關(guān)部分，找出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、痛點(diǎn)、盲點(diǎn)供大家討論。二是事先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生反饋的問題并做梳理后，拿給大家討論。三是提供相關(guān)的教學(xué)資源，如參考資料、練習(xí)題、圖片視頻素材和課件等。主備教師要對這些教學(xué)資源做認(rèn)真的使用說明。四是結(jié)合問題進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿出將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法融為一體的設(shè)計(jì)方案。在備課結(jié)束之后，主備教師還要做整理工作，把相關(guān)的資料提供給大家。另外，如果主備教師或其他教師有關(guān)于教學(xué)方面的論文，也可以拿來集體研討。通過這種研討活動，一方面可以幫助作者提升教學(xué)論文的質(zhì)量，另一方面，這也是提升整體教學(xué)科研水平的一個(gè)契機(jī)。

3.在“頭腦風(fēng)暴”中師生共同完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)

集體備課會也是圍繞著教學(xué)的研討會。在主備教師說課的基礎(chǔ)上，師生要對主備教師所提出的問題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等內(nèi)容進(jìn)行充分的討論。在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)，注意幾點(diǎn)：一是討論要集中。要專注于對教學(xué)問題的設(shè)定和研究，教學(xué)設(shè)計(jì)的完善以及教學(xué)資源的使用上，不可漫無邊際。二是每一位參會者都要發(fā)表自己的看法，根據(jù)自己的理解提出各種建議。三是學(xué)生也要說出自己對問題的理解和困惑，提出自己的教學(xué)建議。教師通過學(xué)生的表述和與學(xué)生的交流，可以判斷學(xué)生對知識的理解與掌握程度。不僅如此，學(xué)生也能為我們提供很好的教學(xué)建議以及很多“接地氣”的素材，從而對教學(xué)有很好的幫助。四是要有專人負(fù)責(zé)記錄。在充分討論的基礎(chǔ)上，最后要形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)從問題意識出發(fā)，厘定問題，研究問題，有針對性地對這一問題的講法和學(xué)法進(jìn)行探討，繞著問題集成教學(xué)資源，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然是生動活潑、入腦走心的。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)條件實(shí)現(xiàn)備課資源共享

面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，集體備課也要與時(shí)俱進(jìn)。為了提高集體備課效率，更大程度實(shí)現(xiàn)資源共享和深入交流，我們探索使用思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)云筆記和云存儲作為我們“頭腦風(fēng)暴”、整理資料和存儲資源的工具或平臺。我們利用思維導(dǎo)圖軟件記錄頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖，一次備課會下來，老師的發(fā)言都能得到很好的厘清和高效的整合。我們利用網(wǎng)絡(luò)云筆記的“團(tuán)隊(duì)筆記”功能建立了共享的集體備課平臺。集體備課前，主講教師在備課平臺里建立備課的主題，然后將整理好的文字、圖片等資源要放在備課平臺里面。其他教師在備課中提供的資源也要及時(shí)放在備課平臺里面。備課過程中學(xué)生反映的問題，提煉整理出的問題，教師的發(fā)言等內(nèi)容，也以“備注”的形式保存在同一主題下面。里面包含了案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路等等。教師隨時(shí)通過筆記本或者用手機(jī)登錄備課平臺，及時(shí)分享教學(xué)資源。我們還利用了云存儲作為視頻資源、電子圖書、課件存放之地，便于教師下載使用。網(wǎng)絡(luò)共享大大提升了集體備課效率。

總之，集體備課對思想政治理論課教學(xué)具有重要作用，是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在實(shí)踐中豐富備課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，為不斷增強(qiáng)思想政治理論課獲得感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html，2015-07-3 0/2019-04-10.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srsite/A13/s7061/201709/t20170926315339.html，2017-09-15/2019-04-10.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/sresite/A12/moe773/201804/t20180424334099.html，2018-04-13/2019-04-10.

[4]王炳林.教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵所在[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，(1).

[5]柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與著力點(diǎn)[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(4).

[6]馬克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[7]馬克思恩格斯文集，第5卷[M].北京：人民出出版社，2009.

[80]毛澤東選集，第3卷[M].北京：人民出出版社，1991.

[9]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.