【摘要】思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，致力于培養(yǎng)既堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，又有能力為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，彰顯了思政課價值性和知識性的雙重屬性。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值引導于知識傳授之中，在增強思政學科的理論自信、滿足學生成長發(fā)展的多樣需求、促進學生的全面發(fā)展、提高思想政治教育的實際效果中發(fā)揮了重要的功能作用。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；價值性；知識性；功能作用

【作者簡介】馮剛，北京師范大學思想政治工作研究院院長、教授、博士生導師；朱宏強，北京師范大學馬克思主義學院碩士研究生。

【原文出處】《思想政治課研究》(滬)，2019.4.1～3，34

【基金項目】2019年華東師范大學國家教育宏觀政策研究院委托課題“高校思政課堂教學綜合改革實踐研究”(201901003)。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育的八個相統(tǒng)一的基本要求。這是新時代高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和基本遵循。其中，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，就是要寓價值觀的引導于知識傳授之中。^①所謂價值性是指思想政治理論課要發(fā)揮價值引導的功能，引導大學生樹立馬克思主義的立場、觀點、方法，堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對黨和政府的信任、對改革開放和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心。所謂知識性是指思想政治理論課要發(fā)揮知識傳授的作用，立足學科背景，結(jié)合課程教材，將系統(tǒng)的知識內(nèi)容通過教師講授的形式向?qū)W生傳遞。思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的主渠道，無論是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，還是擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，或是牢固樹立“四個正確認識”的時代新人，都是貫穿知識和價值的培養(yǎng)目標。作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思想政治理論課堅持價值性和知識性相統(tǒng)一尤為重要，關(guān)乎課程教學目標的實現(xiàn)，關(guān)乎教師職責使命的履行，關(guān)乎學生需求期待的滿足，對于促進學生全面發(fā)展、切實提升思政課教學實效具有重要意義。

“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！雹趯τ谒枷胝卫碚撜n來說，根本就是教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。理論要緊緊圍繞教育目標，從教育對象出發(fā)提供所需的知識和價值內(nèi)容才能說服人?？v觀思想政治理論課的教學內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我們的理論是知識和價值的統(tǒng)一，而這與思政課要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的要求高度契合。在思政課教學中，我們要充分發(fā)揮理論的作用，在價值性和知識性統(tǒng)一要求的實現(xiàn)中堅定理論自信。

高校思想政治理論課教學運用的理論內(nèi)容體現(xiàn)了知識和價值的統(tǒng)一。從內(nèi)容本身來看，無論是社會主義道德規(guī)范和法律基礎(chǔ)知識、馬克思主義基本原理，還是中國近現(xiàn)代史、黨的科學理論，這些理論在傳達給學生基本內(nèi)容的同時，通過理論證明、實踐證明和相互印證，傳遞自身的正確性和科學性，從而贏得學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念及對黨的信任。比如講授黨的理論知識為強化對黨的認同價值觀念提供了生動的注腳。黨的理論的形成發(fā)展過程展示了其實踐性，黨的理論的系統(tǒng)內(nèi)涵展示了其科學性，黨的理論指導下作出的關(guān)鍵決策和取得的偉大勝利展示了其正確性。在講解黨的理論知識點時，將擁護黨的領(lǐng)導價值觀念融于其中，在領(lǐng)會黨的理論的實踐性、科學性、正確性中強化對黨的認同。從教學效果來看，一方面和其他課程一樣，學生通過思想政治理論課的學習，能夠在某一方面實現(xiàn)從未知狀態(tài)向已知狀態(tài)轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了學生在知識層面的獲得和增長。另一方面，思想政治理論課區(qū)別和超越其他課程的地方在于，學生在理論的引導和教師的引導下，能夠認識、理解并內(nèi)化形成以上的價值觀念。因此，我們的理論本身就是知識和價值的統(tǒng)一，在發(fā)揮思政課教學知識傳授和價值引導作用中具有重要優(yōu)勢。

在堅持價值性與知識性相統(tǒng)一的過程中不斷增強理論自信。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一?！?sup>①對于思想政治理論課教師來說，應當深入體會思政課教學運用的理論所具備的知識與價值，牢固樹立理論自信，同時在價值性和知識性相統(tǒng)一要求的指導下，在發(fā)掘、運用和闡釋思政課理論的過程中不斷增強理論自信。對于青年學生來說，應當明確學習思政課的目標定位，在知識學習和價值確立中不斷堅定理論自信。

馬克思指出：“人民為之奮斗的一切，都同他們的利益有關(guān)?！?sup>③利益的實現(xiàn)和需要的滿足是人們奮斗力量的重要來源。作為大學生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課應當關(guān)注教育對象的現(xiàn)實需求和實際利益。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。”^④這“四個正確認識”既為思想政治理論課教學指明了方向，也提出了青年學生成長發(fā)展的現(xiàn)實需求。

人的需求是包含物質(zhì)層面和精神層面的復雜系統(tǒng)，既需要衣食住行帶來感官上需求的實現(xiàn)，也需要思想和信仰帶來精神上需求的滿足。此外，人的需求是有層級的，物質(zhì)需求和精神需求呈現(xiàn)遞進關(guān)系，當人的物質(zhì)需求的實現(xiàn)程度越大時，對精神需求的渴望程度隨之遞增，物質(zhì)需求的滿足是精神需求產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。而人的精神需求的滿足主要通過知識的獲得和信仰的生成得以實現(xiàn)，求知欲和歸屬感是人的精神需求的兩大體現(xiàn)。特別是對青年學生而言，從知識上來說，他們已經(jīng)獲取了一定的知識并對知識的廣袤程度有了一定認識，這極大刺激了青年學生的求知欲；從信仰上來說，人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和，^②如同現(xiàn)實中人需要一個家來庇護一樣，精神上人同樣需要一個歸屬來獲得理解、認同和共鳴，而青年學生正處于這種意識萌芽并尋求歸屬的階段。知識獲得和價值引領(lǐng)是青年學生精神需求的體現(xiàn)。

“四個正確認識”是青年學生對思想政治理論課提出的知識需求和價值需求的集中表達。學生需要通過思想政治理論課認識中國當前國情及其背后的發(fā)展歷程，認識馬克思主義、黨的理論的科學內(nèi)容及其對中國發(fā)展的歷史性作用，也需要通過思想政治理論課找到馬克思主義和社會主義的信仰歸屬，從而認識時代責任和歷史使命，樹立堅定正確的理想信念?！罢?、重視、理解學生成長發(fā)展需求，是激發(fā)思想政治教育內(nèi)生動力的重要內(nèi)容?！?sup>⑤學生需求既是思想政治理論課的改革動力來源，也是奮斗目標方向。思想政治理論課以滿足學生的知識和價值需求為指向，不斷改革創(chuàng)新，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，將知識傳授與價值引導相結(jié)合，對于學生成長發(fā)展多樣需求的滿足具有重要意義。

人的全面發(fā)展的本質(zhì)，是指社會對人的潛在才能的發(fā)展、對人的個性的發(fā)揮、對人的整體素質(zhì)的優(yōu)化、對人的專業(yè)的變換提供最有利的條件?！叭说娜姘l(fā)展的實現(xiàn)與社會發(fā)展水平密切相關(guān)?！雹尬镔|(zhì)財富極大豐富、生產(chǎn)力高度發(fā)達的共產(chǎn)主義社會，為人的才能的充分發(fā)掘、個性的充分發(fā)揮、整體素質(zhì)的全面優(yōu)化，從而實現(xiàn)全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會的道路上，我們正處于社會主義初級階段，與此相對應的人的發(fā)展目標是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這與社會現(xiàn)有的發(fā)展水平和發(fā)展需要是分不開的。習近平總書記強調(diào)，“堅持教育為人民服務、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務?！?sup>①堅持思想政治理論課的價值性和知識性相統(tǒng)一，對于促進人的德智體美勞全面發(fā)展，從而加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐具有重要意義。

首先，堅持價值性與知識性相統(tǒng)一與德智體美勞全面發(fā)展的目標要求相契合?！案母镩_放以來，高校思想政治教育始終以促進大學生全面發(fā)展為目標，深刻把握人的發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一，根據(jù)時代的發(fā)展和社會的進步，確定大學生全面發(fā)展的階段性目標?！?sup>⑦人的全面發(fā)展的實現(xiàn)既與社會發(fā)展水平相關(guān)，也要為社會的發(fā)展進步服務。當前經(jīng)濟建設(shè)是我國的中心工作，國家需要高素質(zhì)的復合型人才，投入中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。而堅持價值性與知識性相統(tǒng)一強調(diào)，高校學子既要堅定社會主義的方向道路，還要擁有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務的知識能力，體現(xiàn)了德與才的統(tǒng)一、紅與專的結(jié)合，這與當前人的全面發(fā)展是相契合的。其次，堅持價值性與知識性相統(tǒng)一對德智體美勞全面發(fā)展目標的實現(xiàn)具有重要意義。“對全體社會成員進行思想道德教育，努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，是從思想和精神生活方面促進人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容?！?sup>⑥堅持價值性與知識性相統(tǒng)一是在明確思想政治理論課功能價值的基礎(chǔ)上提出的科學要求，思政課要在思想和精神生活方面充分發(fā)揮作用，提供學生黨的歷史、理論、指導思想等知識內(nèi)容和理想信念、價值理念、道德觀念的價值引導，促進德智體美勞全面發(fā)展的目標的實現(xiàn)。

“質(zhì)量提升是思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。”^⑧思想政治理論課的改革創(chuàng)新，都是為提升教學質(zhì)量和效果服務的。而教學的質(zhì)量和實際效果很大程度上是通過教育對象呈現(xiàn)的，即在經(jīng)過教學過程后，通過對比教育對象的實然情況和教育目標設(shè)計的應然情況得出的效果評價。因此，提升教育實效的關(guān)鍵在于教育目標的實現(xiàn)。而堅持價值性與知識性相統(tǒng)一對于實現(xiàn)思想政治理論課的教學目標，從而提升教育實效具有重要意義。

課程是開展教學活動的載體，教師在課程中組織引導學生學習掌握知識和技能。知識是支撐課程的基礎(chǔ)，知識傳授是課程的基本功能。而思想政治理論課不僅僅停留在知識傳授上，并以價值觀教育為更高指向。表現(xiàn)在教學目標上，知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標構(gòu)成了思政課教學的目標體系，其中情感態(tài)度價值觀是思政課教學區(qū)別于其他課程的最大特色，也是思政課重點設(shè)計的內(nèi)容。這就需要教師以知識和價值的統(tǒng)一為指向，將價值引導與知識傳授在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法等各方面實現(xiàn)有機融合，共同致力于三維目標體系的實現(xiàn)。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，是基于思想政治理論課課程性質(zhì)、思政課教學目標的多維性作出的重要決策。

堅持價值性與知識性相統(tǒng)一有利于實現(xiàn)教育效果的最大化。知識傳授和價值引導是思想政治理論課教學不可或缺的兩個關(guān)鍵部分。如果只進行知識教育，那么思政課將失去最大的課程特色，并且違背了課程設(shè)計的初衷和教學目標的要求。只進行價值教育，則會出現(xiàn)價值引導沒有知識依托，就像光吃鹽不與菜調(diào)和一樣。價值觀就像鹽一樣，對學生的成長發(fā)展有益，并且是人所必需的，缺乏價值觀引領(lǐng)就會變得困惑迷茫、缺乏動力。但是就像光吃鹽會適得其反一樣，不能只進行價值觀引導，學生會因觀念抽象、內(nèi)容空洞、難以關(guān)照自身，反而容易產(chǎn)生對價值觀念厭惡、排斥的情緒，從而影響實際的教學效果。只有堅持知識教育與價值教育相結(jié)合，將價值觀的引導寓于知識傳授之中，實現(xiàn)骨骼與血肉的結(jié)合，才能發(fā)揮思想政治理論課的力量，讓學生自然而然地理解、認同并內(nèi)化。堅持思想政治理論課價值性與知識性相統(tǒng)一，彰顯了思想政治教育的學科特性，發(fā)揮了教學內(nèi)容的多層次內(nèi)涵，貫徹了課程設(shè)計的目標要求，對于實現(xiàn)思想政治理論課教學效果的最大化具有重要意義。

堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，對于切實提升思想政治理論課教學質(zhì)量、培養(yǎng)又紅又專的優(yōu)秀青年人才、推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一，要牢牢把握思想政治理論課這一根本，立足學科屬性，把握學科特色，緊緊抓住課程內(nèi)容、教師隊伍、教育對象、教學方式方法四個著力點，不斷探索實踐價值性和知識性相統(tǒng)一的有效路徑。

①習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19(1).

②馬克思恩格斯選集(第一卷)[M].北京：人民出版社，2012：9-10；135.

③馬克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京：人民出版社，1995：187.

④習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).

⑤馮剛.增強高校思想政治教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力[J].中國高等教育，2017(Z2)：25-29.

⑥陳先達.唯物史觀視野中的“以人為本”[J].中國人民大學學報，2004(4)：1-8.

⑦馮剛.改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展史[M].北京：人民出版社，2018：22-23.

⑧馮剛.在遵循規(guī)律中提升思想政治工作質(zhì)量[J].思想教育研究，2017(4)：52-56.