【摘要】習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，這對思想政治理論課提出了新要求，它有利于創(chuàng)新教學理念，提升教學質(zhì)量，使思想政治理論課入腦入心。實現(xiàn)思想政治理論課灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要強化教學內(nèi)容，把握教學對象，構(gòu)建良好教學環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；灌輸性；啟發(fā)性；價值；路徑

【作者簡介】王方，北京師范大學馬克思主義學院博士研究生(北京100875)。

【原文出處】《學校黨建與思想教育》(武漢)，2019.5上.22～24，39

【基金項目】本文系2019年華東師范大學國家教育宏觀政策研究院委托課題“高校思政課堂教學綜合改革實踐研究”(項目編號201901003)的階段性成果。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論”^[1]。這對思想政治理論課的深化發(fā)展提出了新的要求，指明了科學的方向。灌輸性是思想政治理論課的本質(zhì)屬性，啟發(fā)性是灌輸性的應有之義。思想政治理論課堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，是落實立德樹人根本任務的必然要求。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就需要從當前的形勢出發(fā)，了解學生的成長期待，改變傳統(tǒng)單一的教學理念，強化教學內(nèi)容，把握教學對象，構(gòu)建教學環(huán)境，使思想政治理論課真正入腦入心，實現(xiàn)學生的知行轉(zhuǎn)化。

灌輸性是思想政治理論課的本質(zhì)屬性，思想政治理論課要想取得實效，就必須堅持社會主義意識形態(tài)的灌輸。啟發(fā)性著重于對學生進行價值引領，促進學生的全面發(fā)展?？茖W運用灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的教學方法，對于思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的理論價值和實踐意義。

1.思想政治理論課的灌輸性。任何一個社會，占統(tǒng)治地位的思想，都是統(tǒng)治階級的思想。社會發(fā)展進程中，統(tǒng)治階級對社會成員進行意識形態(tài)教育的過程，就是灌輸其思想的過程。思想政治理論課作為思想政治教育目標、內(nèi)容及方法的主要載體，其灌輸性不言而喻。

思想政治理論課灌輸性，融合于教學內(nèi)容之中，蘊含著教學目的，具有鮮明的特征。就其作為馬克思主義理論學科而言，它是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的主渠道、主陣地，政治性尤為凸顯；就其作為哲學社會科學類學科而言，思想政治理論課的特征是：突出系統(tǒng)的理論框架，注重科學的內(nèi)容體系，反映時代發(fā)展的階段性特點。需要注意的是，這里所說的灌輸從來不是教條主義的說教，也不是強迫性的填鴨式教育，更不是假大空、無實效的片面宣傳，而是蘊含規(guī)律性、自覺性和實效性的科學方法和實踐過程，那些認為灌輸無效、過時的觀點，都是對灌輸本身的曲解。

2.思想政治理論課的啟發(fā)性。思想政治理論課的啟發(fā)性在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，對學生進行價值引領，促進學生的全面發(fā)展。這是時代發(fā)展的需要，符合學生的成長期待，有利于社會的和諧。

當前的學生是在網(wǎng)絡環(huán)境中成長的一代。一方面，他們通過互聯(lián)網(wǎng)記錄自身成長變化，見證國家和社會的發(fā)展，以全球視野來看待各種觀點的交流交鋒交融。網(wǎng)絡信息的開放性、即時性、多樣性等特點，使他們獲取知識的方式和途徑多樣化，這就使得依靠知識優(yōu)勢體現(xiàn)教師權(quán)威、進行單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式教學效果式微。另一方面，隨著改革開放的不斷深化，利益關(guān)系交織的復雜性更突出，網(wǎng)上信息的傳播夾雜著個體利益的訴求，真假難辨。因此，學生渴望堅定有力的聲音，告訴他們事實的真相和世界的真理；他們需要積極向上的榜樣，以身示范正確的價值取向。就思想政治理論課啟發(fā)性的功能指向而言，也可作進一步的分析研究。首先，引導價值理念的形成。價值理念對學生的發(fā)展至關(guān)重要，很大程度上決定了學生成為什么樣的人。它的形成是一個長期的過程，是通過一點一滴的思想感染、環(huán)境熏陶、旁征博引、實力印證等隱性的啟發(fā)性教育來實現(xiàn)的。我們無法用確切的數(shù)據(jù)和量化的標準去衡量思想政治理論課的效果，卻可以在學生認知世界的態(tài)度和改造世界的實踐中，感知學生價值理念的變化。通過梳理學生不完整的價值認知，糾正學生在價值選擇過程中出現(xiàn)的偏差，引導學生價值理念的正確形成。其次，促進學生的全面發(fā)展。馬克思主義認為，人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，是一切社會關(guān)系的總和。學生社會關(guān)系的好壞影響著學生的人生境界和長遠發(fā)展。思想政治理論課要秉持以人為本的理念，將教育和實踐相結(jié)合，從錯綜復雜的社會關(guān)系中去認識學生，尊重學生的主體性和差異性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的現(xiàn)實需要與社會的發(fā)展要求準確對接，在課堂上進行既廣泛又有針對性的啟發(fā)式教學，使學生在充分發(fā)揮自我價值的過程中全面實現(xiàn)個體的社會價值。

思想政治理論課的一個重要內(nèi)容在于，使學生深刻認識到只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，才能更好地堅守道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。堅持思想政治理論課灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，有利于在實現(xiàn)知識傳授的基礎上更注重價值引導，創(chuàng)新發(fā)展思想政治理論課的教學理念，全面提升思想政治理論課的教學質(zhì)量，使思想政治理論課真正地入腦入心，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

1.有利于創(chuàng)新思想政治理論課的教學理念。堅持思想政治理論課灌輸性與啟發(fā)性的統(tǒng)一，有利于創(chuàng)新思想政治理論課的教學理念，使思想政治理論課不能停留在要求教育對象適應既定社會目標、增長工具性技能和知識的層面上，而應該注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。要改變以思想政治理論課教師為核心，以知識傳播為主要目標，以知識再現(xiàn)能力為考核方式的單向灌輸，在知識傳授的過程中更注重價值引領，引導學生在正確的人生道路上闊步前行，讓學生立足于世界格局和國家全局中追尋真理的足跡，堅守信仰的力量，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

2.有利于提升思想政治理論課的教學質(zhì)量。堅持思想政治理論課灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，一方面有利于思想政治理論課教師真正做到思維新、視野廣、自律嚴、人格正，增長學科底氣和自信。另一方面，思想政治理論課教師的教學熱情和深厚功底，能夠極大地帶動學生的學習勁頭，教學方式的不斷創(chuàng)新，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，給予思想政治理論課教師有效的教學反饋，使思想政治理論課教師在教學大綱設計、教學資源整合、教學形式開拓、教學內(nèi)容深化等方面，不斷做出新成績，使思想政治理論課與世界接軌，與時代同步，推動思想政治理論課科學、有序的發(fā)展。^[2]

3.有利于實現(xiàn)思想政治理論課的入腦入心。馬克思主義認為，實踐決定認識，認識反作用于實踐。學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，除了依靠思想政治理論課這個主渠道和主陣地，還來源于他們的直接實踐經(jīng)驗，但學生的知識文化水平和思維分析能力不足，會限制他們對世界的客觀認知和系統(tǒng)評價。因此，思想政治理論課既需要灌輸，又需要啟發(fā)。歷史和實踐證明，思想政治理論課的入腦入心，是學生長期受到思想力量滋養(yǎng)的結(jié)果。思想政治理論課是蘊含政治性、科學性、實踐性和開放性的思想集散地，有利于彰顯文化力量，提升學生的文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)，使時代要求和學生期待內(nèi)在地一致，以理服人、以情動人，讓學生真心喜愛、終身受益。

堅持思想政治理論課灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，需要思想政治理論課教師在黨委重視、政策支持、社會認可的條件下，科學把握思想政治理論課灌輸與啟發(fā)的內(nèi)容，切實了解思想政治理論課灌輸與啟發(fā)的對象，不斷優(yōu)化當前思想政治理論課的環(huán)境，立德樹人，鑄魂育人。

1.科學把握思想政治理論課灌輸與啟發(fā)的內(nèi)容。思想政治理論課要立足于“內(nèi)容為王”的根本要求，正確處理教學過程中教學內(nèi)容與形式的關(guān)系，堅定學生的政治信仰，增強學生的理論修養(yǎng)，引領學生的價值理念，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

一是正確處理教學內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式與內(nèi)容是唯物主義辯證法的一對基本范疇，二者相互作用，相互影響。思想政治理論課的灌輸性重在內(nèi)容建設，而啟發(fā)性則需要借助一定的教學形式。思想政治理論課的內(nèi)容決定了它的形式，教學形式的正確選擇有利于促進內(nèi)容的發(fā)展。針對目前思想政治理論課上出現(xiàn)的一些重形式設計輕內(nèi)容講授的現(xiàn)象，思想政治理論課教師要堅守“內(nèi)容為王”的原則，以深厚的理論功底向?qū)W生呈現(xiàn)知識本身的魅力，用學生喜聞樂見的形式輔助教學，深度挖掘課堂教學的素材，將國家大事和學生身邊事相結(jié)合，將學生的注意力和社會熱點相對焦，選擇貼合學生生存發(fā)展狀態(tài)的素材，借助圖片、音頻、視頻等豐富形式，完善思想政治理論課教學過程，增強課堂的趣味性和吸引力。

二是重點突出內(nèi)容建設。思想政治理論課的內(nèi)容是為教學目標服務的。思想政治理論各門課程內(nèi)容應有所側(cè)重，相互支撐。這是因為，一方面思想政治理論課的灌輸性體現(xiàn)在學生不會自發(fā)的產(chǎn)生和認同馬克思主義，要通過灌輸?shù)姆绞绞箤W生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路，增強法制觀念，提高道德素質(zhì)，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。另一方面，學生人生道路的選擇離不開價值判斷和價值引導。要通過啟發(fā)的方式，幫助學生樹立辯證思維和批判意識，針對不同的學生對象設置理論深度不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡分層、性格特點、學習能力等，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)學生的愛國熱情，并自覺將理論認知轉(zhuǎn)化到堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的實踐之中。

2.切實把握思想政治理論課灌輸與啟發(fā)的對象。正確認識學生是教好思想政治理論課的前提。要在思想政治理論課教師的主導下，堅持學生的主體性地位，圍繞學生、了解學生、關(guān)照學生，把握學生的接受特點，才能因地制宜、因時制宜、因材施教。

一是把握學生的接受特點。增強思想政治理論課的灌輸性與啟發(fā)性效果，最終要落腳到學生對教學內(nèi)容的接受和認同上，實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。學生具有可塑性和能動性的特點，當教學內(nèi)容契合他們的生存發(fā)展實際、符合他們的直接和長遠利益的時候，他們會主動運用符合社會要求的思想政治素質(zhì)和道德行為準則，提升自己投身社會主義現(xiàn)代化建設的實踐能力。思想政治理論課教師要引導學生自覺適應社會要求，用正面示范的力量影響學生進行價值選擇和道德評判，以開放包容的心態(tài)正視國家、社會和個人發(fā)展中出現(xiàn)的問題，堅定中國特色社會主義理想信念。

還要注意的是，思想政治理論課旨在促進學生的全面發(fā)展，但它不是萬能的，也非一蹴而就的。思想政治理論課教師要對學生的接受效果有合理的預期，理解這種循序漸進、螺旋式上升的過程。要了解學生的認知過程，把灌輸式教育轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教育，從思想政治理論課的建設經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，把握社會發(fā)展要求與學生個體之間的矛盾，激發(fā)學生的探索動機，引導學生自主選擇和自我提升，在接受和認同思想政治理論課的過程中，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。

二是實現(xiàn)師生的良性互動。首先，在上課過程中，教師要明確自身職責定位，堅持以學生為本，引導學生主動參與課堂內(nèi)容建設，通過設置情景、提出議題、比較鑒別等方式，呈現(xiàn)給學生一種理論、一個事實的發(fā)展整合歷程，讓學生在追根溯源的過程中水到渠成地得出結(jié)論。其次，學生要主動參與，樂于表達，增進與老師的情感距離，反饋學習感受和課堂實效，為思想政治理論課的發(fā)展獻計獻策。這樣才能實現(xiàn)師生之間的良性互動，引導學生找出符合自身發(fā)展的學習成長路徑，增強思想政治理論課的影響力和感召力。

3.準確把握思想政治理論課灌輸與啟發(fā)的環(huán)境。思想政治理論課環(huán)境的好壞，潛移默化地影響著思想政治理論課教師和學生的思想和行為，直接關(guān)系到思想政治理論課的效果。要積極選擇環(huán)境中的有利因素，并不斷對其進行優(yōu)化和創(chuàng)造，使之為思想政治理論課的發(fā)展服務。

一是把握政策環(huán)境。改革開放以來，我們黨緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，不斷探索思想政治理論課的發(fā)展創(chuàng)新，并從政策上給予大力支持。高校思想政治理論課的“98方案”，逐漸使“兩課”成為思想政治教育的主渠道和每個大學生的必修課；“05方案”，對“兩課”的學科建設、課程體系、教材編寫、教學方法的改進等六個方面提出了明確要求；十八大以來，中央印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等系列文件，先后召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議，都把辦好思想政治理論課作為重要議題。^[3]2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，是黨中央召開的專門以辦好思想政治理論課為主題的會議，在新中國教育發(fā)展歷史上，在中國共產(chǎn)黨思想政治工作史上，都是第一次。由此可以看出，思想政治理論課的關(guān)鍵作用和不可替代性。

二是優(yōu)化社會環(huán)境。社會環(huán)境與思想政治理論課的發(fā)展相輔相成。首先，現(xiàn)代設備和信息技術(shù)的發(fā)展，能夠全方位地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生帶來了更直觀生動的上課體驗，有利于提升思想政治理論課的教學效果。其次，社會輿論的變化直接影響學生價值觀的確立。社會輿論是一個社會主流價值觀的反映，正面的社會輿論能夠給學生帶來積極向上的力量，從不同渠道和方式影響著學生的一言一行，具有引導、啟迪和暗示的作用。積極向上的社會輿論環(huán)境，會在無形中抵制錯誤思想的蔓延。最后，要大力監(jiān)管網(wǎng)絡環(huán)境。網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展給思想政治理論課帶來了豐富的教學資源，給學生帶來了大量的知識素材，但虛假信息充斥、網(wǎng)絡謠言四起、泥沙裹挾的網(wǎng)絡環(huán)境也會深刻影響學生的思想觀念、理想信念和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。面對教學環(huán)境網(wǎng)絡化、教學方式交互化、教學資源共享化、學生學習自主化的復雜情況，思想政治理論課教師要綜合運用網(wǎng)絡信息技術(shù)，掌握時代前沿信息，把握學生思想動態(tài)，引導學生對網(wǎng)絡信息進行斟酌分辨，形成獨立的思考能力，為營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境獻計獻策。

[1]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19(1).

[2][3]馮剛.改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展史[M].北京：人民出版社，2018.