【摘要】新時代高校思想政治理論課建設(shè)需要進一步把握規(guī)律、明確著力方向和工作重點。思想政治理論課要在深化內(nèi)容建設(shè)、激發(fā)教師創(chuàng)造活力、把握教育對象思想特點和需求、改進教育教學方法四個方面進一步深化改革，充分發(fā)揮好“主渠道”作用，增強思想政治教育的親和力和針對性，增強教育教學效果，不斷滿足學生成長發(fā)展的需求和期待。

【關(guān)鍵詞】新時代；思想政治理論課；建設(shè)；發(fā)展

【作者簡介】馮剛，北京師范大學思想政治工作研究院院長，馬克思主義學院教授，博士生導師；高靜毅，北京師范大學馬克思主義學院博士研究生(北京100875)。

【原文出處】《學校黨建與思想教育》(武漢)，2018.8.4～8

【基金項目】本文系2017年度國家社科基金教育學重大項目“高校思想政治教育工作質(zhì)量評價體系研究”(項目批準號VEA170002)的階段性成果。

黨的十九大報告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入新時代，這對思想政治理論課建設(shè)提出了新的更高要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！?sup>[1]加強和改進思想政治理論課教學，需要正視和關(guān)切思想政治理論教育教學環(huán)境、條件以及主客體思維方式、行為習慣等要素的客觀變化。對此，國家教育部門、專家學者、理論課教師等不斷探索思想政治理論課課程建設(shè)和教學改革的路徑方法。從“98方案”到“05方案”，思想政治理論課教學狀況得到明顯改善，但仍有一些想解決而沒有完全解決的老問題和一些伴隨時代發(fā)展出現(xiàn)的新問題擺在教育者面前。面對發(fā)展新形勢，思想政治理論課建設(shè)要著眼高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)、思想政治教育的實際效果、思想政治理論課的內(nèi)涵提升，解決好深化內(nèi)容建設(shè)、激發(fā)教師創(chuàng)造活力、滿足教育對象成長需求和發(fā)展期待、運用新技術(shù)改進教育教學方法提升教育教學質(zhì)量這四個重要問題。

教學總是服務(wù)于教育目標的，教學內(nèi)容構(gòu)建要直接服務(wù)于教育目標，充分考慮教育主體、教育客體、教育環(huán)體等教學要素，恰當轉(zhuǎn)換、合理吸收一切有利于教學目標實現(xiàn)的元素。習近平總書記指出，要“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”^[2]，要引導學生“正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地”^[3]?？倳浀倪@些重要論述為新時代思想政治理論課內(nèi)容建設(shè)指明了努力的方向。

1.構(gòu)建科學合理的內(nèi)容體系。馬克思主義是一個開放的理論體系，隨著實踐的發(fā)展而不斷拓展和深化。思想政治理論課作為大學生馬克思主義理論教育的主要渠道和主要途徑，其內(nèi)容要體現(xiàn)理論性、時代性和科學性。首先，新時代思想政治理論課內(nèi)容體系的構(gòu)建要推進馬克思主義中國化的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，確保課程內(nèi)容及時跟進、反映、彰顯、改進、深化馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的品格，更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求。其次，保持學科內(nèi)容的結(jié)合、平衡與連貫，更好地運用馬克思主義理論武裝大學生頭腦。思想政治理論課程體系內(nèi)的各個學科從不同的角度幫助學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識問題、分析問題、解決問題，幫助學生了解歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路。為更好地保證課程體系結(jié)構(gòu)合理、功能互補，廣大專家、學者、思想政治理論課教師應(yīng)加強關(guān)注現(xiàn)有課程體系內(nèi)的每一門學科如何有助于其他學科教學的問題，如何從不同學科的角度對同一內(nèi)容進行闡述論證的問題，既要避免內(nèi)容重復(fù)，又要做到學科間相互支撐。

2.構(gòu)建與時俱進、貼近學生、便于學習的教材體系。教材是體現(xiàn)學科內(nèi)容最標準、最權(quán)威的材料，是教學的主要依據(jù)。教材體系要全面反映課程要求和學科內(nèi)容，面向生活、面向社會、面向?qū)嵺`，給課程增加現(xiàn)實感和時代感，要有助于教學而不是給教學增加難度。新時期，思想政治理論課教材編寫和修訂要體現(xiàn)完整性，突出重點。內(nèi)容上，要及時反映馬克思主義中國化最新理論成果，充分體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義理論和黨的治國理政思想的新推動新發(fā)展，全面反映黨領(lǐng)導人民建設(shè)中國特色社會主義的生動實踐和基本經(jīng)驗，反映在毛澤東思想和中國特色社會主義理論指導下哲學社會科學研究的最新進展，多從學生角度挖掘思想政治理論教育資源，選擇貼近學生的教學素材，使教材富于現(xiàn)實感和時代感；形式上，不能簡單地以理論邏輯編寫修訂教材，要關(guān)注學生成長和認知的心理規(guī)律，注意教育教學應(yīng)用的內(nèi)在邏輯，適當加入案例和專題，引導師生在問題討論和案例分析中加深對學科知識的理解和掌握，強化教材對教育教學重難點的關(guān)照、對大學生注意力的吸引和思想認識的引導，增強教材的可讀性和延展性。

3.構(gòu)建切實有效的教學體系。對于教學而言，科學合理的內(nèi)容體系和教材體系只是為教學提供了好的“原料”和“菜譜”，教師要為學生呈上“色、香、味”俱全的知識盛宴，就必須在“做菜”的功夫即教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化上努力。思想政治理論課教學體系的構(gòu)建須注意以下幾點：一是貼近學生、貼近實際、貼近生活。把教學難點、社會熱點、學生關(guān)注點作為馬克思主義理論發(fā)光發(fā)熱、釋放魅力的切入點和結(jié)合點，從理論和實踐結(jié)合的角度，對發(fā)展中的現(xiàn)實問題、社會熱點問題、大學生困惑的問題給予馬克思主義的回答，加深大學生對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，使大學生在對現(xiàn)實問題的分析和解決中，充分認識馬克思主義的科學性、人民性、實踐性、開放性，進而堅定馬克思主義信仰。二是滿足學生的成長需求和發(fā)展期待。思想政治理論課教學體系構(gòu)建要堅持“圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”的原則，充分了解學生的思想動態(tài)和需求期待，對學生關(guān)心的現(xiàn)實問題、理論迷點、思想困惑進行耐心引導、循循善誘，幫助大學生消除成長中的煩惱和思想上的困惑，在此過程中引導他們把現(xiàn)實關(guān)切、思想共鳴、理論思考成功轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的思想認識、政治觀點、道德品質(zhì)，真正體現(xiàn)思想政治工作深入細致、生動活潑、潤物無聲的優(yōu)勢。三是增強課程現(xiàn)實感。教師在教學中要充分利用圖片、音像、影像等可收集可呈現(xiàn)的素材，使黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的成果可見可觸可感，通過對中華民族從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的社會狀況進行縱向?qū)Ρ?，使大學生充分認識到社會生活的巨大變化，堅定為民族復(fù)興和國家富強跟黨走的決心，激發(fā)大學生為實現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗的熱情。

教師在思想政治理論課中扮演著重要角色，教材的精彩演繹、教學的入腦入心，均與教師的知識積累、教學風格、人格魅力、理論水平、話語表達等因素相關(guān)。加強新時代思想政治理論課建設(shè)，要關(guān)切思想政治理論課教師在教學實踐中的重要意義，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。

1.引導思想政治理論課教師自覺增強政治定力。定力，是指人們在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的堅強意志、執(zhí)著信念和道德操守。習近平總書記在黨的十八屆一中全會上強調(diào)：“我們必須始終保持對馬克思主義的堅定信仰、對共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的堅定信念，以此來增強政治定力和政治敏銳性，以此來提高抵御各種風險和經(jīng)受住各種考驗的能力。”^[4]政治定力就是在思想上政治上排除各種干擾、消除各種困惑，堅持正確立場、保持正確方向的能力。保持政治定力不只是對黨員干部的要求。教師如果沒有政治定力，教育教學就容易偏離中國特色社會主義人才培養(yǎng)的方向，中國特色社會主義高等教育的目標就無法真正實現(xiàn)。政治定力是對教師最基本的政治要求，思想政治理論課教師更要有堅定的政治定力。2011年，教育部印發(fā)《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準(暫行)》，將思想政治理論課教師的“政治方向”列為“隊伍管理”一級指標下的A類二級指標。2018年初，教育部制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求把政治標準放在教師評聘考核首位，把思想政治表現(xiàn)和育人功能發(fā)揮作為教師教學評價、職務(wù)評聘、評獎評優(yōu)的首要指標。這些規(guī)定和要求旨在引導教師不忘立德樹人初心，牢記人才培養(yǎng)使命，在教育教學中保持堅定的政治定力。新形勢下，面對形形色色的錯誤思潮，思想政治理論課教師的政治定力主要表現(xiàn)在堅定馬克思主義的世界觀和方法論、敏銳識別錯誤思潮、不被錯誤思潮左右、勇于同錯誤思潮做斗爭等。加強思想政治理論課建設(shè)，要引導思想政治理論課教師真正學馬列、懂馬列、信馬列、講馬列，把準社會主義人才培養(yǎng)的根本方向，做黨和人民利益的捍衛(wèi)者，做學生成長成才的引路人。

2.調(diào)動思想政治理論課教師教育教學的積極性和主動性。教師對教學的態(tài)度一定會體現(xiàn)在教學過程中并影響教學效果。新時代，加強思想政治理論課建設(shè)要充分調(diào)動思想政治理論課教師的積極性和主動性。首先，將人文關(guān)懷貫穿教師教育管理的始終。國家相關(guān)部門和高校要及時了解、仔細甄別、認真分析思想政治理論課教師在教學中的困惑以及發(fā)展中的困難，多從未來發(fā)展上鼓勵教師、從教學科研上關(guān)懷教師、從日常生活上關(guān)愛教師，將政策制度對教師的硬約束，轉(zhuǎn)化為關(guān)愛教師、幫助教師的力量，使思想政治理論課教師在任務(wù)清、職責明的前提下，處于一種“樂學、樂教、樂研”的狀態(tài)，自覺追求教書和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會的統(tǒng)一、學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一，以德立身、以德立學、以德施教。其次，多給教師搭建交流研討平臺。學校、院(系)要充分利用交叉學科平臺和集體備課制度，經(jīng)常組織思想政治理論課教師對教學重點難點進行研討和分析，引導教師在思想的交流碰撞和教法的借鑒分享中，積極發(fā)現(xiàn)教學問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，確定理論研究的方向和重點，激發(fā)教學科研的積極性。再次，完善激勵機制。國家及地方各級教育部門、學校、院(系)等要堅持物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的原則，對思想政治理論課教師的理論貢獻、教學攻關(guān)成果等進行獎勵，對教學成果顯著的給予重點獎勵和宣傳，通過對教師物質(zhì)利益和自我實現(xiàn)需求的滿足，引導思想政治理論課教師將個人意愿與學校學院等集體的目標任務(wù)結(jié)合在一起，將個人價值的實現(xiàn)與大學生思想政治素養(yǎng)的提升結(jié)合在一起，增強教學研究的獲得感和幸福感，增強教師自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的驅(qū)動力。

3.鼓勵教師自覺提升教學能力。教學能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學活動中所表現(xiàn)的認識能力，如了解學生學習情況和個性特點的觀察能力、預(yù)測學生發(fā)展動態(tài)的思維能力等；特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力，如把握教材、運用教法的能力。教師的教學能力直接影響教學效果。為提高思想政治理論課教師教育教學能力，國家財政、教育部門及地方院校不斷加大投入加強教師教育，通過設(shè)立專項攻讀博士研究生計劃、專項科研項目等措施，鼓勵、引導、組織思想政治理論課教師提高教學科研能力，取得了顯著成效。新形勢下，提升思想政治理論課教師的教學能力，除了要提供機會、搭建平臺、拓寬渠道外，還要著重引導教師形成一種自覺，即自覺追溯和思考現(xiàn)實問題，積極主動地進行教學反思、總結(jié)教學問題，真正把教學能力提升當作自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。當下最重要的是引導思想政治理論課教師養(yǎng)成觀察學生、了解學生、影響學生、為了學生的職業(yè)自覺。由于班額問題，給部分高校思想政治理論課的課堂管理、行為觀察、師生交流帶來諸多不便和困難，加之部分教師缺乏了解學生的自覺，教學活動往往在學情分析不充分的情況下開展，久而久之，教學在不知不覺中逐漸脫離學生，深入細致的個別引導越來越難以實現(xiàn)。了解學生才能判定學生的學習困難和學習進度，更好地進行啟發(fā)誘導，了解學生才能真正做到因材施教。越是在師生互動交流困難的情況下，教師對學生的了解越是有著至關(guān)重要的作用。思想政治理論課教師要利用論壇、微博、微信、電子郵件等社交平臺和工具，經(jīng)常性了解大學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們在思想認識、政治觀念、道德品質(zhì)等方面的問題，在教學中針對共性問題進行理論闡釋、普遍引導，針對個性問題進行深入細致的個別引導，使教學具有層次感和針對性，為學生的一生成長奠定科學的思想認識基礎(chǔ)。

教學是有目的的對象性活動，了解學生是教學的前提和基礎(chǔ)。大學生是生活在現(xiàn)實社會中的鮮活個體，其思維方式、思想特征、價值判斷、接受模式等往往受到同一時期經(jīng)濟發(fā)展、社會條件、生活習慣等多方面現(xiàn)實因素的影響，表現(xiàn)出不同的時代特征和發(fā)展需求。教育者要充分認識、深入思考這些時代特征和發(fā)展需求，同時充分認識這些因素給新時代思想政治理論課建設(shè)提出的要求，進而在思想政治理論課建設(shè)過程中，強化教育教學對大學生成長發(fā)展需求和期待的滿足。

1.深刻把握教育對象的特征和需求，是思想政治理論課程建設(shè)的基本規(guī)律和歷史經(jīng)驗。思想政治理論課程的生命力在于內(nèi)容的針對性和方法的互動性，了解學生才能保證內(nèi)容有針對、互動有效果。從我國思想政治理論教育的歷史來看，不同時期、不同年代的思想政治理論課在課時、內(nèi)容、方法上都以同時代大學生的思想狀況、接受特點為主要參考而表現(xiàn)出不同。改革開放前后的20世紀80年代，基于學生的思想狀況及其對道德品質(zhì)教育的需要，國家增設(shè)、調(diào)整共產(chǎn)主義思想品德課程，以及在不同時期內(nèi)反復(fù)調(diào)整和變遷的時事教育和形勢政策教育等，無不是基于時代的變化和學生成長的現(xiàn)實需要做出的改變。如毛澤東在1939年要求大學生加強思想政治教育和改進思想政治教育的同時也要求削減課程，要求政治課聯(lián)系實際、生動有趣，不要教條化的課程，其原因也是由當時學生的成長需要決定的。就像他指出的，課程要減少，分量要減輕，減少門類，為的是學生的全面發(fā)展。新時期，高校思想政治理論課要努力拓展實踐育人第二課堂，創(chuàng)新思想政治理論教育教學方式，把新媒體新技術(shù)融入思想政治理論課，嘗試和推行“易班”“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課堂以輔助課堂教學，這些是針對青年一代大學生接受方式、思維模式和學習習慣而進行的嘗試和創(chuàng)新。

2.深刻把握教育對象的特征和需求，是新時代中國特色社會主義思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。思想政治教育是國家意識形態(tài)建設(shè)的社會實踐，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展而不斷推進。中國特色社會主義進入新時代，思想政治教育視野從內(nèi)向走向開放、實踐基礎(chǔ)越筑越牢、文化育人力量越來越凸顯，價值導向聚焦個人全面發(fā)展、社會和諧發(fā)展和文化傳承發(fā)展，具有強烈的時代氣息。在這種形勢下，積極關(guān)注學生發(fā)展需求，解構(gòu)大學生成長發(fā)展需求與思想政治教育目標的一致性，充分認識青年學生成長發(fā)展需求與思想政治教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，持續(xù)完善思想政治教育制度設(shè)計、機制運行和質(zhì)量評價是思想政治教育理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展的關(guān)鍵著力點。^[5]作為大學生思想政治教育的“主渠道”，思想政治理論課建設(shè)要符合新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，在課程建設(shè)中時刻關(guān)注大學生成長發(fā)展需求，引導師生充分認識學生期待與黨和國家期待的統(tǒng)一性，為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展作出主要貢獻。

3.新時代思想政治理論課建設(shè)要充分重視和關(guān)切教育對象的發(fā)展需求。思想政治理論教育與大學生成長發(fā)展需求具有高度耦合性，這種耦合性是決定思想政治教育立德樹人核心目標實現(xiàn)的根本因素，是解決思想政治理論課吸引力不強、學生學習動力不足、課程脫離學生實際等現(xiàn)實問題的鑰匙。新時代，加強思想政治理論課建設(shè)，首先，要從教學內(nèi)容上尋找二者的結(jié)合點。引導教師從大學生的角度闡釋思想政治理論教育的相關(guān)內(nèi)容，重點突出思想政治教育目標和大學生成長發(fā)展需求的內(nèi)在一致性。如針對大學生普遍關(guān)心的就業(yè)問題，思想政治理論課教師可深入剖析就業(yè)市場對人才能力和素養(yǎng)的要求，從現(xiàn)實出發(fā)引導大學生真正認識自我實現(xiàn)和社會化發(fā)展所必需的思想認識、態(tài)度意志、行為習慣等。同時，結(jié)合思想政治理論課的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程，向大學生展示課程對其思想認識、政治觀點、道德品質(zhì)的影響機制，借助就業(yè)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，通過個案分析和群體對比，使其充分認識思想政治理論課如何滿足青年學生的成長發(fā)展期待和需求。其次，從教學方式方法上尋找突破點。新時代大學生以“95后”“00后”為主，他們生活于社會快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達、各種文化交融涌入的時代，學習習慣、交流手段、認知模式、思維模式等方面帶有明顯的時代烙印。與以往時期的大學生相比，他們的思想更開放、視野更寬闊、思維更活躍、喜爭辯、愛表達、重個人選擇，這給思想政治理論課教學提出更高的要求。思想政治理論課作為思想政治教育的主要渠道，如何在傳承中創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，如何在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的自媒體時代始終保持對大學生的吸引力和影響力，如何在教學中真正改進方式方法而不是單純地迎合學生，是新時代思想政治理論教學方法改進值得注意的問題。

方式方法是教學活動的支撐。思想政治理論課教師要認真研究我國德育優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，探索符合新時代思想政治教育工作特征和青年學生特征的教學方式方法，確保傳統(tǒng)方法的傳承發(fā)展與新方法新手段的推廣應(yīng)用形成一個整體，共同服務(wù)于教學。

1.有發(fā)展有創(chuàng)造地傳承傳統(tǒng)教學方法。思想政治理論課教學方法改進不能簡單地“求新”，應(yīng)把傳統(tǒng)的育人智慧和現(xiàn)代化技術(shù)手段高度融合起來，在傳承中創(chuàng)新，在改進中發(fā)展。我國思想政治理論教學長期以來積累的經(jīng)驗方法主要是講授法。教師要求學生在課前預(yù)習教學內(nèi)容并進行一定的思考和提問，引導學生有準備地去聽課，帶著問題去學習，學生學習的主動性在課前已被調(diào)動起來，這為課堂教學提供了良好的心理和知識準備。有問有答才能加強教學互動，有互動教師才能及時準確地把握學生的思想狀況和學習情況。新的歷史條件下，首先，思想政治理論課教學方法改進要堅持傳統(tǒng)教學方法的內(nèi)核，教師不應(yīng)排斥與學生互動，要鼓勵學生提出問題討論問題并積極回應(yīng)。其次，要強化傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接?，F(xiàn)代化技術(shù)手段的運用不能削弱傳統(tǒng)思想政治理論課教學方式方法的重要作用，教師要在教學研究中深入思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合問題，即傳統(tǒng)的方法如何與新時代新事物如網(wǎng)絡(luò)、高新技術(shù)、新媒體等的有效對接。思想政治理論課教學要通過圖片、視頻、數(shù)據(jù)、新技術(shù)手段等，闡釋思想的魅力和理論的魅力，而不是純粹的圖片展示、視頻欣賞、數(shù)據(jù)羅列和新技術(shù)手段的應(yīng)用。再次，思想政治理論課教學方法改進要引導大學生主動進行自我反思和自我教育。我國古代教育家思想家強調(diào)“克己內(nèi)省”在個人修養(yǎng)中的重要作用，這為新時代思想政治理論教育教學提供了啟發(fā)。事實上，內(nèi)心的抗拒和厭倦是部分大學生“不到課、不抬頭、不聽講”的主要原因，而教師的講授只有被學生接受才能真正入腦入心，在指導實踐中發(fā)揮作用。因此，教師要引導大學生進行自我反思自我教育，如要求學生對照課程內(nèi)容和學習狀況，定期進行自我總結(jié)，總結(jié)要重點體現(xiàn)學習中遇到的問題以及自己對該問題的分析解決方法和程度，讓大學生在反思和探索中增強學習體驗和求知動力。

2.與時俱進，使課堂充滿時代氣息。新的歷史條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，學校教育教學也發(fā)生了巨大變化，多媒體設(shè)備、電子課件的運用逐漸改變著“一支粉筆寫春秋”的單一的傳統(tǒng)授課形式，視頻、音頻等音像材料的使用豐富了教學形式，增強了教學的直觀感受。但我們也應(yīng)該看到，信息技術(shù)的運用和互聯(lián)網(wǎng)的普及也在一定程度上削弱了思想政治理論文本解讀、知識講授的吸引力和趣味性，計算機、智能手機等自媒體的使用從信息掌握速度和廣度上沖擊著教師的課堂權(quán)威。如何在充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和產(chǎn)品的同時降低它們對傳統(tǒng)教育教學魅力的消減，如何使大學生的注意力集中在教學內(nèi)容上而非現(xiàn)代化教學手段上，是新時代思想政治教學方式方法改進過程中值得注意的問題。思想政治理論課教師在利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、新技術(shù)等豐富大學生思想政治理論教育載體、方式和手段的同時，要著重形成教育教學新思維，如互聯(lián)網(wǎng)思維。思想政治理論課建設(shè)要遵循用戶思維，滿足青年學生成長發(fā)展的期待；遵循平臺思維，增強思想政治教育的包容性和互動性；遵循跨界思維，增強思想政治教育協(xié)同育人合力；遵循迭代思維，增強思想政治教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力；遵循大數(shù)據(jù)思維，增強思想政治教育的生動性和智能化。^[6]

3.激發(fā)學生的成長體驗和內(nèi)生動力。《大教學論》中有這樣一段話：“師傅并不用理論去耽擱他們的徒弟，而是從早就叫他們?nèi)プ鰧嶋H工作，比如，叫他們從鍛煉去學鍛煉，從雕刻去學雕刻，從畫圖去學畫圖，從跳舞去學跳舞。所以在學校里面，應(yīng)該讓學生從寫字去學寫字，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。這樣一來，學校就可以變成一個忙于工作的工場，凡是努力獲得了成就的學生就可以體驗到一句成語的真理，就是：‘我們同時形成了我們自己，也形成了我們的材料’?！?sup>[7]夸美紐斯旨在強調(diào)實際工作、實踐活動對個體認知形成的重要作用，強調(diào)體驗式教學。這與我國著名教育家陶行知先生“從做中學”的主張是一致的。思想政治理論課要重點解決大學生的世界觀、人生觀、價值觀的問題，而正確的世界觀、人生觀、價值觀是用以指導大學生認識問題、分析問題、解決問題的思想武器。因此，在思想政治理論課教學方式方法改進中，要側(cè)重于激發(fā)學生的成長體驗，通過與政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等聯(lián)合，組織多種形式的社會實踐活動，使大學生走出課堂、走進社區(qū)、走進企業(yè)、走向社會，在實際問題的處理和解決中磨煉意志、培養(yǎng)精神、涵養(yǎng)品格，切身感受自身思想的成熟、認識的深化、品質(zhì)的養(yǎng)成，在真切的成長體驗和自我實現(xiàn)中，激發(fā)其思想政治理論學習的內(nèi)生動力。

教學是一個綜合體，思想政治理論課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。國家相關(guān)部門、高校、思想政治理論課教師要從大學生思想政治教育、高校思想政治工作、中國特色社會主義高等人才培養(yǎng)的視角去審視思想政治理論課程建設(shè)和未來發(fā)展，堅持立德樹人根本方向，從課程內(nèi)容、教師隊伍、教育對象、教學方式方法四個維度，長期探索，不斷調(diào)試，把新時代思想政治理論課建設(shè)推向新境界。

[1][2][3]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).

[4]把牢正確方向致力民族復(fù)興(習近平治國理政關(guān)鍵詞(48))[N].人民日報(海外版)，2016-11-28(1).

[5]馮剛.新時代中國特色社會主義思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].中國高等教育，2018，(Z1).

[6]馮剛.互聯(lián)網(wǎng)思維與思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[J].學校黨建與思想教育，2018，(3).

[7][捷克]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.北京：人民出版社，1984.