【摘要】“因事而化、因時而進、因勢而新”是針對高校思想政治教育實效性不強而提出的破局良方，強調(diào)以被教育者為中心驅(qū)動教育者的改變。因事而化，要回應(yīng)大學(xué)生的思想關(guān)切，直面熱點問題，講好中國故事。因時而進，要針對大學(xué)生的時代特征和教學(xué)客觀條件的時代特點，進行“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革。因勢而新，要把思想政治理論課建設(shè)融入中華民族偉大復(fù)興的大勢，提升大學(xué)生“四個自信”，滿足大學(xué)生成長發(fā)展綜合收益?！叭颉闭摲洗髮W(xué)生思想政治教育接受規(guī)律，對于指導(dǎo)高校思想政治理論課建設(shè)具有很強的指導(dǎo)性和適用性。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；因事而化；因時而進；因勢而新

【作者簡介】郭玉瓊(1981-)女，福建上杭人，皖南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究(安徽蕪湖241001)。

【原文出處】《西昌學(xué)院學(xué)報》：社會科學(xué)版，2018.2.44～47

【基金項目】2017年度皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目之大規(guī)模在線開放課程(MOOC)示范項目：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(2017mooc02)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！枷胝卫碚撜n要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！?sup>[1]習(xí)總書記的講話著眼新形勢下高校思想政治工作的改革創(chuàng)新，為破解高校思想政治理論課建設(shè)難題提供了原則遵循，為高校思想政治教育工作者指明了行動方向。

一、因事而化，回應(yīng)思想關(guān)切，突出高校思想政治理論課建設(shè)的長效性要求

根據(jù)接受理論，接受客體要通過接受主體自身接受圖式的選擇和同化、順應(yīng)的作用才能納入接受主體。而接受主體的接受圖式可以從主體已內(nèi)化知識和主體認知思維能力兩個維度來考量^[2]。隨著我國改革開放的持續(xù)深入，社會結(jié)構(gòu)和利益格局發(fā)生了深刻的調(diào)整，社會上出現(xiàn)了一些與中國特色社會主義不相符然而又確實存在的社會問題，加之西方敵對勢力利用資本和技術(shù)優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)妖魔化中國且大肆散布資產(chǎn)階級意識形態(tài)，缺乏社會閱歷和辨別能力的大學(xué)生必然會受到各種不同價值觀念沖擊。當這些已內(nèi)化知識與思想政治理論課傳授知識不符時，沖突不可避免。這就不難解釋為什么部分大學(xué)生在面對單純的意識形態(tài)灌輸時，會出現(xiàn)概念化認同、教條化認同，甚至抵觸化認同卻無法將其內(nèi)化為內(nèi)心信仰。因此，提升思想政治理論課實效性，切中肯綮的做法，是抓住大學(xué)生自身“接受圖式”這個牛鼻子，幫助大學(xué)生“主體已內(nèi)化知識”的去偽存真和提高大學(xué)生“主體認知思維能力”。各高校使用的思想政治理論課統(tǒng)編教材具有極高的科學(xué)性、權(quán)威性，在運用馬克思主義理論的真理力量、邏輯力量幫助學(xué)生提高認知思維能力方面具有不可替代的作用，但若要針對具體事件回應(yīng)學(xué)生思想關(guān)切，幫助大學(xué)生對“主體己內(nèi)化知識”去偽存真，則并不能直接從教材中得到答案，而是有賴于授課教師“因事而化”，用鮮活的事例廓清思想迷霧。

一是直面社會問題，答疑解惑。2015年3月，國家網(wǎng)信辦公布的“民眾信息獲得模式調(diào)查”顯示，中國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用率已經(jīng)接近100%。還有調(diào)研報告顯示，九成以上大學(xué)生最主要的信息獲取渠道為互聯(lián)網(wǎng)[3]。互聯(lián)網(wǎng)已然成為輿論博弈場。一個嚴峻的事實是，網(wǎng)上存在一股無視我國發(fā)展成就而放大現(xiàn)存社會問題、無視西方社會問題而夸大西方發(fā)展成就的勢力。這股勢力如此強大且善于捕捉社會熱點、炒作社會矛盾，以至于混淆視聽，影響了青年學(xué)生的判斷，對于我們凝聚人心、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢產(chǎn)生了極為消極的影響。如果思想政治理論課教師在課堂上只進行形而上的理論灌輸，而不“回到人間”，針對此種現(xiàn)象進行駁斥和澄清，那授課效果可想而知。在筆者看來，授課教師完全可以不必諱言我們在前進路上存在的問題和失誤，不必諱言發(fā)展不均衡、貧富懸殊大、反腐形勢嚴峻等不符合中國特色社會主義又確實客觀存在于建設(shè)中國特色社會主義的過程中的現(xiàn)實。而是用鮮活的例子來說明發(fā)展中產(chǎn)生的問題，只能通過發(fā)展來解決；用鮮活的例子來說明中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人殫精竭慮，正在采取措施逐步解決問題，也在不斷取得成效，使不和諧的現(xiàn)象不斷得到改觀。授課教師完全可以用鮮活的例子揭開粉飾美化的包裝，呈現(xiàn)真實的西方，完全可以直言“田忌賽馬”式的中西方比較的叵測居心和不合理性、不科學(xué)性。

二是講好中國故事，樹立典型。“因事而化”，“事”選取得當，才有助于“化”的事半功倍。在筆者看來，高大全式、被推向神壇的榜樣并不親民，在感召力和示范性上，都要打折扣。身邊的小人物才是中國故事的主演，平凡崗位上不平凡的微事件才是好聽的中國故事。思想政治理論課教師在選取典型人物、典型事件作為教學(xué)案例時，要注意人物的可親可信、事件的可知可感，行為的能還原、可參照。青年學(xué)生愿意聽，能引起情感認同和情感共鳴的“事”，才是思想政治教育的好素材，才能助力思想政治教育內(nèi)容的魅力、吸引力和公信力，才能增加“主體已內(nèi)化知識”中“真”的成分，從而改變主體“接受圖式”的結(jié)構(gòu)，進而提升思想政治理論課的效果，滿足高校思想政治理論課建設(shè)的長效性要求。

二、因時而進，抓住學(xué)生特點，突出高校思想政治理論課建設(shè)的針對性要求

當代大學(xué)生多為90后的獨生子女，他們生活在一個開放的時代，獨立性增強、思維活躍、個性張揚，社會的信息化和科技傳媒的快速發(fā)展使他們能及時大量地獲取信息。面對教師喪失信息優(yōu)勢、大學(xué)生時代特征明顯、教學(xué)環(huán)境科技化的“新常態(tài)”，思政課講授也要進行“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革，亦即“因時而進”。

一是教學(xué)語言增加時尚感。近年來，流行語的大量出現(xiàn)形成了一個獨特的社會現(xiàn)象。而大學(xué)生則是流行語的創(chuàng)造、使用和傳播主力。不斷涌現(xiàn)的新詞匯、新語言、新語體，透露出大學(xué)生的關(guān)注點和興趣點。思想政治理論課教師主動了解并有意識地將熱門的詞匯和新鮮的語言表達方式運用到教學(xué)中，不但能夠一掃授課教師“說教”“學(xué)究”的刻板印象，還能讓大學(xué)生產(chǎn)生“老師懂我”的親近感，拉近師生距離，避免陳詞濫調(diào)的重復(fù)引起的溝通障礙。當然，教學(xué)語言是為著教學(xué)效果服務(wù)的，不能為了時尚而時尚，更要防止嘩眾取寵和陷入低俗，喪失思想政治理論課的嚴肅性和原則性。

二是教學(xué)載體增加科技感。網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及為青年學(xué)生接收資訊提供了新的渠道，催生了“低頭一族”，如何提高“抬頭率”，成為提升思想政治理論課教學(xué)效果要克服的第一道難關(guān)。“堵”不如“疏”，與其與手機爭奪學(xué)生的注意力，不如與手機和平相處，借助教學(xué)APP，把手機變成教學(xué)載體，為提升教學(xué)效果服務(wù)。教師利用教學(xué)APP的智能化平臺對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，安排簽到、作業(yè)和交流板塊，使之成為課堂教學(xué)的輔助。對教師來說，可以調(diào)動每一位學(xué)生的課堂參與，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；對學(xué)生來說，獲得了均等的交流展示平臺，隨時可以查看教學(xué)重點難點，學(xué)習(xí)擁有了更多的主動性。

當然，教學(xué)APP的加入只是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的微調(diào)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂才是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆。教師把授課內(nèi)容劃分為知識點，以微課的形式成為儲存在信息化環(huán)境中的教學(xué)資源，利用在線教學(xué)平臺，成為對公眾開放的慕課，實現(xiàn)從接受性教學(xué)方式到探究性教學(xué)方式的課堂翻轉(zhuǎn)。清華大學(xué)、武漢大學(xué)的思想政治理論課教師已經(jīng)做出了有益的嘗試，受到學(xué)生的追捧和歡迎，也積累了可供推廣和參考的經(jīng)驗。

三是教學(xué)方式增加代入感。實踐是人的思想形成與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。高校開展實踐教學(xué)，有利于克服思想政治課因理論與現(xiàn)實脫節(jié)而陷入空洞說教的弊端，有助于大學(xué)生在了解歷史和現(xiàn)實的基礎(chǔ)上增強形成正確的理想信念、高尚的責任擔當、堅強的意志品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣的自覺性。實踐教學(xué)為大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際、了解國情社情的機會，直觀的知識獲取過程，也是大學(xué)生對已有知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整、去偽存真的過程。一旦大學(xué)生具有正確的已有認知，那么作為接受客體的主流意識形態(tài)就能很快納入接受主體——大學(xué)生的認知圖式并被理解和接受。另一方面，貼近社會、貼近生活的教育途徑發(fā)揮了大學(xué)生的主體性，使大學(xué)生在實踐中主動探索、積極思考，既有利于大學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的必然和應(yīng)然，也有利于促進大學(xué)生認知、思維能力的提高，使其接受圖式得以優(yōu)化，從而不斷實現(xiàn)主客體的雙向建構(gòu)，促進德育效果的提高。同時，實踐教學(xué)以學(xué)生為主體的體驗式學(xué)習(xí)回應(yīng)了大學(xué)生對人文情懷的訴求，思想政治教育理論也在這一過程中從概念具體化為生動的人物或者故事。實踐教學(xué)融入角色體驗、融入了情感因素，增強了代入感，自然能更順利地進入主體的接收通道^[4]。

三、因勢而新，把握時代大勢，突出高校思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)性要求

“勢”即形勢、趨勢、態(tài)勢，體現(xiàn)的是規(guī)律性和發(fā)展方向。思想政治理論課建設(shè)的“因勢而新”可以理解為順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢、國際國內(nèi)形勢、青年發(fā)展態(tài)勢的變化，立足新時代、探索新方法、回應(yīng)新要求。

一是高校思想政治理論課要揭示歷史規(guī)律。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容絕非空洞的說教，而是博大精深的科學(xué)體系，其主要觀點和主要論斷的提出過程就是我們黨運用唯物辯證法和歷史辯證法探索中國革命和建設(shè)道路的過程，在正確處理和解決一系列現(xiàn)實的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的結(jié)論抽象而成的理論體系已經(jīng)和正在被實踐證明是正確的。思想政治理論課要通過史論結(jié)合的方式，用整體、豐富、聯(lián)系的事實從縱向比較過去的中國和現(xiàn)在的中國，從橫向比較現(xiàn)在的中國和現(xiàn)在的世界，向大學(xué)生揭示中國革命和中國建設(shè)事業(yè)的成功在于中國選擇了一條合乎人類社會發(fā)展規(guī)律性的道路，她樹立的目標、她確定的方向具有歷史必然性。馬克思主義理論邏輯與中國社會發(fā)展的歷史邏輯是辯證統(tǒng)一的。引導(dǎo)青年學(xué)生在理性認同的基礎(chǔ)上自覺用科學(xué)理論武裝頭腦，樹立正確的理想信念。

二是高校思想政治理論課要呼應(yīng)時代精神。高校思想政治理論課的價值在于站在歷史邏輯的高度，將大學(xué)生思想政治教育融入中華民族謀求復(fù)興的大勢，呼應(yīng)時代精神的偉大召喚。實現(xiàn)復(fù)興是中華民族的偉大實踐，偉大的實踐離不開偉大的信心。青年學(xué)生見證著偉大時代的巨變，享受著偉大成就帶來的民生實惠，本應(yīng)對當下中國充滿自信。然而，無形的輿論場中歷史虛無主義泛濫，滅偶像、毀信仰、唱衰中國、瓦解公信力的聲音無孔不入，嚴重影響了青年學(xué)生對中國特色社會主義的自信。提升青年學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是從富起來到強起來的新時代對高校思想政治理論課提出的新要求。鑒于自信的形成離不開認知清晰感、獨特感、效能感和接納度的基礎(chǔ)心理，而其心理路徑的形成過程呈現(xiàn)為“客觀成就←積極認可→主觀成就→正確歸因→具有獨特感→效能感高→自信”和“問題和不足←理性和客觀的認知→正確歸因→認可問題和不足的可解性→期望值合理→接納度高→自信”^[5]，高校思想政治理論課應(yīng)將著力點放在引導(dǎo)青年學(xué)生形成對“中國特色社會主義和中國社會現(xiàn)狀及二者關(guān)系”正面積極的認知、情感和態(tài)度上，有的放矢。

三是高校思想政治理論課要匯聚青年力量。習(xí)近平總書記曾說過，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標。青年學(xué)生是國家的未來和希望，是中華民族最可寶貴的人力資源，也是民族復(fù)興的中堅力量。高校思想政治理論課要遵循學(xué)生成長的客觀規(guī)律，在促進學(xué)生自由全面發(fā)展中匯聚青年力量。一般說來，人們往往更在意思想政治理論課維護社會主流意識形態(tài)的意識形態(tài)性功能，而忽視它促進人的自由全面發(fā)展的任務(wù)。事實上，高校思想政治理論課是一項有目的、有意識、有計劃地培養(yǎng)人、造就人，促進人的自由全面發(fā)展的實踐活動，為大學(xué)生的自由全面發(fā)展提供精神動力、價值導(dǎo)向和能力提升，是工具理性與價值理性的統(tǒng)一。四門理論課的核心課程都貫穿了人的自由全面發(fā)展理論，如“原理”課揭示了人的自由全面發(fā)展的實踐基礎(chǔ)、內(nèi)涵和客觀必然性；“綱要”課通過介紹民族意識覺醒、國民性的改造等歷史史實提供了人的自由全面發(fā)展的傳統(tǒng)思想資源；“概論”課總結(jié)了人的自由全面發(fā)展理論的中國化成果；“基礎(chǔ)”課提出了人的自由全面發(fā)展理論對當代大學(xué)生的具體要求^[6]。在具體的教學(xué)過程中，可以通過將解決大學(xué)生的實際問題與思想問題相結(jié)合，回應(yīng)大學(xué)生個性發(fā)展的需求；引入交互式、體驗式、咨詢式的教育方法，給學(xué)生主動參與、自主思考、積極探索的空間，回應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)揮的需求；拓展教育渠道，回應(yīng)大學(xué)生發(fā)展能力和豐富社會關(guān)系的需求等方式將這些理論落實。

四、結(jié)語

高校思想政治教育事關(guān)社會主義辦學(xué)方向，習(xí)近平總書記專門就此進行過理論論述，形成了系統(tǒng)的高校思想政治教育思想?！耙蚴露?、因時而進、因勢而新”正是針對高校思想政治教育實效性不強而提出的破局良方?！叭颉闭摷瓤紤]外部原因，更重視內(nèi)部原因，強調(diào)以被教育者的需求驅(qū)動教育者的改變，通過打通被教育者的接受通道，促進內(nèi)化的完成。“三因”論對于指導(dǎo)高校思想政治理論課建設(shè)具有很強的指導(dǎo)性和適用性。

參考文獻：

[1]習(xí)近平出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]易曉明.接受理論在德育實踐中的應(yīng)用[J].教育評論，1991(1)：19-21.

[3]調(diào)查顯示：大學(xué)生和白領(lǐng)群體互聯(lián)網(wǎng)使用率已接近100%[EB/OL].(2015-03-23).http://news.xinhuanet.com/local/2015-03/23/c_1114735867.htm.

[4]郭玉瓊.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課第二課堂建設(shè)芻議——以弘揚社會主義核心價值觀為視角[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2016(2)：284-288.

[5]洪躍雄.中國特色社會主義道路自信形成的基礎(chǔ)心理探析[J].江淮論壇，2014(6)：31-37.

[6]彭平一.“人的全面發(fā)展理論”在高校思想政治理論課中的運用[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010(2)：102-109.

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