【摘要】高校黨史教育作為重要的意識形態(tài)工作，發(fā)揮著凝心聚力、固本培元的重要作用。重視黨史教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教育實踐中形成了諸多可資借鑒的經(jīng)驗。新時代加強高校黨史教育必要且緊迫，有充分的理據(jù)依托，是落實立德樹人總?cè)蝿?wù)的根本需要，是解決黨史教育“隱而不彰”困境的現(xiàn)實需要，是回?fù)魵v史虛無主義思潮的迫切需要。推進新時代高校黨史教育需要在厚植黨史人才基礎(chǔ)、強化教研師資培育，規(guī)范凝練學(xué)科定位、調(diào)整課程教學(xué)體系，講清“四個選擇”、筑牢“四個自信”等層面多措并舉、協(xié)同推進、共同發(fā)力，助力新時代高校黨史教育取得更大發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；黨史教育；學(xué)科定位；課程體系

【作者簡介】程剛(1986-)，男，曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，山東省馬克思主義中國化研究基地研究員，中共連云港市委黨校講師，主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究(山東　日照　276826)。

【原文出處】《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》：教育科學(xué)版(呼和浩特)，2019.7.38～44

【基金項目】國家社科基金重點項目“中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化向度研究”(15ADJ008)；山東省社科重大項目“習(xí)近平意識形態(tài)思想體系研究”(17ALJJ11)。

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[1]高校思想政治理論課(為行文方便，以下簡稱“思政課”)作為鑄魂育人的核心工程發(fā)揮著重要的主渠道作用，而作為思政課核心陣地的中共黨史教育長期以來處于較為尷尬的境地，其教研陣地和教學(xué)效果受到不同程度的影響，制約了黨史育人效果的實現(xiàn)。新時代加強高校思政課教學(xué)中的中共黨史教育已經(jīng)成為一個緊要的時代命題。

中國共產(chǎn)黨成立以來，帶領(lǐng)廣大人民經(jīng)歷革命、建設(shè)和改革的歷程，不斷取得新勝利，一個重要的原因就是善于總結(jié)經(jīng)驗、善于用黨的歷史教化育人。高度重視黨史教育始終是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們戰(zhàn)勝各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)的重要法寶，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心都高度重視黨史教育問題，黨在領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)的進程中，也始終堅持將黨史融入教育教學(xué)體系之中，指引教育方向，凸顯了社會主義教育的本質(zhì)屬性和必然要求，是我們做好新時代高校黨史教育工作的基本遵循。

(一)黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心都高度重視黨史教育工作

重視黨史教育和黨史工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，開展黨史教育一直是中國共產(chǎn)黨進行思想理論教育的重要途徑，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心都對如何進行黨史教育做出了先期的實踐和探索。

在革命戰(zhàn)爭時期，黨中央就在各類干部學(xué)校中結(jié)合中國革命的歷史開設(shè)政治理論課，對干部進行理論教育。毛澤東就多次號召大家學(xué)習(xí)和研究黨史，發(fā)揮黨史的教育作用，并且指出，“考察一下我們黨的歷史，就會懂得”，“根據(jù)馬克思列寧主義的理論和中國革命的實踐之統(tǒng)一的理解，集中十八年的經(jīng)驗和當(dāng)前的新鮮經(jīng)驗傳達到全黨，使黨鐵一樣地鞏固起來，而避免歷史上曾經(jīng)犯過的錯誤——這就是我們的任務(wù)”[2]。在改革進程中，鄧小平也一再強調(diào)：“總結(jié)過去是為了引導(dǎo)大家團結(jié)一致向前看?！盵3]并且強調(diào)：“歷史上成功的經(jīng)驗是寶貴財富，錯誤的經(jīng)驗、失敗的經(jīng)驗也是寶貴財富。這樣來制定方針政策，就能統(tǒng)一全黨思想，達到新的團結(jié)。這樣的基礎(chǔ)是最可靠的?！盵4]江澤民面對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外局勢，將黨史工作與國家的接續(xù)發(fā)展相聯(lián)系，深刻地闡述了“黨的歷史上許多光榮傳統(tǒng)，就是我們黨的極為重要的政治優(yōu)勢。”“用什么歷史教育青年，實際上是一場爭奪接班人的斗爭。我們要充分認(rèn)識到黨史工作的深遠的歷史意義”[5]，不斷地將中國特色社會主義推向前進。胡錦濤則將“正確地對待歷史，善于總結(jié)經(jīng)驗”上升為檢驗“馬克思主義政黨成熟重要標(biāo)志”[6]的高度，重點強調(diào)了在國際局勢深刻變幻的形勢下，我們要倍加珍惜和充分運用黨史這個寶貴資源來教育廣大干部群眾，凝聚黨心民心，共同推進社會主義事業(yè)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨史教育和黨史工作，鮮明指出“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課?！盵7]并且要求“在推進黨史研究和黨史學(xué)科建設(shè)、開展黨史宣傳教育、加強自身建設(shè)等方面不斷取得新的成績。”[8]真正做到用黨史來教育人、啟迪人、感化人和鼓舞人。黨中央和歷代領(lǐng)導(dǎo)核心高度重視黨史功用，注重黨史價值為我們進一步做好黨史教育工作提供了根本遵循。

(二)中共黨史作為高校政治理論課具有歷史一慣性

中國共產(chǎn)黨始終注重把黨史作為各級各類學(xué)校思政課的重要內(nèi)容，形成了較為持續(xù)連貫的歷史傳統(tǒng)。新中國成立以來，高校公共政治理論課以中共黨史為基本內(nèi)容，逐步形成由“辯證唯物主義與歷史唯物論”“新民主主義論”“政治經(jīng)濟”三門課程組成的思政課程體系[9]，其中“新民主主義論”重點講授中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的歷史和理論，在內(nèi)容上已經(jīng)十分接近“中共黨史”。1953年6月高教部通知改“新民主主義論”為“中國革命史”，教學(xué)目標(biāo)更加明確，1956年高教部規(guī)定各專業(yè)一律開設(shè)“中國革命史”。1959年起明確規(guī)定在高校開設(shè)“中共黨史”“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟”“社會主義”四門公共必修思政課程，這也是“中共黨史”第一次正式出現(xiàn)在高校思政課程體系之中，后來由于“文革”而被迫停開。“文革”期間，在高?；謴?fù)招生后的1972年，又開設(shè)了“中共黨史”等三門政治理論課。二十世紀(jì)五六十年代黨史教育總體上說發(fā)揮的作用比較好，“文革”期間由于服務(wù)于階級斗爭和路線斗爭，黨史教育實際效果不好。但是，這兩個時期無論是中央、各級教育部門還是人民群眾，對于黨史教育和學(xué)習(xí)都是比較重視的，也取得了較為良好的效果[10]。改革開放后高校思政課經(jīng)歷了恢復(fù)和重建，進入了一個調(diào)整和改革的新時期，先后形成了85、98和05三個課程方案。在“85方案”中，“中共黨史”被“中國革命史”所取代，課時量受到一定程度的削減；在“98方案”中，“中國革命史”更換為“毛澤東思想概論”，黨史教學(xué)內(nèi)容一定程度上被弱化；在“05方案”中增加了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，一定意義上加強了黨史教育教學(xué)。黨史教育的內(nèi)容分別蘊含在了三門課程及其他相關(guān)的理論課程之中。我國黨史教育經(jīng)歷了“新民主主義論”—“中國革命史”—“中共黨史”—“中國革命史”—“毛澤東思想概論”—“中國近現(xiàn)代史綱要”的五度名稱更易，折射出高校思政課緊隨時代變化和黨的理論創(chuàng)新而不斷調(diào)整的歷史進程，也見證了高校黨史教育教學(xué)從無到有，從不完善走向成熟的歷程?？傮w而言，黨史教育作為一條貫徹高校思政課教育教學(xué)的主線，或隱匿，或彰顯，始終以某種形式或載體存在，未曾缺席。

歷史是過去的現(xiàn)實，回顧歷史是為了更好地把握現(xiàn)在。進入新時代的高校思政課面臨良好機遇，同時也存在諸多挑戰(zhàn)。深度厘清加強高校黨史教育的必要性及其緊迫性是進一步推進黨史教育的前提。

(一)黨史教育是思政課的重要內(nèi)容和核心構(gòu)成

思政課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生“革命人生觀”培育的重要使命，要“幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀”[11]，因此必須始終將政治要求擺在重要位置，切實加強黨史教育，以此來引領(lǐng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義。古語有云“欲知大道，必先為史”，大學(xué)生“三觀”教育的重要載體就是黨的歷史，如果他們不熟悉中國的近現(xiàn)代史和中國共產(chǎn)黨的歷史，就不可能深刻把握我國社會發(fā)展的客觀規(guī)律，“也就不能勝任領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)有中國特色社會主義。”[12]一部中共黨史集黨自身建設(shè)史、馬克思主義中國化實踐史、中華民族奮斗史于一體，是一部內(nèi)涵豐富的教科書，對于大學(xué)生的品格塑造具有無可比擬的作用。新中國成立以來，高校思政課教學(xué)方案雖然經(jīng)歷了多次變遷，但黨史課程始終是其中重要的組成部分。黨史課程的理論解釋力、說服力和感召力遠遠勝過于單純的理論說教，沒有黨史作支撐的思想理論教育可能成為干癟的說教，缺乏生機和活力，其思想政治教育的效果會大打折扣[9]。因此，黨史課程應(yīng)該也完全有必要成為思政課教學(xué)體系中的核心部分。

(二)落實新時代立德樹人總?cè)蝿?wù)的根本需要

中國特色社會主義進入了新時代，迫切需要一大批合格的建設(shè)者和接班人。教育是百年大計，不管什么時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。習(xí)近平總書記深刻指出了社會主義教育的宗旨，就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者，更不是“反對派”和“掘墓人”。加強黨史教育是落實立德樹人總?cè)蝿?wù)、培育時代新人的重要舉措，要深刻認(rèn)識到，沒有什么比培養(yǎng)建設(shè)者和接班人更重要，也沒有什么比這個方面出問題更危險。在社會主義的中國加強對中共黨史的學(xué)習(xí)、研究和宣傳、教育是理所應(yīng)當(dāng)、理應(yīng)理直氣壯。如果一個大黨不重視自己的歷史，不重視對自己歷史經(jīng)驗的總結(jié)，理論上是錯誤的，實踐上是危險的。注重將黨史教育融入思政課教學(xué)體系是社會主義大學(xué)的鮮明底色和特色，推進新時代的黨史教育是一項關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的緊要政治任務(wù)，高校教育工作要理直氣壯地講政治、講黨史，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生知黨情、報黨恩、跟黨走，切實教育引導(dǎo)廣大青年把個人理想和國家民族的前途命運緊密聯(lián)系在一起，堅定信念、增長才干，努力報效祖國，自覺肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。

(三)破解黨史教育“隱而不彰”困境的現(xiàn)實需要

現(xiàn)有的思政課程教學(xué)體系使得黨史教育長期處于“隱而不彰”的境遇，現(xiàn)有的課程體系雖然包含黨史的內(nèi)容，但又不是完整性、系統(tǒng)性的黨史教育，黨史教育的外顯性、常態(tài)化不足，這種狀況嚴(yán)重制約了黨史育人效果的實現(xiàn)。

首先，黨史課程比重過低，內(nèi)容倒掛。經(jīng)歷了多次調(diào)整的思政課教學(xué)體系大大降低了黨史內(nèi)容的課時安排，這無疑削弱了黨史教學(xué)的效果。涵蓋黨史內(nèi)容最多的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程內(nèi)容跨越170余年，黨史有近100年，課時卻僅為36個學(xué)時。在如此短的時間內(nèi)能夠厘清中國近現(xiàn)代史的基本線索和重大事件就已經(jīng)很不容易了，況且其中還有許多需要深度闡釋的重點、難點，多數(shù)老師也就只能蜻蜓點水、一帶而過，難以對黨史上的重大疑難問題進行系統(tǒng)、透徹的講解，沒有能真正解答學(xué)生的疑惑。加之課程內(nèi)容許多與中學(xué)階段歷史課內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致高校反而不如中學(xué)講的細致、深入，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論思維水平的提高，顯然不符合課程設(shè)置的初衷和功能定位，內(nèi)容倒掛嚴(yán)重影響了黨史教育的針對性和有效性，黨史課堂教學(xué)效果不能令人滿意。

其次，黨史課程知識性有余，導(dǎo)向性不足。毋庸置疑，黨史是一門政治性很強的學(xué)科，黨史教育需要站穩(wěn)政治立場，為黨發(fā)聲。就當(dāng)前思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來說，幾門課程實質(zhì)都是在講黨史，但卻又不明確稱為“中共黨史”，給人一種躲閃不定、不能理直氣壯的印象。就目前師資結(jié)構(gòu)來看，教授《中國近現(xiàn)代史綱要》的教師中黨史專業(yè)出身的占比較少，歷史專業(yè)的教師卻占了較大比重，許多教師由于不是科班出身，他們的學(xué)術(shù)視野和理論框架使其能對黨的歷史進行全面而精致的過程性介紹和評價，但缺乏從理論層面系統(tǒng)進行規(guī)律總結(jié)和反思的能力[13]。對政治性與學(xué)術(shù)性之間的張力把控略顯不足，在講授中難免存在重知識傳授、輕思想引領(lǐng)的問題，偏離了思政課的初衷。黨史課程需要講知識、講歷史，但更需要講政治，突出其思想性，堅持黨史“姓”黨，要講清楚中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民探索社會主義道路、創(chuàng)新社會主義理論、建立社會主義制度、凝練社會主義文化的光輝歷程，增強學(xué)生的政治認(rèn)同感。

再次，黨史教育內(nèi)容分散，整體性不足。目前黨史教育的內(nèi)容由《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程分別承擔(dān)，黨史學(xué)科基礎(chǔ)是由馬克思主義理論一級學(xué)科下屬的馬克思主義中國化研究、中國近現(xiàn)代史基本問題研究作為支撐。從總體上講，黨史教育的內(nèi)容和資源處于一種分散狀態(tài)，不易發(fā)揮其引領(lǐng)思想的整體功能①。各門課程各有側(cè)重，《毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系概論》雖有黨史內(nèi)容，但主要講解中國共產(chǎn)黨的思想和理論，《中國近現(xiàn)代史綱要》在講歷史脈絡(luò)的同時，應(yīng)該更注重對相關(guān)的重要歷史事件和重要歷史人物進行深入分析和研究，雖然二者都內(nèi)涵黨史內(nèi)容，但又不可能全面代替黨史教育的功能，難以系統(tǒng)講授黨史知識、總結(jié)黨史經(jīng)驗、凝練黨史傳統(tǒng)。

(四)回?fù)魵v史虛無主義思潮消極影響的迫切需要

近年來黨史領(lǐng)域成為歷史虛無主義的重災(zāi)區(qū)，意識形態(tài)主陣地受到巨大沖擊。不可否認(rèn)，黨史教育的虛化、弱化是歷史虛無主義泛濫的重要原因。各種虛無主義思潮歪曲、否定黨史、國史、軍史，熱衷于追求“鮮為人知的故事”、熱衷于“碎片化解讀”，妄圖消解社會主義制度產(chǎn)生的歷史依據(jù)，進而否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，在思想領(lǐng)域造成了極大地的混亂，尤其是在青年學(xué)生中產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。因此，高校黨史教育不能再在“幕后”候場，而是要走上“前臺”，敢于亮劍，充分發(fā)揮唯物史觀視野下黨史教育的“求真”功能，充分彰顯黨史的解釋力，對錯誤思潮給予堅決抵制；迫切需要增強黨史教育的親和力和吸引力，最大限度地占領(lǐng)主陣地；迫切需要黨史教育揭示歷史的主流和本質(zhì)，有力回?fù)魵v史虛無主義思潮。

推進新時代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展需要充分彰顯黨史課程的價值和地位，強化思政課教學(xué)中的黨史教育可以成為思政課教學(xué)改革的重要抓手，需要教育主管部門和學(xué)界多措并舉、共同發(fā)力，不斷助推高校黨史教育取得新進展、實現(xiàn)新突破。

(一)厚植黨史人才基礎(chǔ)，強化教研師資培育

高校黨史教育的彰顯首先要解決教育主體的培育問題，即吸引更多的優(yōu)秀人才投身于黨史學(xué)習(xí)。厚植人才基礎(chǔ)，培育更多的優(yōu)良黨史教育師資已經(jīng)成為一個亟待破解的時代課題。

首先，增強本科教育的厚度，夯實黨史人才基礎(chǔ)。當(dāng)前，中共黨史本科人才儲備不足已經(jīng)成為制約黨史教育可持續(xù)發(fā)展的重大瓶頸?，F(xiàn)有的高校每年總體黨史本科招生規(guī)模偏少②，造成黨史科班人才源頭供給不足，不僅不能有效應(yīng)對市場需求，也不能滿足研究生教育階段的人才儲備要求，嚴(yán)重制約了黨史教育的質(zhì)量。由此而言，增加黨史本科人才招生是首要舉措，逐漸改變“兩頭小，中間大”的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。其次，增強黨史專業(yè)吸引力。要特別注意吸收其他相關(guān)專業(yè)的青年學(xué)子學(xué)習(xí)黨史、投身黨史研究。山東大學(xué)“成仿吾英才班”就是一個可行的嘗試，通過招收非馬克思主義專業(yè)優(yōu)秀本科生接受進一步的馬克思主義基本理論和實踐技能培育，增強其理論素養(yǎng)、錘煉其品行，也可以為黨史研究和教育提供可用之才。

其次，加強教研師資建設(shè)，打造過硬教師隊伍。師資隊伍是推進黨史教育的骨干力量，教研隊伍建設(shè)關(guān)系長遠、意義重大。當(dāng)前迫切需要加強教研師資建設(shè)、夯實隊伍基礎(chǔ)。全國現(xiàn)有的黨史學(xué)位點每年畢業(yè)的博士生數(shù)量有限，遠遠不能滿足現(xiàn)有人才缺口的需求，加之有些畢業(yè)生走出校門后不再從事黨史教學(xué)與研究工作，造成了當(dāng)下優(yōu)秀黨史專業(yè)人才不多、新生力量不足的局面。黨史教育隊伍的萎縮已經(jīng)成為重大瓶頸，應(yīng)該著力加強黨史教研師資建設(shè)與隊伍儲備。一是在“馬克思主義理論骨干人才培養(yǎng)計劃”中可以招收一定比例的“中共黨史”專業(yè)師資，以全國最高的學(xué)術(shù)平臺和最雄厚師資力量帶動人才培養(yǎng)；二是鼓勵科研實力強、有條件的高校和院所積極發(fā)展博士層次的研究生教育，探索中央黨史和文獻研究院開展國民教育序列研究生教育的路徑，充分發(fā)揮其資源和科研優(yōu)勢，培養(yǎng)更多高層次黨史優(yōu)秀人才；三是加強師資博士后人才儲備，適量增加中共黨史方向的招收計劃，并在課題申報、訪問訪學(xué)等層面加大支持力度，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。通過綜上努力逐漸形成一支業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)水平高的黨史教研隊伍。

(二)規(guī)范凝練學(xué)科定位，調(diào)整課程教學(xué)體系

高校黨史教育要實現(xiàn)長遠發(fā)展必須解決教育的載體問題，也就是依托什么進行黨史教育。載體的搭建要遵循學(xué)科和教學(xué)發(fā)展規(guī)律，不斷筑牢黨史教育的根基。規(guī)范凝練學(xué)科歸屬，調(diào)整課程體系已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，規(guī)范凝練學(xué)科定位，理順學(xué)科歸屬。所謂“名不正則言不順”，黨史教育要健康發(fā)展，首要的就是賦予學(xué)科合適的地位，就目前學(xué)界的爭議焦點來看，主要集中于“單列論”與“歸屬論”兩種，即把中共黨史學(xué)科單列，作為法學(xué)門類下的一個獨立一級學(xué)科；把中共黨史劃歸馬克思主義理論一級學(xué)科，成為其二級學(xué)科。由此可見，學(xué)科歸屬問題已經(jīng)成為破解黨史教育難題的重要抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，隨著“黨的建設(shè)”被納入馬克思主義理論一級學(xué)科，“中共黨史”的并入也成為比較可行的選擇，將其作為馬克思主義理論的下屬二級學(xué)科十分必要，這樣就能在馬克思主義理論的統(tǒng)一指導(dǎo)下，實現(xiàn)資源共享、形成集群優(yōu)勢、達到學(xué)科互補，更加全面系統(tǒng)的推進黨史、黨建研究，也可以為黨史教育提供更加完備的學(xué)科支撐。教育行政主管部門可以就此開展相關(guān)調(diào)研和論證，著眼于學(xué)科長遠發(fā)展和人才培養(yǎng)，積極完善學(xué)科目錄設(shè)置，做出相應(yīng)的規(guī)劃和政策安排，為黨史教育的發(fā)展奠定根本的制度保障。

其次，調(diào)整課程體系架構(gòu)、打造夯實黨史陣地。當(dāng)前，作為黨史教育的主陣地、主渠道，高校政治理論課程體系中黨史教育的弱化已經(jīng)是一個明顯的事實(中國近現(xiàn)代史綱要所講授的內(nèi)容與中共黨史有較大差距)。一是黨史教育在公共政治課領(lǐng)域失聲。多數(shù)高校在公共政治課領(lǐng)域沒有單獨開設(shè)中共黨史必修或者選修課程，個別高校的黨史公選課因為選課人數(shù)過少已經(jīng)多年未開設(shè)，純正的“中共黨史”課程在高校課堂出現(xiàn)了失聲，黨史教育的前沿陣地失守。二是黨史教育在專業(yè)課領(lǐng)域失位。甚至許多高等學(xué)校的思想政治教育本科、碩士專業(yè)的培養(yǎng)方案中也缺乏“中共黨史”等相關(guān)核心課程內(nèi)容，導(dǎo)致黨史教育重要高地失守。黨史課程陣地在公共課和專業(yè)課層面的缺失影響了黨史教育的完整性和系統(tǒng)性，使得多數(shù)學(xué)生沒有能夠接受完整的黨史理論教育。鑒于此種情形，完全有必要改變多年來這種講的基本是黨史內(nèi)容，而課程名稱又不叫中共黨史的課程設(shè)置格局[10]。筆者認(rèn)為，在思想政治理論課層面，可以將“中共黨史”與“中國近現(xiàn)代史綱要”進行整合，用新的“中共黨史”取代“中國近現(xiàn)代史綱要”，形成“中共黨史”與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為基礎(chǔ)的“史”“論”相結(jié)合的整體框架，將其納入思政課教學(xué)體系之中，以此來保障黨史教育前沿陣地的穩(wěn)固。在專業(yè)課程層面，尤其是思想政治教育、馬克思主義理論專業(yè)本科生應(yīng)該開設(shè)中共黨史課程，并且將其作為骨干和核心課程納入教學(xué)體系，這樣做也符合2010年6月中央印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》精神，高校應(yīng)“把黨的歷史作為中國近現(xiàn)代史公共理論課的學(xué)科支撐和人文社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程”。通過強化主業(yè)主課來夯實黨史教育核心陣地，發(fā)揮主干課程的功能與價值，提升學(xué)生的黨史知識素養(yǎng)，為其下一步發(fā)展提供保障。

(三)講清“四個選擇”，筑牢“四個自信”

黨史教育要打通黨的歷史與現(xiàn)實、歷史與理論、理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系。新時代高校黨史教育應(yīng)堅持立足講清“四個選擇”，依循革命、建設(shè)和改革以及“革命斗爭史”、“社會主義建設(shè)史”、“改革開放史”的“三史合一”框架，不斷筑牢“四個自信”，彰顯黨的光輝奮斗歷程和磅礴精神偉力。

首先，黨史教育要講清楚“四個選擇”及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。中共黨史是源于中國共產(chǎn)黨偉大歷史實踐的產(chǎn)物，它關(guān)注的是中國獨特的時代性課題——中華民族偉大復(fù)興，具有中國獨有的研究對象——中國共產(chǎn)黨，擁有中國特色的理論資源——馬克思主義及其中國化理論成果。黨史教育就要以此為依托，講清楚歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義、選擇了改革開放。要將黨的歷史放置于近現(xiàn)代中國發(fā)展的邏輯演進之中，從每一個選擇的動態(tài)發(fā)展入手，講清選擇的全景和原貌，要看到“每個選擇”都不是一次完成的，都經(jīng)過反復(fù)和曲折，講清“四個選擇”的逐漸推進性和脈絡(luò)延續(xù)性；要合理利用史料提升課堂教學(xué)的深度和廣度，挖掘與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的史料來闡釋課程的教學(xué)目標(biāo)，拓展課堂教學(xué)的視野，體現(xiàn)“黨史”課的魅力，展現(xiàn)獨特的吸引力；要努力構(gòu)建師生間的雙主體教學(xué)模式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間由主體—客體關(guān)系向雙主體關(guān)系的轉(zhuǎn)變；在課程設(shè)計方面，要應(yīng)切實回應(yīng)學(xué)生的關(guān)注熱點和實際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要靈活和綜合運用現(xiàn)代傳媒和各種形式，將黨史教育與其他教育形式有機結(jié)合，加強黨史教育的感染力，提升黨史教育效果。講清“四個選擇”的最終旨歸在于闡明中國共產(chǎn)黨是一個具有優(yōu)良品質(zhì)、孜孜追求，是一個為民謀福利、勇于進取，是一個善于總結(jié)經(jīng)驗、抓住歷史機遇的政黨，教育引導(dǎo)學(xué)生知黨情、報黨恩、跟黨走，自覺將自身的發(fā)展與社會的發(fā)展相統(tǒng)一。

其次，黨史教育要講清中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信。黨史教育要深刻闡釋近百年來黨帶領(lǐng)人民的奮斗歷程，深刻闡釋中國共產(chǎn)黨道路探索、理論突破、制度完善的艱辛實踐，將黨艱苦卓絕的斗爭精神、不屈不撓的改革精神熔鑄于社會主義改革發(fā)展的全過程，使大學(xué)生更好地了解黨和國家事業(yè)的來龍去脈，深刻認(rèn)知中國特色社會主義道路的來之不易。黨史教育要引導(dǎo)學(xué)生把握歷史的主流和本質(zhì)，能夠自覺剖析中國社會發(fā)展特點，明晰社會發(fā)展規(guī)律，始終堅持用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)實踐，倍加珍惜馬克思主義中國化進程中的理論創(chuàng)新成果，深刻認(rèn)知中國特色社會主義理論的來之不易。黨史教育要引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負(fù)起歷史賦予的重任，敢于擔(dān)當(dāng)履職，有所作為。在社會改革發(fā)展其中找尋自身價值定位，做合格的社會主義建設(shè)者和接班人，始終自覺捍衛(wèi)社會主義制度。黨史教育要引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，能夠始終堅守崇高的精神追求，傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，做自覺的文化傳承與弘揚者，切實增強文化自信。

總之，新時代加強高校黨史教育不僅重要，而且緊迫；高校黨史教育不是可有可無的問題，而是必須下大氣力抓好的問題。這關(guān)系到黨和國家事業(yè)發(fā)展是否后繼有人，關(guān)系中華民族千秋偉業(yè)。推進新時代高校黨史教育必須將政治性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，將思想性與知識性相統(tǒng)一，在固本培元、凝心聚力上，在培育新人、為國儲才上發(fā)揮黨史應(yīng)有的作用和貢獻。

①參見《思想理論教育》2011年第7期中的田克勤的《加強和改進高校中共黨史教育的幾點思考》一文。

②根據(jù)教育部最新的高校本科專業(yè)設(shè)置目錄顯示，目前只有中國人民大學(xué)、延安大學(xué)、湘潭大學(xué)、井岡山大學(xué)、廣西民族大學(xué)開設(shè)中國共產(chǎn)黨歷史(中共黨史)本科專業(yè)，每年招生人數(shù)在100-150人左右。

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28(1).

[2]毛澤東.毛澤東選集(第2卷)[M].北京：人民出版社1991：614.

[3]鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京：人民出版社1994：292.

[4]鄧小平.鄧小平文選(第3卷)[M].北京：人民出版社1993：235.

[5]江澤民.在上海黨史工作會議上的講話[J].中共黨史研究，1989(5)：152.

[6]胡錦濤.在全國黨史研究室主任會議和中國中共黨史學(xué)會第四屆理事會議上的講話[J].中共黨史研究，1995(1)：179.

[7]習(xí)近平在中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)在對歷史的深入思考中更好走向未來交出發(fā)展中國特色社會主義合格答卷[N].人民日報，2013-06-27(1).

[8]習(xí)近平會見全國黨史研究室主任會議和中共黨史學(xué)會代表大會代表[N].人民日報，2011-02-27(1).

[9]孫玉凡.我國高校黨史教育的演變及啟示[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2017(2)：168，166.

[10]唐正芒.高校重開中共黨史課程的重要性與緊迫性[J].黨史研究與教學(xué)，2013(5)：4，6.

[11]教育部社會科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻選編(1949-2008)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社2008：204.

[12]江澤民.論黨的建設(shè)[M].北京：中央文獻出版社2001：225.

[13]張志偉.當(dāng)前加強大學(xué)生黨史教育的幾點思考[J].思想理論教育，2015(7)：78.