【摘要】通過分析思政課教師、專業(yè)課教師、網(wǎng)絡(luò)大V等不同主體對大學生政治認同的影響，本研究發(fā)現(xiàn)：思政課教師在大學生政治認同的形成過程中發(fā)揮著重要作用，顯著影響大學生的政治認同，且其影響力的大小因大學生性別、年級、學科等的不同而存在顯著差異?；诖?，思政課教師應堅持因材施教，持續(xù)強化大學生政治認知，激發(fā)大學生政治情感，豐富大學生政治參與，增強大學生政治信任，以實現(xiàn)提升大學生政治認同的教育目標。

【關(guān)鍵詞】思政課教師；大學生；政治認同

【作者簡介】史宏波，上海交通大學馬克思主義學院副教授，主要研究方向為思想政治教育原理與方法；蔣毓慧，上海交通大學馬克思主義學院(上海　200240)。

【原文出處】《學校黨建與思想教育》(武漢)，2019.11.63～66

政治認同是人們對國家、政黨、政治思想在情感和意識上認可和接納的一種心理傾向。^[1]當代大學生的政治認同是大學生政治觀的集中體現(xiàn)，關(guān)系著國家的政治穩(wěn)定和意識形態(tài)安全。高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是提升大學生政治認同的重要途徑之一，思政課教師作為教育主體，在大學生政治認同形成過程中起著舉足輕重的作用。以往的研究大多是從理論上探討如何通過思政課提升大學生的政治認同，關(guān)于思政課教師對大學生政治認同具體影響的量化研究相對較少。研究者們認為：思政課作為提升政治認同的主渠道，必須直面大學生政治認同方面出現(xiàn)的變化，在不斷增強課程育人針對性的同時提升當代大學生政治認同^[2]；順應社會話語變化現(xiàn)實，思政課教師應主動探索將與“正向話語”相對的“逆向話語”引入課堂教學，激發(fā)學生對課堂的興趣和關(guān)注，提高當代大學生對黨和國家的政治認同^[3]；思政課教師應該具備寬廣的歷史視野，梳理和總結(jié)歷史。建構(gòu)大學生對中國特色社會主義的政治認同。^[4]這些研究為推動高校思政課改革，提升大學生政治認同提供了理論參考。

在現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本研究將政治認知、政治情感、政治信任與政治參與作為構(gòu)成政治認同的四個維度，嘗試從實證角度描述大學生政治認同現(xiàn)狀，分析思政課教師對大學生政治認同的影響，旨在探索如何更好發(fā)揮思政課教師的育人作用以提升大學生的政治認同。

1.研究對象與數(shù)據(jù)分析方法。本研究的目標人群是全國范圍內(nèi)近百所高校的本科生。2019年1-4月，共發(fā)放大學生政治認同狀況及其影響因素調(diào)查問卷5000份，回收有效問卷4520份，有效回收率為90.4%。數(shù)據(jù)分析使用統(tǒng)計軟件SPSS22.0，主要進行頻數(shù)分析和交叉分析。

2.變量選擇與信度效度分析。(1)政治認同。研究采用自編的李克特式五點計分制政治認同量表，每個項目賦予1-5分，題目分數(shù)越高，表明大學生政治認同程度越高。對量表進行信度分析與探索性因子分析(EFA)，該量表的KMO值為0.919，Bartlett球形檢驗顯著，說明適合進行因子分析。采用主成分分析法抽取主成分，最終抽取4個因子，分別為政治認知、政治情感、政治信任、政治參與。分析結(jié)果顯示，4個因子的累計方差貢獻率為71.413%，表明這4個因子可以較好地解釋關(guān)于大學生政治認同狀況的調(diào)查內(nèi)容。其中，政治認知分量表Cronbach'sα系數(shù)為0.834，政治情感分量表Cronbach'sα系數(shù)為0.925，政治信任分量表Cronbach'sα系數(shù)為0.858，政治參與分量表Cronbach'sα系數(shù)為0.864。問卷的信度與效度均較高，表明調(diào)研數(shù)據(jù)能夠真實有效地反映大學生政治認同的有關(guān)狀況。

(2)影響主體和人口統(tǒng)計特征。影響主體包括思政課教師、專業(yè)課教師、朋輩群體、父母或其他長輩以及網(wǎng)絡(luò)大V，人口統(tǒng)計特征主要包含性別、年級、學科等。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大學生的政治認同整體狀況良好。大學生對中國特色社會主義制度、國家政策都有一定的了解，在國家自豪感、文化認同感等方面都具有積極的情感，普遍具有較高的政治參與意識，能夠積極參與政治生活，對政府、國家的信任度也比較高。同時，從對政治認同四個維度的主體影響因素的調(diào)查結(jié)果來看，主要受思政課教師影響的人數(shù)比例都相對較高，表明思政課教師對大學生的政治認同狀況具有積極影響。

1.對大學生政治認知的影響。政治認知是指政治成員對于政治系統(tǒng)的較為穩(wěn)定而正面的政治印象與政治知識，是大學生對政治價值觀、政治制度、政治權(quán)力、政治理論等方面的認知和判斷。對大學生政治認知狀況的考察，主要從制度認知和政策認知兩方面展開。調(diào)查顯示，在政治認知方面，平均值得分為4.12分(SD=0.72)，表明大學生普遍具有較高的政治認知，且個體之間差異不大。

數(shù)據(jù)表明，在大學生對中國特色社會主義制度的了解與認同方面，表示主要受專業(yè)課教師和思政課教師影響的大學生分別占19.2%和59.9%，5.0%的大學生表示主要受朋輩群體影響，8.3%的大學生表示主要受父母或其他長輩影響，7.6%的大學生表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響。在大學生對國家政策的認同方面，表示主要受專業(yè)課教師與思政課教師影響的分別是17.3%和51.4%，6.8%的大學生表示主要受朋輩群體影響，12.8%的大學生表示主要受父母或其他長輩影響，11.7%的大學生表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響。影響大學生的政治認知的主體因素按影響力由大到小排序，依次為思政課教師、專業(yè)課教師、父母、網(wǎng)絡(luò)大V和朋輩群體，由此可見，思政課教師對大學生政治認知的影響最大。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不同性別、年級和學科的大學生，其政治認知受思政課教師的影響呈現(xiàn)較大的差異性。從性別來看，女生群體的政治認知更容易受思政課老師的影響。數(shù)據(jù)顯示，在大學生群體中，男生、女生的政治認知受思政課教師影響的差異顯著(c2=38.932，P＜0.001)。具體數(shù)據(jù)顯示，只有37.6%的男生表示政治認知受思政課教師的影響，遠低于女生群體的62.4%。從年級來看，隨著年級的升高，思政課教師的影響力呈現(xiàn)下降的趨勢(c2=29.599，P＜0.001)。結(jié)果顯示，表示主要受思政課教師影響的，大一、大二、大三、大四(含大五)學生分別占41.6%、30.2%、17.9%、10.3%。從學科來看，學科不同的大學生，其政治認知受思政課教師的影響不同，統(tǒng)計差異顯著(P＜0.001)。調(diào)查顯示，哲學、法學和文學的學生受專業(yè)課教師影響較大，達到了52.6%，其他學科的學生受思政課教師的影響較大，占69.4%。

2.對大學生政治情感的影響。政治情感是政治認同主體對于政治認同客體及其所推行的政治價值觀、政治制度和政治績效進行評價時所產(chǎn)生的滿意、喜愛、肯定或者否定等主觀情緒體驗。對大學生政治情感狀況的考察，主要從民族自豪感與自信心、文化認同以及對執(zhí)政黨情感三方面展開。調(diào)查顯示，在政治情感方面，平均值得分為4.63分(SD=0.60)，標準差遠小于0.8，表明大學生的政治情感十分積極，而且個體之間差異較小。

數(shù)據(jù)表明，在大學生的民族自豪感與自信心方面，表示主要受專業(yè)課教師與思政課教師影響的分別占13.1%和25.1%，12.5%的大學生表示主要受朋輩群體影響，34.6%的大學生表示主要受父母或其他長輩影響，14.7%的大學生表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響。在大學生對文化的認同方面，26.5%的大學生表示主要受思政課教師影響，17.9%的大學生表示主要受專業(yè)課教師影響，16.9%表示主要受朋輩群體影響，26.6%的大學生表示主要受父母或其他長輩影響。在大學生對執(zhí)政黨的認同方面，表示主要受專業(yè)課教師和思政課教師影響的分別占16.3%和28.3%，8.9%的大學生表示主要受朋輩群體影響，28.5%的大學生表示主要受父母或其他長輩影響，14.5%的大學生表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響。由此可見，在政治情感方面，雖然思政課教師的影響力略小于父母的影響力，但依然是主要影響因素。

研究還發(fā)現(xiàn)，思政課教師對大學生政治情感的影響會因性別、年級、學科等因素的不同而存在顯著差異。從性別來看，思政課教師對女生群體的政治情感的影響更為顯著。數(shù)據(jù)顯示，表示主要受思政課教師影響的男生占32.0%，女生占48.5% (c2=55.481，P＜0.001)。從年級來看，隨著年級的升高，思政課教師對政治情感的影響越來越小，這表明隨著思政課程的結(jié)束，思政課教師的影響力逐漸減弱(c2=33.343，P＜0.001)。從學科來看，哲學、法學和歷史學等文科大學生的政治情感受專業(yè)課教師影響較多，專業(yè)課教師的影響力超過了思政課教師，占53.3%；對其他專業(yè)的大學生而言，思政課教師依然是最大的影響因素，占70.0%。不同學科類別的大學生在政治情感的主體影響因素上差異顯著(c2=21.055，P＜0.001)。

3.對大學生政治參與的影響。通常將政治參與看成是政治主體從事的一切政治活動，包括在公開場合發(fā)表政治見解、積極參與政治選舉和其他政治活動等。對大學生政治參與狀況的考察，主要從線下政治參與和網(wǎng)絡(luò)政治參與兩種參與渠道展開調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，在政治參與方面，平均值為3.91，標準差為0.84，表明大學生參與政治生活意愿較強，但是個體之間差異較大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“影響大學生參政議政行為”的調(diào)查，不同人群按照影響力由高到低排序，依次分別為思政課教師(49.2%)，父母或其他長輩(16.3%)，網(wǎng)絡(luò)大V(12.3%)，朋輩群體(12.9%)，專業(yè)課教師(9.3%)。關(guān)于“大學生網(wǎng)絡(luò)政治參與的意愿與行為”的調(diào)查，不同人群按照影響大小由高到低排序，依次為朋輩群體(26.7%)，網(wǎng)絡(luò)大V(24.9%)，思政課教師(23.7%)，父母或其他長輩(14.3%)，專業(yè)課教師(10.4%)。綜合比較來看，在大學生線下政治參與方面，思政課教師的影響力較大。

對數(shù)據(jù)進行進一步挖掘，可以發(fā)現(xiàn)，由于性別、年級和學科的不同，思政課教師對大學生政治參與的影響程度有明顯差別。從性別來看，思政課教師對線下政治參與影響更大，而且女生的政治參與更容易受思政課教師的影響。分析數(shù)據(jù)顯示(c2=63.976，P＜0.001)，在男性大學生中，34.4%的大學生表示線下政治參與受思政課教師的影響，22.5%的大學生表示網(wǎng)絡(luò)政治參與受思政課教師影響；在女性大學生中，45.7%的大學生表示線下政治參與受思政課教師的影響，39.5%的大學生表示網(wǎng)絡(luò)政治參與受思政課教師影響。從年級看，低年級學生的政治參與受思政課教師的影響相對較大。具體數(shù)據(jù)表明(c2=70.495，P＜0.001)，在大一、大二的學生群體中，表示主要受思政課教師影響的人數(shù)比例分別為44.7%和39.4%；在高年級的大學生群體中，思政課教師的影響力明顯下降，表示主要受思政課教師影響的人數(shù)比例均低于20%。從學科來看，理工類專業(yè)的大學生表示政治參與主要受思政課教師影響的人數(shù)比例相對更高。數(shù)據(jù)分析顯示(c2=92.799，P＜0.001)，哲學與法學等文科類專業(yè)的學生的政治參與受專業(yè)課教師影響較大，超過了40%，其他專業(yè)的學生則還是受思政課教師影響更多，達到45%。

4.對大學生政治信任的影響。政治信任是指在主體與政治體系互動的過程中，主體基于心理預期、實際感知和理性思考，所形成的對政治系統(tǒng)相信、期待和依賴的心理狀態(tài)。對大學生政治信任狀況的考察，主要從政治制度信任、政府部門信任和政府官員信任三方面展開。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在政治信任方面，平均值為3.85(SD=0.76)，表明大學生對我國的政治制度、政府部門以及政府官員的信任度尚可。

數(shù)據(jù)表明，關(guān)于對政治制度的信任，表示主要受專業(yè)課教師和思政課教師影響的分別占13.6%和42.9%，表示主要受朋輩群體影響的占7.7%，表示主要受父母或其他長輩影響的占20.7%，表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響的占15.1%。關(guān)于對政府部門的信任，表示主要受專業(yè)課教師和思政課教師影響的分別占12.6%和39.5%，表示主要受朋輩群體影響的占8.1%，表示主要受父母或其他長輩影響的占19.5%，表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響的占20.3%。關(guān)于對政府官員的信任，表示主要受專業(yè)課教師和思政課教師影響的分別占10.5%和39.8%，表示受朋輩群體影響的占9.5%，表示主要受父母或其他長輩影響的占18.3%，表示主要受網(wǎng)絡(luò)大V影響的占21.9%。綜合來看，對大學生政治信任影響最大的仍然是思政課教師。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，在大學生群體中，思政課教師對政治信任的影響因大學生性別、年級、學科的不同而存在顯著差異。從性別來看，思政課教師對女生群體的政治信任影響更顯著(c2=9.695，P＜0.001)。具體數(shù)據(jù)顯示，表示主要受思政課教師影響的，女生占40.3%，男生占25.5%，差異明顯。從年級來看，較之高年級的大學生，教師群體，尤其是思政課教師對低年級的學生群體的影響更加顯著(c2=76.908，P＜0.001)。其中，低年級學生表示主要受思政課教師影響的占41.3%，表示主要受專業(yè)課教師影響的占18.8%；高年級學生表示主要受思政課教師和專業(yè)課教師影響的分別占26.7%和17.3%。從學科來看，學科類別的不同，大學生政治信任受思政課教師的影響存在顯著差異(c2=46.493，P＜0.001)。調(diào)查結(jié)果顯示，在哲學、法學等文科類專業(yè)的學生群體中，專業(yè)課教師在其政治信任形成過程中發(fā)揮了重要作用，超過了40%，但是對其他理工類專業(yè)的學生而言，思政課教師的影響力遠超過專業(yè)課教師。

1.主要結(jié)論。通過對大學生政治認知、政治情感、政治參與和政治信任四個維度的調(diào)查，分析當代大學生的政治認同的狀況，并以性別、年級、專業(yè)等因素分析思政課教師對大學生政治認同的影響及其差異性，我們有如下幾點發(fā)現(xiàn)。

其一，當代大學生的政治認同整體狀況較好。政治認知和政治情感的得分都在4.10分以上，這充分說明絕大多數(shù)大學生具有較高的政治認知和積極的政治情感。政治信任的平均得分為3.85分，政治參與的平均得分為3.91分，雖然略低于政治認知和政治情感的平均得分，但在一定程度上能夠反映出大學生具有較高的政治信任度，積極地參與政治生活。

其二，在大學生政治認同的四個維度中，思政課教師的影響力體現(xiàn)出明顯的差異性。按照影響力從大到小排序，依次為政治認知、政治信任、線下政治參與和政治情感，思政課教師對大學生的政治認知的影響最顯著。高校思政課教師在引導大學生樹立正確政治認知方面發(fā)揮著重要作用，可以幫助大學生獲取必要的政治知識，明辨是非，堅定正確的政治立場。

其三，思政課教師對大學生政治認同的影響會因性別、年級、學科等的不同而存在顯著差異。具體來看，相對于男生而言，思政課教師對女生的政治認同的影響更為顯著。隨著年級的升高，思政課教師對大學生政治認同的影響呈線性減少。低年級大學生的政治觀正處于形成初期，受思政課教師的影響更加明顯，高年級學生的價值觀相對穩(wěn)定，受思政課教師的影響逐漸減弱。從學科來看，思政課教師對理工類大學生的政治認同的影響更為突出，哲學、法學等文科類專業(yè)的大學生的政治認同受專業(yè)課教師影響更多。

2.對策與建議。調(diào)查思政課教師對大學生政治認同的影響，旨在更好地發(fā)揮思政課教師的育人作用，提高大學生政治認知水平，培養(yǎng)其積極的政治情感，提高其政治參與度和政治信任水平。根據(jù)分析結(jié)果，加強大學生思想政治認同教育，增強大學生政治認同，可以從以下幾個方面努力。

第一，豐富教學內(nèi)容，強化大學生的政治認知。高校思政課教師應著眼于提升大學生政治認同的教學目標和大學生政治參與的現(xiàn)實需求，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終保有吸引力與說服力。同時，思政課教師要探索多種靈活有效的如討論式、參與式等學生樂于接受的教學方式，把現(xiàn)實生活中典型的政治案例帶到課堂中來，在互動中引導大學生增強“四個自信”，在交流中強化大學生的政治認知。

第二，政治認同理論教育要與社會實踐結(jié)合。堅持課堂講授與課外實踐結(jié)合，思政課教師應積極主動承擔指導大學生調(diào)查研究、黨團活動、社會活動等社會實踐類活動的任務，并作為教學的重要環(huán)節(jié)，將大學生的調(diào)查研究、黨團活動、社團活動與大學生政治認同理論教育相結(jié)合，將政治認同理論教育融入大學生的日常生活和社會實踐的各個環(huán)節(jié)，幫助大學生深化對政治認同理論教育的理解和踐行，提升大學生的政治認同。

第三，堅持因材施教，著力提高不同大學生群體的政治認同度。由于思政課教師對不同年級、不同專業(yè)大學生政治認同的影響存在顯著差異。因此，增強大學生政治認同，應進行有針對性的引導和教育。如，思政課教師對大一、大二學生的政治認知影響顯著，可以著重于啟蒙引導，著重知識層面的教育，建立理論認同的基礎(chǔ)。同時，不同專業(yè)大學生的政治認同受思政課教師影響的顯著差異，又啟示我們思政課要與各門專業(yè)課建構(gòu)起同向同行的機制，充分發(fā)揮思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同作用，協(xié)同提升大學生的政治認同。

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