【摘要】習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出一系列具有理論深度和時(shí)代高度的新思想、新觀點(diǎn)，深刻地回答了“思政課是什么課、為什么要辦好思政課、為什么能辦好思政課、怎樣辦好思政課”等一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，形成內(nèi)容豐富、邏輯清晰的思想體系。就“思政課是什么課”這一問(wèn)題，習(xí)近平總書記認(rèn)為它是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”的課程；就“為什么要辦好思政課”這一問(wèn)題，習(xí)近平總書記認(rèn)為它是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”；就“為什么能辦好思政課”這一問(wèn)題，習(xí)近平總書記從根本保證、有力支撐、深厚力量和重要基礎(chǔ)四個(gè)方面展開(kāi)科學(xué)系統(tǒng)的論述；就“怎樣辦好思政課”這一問(wèn)題，習(xí)近平總書記認(rèn)為必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革創(chuàng)新思政課，以及加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】習(xí)近平；新時(shí)代；思想政治理論課；座談會(huì)
【作者簡(jiǎn)介】溫波，男，蘇州科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，主要從事馬克思主義哲學(xué)與傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化研究(江蘇 蘇州 215009)。
【原文出處】《蘇州科技大學(xué)學(xué)報(bào)》：社會(huì)科學(xué)版，2019.4.1～5
【基金項(xiàng)目】2015年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“當(dāng)代中國(guó)馬克思主義文化形態(tài)研究”(15BKS032)。
2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記把學(xué)校思想政治理論課擺在突出位置，從“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”的戰(zhàn)略高度對(duì)學(xué)校思政課做出了具體的決策部署，提出了一系列具有理論深度和時(shí)代高度的新思想、新觀點(diǎn)，形成內(nèi)容豐富、邏輯清晰的思想體系。這一系列新思想、新觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題針對(duì)性，系統(tǒng)論述了學(xué)校思政課的戰(zhàn)略地位、根本任務(wù)、基礎(chǔ)條件、隊(duì)伍建設(shè)、改革創(chuàng)新、根本保障等方面的內(nèi)容，深刻地回答了“思政課是什么課、為什么要辦好思政課、為什么能辦好思政課、怎樣辦好思政課”等一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)代解決好學(xué)校思政課存在的問(wèn)題、做好和推進(jìn)學(xué)校思政課建設(shè)指明了方向，具有重大的理論和實(shí)際意義。
一、關(guān)于“思政課是什么課”的問(wèn)題
“思政課是什么課”關(guān)系到思政課的性質(zhì)和定位，長(zhǎng)期以來(lái)各級(jí)學(xué)校對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊不清。習(xí)近平總書記從學(xué)校思政課在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，明確指出辦好思政課是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，從而回答了“思政課是什么課”這一重大問(wèn)題。
習(xí)近平總書記之所以把思政課擺在突出位置是因?yàn)槠渖羁桃庾R(shí)到青少年對(duì)國(guó)家和民族的重要作用，對(duì)世界發(fā)展的重要作用。習(xí)近平總書記認(rèn)為：“青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望?！盵1]他還寄語(yǔ)少年兒童：“我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，將來(lái)要在你們手中實(shí)現(xiàn)，你們是未來(lái)的主力軍、生力軍?！盵2]對(duì)青年學(xué)生，習(xí)近平總書記指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！?sup>[3]70他在2019年紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年的講話中又指出：“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。”[4]他不僅指出青年對(duì)國(guó)家和民族的重要性，也指出中國(guó)青年“是世界的未來(lái)”，因而中國(guó)青年不僅“是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量”，也是“為推動(dòng)共建‘一帶一路’、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體而努力”的重要力量。
青少年在國(guó)家富強(qiáng)、民族發(fā)展和人類進(jìn)步中的重要地位決定了學(xué)校對(duì)青少年培養(yǎng)和教育的重要性。對(duì)這一重要性，習(xí)近平總書記以“是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任”[4]來(lái)進(jìn)行高度概括。而對(duì)青少年培養(yǎng)和教育的過(guò)程，習(xí)近平總書記認(rèn)為：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要?！?sup>[1]至此，習(xí)近平總書記賦予了思政課在學(xué)校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位。這一戰(zhàn)略地位是習(xí)近平總書記從百年中國(guó)發(fā)展變化、中華民族偉大復(fù)興與世界未來(lái)走向的宏大視野出發(fā)，更是從中國(guó)治國(guó)理政的高度思考思政課的地位與作用得出的。這一定位克服了原來(lái)只是從課程本身看思政課的狹隘理解，引導(dǎo)人們從建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育、從努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)思政課的重要作用，引導(dǎo)人們以歷史使命的責(zé)任感、緊迫感來(lái)看待思政課程和教師隊(duì)伍的建設(shè)。
二、關(guān)于“為什么要辦好思政課”的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)學(xué)校對(duì)思政課的根本任務(wù)不是很明確，往往把它當(dāng)作政治課而使其不受重視。習(xí)近平總書記則從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，明確指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，從而從根本上回答了“為什么要辦好思政課”這一問(wèn)題。
習(xí)近平總書記認(rèn)為：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”[1]因此，學(xué)校必須“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[3]45。圍繞“立德樹人”，習(xí)近平總書記提出了諸如“高校立身之本在于立德樹人”“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”等一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)，深刻闡述了立德樹人的目標(biāo)、任務(wù)與使命，切實(shí)回答了“立什么德、樹什么人”的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，科學(xué)地回答了“為什么要辦好思政課”這一根本問(wèn)題。
立德樹人需要全社會(huì)的共同努力。即使是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，也需要全員、全方位、全過(guò)程的推進(jìn)。從課程的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校落實(shí)立德樹人的課程非常多，但習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了思政課是整個(gè)學(xué)校課程體系中的關(guān)鍵課程。在他看來(lái)，堅(jiān)持和完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要以理想信念“鑄魂”，就是要教育學(xué)生“做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”。做出這一重要的論斷，是由于無(wú)論是中小學(xué)生還是大學(xué)生，都處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，是“人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[1]。在這一時(shí)期，中小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，而新興媒體中傳播的一些不良文化和有害信息，會(huì)對(duì)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響；大學(xué)生思維活躍，但他們情感心理尚未成熟、思想觀念和價(jià)值取向多元多變、理想信念不堅(jiān)定，容易受到外來(lái)思想的影響和蠱惑，他們“最需要精心引導(dǎo)和栽培”[1]。思政課就是“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”[1]。這就是思政課最主要的任務(wù)，它對(duì)青少年的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)的不斷提高具有“不可替代”的重要作用，“是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”[1]。
三、關(guān)于“為什么能辦好思政課”的問(wèn)題
事實(shí)上，很少有人考慮“為什么能辦好思政課”，這一問(wèn)題不解決常常使得相當(dāng)一部分人對(duì)辦好思政課信心不足。習(xí)近平總書記在座談會(huì)上從根本保證、有力支撐、深厚力量和重要基礎(chǔ)四個(gè)方面科學(xué)系統(tǒng)地回答了“為什么能辦好思政課”這一問(wèn)題，進(jìn)一步堅(jiān)定了我們辦好思政課的信心和決心。
從根本保證來(lái)說(shuō)，高度重視思想政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)。中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持馬克思主義對(duì)思政工作的引領(lǐng)，并從治國(guó)理政和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度大力推進(jìn)思政課的學(xué)科建設(shè)。2005年12月，思想政治教育作為二級(jí)學(xué)科和研究方向被列在了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科之下，經(jīng)過(guò)十多年的學(xué)科建設(shè)，逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的研究對(duì)象和領(lǐng)域，以及相對(duì)明確的研究方法和相對(duì)集中的研究隊(duì)伍，并取得了豐碩的研究成果。因此，黨對(duì)思政工作的高度重視為“思政課建設(shè)提供了根本保證”[1]。從有力支撐來(lái)說(shuō)，一是我們黨在對(duì)執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握不斷深入的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化并取得更多新的理論成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，其為新時(shí)代思政課建設(shè)提供了理論支撐；二是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展取得了巨大成就，特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)取得的歷史性變革和非凡成就為中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”打下了更加堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這為思政課建設(shè)提供了實(shí)踐支撐。因此，中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展為“思政課建設(shè)提供了有力支撐”[1]。從深厚力量來(lái)說(shuō)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政工作必須“以文化人”，就是強(qiáng)調(diào)文化的育人功能和引領(lǐng)作用，就是在思政工作中運(yùn)用好中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化資源，發(fā)揮好它們的作用，因而這些文化必然成為思政課教學(xué)最為重要的內(nèi)容來(lái)源，也是思政課最為重要的素材。因此，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為“思政課建設(shè)提供了深厚力量”[1]。從重要基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，思政課建設(shè)取得了顯著成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)突出地表現(xiàn)在以馬克思主義中國(guó)化最新成果加強(qiáng)思政課建設(shè)：在教學(xué)內(nèi)容上不斷滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求；在學(xué)科建設(shè)上以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)來(lái)強(qiáng)化思政課；在教學(xué)體系上不斷推進(jìn)教學(xué)方式方法改革；在師資建設(shè)上構(gòu)建多層級(jí)教師培訓(xùn)體系，以思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為抓手規(guī)范思政課建設(shè)；等等。人們?cè)谒颊n建設(shè)中所獲得的這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為“思政課建設(shè)提供了重要基礎(chǔ)”[1]。
由此可見(jiàn)，習(xí)近平總書記提出的關(guān)于“為什么辦好思政課”這些新思想、新理論、新理念，全面系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了辦好思政課的基礎(chǔ)條件，為新時(shí)代辦好思政課注入了堅(jiān)定的信心和強(qiáng)大的動(dòng)力，為下一步“如何能辦好思想政治理論課”提供了理論基礎(chǔ)。
四、關(guān)于“怎樣辦好思政課”的問(wèn)題
“怎樣辦好思政課”是各級(jí)各類學(xué)校和每位思政課教師一直思考的重要問(wèn)題，并在實(shí)踐中從多個(gè)方面做了種種努力，但迄今依然存在著這樣或那樣的問(wèn)題。在座談會(huì)上，習(xí)近平總書記把“怎樣辦好思政課”作為他講話的重點(diǎn)內(nèi)容，希望通過(guò)一系列政策措施，辦好思政課。
首先，習(xí)近平總書記認(rèn)為辦好思政課應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。他明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[1]這一判斷是由思政課教師的重要地位和作用決定的，因?yàn)樗麄儭耙o學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”[1]。為此，習(xí)近平總書記提出思政課教師必須具備“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”這六個(gè)要求。
上述“六個(gè)要求”實(shí)際上可以歸納為以下三個(gè)方面。第一，習(xí)近平總書記要求思政課教師應(yīng)具有良好的政治素養(yǎng)，即政治要強(qiáng)、情懷要深。榜樣的力量是無(wú)窮的。思政課教師自己必須有政治信仰，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，有正確的政治判斷力，要真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這樣才能擔(dān)當(dāng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。同時(shí)，思政課教師還應(yīng)保持家國(guó)情懷，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，時(shí)常關(guān)注國(guó)家發(fā)展，不斷關(guān)注時(shí)代變革，并從中汲取養(yǎng)分充實(shí)自己。只有這樣，才能為學(xué)生樹立有信仰、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的好榜樣。第二，習(xí)近平總書記要求思政課教師應(yīng)具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即思維要新、視野要廣。一方面，思政課教師要有創(chuàng)新思維，要學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過(guò)推出有深意、有新意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。只有這樣，才能真正幫學(xué)生答疑解惑。另一方面，思政課教師要有寬廣的視野，能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)拓寬知識(shí)視野；要具有分析世界歷史和判斷當(dāng)今國(guó)際社會(huì)發(fā)展大勢(shì)的國(guó)際意識(shí)，并以此來(lái)提升自己的國(guó)際視野；要在上下五千年的歷史中豐富自己的知識(shí)來(lái)促使自己具有歷史視野；“通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”[1]，從而達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。第三，習(xí)近平總書記要求思政課教師應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，即自律要嚴(yán)、人格要正。育人者必須先正己。教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因而思政課教師特別要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。一方面，思政課教師在日常生活中要嚴(yán)于自律，自覺(jué)遵守教師職業(yè)規(guī)范，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，在日常生活中發(fā)揮表率作用。同時(shí)，思政課教師還需要自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，真正做到身正為范。另一方面，思政課教師還應(yīng)具備人格魅力。這就要求思政課教師不僅要具備良好的思想品德素養(yǎng)，還應(yīng)具有豐富的學(xué)識(shí)見(jiàn)地、寬廣的胸襟氣度，以及待人接物、言談舉止方面的親和力等，使學(xué)生愿意與思政課教師交往，傾訴心聲。只有這樣，才能感染學(xué)生、贏得學(xué)生、感召學(xué)生。
其次，習(xí)近平總書記認(rèn)為思政課必須改革創(chuàng)新。課程改革創(chuàng)新是辦好思政課一項(xiàng)非常重要的工作。為此，習(xí)近平總書記指出：“推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！?sup>[1]
近些年來(lái)，各地各學(xué)校在教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、保障措施等方面不斷推進(jìn)思政課建設(shè)，取得了顯著成效，但還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在思政課缺乏思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。從教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師在課堂教學(xué)時(shí)存在自說(shuō)自話現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)注不夠，因而出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，理論不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；有的教師在上課過(guò)程中照本宣科，按照教材內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中不能緊扣學(xué)生的思想實(shí)際，缺乏思想性，因而不能解決學(xué)生思想問(wèn)題；有的教師在上課過(guò)程中過(guò)于理論化，忽視了生動(dòng)性，講課干巴巴，對(duì)學(xué)生吸引力不夠；還有的教師教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解出現(xiàn)偏差；等等。所有這些，最大的原因在于思政課改革創(chuàng)新不夠，因此需要加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)話語(yǔ)等方面的不斷改革創(chuàng)新。正是在這一前提下，習(xí)近平總書記提出了思政課改革創(chuàng)新必須做到“八個(gè)統(tǒng)一”。其一，“八個(gè)統(tǒng)一”覆蓋面廣，涉及思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材體系、教學(xué)形式等方面，它們緊緊圍繞著思政課守正創(chuàng)新展開(kāi)，是對(duì)我黨思政工作理論的重大創(chuàng)新，進(jìn)一步彰顯了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，為思政課建設(shè)和發(fā)展奠定了基石。其二，“八個(gè)統(tǒng)一”是通過(guò)著眼于解決思政課存在的重大問(wèn)題和廣大師生長(zhǎng)期關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得出的科學(xué)結(jié)論，因而具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的針對(duì)性，為思政課改革創(chuàng)新提高實(shí)效性提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其三，“八個(gè)統(tǒng)一”深刻闡述了思政課建設(shè)“怎樣做”的問(wèn)題，為思政課改革創(chuàng)新提出了重要原則，指明了方向，因而具有非常強(qiáng)的方法論意義，是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的根本依據(jù)。
最后，習(xí)近平總書記指出黨的領(lǐng)導(dǎo)是“怎樣辦好思政課”這一問(wèn)題的根本保證。一般來(lái)說(shuō)，人們往往從各級(jí)各類學(xué)校的層面去認(rèn)識(shí)思政課建設(shè)的保證問(wèn)題，而習(xí)近平總書記高屋建瓴，從黨的領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)思政課建設(shè)的保證。“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”[3]20因而，辦好思政課建設(shè)的關(guān)鍵在黨。為此，習(xí)近平總書記為各級(jí)黨委明確了責(zé)任，落實(shí)了任務(wù)。其一，針對(duì)各級(jí)黨委，習(xí)近平總書記要求在政策制度、工作機(jī)制等方面做好對(duì)思政課的支持保障工作。一方面，他要求各級(jí)黨委擺正認(rèn)識(shí)，要從思想上高度重視思政課，要提高思想站位，要牢固樹立問(wèn)題意識(shí)，抓住問(wèn)題，抓住一些制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，尤其要求各級(jí)黨委在有關(guān)工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取積極有效措施，推動(dòng)思政課建設(shè)。另一方面，他要求各級(jí)黨委為思政課建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，建立支持思政課良好的工作機(jī)制，特別是“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”[1]。其二，習(xí)近平總書記對(duì)各個(gè)學(xué)校黨委在思政課建設(shè)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任做了具體細(xì)致的部署，突出地表現(xiàn)在五個(gè)方面：在對(duì)思政課建設(shè)管理方面，要求學(xué)校黨委堅(jiān)持把從嚴(yán)管理和科學(xué)治理結(jié)合起來(lái)；在對(duì)思政課領(lǐng)導(dǎo)方面，要求學(xué)校一把手書記和一把手校長(zhǎng)共同負(fù)起責(zé)任來(lái)，要做好“三帶頭”，即帶頭走進(jìn)課堂、帶頭推動(dòng)課程建設(shè)、帶頭聯(lián)系教師；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，明確要求按照國(guó)家規(guī)定的生均比配齊教師隊(duì)伍；針對(duì)思政課伴隨青少年成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程這一特性，明確要求做好大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展；針對(duì)如何更好地發(fā)揮整體育人實(shí)效的問(wèn)題，明確指出要解決好思政課和其他各類課程之間相互配合的問(wèn)題，鼓勵(lì)教學(xué)名師去上思政課。其三，習(xí)近平總書記為進(jìn)一步加強(qiáng)思政課建設(shè)、豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容與形式，明確要求各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講授思政課。其中，既包括地方政府黨政機(jī)關(guān)部門負(fù)責(zé)人，也包括學(xué)校除書記校長(zhǎng)之外的各部門負(fù)責(zé)人。
參考文獻(xiàn)：
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[3]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R].北京：人民出版社，2017.
[4]紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)在京隆重舉行[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-05-01(1).