【摘要】校史文化是建立在學(xué)校歷史上的文化，反映和代表了學(xué)校的過去和現(xiàn)在，是文化傳承的載體和紐帶，具有重要的教學(xué)價(jià)值。當(dāng)前，校史文化融入高校思想政治理論課陷于融入觀念偏差、校史文化資源挖掘不夠、融入制度不健全、融入主體自身局限等現(xiàn)實(shí)困境，出路在于更新融入觀念，深入挖掘校史文化資源，落實(shí)融入制度保障，增強(qiáng)教育主體融入能力。

【關(guān)鍵詞】校史文化；思想政治理論課；融入

【作者簡介】劉圣蘭，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院教授。

【原文出處】《思想政治課研究》(滬)，2019.1.26～29，92

【基金項(xiàng)目】本文為2017年度江西省教改重點(diǎn)項(xiàng)目“校史文化融入高校思想政治理論課研究”(批準(zhǔn)號(hào)：JXJG-17-3-6)的階段性成果之一。

近些年來，全國各高校和學(xué)術(shù)界紛紛行動(dòng)起來，積極探索創(chuàng)新高校思想政治教育工作的方式方法，在理論和實(shí)踐方面取得了豐碩的研究成果，在提高高校思想政治教育實(shí)效性方面也收獲了可喜的成績。利用校史文化開展大學(xué)生思想政治教育工作，充分挖掘校史文化的思想政治教育功能，已在部分高校鋪開，大學(xué)生思想政治教育工作者圍繞校史文化的思想政治教育功能、校史文化在校園文化建設(shè)中的作用、校史文化與高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育、校史文化融入高校思想政治教育等方面也已發(fā)表了一些研究論文。這些探索研究成果，對(duì)于提高高校思想政治教育實(shí)效性有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。然而，縱觀目前的研究現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，立足于高校資源，將貼近大學(xué)生自身、貼近大學(xué)生思想、貼近大學(xué)生生活的校史文化融入到思想政治理論課的研究目前尚處于空白，研究亟待深入。理論研究的不足，必然導(dǎo)致實(shí)踐的滯后。因此，本論文擬就此做些探討和思考。

目前不少專家學(xué)者對(duì)于校史文化的作用已然給予了高度肯定，但將校史文化融入思想政治教育的理念卻遲遲未能受到重視，校史文化參與思想政治教育的程度還有待提高，校史文化融入高校思想政治理論課方面的作用還亟待開發(fā)。因此，梳理和思考校史文化融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)困境，既是挖掘校史文化思想政治教育內(nèi)涵的重要基點(diǎn)，也是高校思想政治教育基于理論自覺的審視。

(一)融入觀念偏差

對(duì)于觀念，一般認(rèn)為它是人們對(duì)事物的主觀與客觀認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化之集合體。如果人們?cè)谡_觀念指導(dǎo)下，對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐和總結(jié)等活動(dòng)，就會(huì)不斷提高實(shí)踐水平和活動(dòng)質(zhì)量；反之，就會(huì)降低實(shí)踐水平和活動(dòng)質(zhì)量。從當(dāng)前校史文化融入思想政治理論課的實(shí)際來看，效果不容樂觀，關(guān)鍵原因在于觀念偏差嚴(yán)重：一方面現(xiàn)在大多數(shù)高校思想政治工作人員一般僅僅看到校史文化保存史料和進(jìn)行校園文化建設(shè)的功能，未充分認(rèn)識(shí)到其思想政治教育功能。另一方面，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)管理部門人員再到思政教育工作者以及在校大學(xué)生，還未有明確的校史文化融入思想政治理論課意識(shí)。意識(shí)的缺乏、觀念的偏差必然導(dǎo)致實(shí)踐的滯后。這也是現(xiàn)階段校史文化融入高校思想政治理論課無法進(jìn)行下一步工作的關(guān)鍵因素。

(二)校史文化資源挖掘不夠

馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因在事物的變化發(fā)展中起決定性作用。在校史文化融入高等院校思想政治理論課的過程中，真正影響和制約校史文化融入高校思想政治理論課的因素還是校史文化本身。大學(xué)校史文化是大學(xué)人以往活動(dòng)的全部歷史文化遺跡，包括文字、照片、音像、器物、建筑等；也是大學(xué)人經(jīng)年累月所形成的一種獨(dú)特的思維方式和行為方式，包括大學(xué)人的思想體系、大學(xué)人的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)則、大學(xué)人的信仰和理念、大學(xué)人的風(fēng)尚和品格、大學(xué)校訓(xùn)等。它具有精神文化、物質(zhì)文化、制度文化層次之分，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。但是從目前大多高校來看，校史文化的思想政治教育功能挖掘并未引起重視。有的高校即使看到了校史文化的思想政治教育功能，也大都僅停留于校史精神文化的開發(fā)利用。盡管校史制度文化是校史精神文化的保障且校風(fēng)的延續(xù)都是以其作為基石的，盡管校史物質(zhì)文化因其是校史精神文化的外化而可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受校史精神，校史制度文化和校史物質(zhì)文化卻仍被放逐在視野之外，其中的思想政治教育資源自然難免于遭到忽視的境地。由于校史文化資源并沒有得到充分挖掘，在高校及社會(huì)中的影響力受到限制，故而直接影響到它在思想政治理論課實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

(三)融入制度不健全

校史文化融入高校思想政治理論課要想取得突破性進(jìn)展并達(dá)到理想效果，不僅要在觀念上重視其思政教育功能、充分挖掘校史文化資源，而且還要有完善的制度為其保駕護(hù)航，即需要學(xué)校層面在相關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支持、管理機(jī)制、保障條件等方面做出努力，在有條件的情況下應(yīng)該設(shè)立專門的校史管理部門。盡管早在2004年，中央16號(hào)文件就提出“要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化”。但截至目前，對(duì)于校史文化無論是國家、地方層面，還是高等院校內(nèi)部，都沒有制定出相關(guān)的規(guī)章制度對(duì)高校校史文化的思想政治教育作用和功能的發(fā)揮做出明確的界定。不僅如此，現(xiàn)有的高校思想政治工作制度，基本上對(duì)校史文化融入思想政治理論課的相關(guān)要求處于空白狀態(tài)。融入制度的不健全，則進(jìn)一步加劇了校史文化和高校思想政治理論課的脫節(jié)，不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效融合。總而言之，校史文化融入高校思想政治理論課程、充分發(fā)揮校史文化思想政治教育功能的有關(guān)制度不健全，也是制約校史文化融入高校思想政治理論課的一個(gè)重要因素。

(四)融入主體自身局限

思想政治教育學(xué)原理認(rèn)為：“思想政治教育主體，在思想政治教育中處于主導(dǎo)性地位。它擔(dān)負(fù)著思想政治教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、總結(jié)和重新組織新過程的任務(wù)?！?sup>①思政課教師作為思想政治理論課實(shí)施教育的主體，決定了其在校史文化融入思想政治理論課中必然會(huì)扮演主要角色，發(fā)揮其他教師難以替代的獨(dú)一無二的作用。不過，要實(shí)現(xiàn)校史文化和高校思政課真正融入、融合，要在校史文化與高校思政課的融入貫穿、相互結(jié)合上真正取得實(shí)效，思政課教師對(duì)校史文化融入思想政治理論課應(yīng)做到運(yùn)籌帷幄，需在校史的了解和熟悉上下功夫，需在校史文化的熟練和鉆研上想辦法，需在挖掘校史文化的思想政治教育功能上拿實(shí)招。但在校史文化融入高校思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)中，由于自身學(xué)科背景、高校校史文化宣傳不夠等諸多因素的限制，大多數(shù)思政課教師缺乏對(duì)高校校史的認(rèn)知，也缺少對(duì)高校校史文化的了解和熟悉，而教學(xué)任務(wù)、科研、職稱甚至生活的壓力，使得廣大思政課教師沒有時(shí)間和精力投入到校史文化的認(rèn)知和了解上，更談不上主動(dòng)把校史文化融入思想政治理論課教學(xué)中。思政課教師對(duì)校史和校史文化知識(shí)欠缺，自然很難找出校史文化和思想政治理論課的連接點(diǎn)，難以利用校史文化中的思想政治教育素材開展思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)，也就不易讓校史文化成為高校思想政治理論課程的載體。

校史文化是大學(xué)文化的重要內(nèi)容，它是“各高等院校歷史傳統(tǒng)的積淀、大學(xué)精神的承載、文化內(nèi)涵的映照，是高等院校歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”^②，不僅蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，而且貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生，將其融入思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)，具有現(xiàn)實(shí)的必要性。

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論感染力

思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)目的的重要保證，也是組織全部教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，它具體規(guī)定在思想政治理論課教材中。根據(jù)高校思想政治理論課“05方案”，全國四年制本科統(tǒng)一開設(shè)“原理”“基礎(chǔ)”“綱要”“概論”“形勢(shì)與政策”等課程，教材統(tǒng)一編寫且注重教材的政治性、理論性、思想性、知識(shí)性。全國統(tǒng)編教材符合主流意識(shí)形態(tài)要求與高校思想政治教育特性，保證了教材的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性。但在思想政治理論課實(shí)際教學(xué)中，如果只簡單地遵循教材的統(tǒng)一性“原原本本講教材、實(shí)實(shí)在在講文本”，單向地對(duì)學(xué)生硬性“灌輸”，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，思想遙遠(yuǎn)縹緲，政治刻板生硬，思想政治教育的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。^③因此，增加現(xiàn)實(shí)感性材料的支撐，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變顯得尤為必要。而高校自身的校史文化，無論是高校的建筑、校史文獻(xiàn)資料、校史館等物態(tài)文化，還是優(yōu)秀校友事跡、校史故事、校歌校訓(xùn)、大學(xué)精神等非物態(tài)的校史文化，都是與大學(xué)生息息相關(guān)的、形象的、貼近大學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)感性材料，無疑是高校一種獨(dú)特優(yōu)質(zhì)的思想政治教育教學(xué)素材。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)將物態(tài)的教學(xué)樓冠以優(yōu)秀教師之名，在思想政治理論課中向?qū)W生們講述教學(xué)樓名字的由來，使學(xué)生在記住教學(xué)樓名字的同時(shí)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師背后的高尚品質(zhì)；還邀請(qǐng)優(yōu)秀校友走進(jìn)思想政治理論課課堂講述校史故事，將校史與國史相結(jié)合，拉近歷史與學(xué)生生活之間的距離，加深學(xué)生們對(duì)國家以及學(xué)校歷史沿革的認(rèn)知。如此這般地將高校校史文化有選擇性、有針對(duì)性地融入課堂和教材，可以大大豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)馬克思主義理論感染力。

(二)拓寬教學(xué)載體，增強(qiáng)理論滲透力

思想政治理論課教育教學(xué)載體具有承載思想政治教育信息、能為思想政治教育主體所操作的功能。特定的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容需要與之匹配的思想政治教育教學(xué)載體來體現(xiàn)。只有將形式與內(nèi)容相匹配、相一致，而不是相背離、相沖突、相矛盾，才能較好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的效果；否則，就會(huì)使其效果打折。思想政治理論課教學(xué)載體可劃分為顯性載體和隱性載體。從當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐來看，顯性教學(xué)載體的開發(fā)和運(yùn)用很多，特別是課堂載體，而校史文化等隱性思想政治教育教學(xué)載體的運(yùn)用與拓展則相對(duì)薄弱。實(shí)際上，具有隱蔽性的高校校史文化載體具有較強(qiáng)的滲透性，它的每一種大學(xué)精神與大學(xué)校訓(xùn)、每一處大學(xué)校園遺址(建筑物)、每一次重大校園事件、每一位優(yōu)秀師生事跡等，都是生動(dòng)具體的載體，承載和傳遞著有思想政治教育價(jià)值的文化元素，于無形中影響青年大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和人格塑造，對(duì)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。校史文化載體育人作用的真實(shí)性、持久性、隱蔽性，使思想政治教育更富有滲透力，有助于增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的育人效果，使思想政治教學(xué)工作發(fā)揮出更大效力。

(三)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)理論說服力

環(huán)境也是影響思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。人們接受什么樣的教育，認(rèn)同什么樣的價(jià)值觀念，按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的行為，在很大程度上取決于其生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境能夠?yàn)樗峁┦裁礃拥膶?shí)證經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)同、輿論氛圍和心理支持。^④在教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、較抽象、大班集體授課的情況下，如何營造積極向上的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，是思想政治理論課面臨的現(xiàn)實(shí)課題。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課學(xué)習(xí)環(huán)境雖然在不斷調(diào)整和改善，但收效不明顯，學(xué)習(xí)氛圍依然沉悶，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校校史文化資源中的校史精神文化(校園思想、校園倫理)、校史制度文化(校園規(guī)章制度)、校史物資文化(校園建筑、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)器具、檔案文件圖書等紙質(zhì)用品、書桌書架等生活用品以及塑像石碑亭臺(tái)樓閣等環(huán)境物資)⑤都為學(xué)生所熟悉、所了解，而且直觀、具體、可信。將其引入教學(xué)，晦澀難懂的馬克思主義理論就會(huì)變成鮮活的歷史再現(xiàn)，沉悶單調(diào)的課堂氣氛就會(huì)變成親和的育人環(huán)境。在這樣良性的育人環(huán)境中，大學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的趣味中探討歷史、探究理論，他們對(duì)于馬克思主義理論的認(rèn)知、歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)也會(huì)由表及里、由淺入深、由感性到理性，進(jìn)而增強(qiáng)理論的說服力。

校史文化蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，將其合理融入高校思想政治理論課，有助于促進(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、教學(xué)手段靈活化。然而，基于當(dāng)前校史文化融入高校思想政治理論課所面臨的諸多困境，我們必須有針對(duì)性地選擇融入路徑，尋找解決融入困境的正確出路。

(一)更新融入觀念

更新觀念，就是要使高校領(lǐng)導(dǎo)及教師看到校史文化對(duì)學(xué)校所有成員的身心發(fā)展、外在行為有著潛移默化、耳濡目染的思想政治教育功效。校史文化是每所學(xué)校都有的教學(xué)資源，在日常教育教學(xué)中，要充分利用這一資源，發(fā)揮其思想政治教育的功能以及融入高校思政課的作用。從國家層面來說，教育管理部門應(yīng)提高對(duì)校史文化教育作用的宣傳力度，出臺(tái)校史文化融入高校思想政治理論課的相關(guān)政策；從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面來說，應(yīng)加強(qiáng)校史文化建設(shè)，可以通過設(shè)立專門的校史研究部門、增設(shè)校史選修課等方式提高校史文化在學(xué)校的影響力，使全校師生看到校史文化的思政教育功能；從思政教師層面來說，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)本校校史文化的研究，制定出校史文化融入各門思想政治理論課程的有效教學(xué)方案，同時(shí)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛校精神，為校史文化真正融入思想政治理論課做好鋪墊；從學(xué)生層面來說，應(yīng)提高自身思想政治素養(yǎng)，主動(dòng)了解自己所在學(xué)校的發(fā)展歷史，提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的能力，為校史文化融入思政課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(二)深入挖掘校史文化資源

高校豐富的歷史文化資源是充分發(fā)揮校史文化教育功能的前提和基礎(chǔ)，沒有足夠的校史文化的挖掘研究，校史文化融入思想政治教學(xué)就如同無源之水、無米之炊。深入挖掘校史文化資源，首先，要提高校史資料收集的深度和廣度，加強(qiáng)實(shí)物校史、非實(shí)物校史的收集力度，對(duì)高校的歷史資料進(jìn)行全面而深入的挖掘整理，真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)學(xué)校歷史；要密切關(guān)注學(xué)校師生對(duì)校史的不同需求，從各類館藏的歷史檔案中甄選和整理出能使師生接受和受到啟發(fā)的教育素材，全面推進(jìn)校史文化融入高校思想政治理論課的實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)?？梢园才畔嚓P(guān)人員加強(qiáng)校史的編寫，組織出版校史，為思想政治理論課老師將校史文化融入思政課提供現(xiàn)成的教學(xué)素材。其次，要提高對(duì)于校史文化中制度文化和行為文化的挖掘，豐富和完善校史文化的內(nèi)容和形式。例如，高校管理部門可以加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)的制定和落實(shí)，從制度文化的層面為校史文化融入思想政治理論課做出貢獻(xiàn)；思想政治理論課教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校歷史建筑，在課堂中融入校歌校訓(xùn)，學(xué)校規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、公約守則，學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，給學(xué)生展示學(xué)校特色產(chǎn)品等方式，讓學(xué)生在多樣的形式中受到思想政治教育，提高校史文化融入高校思想政治理論課的實(shí)效性。

(三)落實(shí)融入制度保障

落實(shí)校史文化融入高校思想政治理論課的制度保障，就是國家及高校各級(jí)相關(guān)人員要研究、出臺(tái)有關(guān)制度，使高校校史文化融入思想政治理論課的工作規(guī)范化、制度化。具體來說，就是既要修訂完善校史資料收集制度，利用相關(guān)制度，擴(kuò)大校史文化收集范圍和種類，又要修訂和完善高校思想政治理論課接納校史文化融入其中的有關(guān)制度。校史文化融入高校思想政治理論課是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，國家、學(xué)校、教師、學(xué)生各個(gè)層面都應(yīng)做出自身的貢獻(xiàn)。國家層面應(yīng)在現(xiàn)有的思想政治工作制度中，對(duì)校史文化融入思想政治理論課做出明確規(guī)定。當(dāng)國家出臺(tái)相關(guān)文件后，校史文化融入高校思想政治理論課的進(jìn)程將會(huì)大大提高；學(xué)校決策部門應(yīng)從校級(jí)層面總攬全局，對(duì)校史文化的研究和管理建立相應(yīng)的制度規(guī)范，進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)校史文化融入思想政治理論課進(jìn)行整體的規(guī)劃。如學(xué)?？砂才潘枷胝卫碚撜n老師作為專門的校史文化研究人員，對(duì)校史文化研究成果定期進(jìn)行檢查，這些舉措有利于形成高效的校史文化融入高校思想政治理論課保障機(jī)制；高校思想政治教師可將思想政治理論課授課形式、上課地點(diǎn)和教育對(duì)象等內(nèi)容和校史文化相結(jié)合，積極落實(shí)學(xué)校相關(guān)制度；高校學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照思政老師的課堂要求來進(jìn)行各門思想政治理論課的學(xué)習(xí)，確保校史文化融入高校思想政治理論課的制度落到實(shí)處。校史文化融入高校思想政治理論課的各項(xiàng)制度措施得到落實(shí)后，高校校史文化融入思政理論課的工作才能真正走上軌道。

(四)增強(qiáng)教育主體融入能力

高校思想政治理論課教師自覺提高融入能力，是校史文化有效融入思想政治理論課的又一重要途徑。因此，大學(xué)思政課教師要提高自身的融入能力，一方面需主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)校史和校史文化的了解、全面熟練地掌握校史，比如成立專門的校史文化研究小組，讓思政課教師在課題研究中對(duì)校史、校史文化了解和熟悉，即既對(duì)高校的歷史發(fā)展脈絡(luò)有清晰的了解，又對(duì)高校的校風(fēng)校紀(jì)校訓(xùn)傳承有透徹的理解；既對(duì)高校校史中的文脈傳遞和人文積淀爛熟于心，又對(duì)高校校史中前輩先賢的治學(xué)精神與道德風(fēng)骨熟記于心。俗話說“熟能生巧”。思政課教師只有熟悉校史、熟記校史，彌補(bǔ)自身校史知識(shí)單一的不足，才能真正提高或增強(qiáng)自己校史文化融入思想政治理論課的能力。另一方面，需合理設(shè)計(jì)教學(xué)，即將校史文化資源與思想政治理論課四門課程的內(nèi)容進(jìn)行靈活對(duì)接、合理融入，將靜態(tài)的檔案校史資料轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的育人素材?？偠灾?，思政課教師的融入能力提高，需上知理論，下知校史文化；左手執(zhí)設(shè)計(jì)，右手擎目標(biāo)；進(jìn)得了課堂，入得了社會(huì)。

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②曹秀芬、江書平、呂宏玉.高等院校弘揚(yáng)校史文化提升文化軟實(shí)力的思考——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)110周年校史文化建設(shè)為例[J]河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版).2013(5)：1-2.

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④王學(xué)儉、李新科.高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].思想政治教育研究，2006(2)：79.?、萘衅?透視大學(xué)校史文化[M].武漢：湖北人民出版社，2014：4-5.