【摘要】思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)要立足于國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)、學(xué)科素養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展需要、世界視野、民族文化基因、學(xué)生成長(zhǎng)需要等。課程建設(shè)要提煉出大中小學(xué)各學(xué)段思想政治教育的主要內(nèi)容，從整體上列出思想政治教育模塊、主題、關(guān)鍵內(nèi)容，融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、社會(huì)環(huán)境中，統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思想政治理論課教師對(duì)大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容要有全局了解。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；大中小學(xué)；一體化

【作者簡(jiǎn)介】高國(guó)希，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師(上海200433)。

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2019.5.22～27

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！?sup>[1]大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，這個(gè)“一體化”包括諸多方面，如：推進(jìn)德智體美勞諸育互相配合、協(xié)調(diào)推進(jìn)，全面提升每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；統(tǒng)籌設(shè)計(jì)大中小學(xué)各學(xué)段思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、途徑，準(zhǔn)確規(guī)范思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置思想政治理論課，設(shè)計(jì)思想政治教育活動(dòng)，體現(xiàn)各教育階段思想政治教育的層次性、差異性、關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)；思想政治教育的顯性教育與隱性教育合理分工，既有驚濤拍岸的聲勢(shì)，又形成潤(rùn)物無(wú)聲的效果；構(gòu)建課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、媒體網(wǎng)絡(luò)等育人途徑的橫向貫通體系；全面提升教師的育德意識(shí)和育德能力，構(gòu)建涵蓋教學(xué)、管理、服務(wù)等的全員、全程、全方位育人格局，形成育人共同體；整體規(guī)劃家、校、社區(qū)、政府聯(lián)動(dòng)育人體系；等等。限于篇幅，本文就大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)談兩個(gè)問(wèn)題。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)生的成長(zhǎng)是其主體性的內(nèi)涵豐富與次第展開(kāi)的過(guò)程。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性，又要著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的主體性，遵循教書(shū)育人規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和理解接受能力，大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，推進(jìn)各學(xué)段思想政治教育的有效銜接。對(duì)整體規(guī)劃大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容的理論依據(jù)的探討主要有以下幾個(gè)方面：

1.國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！?sup>[2]我們必須堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。大中小學(xué)思想政治理論課一體化關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”^[3]這一根本問(wèn)題。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步、培養(yǎng)合格公民是教育最基本的要求。立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全面融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，整體貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。思想政治教育要著眼于提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，思想政治理論課的理論基礎(chǔ)，可以從“如何具備社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的資格”為起點(diǎn)，重點(diǎn)闡釋社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的哲學(xué)基礎(chǔ)、政治立場(chǎng)、社會(huì)要求，探尋培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人的路徑。

2.學(xué)科素養(yǎng)

思想政治理論課要使學(xué)生具備哪些核心素養(yǎng)？上海在2010年承擔(dān)了國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系”，研制出了德育(思想政治教育)的內(nèi)容板塊，即政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、健康人格，并設(shè)計(jì)了小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)、初中、高中、大學(xué)的德育內(nèi)容體系。全國(guó)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)提出：“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。”進(jìn)一步細(xì)化，這些學(xué)科素養(yǎng)在以下四個(gè)二級(jí)指標(biāo)中分別體現(xiàn)出來(lái)：“四個(gè)自信”、自覺(jué)踐行；科學(xué)思維、合理選擇；尊法學(xué)法、守法用法；有序參與、勇?lián)?zé)任。在具體的教育過(guò)程中，德育規(guī)劃要以培養(yǎng)思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)課標(biāo)要求，“綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會(huì)實(shí)際生活，在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；重點(diǎn)關(guān)注能否堅(jiān)持正確的思想政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是否展現(xiàn)出了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要的、必備的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”。^[4]應(yīng)通過(guò)考查學(xué)生關(guān)鍵行為表現(xiàn)、課程任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和課程內(nèi)容等維度，落實(shí)思想政治理論課核心素養(yǎng)的培育發(fā)展。

具體而言，這些核心素養(yǎng)主要涵括以下幾方面的能力：一是屬于思想政治理論課程的閱讀與判斷能力。本課程的閱讀能力與其他課程不同，是依靠基礎(chǔ)的閱讀技能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，使學(xué)生形成作為本課程所特有的基本價(jià)值判斷的能力。這是作為課程方法論的一種對(duì)新知識(shí)與新信息的綜合收集與結(jié)構(gòu)化處理能力。二是屬于思想政治理論課程的實(shí)證能力與實(shí)踐能力。本課程的實(shí)證能力與其他課程不同，它具有很強(qiáng)的社會(huì)參與性特征，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用”的能力，包括方案設(shè)計(jì)、調(diào)研實(shí)施、分析檢驗(yàn)等基礎(chǔ)能力。在實(shí)踐能力上，更多關(guān)注學(xué)習(xí)者的課程知識(shí)遷移所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐應(yīng)用能力，包括與他人溝通的內(nèi)容與方式、解決問(wèn)題的技能等。三是應(yīng)用思想政治理論課所學(xué)的通用能力。本課程需要依賴(lài)基本的通用能力支持課程學(xué)習(xí)，在通用能力的應(yīng)用中，其選擇性?xún)A向會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的價(jià)值判斷，比如，如何搜集和解釋來(lái)自不同信息源的信息、如何甄別與處理各種數(shù)據(jù)、如何解釋各自的結(jié)果等。這些能力需要逐步培養(yǎng)，從小學(xué)階段的簡(jiǎn)單文本、簡(jiǎn)單閱讀、感知體驗(yàn)、初階提煉歸納能力，到中學(xué)階段的基本能力形成，再到大學(xué)階段的系統(tǒng)運(yùn)用，大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課，漸次實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。教育必須著眼于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們?cè)谶M(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)也必須明確，學(xué)生到了某個(gè)學(xué)段就應(yīng)該具有什么樣的素養(yǎng)，教育要使之形成這些素養(yǎng)。

3.社會(huì)發(fā)展需要

構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要、符合創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和文化特色的課程體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、為其終身發(fā)展奠基至關(guān)重要。學(xué)生進(jìn)入公共生活需要具備多種能力，其中之一就是從以我為中心或“自利”到超越自我而尊重他人的權(quán)益，可以預(yù)測(cè)自身行為對(duì)他人會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果的能力，能理解現(xiàn)代社會(huì)生活的規(guī)范性，理性看待自由和約束的關(guān)系。這其實(shí)是一個(gè)現(xiàn)代生活、公共生活和社會(huì)公共秩序的問(wèn)題，理性地把握私人生活和公共生活的內(nèi)涵和外延，走出個(gè)人狹隘的私利情懷，超越個(gè)體自我，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化。這就是思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)，即要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4.世界視野

批判地借鑒國(guó)外課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)體系、核心素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)的當(dāng)代中國(guó)人提供參考?？茖W(xué)設(shè)定適合學(xué)生身心發(fā)展階段的內(nèi)容，循序漸進(jìn)、螺旋上升，方能產(chǎn)生事半功倍的效果。比如，美國(guó)歷史教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了解和探尋歷史發(fā)展的過(guò)程，“社會(huì)科”(Social Studies)進(jìn)行美國(guó)《獨(dú)立宣言》教育，宣傳“人人生而平等”，對(duì)于二三年級(jí)的小學(xué)生，教導(dǎo)他們雖然同學(xué)們的膚色不同，但大家都是平等的；初中階段則講述歷史上曾經(jīng)有過(guò)黑人奴隸制；高中階段則詳細(xì)講解《獨(dú)立宣言》的形成過(guò)程以及社會(huì)中存在的不平等現(xiàn)象。美國(guó)中小學(xué)通過(guò)不同學(xué)段的歷史教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神，還傳遞了“美國(guó)精神”和美國(guó)核心價(jià)值觀。美國(guó)品德教育的內(nèi)容，主要包括智慧(創(chuàng)新、好奇心、開(kāi)放思想、批判性思維)、勇氣(勇敢、毅力、誠(chéng)信、熱情、活力)、人性(愛(ài)、善良、社會(huì)交往)、公正(公民品格、公平、領(lǐng)導(dǎo)力)、節(jié)制(寬恕、謙卑、審慎、自我控制)、超越(欣賞追求美和卓越、敬畏、好奇、感恩、希望、幽默、信仰、目的性)。再比如，英國(guó)對(duì)于公正、公平、關(guān)愛(ài)、人格、公民、愛(ài)國(guó)、權(quán)利、責(zé)任、移情、同情、意圖、效果、意志、行動(dòng)、判斷、道德沖突等范疇的研究與教育，涉及道德與價(jià)值、審美、情感等多維度的問(wèn)題。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行批判地借鑒，可以使我們更好地、更加理直氣壯地進(jìn)行思想政治教育，也是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)”的具體體現(xiàn)。

5.民族文化基因

中國(guó)特色社會(huì)主義道路是在傳承中華民族5000多年悠久文明中走出來(lái)的。讓學(xué)生理解我們今天道路選擇的深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是思想政治理論課的重要任務(wù)。2014年，教育部頒發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，針對(duì)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化，世界范圍內(nèi)各種思想文化的交流交融交鋒狀況，提出“以推進(jìn)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化為重點(diǎn)，整體規(guī)劃、分層設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接、系統(tǒng)推進(jìn)，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)富有民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，既要體現(xiàn)面向不同年齡段學(xué)生的針對(duì)性，也要有整體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分層次、突出重點(diǎn)；一體化規(guī)劃各學(xué)段教育內(nèi)容、方式、途徑，有機(jī)銜接、逐步推進(jìn)。小學(xué)一二年級(jí)側(cè)重啟蒙教育，注重培養(yǎng)兒童對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感；小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)段側(cè)重認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩；初中階段側(cè)重認(rèn)同感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的文化傳統(tǒng)和基本國(guó)情有一定了解；高中學(xué)段注重理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；大學(xué)教育則注重探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。

6.學(xué)生成長(zhǎng)需求

教育是讓學(xué)生獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力，是“創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。^[5]“教育所要傳達(dá)的是對(duì)思想的力量、思想的美妙和思想的邏輯的一種深刻的認(rèn)識(shí)，以及一種特殊的知識(shí)——這種知識(shí)與知識(shí)的習(xí)得者的生活有著特殊的關(guān)系。”^[6]教育為人的發(fā)展提供了基礎(chǔ)支持。人的發(fā)展關(guān)注人的需求、人的抱負(fù)、人的能力等，好的教育能夠幫助學(xué)生將來(lái)有能力選擇自己所珍視的生活，為其自尊自信自立自強(qiáng)提供必要條件。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出了教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人一起生活；學(xué)會(huì)生存。^[7]可以看出，思想素質(zhì)、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，思想政治教育(德育)構(gòu)成了教育的有機(jī)部分，在不同的學(xué)段，其內(nèi)容和要求也是有所不同的，并且是逐次提高的。社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步和每一個(gè)公民之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，所以思想政治理論課要關(guān)注和助益學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展需求和期待。教育是一種思想上的啟蒙，是一種啟迪心智的活動(dòng)。思想政治教育要有效果，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、身心成長(zhǎng)情況，找到適宜他們接受的敘述話語(yǔ)和活動(dòng)方式。思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教師不能照本宣科，而要有問(wèn)題導(dǎo)向，把學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題一個(gè)個(gè)講清楚，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通。學(xué)生可能會(huì)提一些尖銳敏感的問(wèn)題，教師要把它講清楚講透徹，并予以正面引導(dǎo)。只有學(xué)生認(rèn)可和接受教育活動(dòng)，才有可能進(jìn)一步去接受活動(dòng)背后蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，才能提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，構(gòu)建育人同心圓。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到思想政治理論課的魅力和價(jià)值，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

從小學(xué)到大學(xué)的思想政治理論課，從整體框架來(lái)看，還需要增強(qiáng)各學(xué)段、各門(mén)課程的協(xié)調(diào)性。目前的狀態(tài)是各個(gè)階段、各門(mén)課程分頭設(shè)計(jì)。從大學(xué)來(lái)看，各門(mén)思想政治理論課也是獨(dú)立設(shè)計(jì)，缺少統(tǒng)籌。這就容易導(dǎo)致不同學(xué)段、不同年級(jí)內(nèi)容的重復(fù)，不同課程內(nèi)容的重復(fù)。大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，要注重課程之間的協(xié)同聯(lián)結(jié)，處理好教育內(nèi)容分段化與整體性的關(guān)系。目前，思想政治教育內(nèi)容至少有30多項(xiàng)，如何科學(xué)把握規(guī)律，并構(gòu)建一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)體系，具有很大的挑戰(zhàn)性。教育部在2005年出臺(tái)了《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》，2010年又推出了試點(diǎn)項(xiàng)目。那么，思想政治理論課程展開(kāi)的邏輯是什么？

1.要提煉出大中小學(xué)各學(xué)段思想政治教育的主要內(nèi)容，從整體上列出思想政治教育模塊、主題、關(guān)鍵內(nèi)容，融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、社會(huì)環(huán)境中要注重挖掘各門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)的大中小學(xué)思想政治理論課教材體系。在方法上，應(yīng)以模塊、主題、關(guān)鍵概念為軸，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校思想政治教育的主要內(nèi)容，以體現(xiàn)一體化建設(shè)的思路。要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，充分考慮大中小學(xué)生的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)需求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分層次、突出重點(diǎn)，分學(xué)段、分層次地予以落實(shí)，縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升。

思想政治理論課是塑造靈魂和價(jià)值觀的課程，中小學(xué)將之定義為一種“活動(dòng)型”課程。到了大學(xué)階段，這門(mén)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要建構(gòu)一個(gè)學(xué)科邏輯和生活邏輯相統(tǒng)一的體系。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到哪些理論困惑，會(huì)面臨哪些實(shí)踐問(wèn)題，需要我們從理論上作出何種解釋?zhuān)@就需要我們將理論知識(shí)傳授和生活關(guān)切結(jié)合起來(lái)，使理論能回應(yīng)學(xué)生生活實(shí)踐中的困惑。所以，在課程設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)注思想政治理論課的核心素養(yǎng)的培育，立足學(xué)生的真實(shí)生活，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)的闡述和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的歷練中，在經(jīng)過(guò)自主辨析的思考中，體驗(yàn)到理論的旨趣，在踐行正確價(jià)值觀的感悟中逐漸地內(nèi)化，形成自覺(jué)的價(jià)值取向。所以，思想政治理論課要達(dá)到的目標(biāo)，既體現(xiàn)了國(guó)家意志的需要，同時(shí)它也是對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的鍛造。作為一個(gè)全面發(fā)展的人，不只是要具有某種專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和品格素養(yǎng)，同時(shí)要遵循群體的、社會(huì)的基本規(guī)范，對(duì)自身行為具有反思能力和制約能力，具有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感等。教師要跳出課程來(lái)思考它背后的一種精神性的東西，這個(gè)東西不需要向?qū)W生點(diǎn)明，不需要告訴學(xué)生這門(mén)課程要做到什么，而在于教師非常有技術(shù)有技巧地進(jìn)行一種價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生體味到政治之樂(lè)，意識(shí)到政治和自己的生活是密切相關(guān)的。正如體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，借以打開(kāi)新的視界，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)這扇窗，起到人生導(dǎo)師的作用。思想政治理論課應(yīng)該讓學(xué)生具備一種思維素養(yǎng)，這種思維素養(yǎng)就是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷能力，運(yùn)用教育學(xué)的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)就是一種審慎的思維，或者說(shuō)是批判性的思維。這種審慎思維或批判性思維其實(shí)就是經(jīng)過(guò)自己的大腦加工之后形成的一種堅(jiān)定的執(zhí)著的認(rèn)識(shí)，不盲從。習(xí)近平總書(shū)記指出：“只有理論上清醒才能有政治上清醒，只有理論上堅(jiān)定才能有政治上堅(jiān)定?！?sup>[8]那么，理論的堅(jiān)定從哪里來(lái)？它不是來(lái)源于識(shí)記一些理論知識(shí)，而是來(lái)源于清晰的、敏銳的思維訓(xùn)練，從而掌握正確的思維方法。

2.要統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)

大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，需要充分體現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容的重點(diǎn)，構(gòu)建與學(xué)生身心特征相符合、與時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的思想政治理論課程體系，更好地推進(jìn)各學(xué)段有針對(duì)性地辦好思想政治理論課?？梢愿鶕?jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，探索各階段思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容、途徑和方法，形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的教育序列。應(yīng)重點(diǎn)研究推進(jìn)兩個(gè)整體銜接：一是基礎(chǔ)型課程中顯性思想政治教育內(nèi)容的縱向銜接、主題教育活動(dòng)的銜接；二是基礎(chǔ)型課程中隱性思想政治教育內(nèi)容的橫向銜接、拓展課程的銜接。

遵循大中小學(xué)思想政治理論課循序漸進(jìn)、螺旋上升的要求，上海學(xué)校進(jìn)行了一些探索。2018年國(guó)家憲法日，上海組織了大中小學(xué)共上憲法課活動(dòng)。小學(xué)從班規(guī)說(shuō)起，以感性認(rèn)識(shí)為主，帶給學(xué)生“憲法相當(dāng)于一個(gè)國(guó)家的‘班規(guī)’、‘家規(guī)””的直觀形象；初中通過(guò)道路交通規(guī)則的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利”；高中則從十八歲成人儀式和國(guó)家工作人員入職儀式上手持《中華人民共和國(guó)憲法》進(jìn)行宣誓的不同場(chǎng)景展開(kāi)討論，從兩者誓詞的不同進(jìn)行切入，明確成人身份轉(zhuǎn)變帶來(lái)的公民權(quán)利與義務(wù)的變化并開(kāi)展深入討論，引發(fā)學(xué)生思考國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的關(guān)系；高校則要提煉“權(quán)利的來(lái)源”，通過(guò)提出“我們的權(quán)利從哪里來(lái)”引入對(duì)權(quán)利正當(dāng)性的討論，深入解讀權(quán)利來(lái)源的傳統(tǒng)觀點(diǎn)與馬克思主義權(quán)利來(lái)源觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憲法是對(duì)權(quán)利作為‘經(jīng)驗(yàn)性共識(shí)’的最高確認(rèn)，憲法確認(rèn)權(quán)利，保障美好生活，公民權(quán)利的保障沒(méi)有最好，只有更好”。^[9]2019年勞動(dòng)節(jié)前夕，上海開(kāi)展了大中小學(xué)“勞動(dòng)觀教育”課集體備課和課程展示活動(dòng)。

從政策層面推動(dòng)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，我們已經(jīng)做了積極探索?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教育部“國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)”項(xiàng)目提出了“適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”的要求。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念，把立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，把德育貫穿育人各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力。落實(shí)這一點(diǎn)，還需要精準(zhǔn)科學(xué)的分工。管理者、研究者、教材的編寫(xiě)專(zhuān)家應(yīng)就思想政治理論課考試評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)制定等進(jìn)行合力研究，探索如何處理好綜合評(píng)價(jià)與專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)的關(guān)系，思考思想政治理論課與其他課程育德是什么關(guān)系。對(duì)此，要結(jié)合進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在建立教育綜合評(píng)價(jià)體系和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行深入探索。

3.思想政治理論課教師對(duì)大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容要有全局的了解

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，^[10]思想政治理論課教師要“成為馬克思主義理論的教育家”。^[11]辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，增強(qiáng)教師的育德意識(shí)和育德能力是提高思想政治理論課質(zhì)量的重要保障。高校思想政治理論課教師視野要廣，對(duì)大中小學(xué)思想政治理論課有全局了解，對(duì)相鄰的學(xué)段內(nèi)容有所熟悉，對(duì)自己承擔(dān)的內(nèi)容則要精深；中小學(xué)思想政治理論課教師要對(duì)自己所執(zhí)教的相鄰學(xué)段亦有所掌握，具有寬廣的視野、清晰的坐標(biāo)，以更好地定位自己的教學(xué)任務(wù)。

思想政治理論課內(nèi)容具有高度綜合性的特點(diǎn)，它涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)、傳播學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，需要整體協(xié)同教學(xué)內(nèi)容，有術(shù)、有學(xué)、有道，融政治性、思想性、專(zhuān)業(yè)性于一體，其學(xué)術(shù)含量不亞于任何一門(mén)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科。講好思想政治理論課對(duì)教師有非常高的要求。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。”^[12]比如，黨的十九大報(bào)告中關(guān)于新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾的表述，人民對(duì)于美好生活的需求，成為思想政治理論課需要關(guān)注的重要問(wèn)題。什么樣的生活是美好生活？加爾布雷斯在《好生活：人道的議程》一書(shū)中就如何才能稱(chēng)為一種好的生活進(jìn)行了探討，它涉及的層面很多，經(jīng)濟(jì)只是基礎(chǔ)，并不是好生活的全部。人民對(duì)美好生活的向往，在黨的十九大報(bào)告中提到了很多方面，用了很多“更加”來(lái)具體表述，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等領(lǐng)域。社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化涉及的不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的物質(zhì)需求、精神領(lǐng)域的文化需求，它還涉及政治領(lǐng)域的民主參與、生態(tài)領(lǐng)域的美麗中國(guó)建設(shè)等，這些都是對(duì)美好生活的需求，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，首先要讓高中學(xué)生、大學(xué)生能夠回過(guò)來(lái)看看自己在之前學(xué)到的那些知識(shí)中，有哪些可以和這些產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，能夠在頭腦當(dāng)中建構(gòu)出知識(shí)的框架系統(tǒng)，進(jìn)而不斷豐富自身的知識(shí)體系。通過(guò)這樣的自我建構(gòu)，真理在推演當(dāng)中得以自我證成。只有經(jīng)過(guò)這樣的一番歷練，外在的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。這樣的一番審慎的思辨以及大量的閱讀的過(guò)程，是幫助學(xué)生篩選形成自己觀點(diǎn)的重要過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就可以在浩如煙海的信息中，準(zhǔn)確地抓取出關(guān)聯(lián)性知識(shí)，獲取結(jié)論，從而形成判斷力。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這樣一番富有專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的鍛煉之后，學(xué)生形成了正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，形成了明辨是非的能力，掌握了關(guān)于社會(huì)主要矛盾的結(jié)論，提升了獲得這類(lèi)知識(shí)的能力，也為自己今后篩選、比較、鑒別各種信息打下了基礎(chǔ)，這將使他們終身受益；這樣他們也認(rèn)識(shí)了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體、影視劇中的戲說(shuō)歷史等來(lái)看待整個(gè)社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)。總之，通過(guò)循序漸進(jìn)、螺旋上升的思想政治理論課教學(xué)，目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[1][10][12]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[2]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[4]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京：人民教育出版社，2017：48.

[5]習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)上.發(fā)表視頻賀詞[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-09-27.

[6][英]懷特海.教育的日的[M].譯者：莊蓮平，王立中.上海：文匯出版社，2012：17.

[7]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996:75-88.

[8]習(xí)近平.辦公廳工作要做到“五個(gè)堅(jiān)持”[J]秘書(shū)工作，2014(6).

[9]上海大中小學(xué)同上一堂“憲法課”[EB/OL].新華網(wǎng)，http://sh.xinhuanet.com/2018-12/05/c_137651623.htm.

[11]吳晶，胡浩.一堂特殊而難忘的思政課——習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)側(cè)記[EB/OL].新華網(wǎng)，http://www.xinhuanet.com//politics/2019-03/19/c_1124250582.htm.