【摘要】“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是新時(shí)代以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的治國(guó)理政新方略，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要藍(lán)圖，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容之一?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局內(nèi)涵豐富、意義重大，需要深入學(xué)習(xí)、研究和宣傳，尤其需要在高?！案耪摗闭n教學(xué)中加以深化。在“概論”課教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)著力突出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局形成的歷史過(guò)程，把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大時(shí)代意義，闡明“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)在邏輯，詮釋“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的哲學(xué)意蘊(yùn)，使當(dāng)代大學(xué)生更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

【關(guān)鍵詞】“概論”課；“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局；理想信念

【作者簡(jiǎn)介】肖光文，政治學(xué)博士，南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

【原文出處】《高校馬克思主義理論研究》(京)，2018.4.111～117

【基金項(xiàng)目】本文系天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“黨的十八大以來(lái)思想建黨和制度治黨相結(jié)合的歷程和經(jīng)驗(yàn)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：TJDJ17-005)、教育部社科規(guī)劃專項(xiàng)“習(xí)近平總書記關(guān)于思想建黨和制度治黨相結(jié)合的重要論述研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：18JD710058)的階段性成果。

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新的歷史條件下對(duì)治國(guó)理政的新探索，賦予其新的時(shí)代特征，具有重大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握，有助于深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有利于進(jìn)一步樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道和主陣地，承載著培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史重任?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡(jiǎn)稱“概論”課)開設(shè)的目的就是幫助大學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握黨的理論創(chuàng)新成果的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，尤其是正確認(rèn)識(shí)和掌握馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(2018年版)教材，將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局單獨(dú)設(shè)置了一章作為教學(xué)的重要內(nèi)容。由此，在“概論”課中深化“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)，講清講透這一問(wèn)題，就必然成為高校“概論”課教學(xué)的內(nèi)在要求。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，準(zhǔn)確把握我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特征和態(tài)勢(shì)，明確提出了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要思想，描繪出實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的具體行動(dòng)綱領(lǐng)，使其成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，是應(yīng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展面臨的新課題的重要戰(zhàn)略舉措，進(jìn)一步豐富和完善了黨治國(guó)理政的整體思路。

在“概論”課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以歷史的思維來(lái)認(rèn)識(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到這一重大命題的提出具有歷史必然性。在教學(xué)中，可以從“小康”“改革”“法治”“治黨”等核心概念切入，闡述這些核心概念的基本內(nèi)涵及其對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重要意義。在講述“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的歷史過(guò)程時(shí)，要講清楚改革開放以來(lái)，每一個(gè)歷史時(shí)期中產(chǎn)生了哪些階段性變化以及不同階段所彰顯出的特征。正是伴隨著對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)識(shí)的深化，為有效解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的課題，我們?cè)诳偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。

在講述全面建成小康社會(huì)時(shí)，可以從改革開放之初鄧小平提出“小康”命題作為切入點(diǎn)，然后從歷次黨代會(huì)報(bào)告來(lái)闡述“小康社會(huì)”。從黨的十六大提出“全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)”命題，到黨的十七大提出“全面建成小康社會(huì)”，到黨的十八大重申“全面建成小康社會(huì)”，再到黨的十九大提出“決勝全面建成小康社會(huì)”。要聯(lián)系不同發(fā)展階段的歷史背景，結(jié)合黨和國(guó)家面臨的不同機(jī)遇和挑戰(zhàn)，向?qū)W生講清楚全面建成小康社會(huì)形成的來(lái)龍去脈，并且闡明其變化的時(shí)代背景。

在講述全面深化改革時(shí)，要從改革的必要性講起，重點(diǎn)闡述改革開放以來(lái)黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于改革的重要論述，尤其是黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于深化改革的新理念新思想新戰(zhàn)略。在教學(xué)中要著重闡述黨的十八屆三中全會(huì)就全面深化改革若干重大問(wèn)題作出的決定，以及提出的關(guān)于全面深化改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、重大原則等內(nèi)容。

在講述全面依法治國(guó)時(shí)，要從法治對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要意義講起，從黨的十五大提出“依法治國(guó)”的命題開始，闡述黨的十五大之后歷次黨代會(huì)報(bào)告關(guān)于依法治國(guó)的論述。著重講述2012年黨的十八大報(bào)告中明確提出“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的要求，以及2014年黨的十八屆四中全會(huì)對(duì)全面推進(jìn)依法治國(guó)作出的全面戰(zhàn)略部署。

在講述全面從嚴(yán)治黨時(shí)，要闡述從從嚴(yán)治黨管黨的命題提出到黨的十八大后全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略布局的形成，使學(xué)生準(zhǔn)確把握全面從嚴(yán)治黨的形成過(guò)程。

最后，要講述“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局逐步提出的過(guò)程。2014年，習(xí)近平在江蘇調(diào)研時(shí)提出“協(xié)調(diào)推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，推動(dòng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)邁上新臺(tái)階”^[1]，首次明確將“四個(gè)全面”并提。2015年，習(xí)近平又在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專題研討班開班式上，首次將“四個(gè)全面”定位為黨中央的戰(zhàn)略布局。

由上所述，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要著重厘清全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的發(fā)展演化脈絡(luò)，使學(xué)生能夠清晰地了解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提出、形成的邏輯路線圖。教師在教學(xué)中要將“四個(gè)全面”中每一個(gè)“全面”在不同歷史階段演變的內(nèi)容以及變化背景和原因講述出來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)“全面”都是立足中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)際、順應(yīng)人民群眾熱切期盼、從破解面臨的突出矛盾和問(wèn)題出發(fā)而提出的重大命題。

在教學(xué)中通過(guò)對(duì)“四個(gè)全面”重要戰(zhàn)略布局發(fā)展形成脈絡(luò)的歷史梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而是有著深厚的歷史來(lái)源和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在準(zhǔn)確把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局既與馬克思主義中國(guó)化已有成果一脈相承，又在不斷變化了的實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，是中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新的成果；使學(xué)生了解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局既立足黨和國(guó)家現(xiàn)階段的發(fā)展實(shí)際，又著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來(lái)，從而彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨不斷堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史自覺(jué)和使命擔(dān)當(dāng)。

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，實(shí)際上回答了中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代如何執(zhí)政、如何治國(guó)、如何引領(lǐng)中華民族走向未來(lái)的課題，是新時(shí)代黨治國(guó)理政的藍(lán)圖規(guī)劃和行動(dòng)綱領(lǐng)。在教學(xué)中要使學(xué)生充分理解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大意義，可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，要著重講解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是對(duì)馬克思主義關(guān)于治國(guó)理政學(xué)說(shuō)的運(yùn)用和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展，是“科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯和中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一”^[2]，是符合當(dāng)代中國(guó)具體實(shí)際的馬克思主義。要講解黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中，如何沿著“什么是馬克思主義、怎樣對(duì)待馬克思主義，建設(shè)什么樣的社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”的邏輯思路，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深入，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在系統(tǒng)回答“新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”的時(shí)代課題中提出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大命題，形成了奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利的重要方略。在教學(xué)中要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定不移地堅(jiān)持馬克思主義的基本理論，是堅(jiān)定馬克思主義信仰的必然結(jié)果。

第二，要著重講解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局彰顯了新時(shí)代黨治國(guó)理政的頂層設(shè)計(jì)和整體把握。治國(guó)理政總體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是一個(gè)執(zhí)政黨執(zhí)政能力的重要標(biāo)識(shí)。教師在教學(xué)中，要通過(guò)案例充分說(shuō)明，治國(guó)理政需要大視野、大思路、大戰(zhàn)略，治國(guó)理政的頂層設(shè)計(jì)對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有極為重要的作用。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是基于當(dāng)前我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)程中面臨的主要問(wèn)題和工作重點(diǎn)而提出的。面對(duì)當(dāng)前國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，站在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌考量，提出了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要命題。在對(duì)這一問(wèn)題的講授過(guò)程中，要突出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的總體性特征。它是基于中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政和擔(dān)負(fù)的歷史使命而提出的總體性工作框架，既包含深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又富有鮮明的時(shí)代內(nèi)涵，是凝聚全黨全國(guó)人民共識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)黨肩負(fù)使命的根本遵循?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局是對(duì)黨治國(guó)理政實(shí)踐進(jìn)行理論升華的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)當(dāng)前黨和國(guó)家工作的科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和整體把握。

第三，要著重講解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中，要從“四個(gè)全面”的基本內(nèi)涵切入，分析“四個(gè)全面”與共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的緊密關(guān)系，具體闡述全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨都從哪些方面深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如，在講述全面建成小康社會(huì)時(shí)，要著重講清楚共產(chǎn)黨執(zhí)政的初心和使命，就是為人民而執(zhí)政，就是為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而執(zhí)政。在講述全面深化改革時(shí)，要講清楚改革是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的必然要求，改革是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政能力的重要標(biāo)識(shí)。在講述全面從嚴(yán)治黨時(shí)，要講清楚從嚴(yán)管黨治黨對(duì)于執(zhí)政黨建設(shè)的重要意義，是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的重要保證?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的內(nèi)在規(guī)律，在教學(xué)中要闡釋“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局在哪些方面深化了對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如，在講授全面依法治國(guó)時(shí)，要講清楚全面依法治國(guó)為何符合社會(huì)主義建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律；全面推進(jìn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略部署又深化了對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要分析“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局如何深化了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要強(qiáng)調(diào)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局不僅科學(xué)把握了中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，而且始終把握時(shí)代潮流和世界變革的大趨勢(shì)，始終在人類文明發(fā)展的大道上發(fā)展，統(tǒng)一于中國(guó)與世界的深刻互動(dòng)，兼顧中國(guó)特色和世界潮流，順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出戰(zhàn)略部署，也為世界發(fā)展中國(guó)家走向現(xiàn)代化提供了中國(guó)方案，進(jìn)一步深化了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)大學(xué)生以更加寬闊的世界視野審視“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的重大意義，以此拓寬大學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的視野和格局。

科學(xué)把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)在邏輯關(guān)系有助于更好地理解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。習(xí)近平指出：“這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)全面都具有重大戰(zhàn)略意義?！?sup>[3]在教學(xué)中要突出“四個(gè)全面”的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“四個(gè)全面”是相輔相成、相得益彰的有機(jī)統(tǒng)一整體。

第一，要講解全面建成小康社會(huì)是全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的共同戰(zhàn)略目標(biāo)。在教學(xué)中，可以從黨的十八大報(bào)告中提出的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)切入，重點(diǎn)講解全面建成小康社會(huì)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要階段性目標(biāo)，明確全面建成小康社會(huì)在整個(gè)戰(zhàn)略布局中的主導(dǎo)地位，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興邁出關(guān)鍵一步。要重點(diǎn)講清楚全面建成小康社會(huì)與其他三個(gè)“全面”的內(nèi)在邏輯，闡述分析戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略舉措之間的關(guān)系。要使學(xué)生理解和把握好全面深化改革、全面依法治國(guó)和全面從嚴(yán)治黨都是圍繞著實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)而實(shí)施的有效戰(zhàn)略舉措。要向?qū)W生講清楚，只有通過(guò)不斷推進(jìn)全面深化改革，打破經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種體制機(jī)制的束縛，才能為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)提供動(dòng)力源泉；只有通過(guò)不斷推進(jìn)全面依法治國(guó)，在全社會(huì)形成崇法尚法的良好氛圍，不斷彰顯社會(huì)主義公平正義的價(jià)值理念，構(gòu)建體系完備的中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，才能為全面建成小康社會(huì)提供制度保障；只有通過(guò)大力推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，不斷實(shí)現(xiàn)黨的自我革命，做到“打鐵必須自身硬”，保持黨的先進(jìn)性和純潔性，才能為全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到全面建成小康社會(huì)統(tǒng)領(lǐng)著全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，后三者都為前者提供支持和保障。

第二，要闡述全面深化改革是全面建成小康社會(huì)、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的動(dòng)力源泉。教師在教學(xué)中要闡明改革是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，全面深化改革在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中處于關(guān)鍵地位。改革是包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、黨的建設(shè)等多方面、深層次的調(diào)整和變革。在具體教學(xué)中，教師要向?qū)W生闡述清楚，全面深化改革基于全面建成小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)提供有效改革舉措，為全面建成小康社會(huì)提供發(fā)展動(dòng)力；全面深化改革基于全面依法治國(guó)的深化發(fā)展，維護(hù)憲法法律的權(quán)威，構(gòu)建完善的中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，為全面依法治國(guó)提供發(fā)展動(dòng)力；全面深化改革基于從嚴(yán)管黨治黨的內(nèi)在要求，對(duì)黨的建設(shè)各方面進(jìn)行完善和變革，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量，為全面從嚴(yán)治黨提供發(fā)展動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生以整體性思維把握全面深化改革，將其置于“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的整體性之中來(lái)考量，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義改革是有方向、有原則、有立場(chǎng)的，是在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上不斷前進(jìn)的改革，絕不是對(duì)社會(huì)主義制度的背離。

第三，要闡釋全面依法治國(guó)是全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面從嚴(yán)治黨的重要法治保障。在教學(xué)中，教師可以從歷史的維度出發(fā)，總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)尤其是改革開放以來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)，闡述依法治國(guó)對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)的重要性。教師在教學(xué)時(shí)要著重分析依法治國(guó)對(duì)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面從嚴(yán)治黨的制度保障作用。全面依法治國(guó)與全面深化改革緊密結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展，協(xié)同為全面建成小康社會(huì)提供戰(zhàn)略支撐。全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，離不開全面依法治國(guó)來(lái)創(chuàng)造公平正義的環(huán)境氛圍；全面深化改革每推進(jìn)一步，必須于法有據(jù)，所取得的改革成果也需要法治來(lái)鞏固；全面從嚴(yán)治黨更需要全面依法治國(guó)的保障，從嚴(yán)管黨治黨必須在憲法和法律的框架下開展，使黨內(nèi)規(guī)定和國(guó)家法律相通銜接，使全面從嚴(yán)治黨更具有法治效力。通過(guò)系統(tǒng)講解。一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要性，明確全面依法治國(guó)的重要地位和作用；另一方面要積極培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)法、懂法、守法的良好法治意識(shí)，使其以實(shí)際行動(dòng)積極投身于法治中國(guó)的建設(shè)中去。

第四，要詮釋全面從嚴(yán)治黨是全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)的根本保障。全面從嚴(yán)治黨，集中體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)管黨治黨的決心和勇氣，彰顯出治國(guó)理政的鮮明特色，標(biāo)志著黨對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新境界。全面從嚴(yán)治黨在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中具有決定性作用。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)十八大以來(lái)黨中央推出八項(xiàng)規(guī)定、開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”活動(dòng)等說(shuō)明全面從嚴(yán)治黨所取得的成效。通過(guò)系統(tǒng)講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面從嚴(yán)治黨關(guān)系到全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)能否順利進(jìn)展，是總攬其他三個(gè)“全面”的根本所在。推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，是為了更好地加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，為推進(jìn)“四個(gè)全面”提供領(lǐng)導(dǎo)保證。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生更加明確全面從嚴(yán)治黨對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要作用，黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征，辦好中國(guó)的事情關(guān)鍵在于黨，只有始終堅(jiān)持全面從嚴(yán)治黨，推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，不斷提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，才能更好地應(yīng)對(duì)“四大考驗(yàn)”和“四大危險(xiǎn)”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也才能更好地協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)。

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局集中體現(xiàn)了馬克思主義的辯證思維方法，蘊(yùn)含著深厚的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論的哲學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要在講述“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的基礎(chǔ)上，著重闡釋其所體現(xiàn)的馬克思主義哲學(xué)原理，以此培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，打牢成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)。

第一，講解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局體現(xiàn)了鮮明的人民立場(chǎng)，以人民發(fā)展為中心，彰顯了人民群眾的主體歷史地位。馬克思主義最鮮明的立場(chǎng)就是一切為了人民、一切依靠人民。在教學(xué)中，要講清楚“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的價(jià)值取向就是以人民為中心，就是堅(jiān)持人民的立場(chǎng)，就是保障好人民的根本利益。應(yīng)當(dāng)指出，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局順應(yīng)了人民群眾的愿望和呼聲，集中反映了人民群眾的根本利益。全面建成小康社會(huì)居于引領(lǐng)地位，實(shí)際上就是把人民群眾的根本利益放在首位，不斷滿足廣大人民群眾的現(xiàn)實(shí)需要。全面深化改革，正是破除既有的利益藩籬，調(diào)整現(xiàn)實(shí)利益格局，更加促進(jìn)社會(huì)公平正義，不斷增強(qiáng)人民福祉，從人民的利益出發(fā)謀劃改革。改革開放的偉大事業(yè)從一開始就深深扎根于人民群眾之中，全面深化改革就是要站在人民的立場(chǎng)上把握和處理好涉及改革的重大問(wèn)題。全面依法治國(guó)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持法治建設(shè)為了人民、保護(hù)人民、造福人民。全面從嚴(yán)治黨，要求加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，克服脫離人民群眾的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)案例來(lái)說(shuō)明，廣大人民群眾的支持和擁護(hù)才是中國(guó)特色社會(huì)主義的力量源泉，要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的自覺(jué)性。

第二，講解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局體現(xiàn)了辯證的系統(tǒng)思維方法。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“四個(gè)全面”邏輯關(guān)系的分析，使學(xué)生正確理解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局體現(xiàn)了目的與手段、全局與重點(diǎn)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。在講授這一問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生在分析“四個(gè)全面”中戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略舉措之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，明確戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略舉措體現(xiàn)了目的與手段的辯證關(guān)系?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局既是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的整體謀劃，又是對(duì)現(xiàn)階段突出問(wèn)題的有效回應(yīng)，充分體現(xiàn)了“既要注重總體謀劃，又要注重牽住牛鼻子”^[4]，體現(xiàn)了全局與重點(diǎn)的辯證統(tǒng)一。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是中國(guó)共產(chǎn)黨人在新的歷史條件下，面對(duì)新階段新問(wèn)題，在總結(jié)最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的理論結(jié)晶，充分反映了實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的思想路線，集中體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)講解，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義全面、辯證的思維方法以及發(fā)展的眼光分析思考問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成解決問(wèn)題的科學(xué)思維習(xí)慣。在教學(xué)中可以通過(guò)案例分析改革開放以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)所取得的偉大成就和需要解決的時(shí)代問(wèn)題，進(jìn)而明確中國(guó)特色社會(huì)主義是一個(gè)不斷發(fā)展的歷史過(guò)程，是一個(gè)前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一的過(guò)程，不可能一蹴而就，培養(yǎng)大學(xué)生“堅(jiān)持實(shí)事求是，不走極端、遠(yuǎn)離偏頗、杜絕片面，用全面、辯證的觀點(diǎn)，歷史的、發(fā)展的眼光觀察和分析”^[5]問(wèn)題的邏輯思維方式。

第三，講解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出彰顯了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格。在教學(xué)中要著重闡述“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是如何沿著馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新來(lái)發(fā)展的，是如何基于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的邏輯而展開的，以及在新時(shí)代如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)對(duì)改革開放以來(lái)馬克思主義中國(guó)化理論成果的縱向梳理與橫向?qū)Ρ龋刂v清楚在哪些方面發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的闡述，使學(xué)生從歷史的維度審視馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展，真正了解馬克思主義中國(guó)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史發(fā)展過(guò)程。實(shí)踐無(wú)止境，理論創(chuàng)新無(wú)止境，馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展也無(wú)止境，使學(xué)生從中國(guó)化馬克思主義理論發(fā)展的歷史軌跡中認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論具有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)講解改革開放以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成和發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)化馬克思主義從來(lái)不是僵化機(jī)械的教條，而是伴隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的，不是過(guò)時(shí)無(wú)用的理論；使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，進(jìn)而不斷增強(qiáng)理論自信和理論自覺(jué)，以實(shí)際行動(dòng)參與到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中去。

[1]人民日?qǐng)?bào)社評(píng)論部.“四個(gè)全面”學(xué)習(xí)讀本[M].北京：人民出版社，2015：9.

[2]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2014：10.

[3]習(xí)近平在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專題研討班開班式上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要做尊法學(xué)法守法用法的模范帶動(dòng)全黨全國(guó)共同全面推進(jìn)依法治國(guó)[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-02-03(1).

[4]習(xí)近平在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義世界觀方法論提高解決我國(guó)改革發(fā)展基本問(wèn)題本領(lǐng)[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-01-25(1).

[5]韋強(qiáng).在科學(xué)回答熱點(diǎn)難點(diǎn)中彰顯理論自覺(jué)和理論自信——讀《辯證看務(wù)實(shí)辦——理論熱點(diǎn)面對(duì)面·2012》[J].求是，2012(14)：46-47.