【摘要】高校思想政治理論課教師隊伍后備人才的培養(yǎng)，是構建新時代高校思想政治工作體系和加強馬克思主義理論學科建設的一項重要任務。對這一人才群體的培養(yǎng)，要瞄準作為未來思想政治理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)和馬克思主義理論教學研究者的目標，構建既重視政治素質又重視專業(yè)修養(yǎng)，既注重本碩博貫通培養(yǎng)又注重分階段塑造，既重視理論培育又強調實踐鍛煉，既加強外部條件保障又注重激發(fā)內生動力的后備人才培育機制，為高校思想政治理論課建設培養(yǎng)一支數量充足、結構合理、素質優(yōu)良的后備人才隊伍

【關鍵詞】思想政治理論課；教師隊伍；后備人才；培育機制

【作者簡介】黃廣友，山東大學馬克思主義學院教授、博士生導師；薛明驥，山東大學馬克思主義學院(山東? 濟南? 250100)

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2020.9.64～70

加快構建新時代高校思想政治工作體系，辦好高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)，教師在其中發(fā)揮著關鍵作用。從當下高校思想政治理論教育教學的師資現狀看，馬克思主義理論學科現在最緊要的任務，是盡快培養(yǎng)并輸送一大批符合“六要”基本要求并在實際教學中做到“八個相統(tǒng)一”的思政課教師。為解決這一問題，2018年，教育部推出了“高校思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項支持計劃”(以下簡稱“后備計劃”)，2020年，教育部等八部門聯合頒布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》(教思政[2020]1號，以下簡稱《意見》)，為高校思政課教師后備人才(以下簡稱“后備人才”)的培養(yǎng)工作提供了重要指導和根本保障。“后備人才”的培養(yǎng)既有作為馬克思主義理論人才培養(yǎng)的普遍性，又有作為未來思政課教師職業(yè)導向的特殊性。如何把“后備人才”培養(yǎng)好，是“后備計劃”推出后全國高校需要認真解決的重要問題。本文基于近幾年相關高?！昂髠淙瞬拧迸囵B(yǎng)的實踐，結合《意見》提出的基本要求，從準確理解和恰當處理“后備人才”培養(yǎng)的政治素質和專業(yè)素養(yǎng)關系、貫通培養(yǎng)和分學段塑造、理論育人和實踐育人、外部環(huán)境和內生動力等方面人手，對如何進一步提升“后備人才”培養(yǎng)質量作一些探索。

思政課具有自身鮮明的特點，它不僅要傳授給學生知識，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生扣好“人生的第一粒扣子”，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。課程的特殊性質和作用決定了思政課教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還要具備過硬的政治素質。這一特殊要求決定了高校在“后備人才”的培養(yǎng)過程中，首先要在思想層面深刻認識到學生的政治素質提高和專業(yè)素養(yǎng)培育二者具有同等重要的地位，堅持工作中的雙重點培育。

1.培育過硬的政治素質是“后備人才”培養(yǎng)工作的基本要求

“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德。”[1]育人先育德，教育者依據主流的價值體系、合理的情感態(tài)度和正確的行為準則，為塑造受教育者的德性提供世界觀與方法論的雙向指導，這是古今中外各類教育的共同特征，也是馬克思主義教育學的一貫主張和基本觀點?！昂髠淙瞬拧迸囵B(yǎng)作為教育工作和人才培養(yǎng)工作的一部分，當然要以立德為先。對高校思政課教師來說，“德”不僅包括個人品德、家庭美德、社會公德等層面的內容，更重要的內容是有“大德”，即堅定馬克思主義政治信仰和立場。習近平總書記提出的思政課教師“六要”標準，其首要標準就是“政治要強”，就是要求“后備人才”培育工作要著眼于提升政治素質和理論素質。對于思政課教師來說，“政治要強”就是要求他們堅持馬克思主義信仰的堅定性和一貫性，讓有信仰的人講信仰。馬克思主義信仰和包括教師師德在內的道德與信念原則是一體同源的，前者是后者的依據和統(tǒng)領，后者是前者的反映和具體化，“政治要強”必然也要求“情懷要深”、“人格要正”、“自律要嚴”，而反之，“不矜細行，終累大德”，師德師風倘若存在瑕疵和污點，也必然會違背政治要求和主流價值導向。另外，“政治要強”也包括政治立場、政治原則等層面的要求，“善于從政治上看問題，在大是大非面前保持清醒”。[2]所以，提升政治素質，具體到“后備人才”培養(yǎng)工作上，首要的任務就是塑造和引導他們在政治原則和大是大非面前的政治清醒和堅強定力。只有教育者內心信仰堅定、政治是非明晰，才能真正引領學生樹立正確的政治信念和價值標準。

2.培育扎實的專業(yè)素養(yǎng)是“后備人才”培育工作的重要任務

馬克思指出：“作為確定的人，現實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。”[3]因此，抓住思政課教師這一“規(guī)定”和“角色”，從“育師”這一“任務”的具體要求和定位出發(fā)謀劃“后備人才”的培養(yǎng)，就成了這一工作的應有之義，也是與馬克思主義理論專業(yè)普通學生培養(yǎng)的重要區(qū)別。“后備人才”培養(yǎng)，是要培育出能勝任思政課教學工作的優(yōu)秀教師，因此，除培養(yǎng)他們過硬的政治素質外，還要鑄造他們扎實的專業(yè)素養(yǎng)。不僅要讓他們掌握足夠的專業(yè)知識以完成“授業(yè)”的使命，而且要幫助他們掌握作為“教師”這一具體職業(yè)的特定技能，以勝任教學工作的需要。高校思政課教師的工作對象是大學生，這是一個缺少社會經驗和人生閱歷但又覺得自身已經“成熟”的思維活躍多變的群體。這些特點，客觀上要求高校思政課教師不僅要做好教學、科研工作，而且要善于做學生思想工作，成為一專多能的復合型人才。這樣的職業(yè)特點，對“后備人才”培養(yǎng)提出了非常高的要求。對于這一人才群體的培育，不僅要關注他們的政治素質、專業(yè)素養(yǎng)和學術水平的提升，還要注重他們教學技能、教學風格和樂教情懷等方面的塑造，使他們將來不僅能夠成為馬克思主義研究和宣傳的骨干、捍衛(wèi)和鞏固馬克思主義意識形態(tài)陣地的主力、先進思想文化的傳播者和中國共產黨執(zhí)政地位的堅定捍衛(wèi)者，而且能夠成為青年大學生成長過程中的引路人和開創(chuàng)精品“金課”的重要力量。

3.政治素質和專業(yè)素養(yǎng)具有辯證統(tǒng)一的關系

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育必須回答的根本問題。這其中，“為誰培養(yǎng)人”具有政治目標屬性，“培養(yǎng)什么人”具有專業(yè)目標屬性，而“怎樣培養(yǎng)人”則是達到上述兩個目標的手段，手段只有服從和服務于目的才能更好地發(fā)揮作用。因此，只有“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的目的明確了，“怎樣培養(yǎng)人”的方法舉措才能富于針對性和有效性?！八枷胝卫碚撜n是社會主義大學的鮮明特色、高校意識形態(tài)建設的重要平臺、大學生思想政治教育的主渠道……相較于自然科學類課程以及其他哲學社會科學類課程，鑄魂育人的功能更為突出，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，是激發(fā)愛國情、砥礪強國志、力踐報國行的根基所在?！盵4]對于定位于高校思政課教師這一明確目標指向的“后備人才”來說，首先要培育他們過硬的政治素質，同時加強專業(yè)知識的學習。事實上，學生只有堅定政治信仰，明確價值追求和作為未來思政課教師的職業(yè)取向，才能不斷展現出學習和研究馬克思主義理論專業(yè)知識的積極性與主動性；同時，學生在對馬克思主義理論專業(yè)的深入學習過程中，也一定會更加堅定馬克思主義信仰，最終成長為立場堅定、功底扎實、經驗豐富的馬克思主義學者和堪當大任的青年思政課教師骨干。因此，二者是一個相輔相成、辯證統(tǒng)一的關系。

“后備人才”隊伍的成長壯大和配齊建強，關鍵要依靠馬克思主義理論學科專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和使用。沒有科學和完備的人才培養(yǎng)體系，就沒有高素質的馬克思主義理論人才的涌現，“后備人才”隊伍建設就會成為無源之水、無本之木。因此，“后備人才”隊伍培養(yǎng)主要應當依托并融入馬克思主義理論學科本碩博一體化培養(yǎng)體系，以便獲得質優(yōu)量足的選拔和培養(yǎng)對象。在這個體系中，本科生培養(yǎng)是基礎，碩士生培養(yǎng)是過渡，博士生培養(yǎng)是關鍵，三個學段形成一個內容銜接、螺旋上升的一體化培養(yǎng)體系。

1.構建本碩博一體化人才培養(yǎng)模式

長期以來，我國本科教育環(huán)節(jié)中馬克思主義理論專業(yè)設置數量和人才培養(yǎng)數量不足，由此造成了馬克思主義理論人才培養(yǎng)的畸形“倒金字塔”格局?！熬唧w到馬克思主義理論學科，本應發(fā)揮基礎性、支撐性作用的馬克思主義理論本科專業(yè)人才培養(yǎng)明顯滯后，不僅專業(yè)設置時間晚，2018年才開始正式招生，而且招生學校少，布局不健全?！盵5]在這種培養(yǎng)格局下，“后備計劃”實施后的生源質量問題進一步凸顯。這突出表現在相當一部分馬克思主義理論專業(yè)的研究生之前并非出自馬克思主義理論相關專業(yè)，專業(yè)背景參差不齊且專業(yè)基礎難有保證，其中又有一部分人對馬克思主義的理論體系和經典著作不熟悉，對馬克思主義理論相關學科的研究領域、研究方法等也是知之甚少，在培養(yǎng)過程中只能臨時惡補相關的學科基礎，這不僅造成了研究生個人的學業(yè)困境，也增加了導師指導工作的難度，直接影響到研究生培養(yǎng)質量和未來高校思政課教師的專業(yè)水平。為補齊這一長期存在的短板，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(中辦發(fā)[2019]47號)提出了“注重選拔培養(yǎng)高素質人才從事馬克思主義理論學習研究和教育教學，統(tǒng)籌推進馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養(yǎng)，構建完善馬克思主義理論學科本碩博學科體系和課程體系”的要求，這為馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養(yǎng)提供了根本遵循。因此，要解決新時代思政課教師隊伍建設面臨的諸多問題，必須構建貫通性、全方位、一體化的馬克思主義理論學科本碩博培養(yǎng)體系。“后備人才”的培育工作也要與之結合，并充分利用這一契機，使“后備人才”隊伍的主體“術業(yè)專攻”，為高校思政課教師隊伍源源不斷輸送具有扎實基礎的“科班”人才。

2.夯實馬克思主義理論專業(yè)本科階段培養(yǎng)基礎

在馬克思主義理論學科一體化培養(yǎng)體系中，本科教育無疑是起點和奠基期。事實上，本科教育在任何一個專業(yè)的高級人才培養(yǎng)體系中都居于基礎性地位，它賦予一個人專業(yè)基礎、學術視野、思維方式、觀察視角和價值觀等要素，在很大程度上能夠影響乃至左右一個人未來的發(fā)展方向和專業(yè)的可塑性，反之亦足以限制一個人的成長空間。對于馬克思主義理論這樣一門具有高度的理論性和實踐性的學科夯實基礎，培養(yǎng)扎實的專業(yè)基本功底尤為重要。本科階段也是青年學生世界觀、人生觀和價值觀的重要培塑期，學生如果不在本科階段經過長時段的系統(tǒng)學習，熟悉和消化經典論著，理解并認同其立場、觀點和方法，并轉化為自身價值觀的組成部分，不僅后續(xù)研究生階段的研究性、專題性學習會步履維艱，影響人才培養(yǎng)的質量，甚至有可能影響他們對從事思政課教師這一職業(yè)的忠誠度，因此，“后備人才”培養(yǎng)必須從本科教育抓起。

當下，旨在選拔發(fā)掘有潛質、有志向的青年學生，為國家重大戰(zhàn)略領域輸送后備人才的“基礎學科招生改革試點”(即“強基計劃”)工作已經啟動，這是新時代深化高校本科教育改革創(chuàng)新的一個重大舉措，也為馬克思主義理論本科教育發(fā)展提供了很好的借鑒。“后備人才”隊伍培養(yǎng)在頂層設計上可以模仿“強基計劃”培養(yǎng)模式。在具體操作層面，具備相關條件和基礎的高校與培養(yǎng)單位可結合自身的辦學定位、師資硬件水平、科研項目及平臺建設情況等因素，精心設計馬克思主義理論專業(yè)招生和培養(yǎng)方案，為“后備人才”的培育在基礎環(huán)節(jié)爭取更優(yōu)越的政策支撐和發(fā)展環(huán)境。

3.加大博士研究生培養(yǎng)力度，努力提高博士研究生畢業(yè)質量

隨著高等教育的規(guī)模日益擴大和全社會對思政課的重視，各部門對高素質思政課教師的需求必然大大增加。馬克思主義理論學科博士研究生的培養(yǎng)周期一般為三至四年，與未來社會對思政課教師的需求高峰基本吻合，且更適合從事高等教育工作。因此，要滿足這種緊迫需要，就必須加大博士研究生培養(yǎng)工作力度，爭取在培養(yǎng)質量和數量上取得較大的突破。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)質量和培養(yǎng)規(guī)模有著特殊的關聯。一方面，培養(yǎng)規(guī)模大不等于培養(yǎng)質量高，沒有質量的數量只能是無意義的疊加和低水平的重復；另一方面，沒有數量的質量也同樣難以滿足社會需要。具體到“后備人才”隊伍培養(yǎng)層面，由于全國高校思政課教師數量缺口較大，如果“供給側”的培養(yǎng)數量沒有較大的提升，一支合格的“后備人才”隊伍勢必難以形成，提高思想政治理論課教師隊伍整體素質水平的預期也必然難以實現。“后備計劃”的出臺，正是意在通過適度擴大馬克思主義理論學科研究生招生規(guī)模，為培育優(yōu)秀的思政課教師提供充足的人才儲備。但是，對數量的短期要求并不意味著放松人才培養(yǎng)的質量標準。在繼續(xù)強化對博士研究生科研能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)部門和單位要特別關注對博士研究生學術創(chuàng)新能力、學術鑒別能力、學術應用能力和學術交流能力等能力的培養(yǎng)，尤其是思政課教學能力和國際學術交流能力，這是目前馬克思主義理論學科博士研究生培養(yǎng)的兩大短板，更是“后備人才”素質要求的重中之重，應成為下一階段博士研究生培養(yǎng)重點解決的問題。

4.嚴格篩選與分流機制，選拔優(yōu)秀人才進入“后備人才”培育過程

當下，“后備計劃”只包括碩士研究生和博士研究生兩個培養(yǎng)階段。隨著馬克思主義理論本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大和“后備人才”培育工作的逐步開展，需要在馬克思主義理論學科一體化培養(yǎng)體系中，構建對本碩博學生的篩選與分流機制，將一批有學科基礎、有科研潛質、有學術志向的優(yōu)秀學生，經過馬克思主義理論學科一體化培養(yǎng)體系和篩選機制，逐步納入“后備人才”培育工作視野。

一體化銜接培養(yǎng)機制下，學生可實行“3+1+X”學制，其中“3”是指3年的本科階段培養(yǎng)，包括通識教育、專業(yè)教育、實踐環(huán)節(jié)等；“1”是指1年的本研銜接階段，在這一階段，根據馬克思主義理論專業(yè)中可進一步深造的若干研究生專業(yè)方向，設計相對應的若干個銜接課程模塊，學生可自主選擇，并對該類銜接課程的學分在本科階段與研究生階段均予以認可；“X”是指研究生階段，包括以2年為基礎學制的碩士研究生或以4年為基礎學制的博士研究生。為保證一體化銜接培養(yǎng)的順利實施，需要建立系統(tǒng)的考核機制：一是在本科階段實施的階段性考核和動態(tài)進出。在本科一年級和二年級期間，對馬克思主義理論專業(yè)本科生經過考核優(yōu)秀者，進入馬克思主義理論“后備人才”培養(yǎng)一體化計劃。其后，在第三學年末(本科階段)進行一次考核與分流，考核通過者進入第四學年(本研銜接階段)繼續(xù)學習?？己瞬煌ㄟ^者，退出一體化培養(yǎng)計劃，歸入普通本科班學習，按照馬克思主義理論普通班培養(yǎng)方案進行第四學年學習，成績合格，通過畢業(yè)論文答辯，獲得本科學歷和學士學位；學生也可根據其研修的課程模塊，選擇其他專業(yè)方向，通過考試等多種形式，繼續(xù)深造。對于這些經過兩次篩選的學生，可以考慮允許其免試攻讀碩士乃至博士學位，提前進入研究生階段的學術生涯和任務角色，提前確定本科后兩年乃至未來碩士、博士研究生階段的學業(yè)導師與研究方向，并在導師指導下開始相關的學術研究工作和科研素養(yǎng)訓練。同時要著重開展教學技能實踐和教育教學理論的學習與研究，為碩士研究生階段的“后備人才”培養(yǎng)提前鎖定和培育一批素質過硬、適合深造并從事教學工作的優(yōu)秀“幼苗”，為“后備人才”培育工程夯實基礎。二是在碩士研究生階段的篩選與分流。時間應與碩士研究生中期篩選大致相同。學院成立考核小組，針對研究生入學以來的各方面表現和中期考核情況進行評估，并結合研究生個人的專業(yè)深造意愿綜合研判?？己诵〗M根據最終結果，按照“暫緩(不予)通過”、“準予攻讀碩士學位”和“提前攻讀博士學位”幾類評價，對考核優(yōu)秀者，可直接通過碩博連讀通道，進入一體化培養(yǎng)的博士研究生階段；對于“暫緩(不予)通過”者，可再給予一次考查，若通過，則可跟隨普通碩士研究生培養(yǎng)班完成學業(yè)；對確實無法完成學業(yè)者，應予以勸退。所有經過篩選的學生，在后續(xù)培養(yǎng)過程中，都要堅持“全程過濾”的動態(tài)淘汰機制和教學能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉。在任何一個環(huán)節(jié)內，對于成績滑坡嚴重、幫助無效或出現重大違紀違規(guī)行為的培養(yǎng)對象，不論其是否處于篩選期內都要清退出培養(yǎng)計劃；同時，對先期落選者，在后續(xù)表現確實優(yōu)異的，酌情考慮替補更新，使入選者沒有“一勞永逸”的可能而始終葆有上進的危機感和動力源。

理論性和實踐性的統(tǒng)一，既是新時代辦好思政課“八個統(tǒng)一”要求的重要內容，也是做好“后備人才”培育工作的重要遵循，即理論育人與實踐育人的統(tǒng)一。同時，這也是由人才成長規(guī)律和認識規(guī)律以及這項培育工作的目標性質所決定的，并帶有鮮明的指向性，即一切圍繞培育優(yōu)秀思政課教師展開。

1.理論培育是“后備人才”培養(yǎng)的基本內容

對學生進行深入系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，推進馬克思主義理論及其中國化成果進教材、進課堂、進學生頭腦是思政課教師的基本職責。“理論培養(yǎng)不僅對于形成思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)具有根本意義，而且是增強思想政治理論課教師理論自信、教學自信的重要途徑。只有通過理論培養(yǎng)，才能不斷夯實思想政治理論課教師對馬克思主義理論體系、對中國特色社會主義理論、對馬克思主義理論教育的自信?！盵6]對于“后備人才”培養(yǎng)工作來說，不僅要使培養(yǎng)對象系統(tǒng)全面學習馬克思主義理論，而且還要使他們學會運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題，做到以科學的理論武裝培育對象，以徹底的理論指引培育對象的發(fā)展方向。首先，結合前述的本碩博一體化培養(yǎng)體系，在各個學段循序漸進、螺旋上升地開設馬克思主義經典著作和馬克思主義發(fā)展史的課程，形成連續(xù)性、一貫制的培養(yǎng)方案。一是在本科階段，著重于基本著作的導讀理解和基本立場、觀點、方法的教育，打牢馬克思主義理論學科的學理和方法論基礎。同時，要堅持“博雅”式的培育理念，建立“馬克思主義理論+”人才培養(yǎng)機制，支持學生廣泛選修研習各個相關學科的課程，引導學生完善知識結構、拓展學科視野、發(fā)掘培育個人的學術特質和學術興趣點。二是在碩士研究生階段，要結合所研究的具體領域和問題，進行馬克思主義人文社會科學方法論和相關領域的馬克思主義理論專題研習，使培養(yǎng)對象掌握運用馬克思主義的基本原理和立場、觀點、方法進行科學研究的基本能力。三是在博士研究生階段，要注重結合學生的研究領域和馬克思主義的最新發(fā)展，突出馬克思主義中國化最新成果的學術性、理論性闡發(fā)和對當代中國與世界重大理論與實踐問題的關照，引導培養(yǎng)對象將自身的研究對象與方向同這些重大問題結合起來，在馬克思主義理論同中國實際和世界發(fā)展大勢的結合點上做大學問、真學問。其次，要突出國際化的要求和對外交流的需要。在課程設置和培養(yǎng)方案中增加西方思想史、海外中國學以及有關當下中國社會發(fā)展的專題課程，精選名師，為國際學術交流打好基礎；要突出各自學校和培養(yǎng)單位的優(yōu)勢特色和風格積淀，在一般性、規(guī)定性課程之外，積極探索富有特色的自選性課程，并同既有課程實現有機融合。最后，在本碩博各個階段，都應當進行課程與教學論的學習與實踐，以體現“育才”與“育師”的統(tǒng)一。

2.實踐育人是“后備人才”培養(yǎng)的必然要求

由于“后備人才”培育工作有明確目標指向，即培育未來優(yōu)秀思政課教師，故其“實踐育人”的內容當然是以教學環(huán)節(jié)的實踐為主。同時，在全員、全過程、全方位育人以及推進思政課建設思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機制創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)的理念與要求之下，實踐育人也包括其他各種豐富的內容。首先，是讓培養(yǎng)對象接受教學技能的實踐。思政課教學的一大難點在于，授課者不僅要對所講授的知識和現實情況了然于胸，更要善于進行話語體系的轉化，將抽象嚴密的書面語言、政治語言、文件語言恰當轉化為教學語言、生活語言、理論語言，使思政課不僅“有理”而且“有趣”、“有情”。這顯然不是一日之功可致，而是同理論學習一樣，需要循序漸進、螺旋上升，在大量的實踐過程中鍛煉養(yǎng)成。在本科階段，因為培養(yǎng)對象尚處在理論的系統(tǒng)學習完善期，主要應以學習與思政課教學密切相關的專業(yè)理論課程為主，并結合專業(yè)實習進行一定課時的教學試講，使其在授課技能上具備初步的感性認識。在碩士研究生階段，一方面，培養(yǎng)對象經過本科階段的學習，對馬克思主義理論體系和學科屬性有了較為完整的認識，并擔負有助教工作的任務，要結合高校研究生助教任務，通過課前準備、課中觀摩、輔導答疑、頂崗授課、監(jiān)考閱卷等環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件，使培養(yǎng)對象深度了解并參與到思政課教學的全過程；在條件成熟時，要將“助教”發(fā)展到“助講”，即在導師指導下獨立為本科生講授某一門思政課，使他們真正具備完整講授思政課的能力。在博士研究生階段，由于其研究的方向已經接近或屬于學術的前沿未知領域，可以在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，結合思政課的知識體系由其試講與其研究方向相關的若干專題拓展內容，作為對教材內容體系的延伸和豐富，講出特色、深度與厚度。在本碩博各階段的教學實訓中，都要選配名家名師參與輔導，并注意利用網絡資源平臺和新媒體新技術，使教學實習在技術手段和形式方面跟上時代。其次，要注重把思想政治教育融入社會實踐、實習實訓等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”，讓“后備人才”到社會實踐的大課堂上接受鍛煉。思政課教師除了要具備扎實的理論功底之外，“思維要新、視野要廣”同樣至關重要。拓寬視野、更新思維需要現實社會生活中的實踐和經歷，需要依托實踐育人途徑的多樣化。對于既有的諸多大學生社會實踐環(huán)節(jié)和形式，“后備人才”培育過程中均可大膽采用，尤其是志愿服務、考察調研和掛職鍛煉、出國交流訪學等，對于“后備人才”從現實之中汲取資源，堅定信仰，做到授課中建設性與批判性的統(tǒng)一無疑大有助益。在培養(yǎng)過程中，理論育人和教學技能的實踐始終處于主導地位，其他各種實踐育人的形式只能處于從屬地位，所有的培育環(huán)節(jié)和培育方式，都應圍繞鞏固和提升培養(yǎng)對象的馬克思主義理論素養(yǎng)和教學技能而展開，不能舍本逐末，片面追求培養(yǎng)過程和形式的全面與完美，從而保證理論學習和教學實習實踐的充分有效開展。

“后備人才”的培育工作需要良好的外部條件和支撐，但根本的動力還是要靠培育者和培養(yǎng)對象自身的積極性、主動性。對于“后備人才”培育而言，所有的舉措相對于培育者和培養(yǎng)對象的自身積極性、主動性而言都屬于外因的范疇。因此，在這項工作中只能以良好外部環(huán)境與條件的營造，以期激發(fā)培育者和培養(yǎng)對象的內生活力。外部環(huán)境和助力的創(chuàng)設營造是一個包含多項內容的復雜體系，既有物質與制度層面的保障激勵，也有無形的精神鼓勵與支持；既有眾多成熟經驗，也有新時代新形勢之下的新做法。體制機制和制度問題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，所有這些措施最終都需要轉化成為制度體系，以制度的權威剛性和執(zhí)行的適度柔性保證相關舉措的順利落地。這也是正確處理內生動力和外部助力關系的關鍵切入點。

1.建立健全有效的資源保障機制

良好的資源供給和保障是“后備人才”培育工作順利開展的基本條件。這里的資源供給和保障包括但不限于專項資金、獎勵補助等物質層面，還包括教學空間、圖書資料配備、平臺機會、榮譽地位等學科建設和人才培養(yǎng)所需的各類有形或無形資源。首先，要嚴格各項支持資金的管理辦法。按照中央文件相關規(guī)定和要求及時足額提取相關的專項資金，并在每年培養(yǎng)單位的財務計劃中予以單列，優(yōu)先保證資金的撥付，確保將資金真正用于學生培養(yǎng)條件創(chuàng)設、學科建設和教師的保障與激勵這三個最重要的方面。其次，要對“后備人才”培養(yǎng)所需的師資力量、教學空間、圖書資料等條件進行合理安排規(guī)劃。為滿足小班教學和本科生導師制培養(yǎng)模式的需要，培養(yǎng)單位應保證擔負培養(yǎng)任務的院系擁有數量充足、設施完備的專門或相對固定教室、院系資料室、自習室和學生研討室等硬件設施配置，為“后備人才”的培養(yǎng)工作創(chuàng)造條件。同時，對納入專項計劃的研究生要按照“因人制宜、結構合理、水平高超”的導向原則配強建好導師組。再次，要建立針對思政課教學和“后備人才”培養(yǎng)的機會資源保障機制。相比于有形物質層面的“硬件”保障，這類“軟環(huán)境”對“后備人才”的培養(yǎng)無疑是更重要、更具決定性意義的影響因素。在軟環(huán)境之中，機會和評價的公平又是最突出的一部分。因而，在各類機會資源中，培養(yǎng)單位要給予思想政治理論課教師和“后備人才”培育對象以專門的名額數量和入選比例，增強培養(yǎng)對象和參與培養(yǎng)工作的思政課教師的榮譽感、獲得感、使命感。

2.建立健全明晰的引導制約機制

引導制約機制相當于“禁止性條款”，主要是為“后備人才”培育工作劃出“紅線”和底線，其約束的對象既包括擔負培養(yǎng)任務的導師，也包括每一位培養(yǎng)對象，這些原則性要求對這兩類群體必須一視同仁。按所涉及的內容類別劃分，這些原則包括政治原則、學術道德和個人品行三個相互關聯且辯證統(tǒng)一的部分，政治原則是根本性的，個人品行是基礎性的，學術道德規(guī)范是外在表現。政治原則層面的嚴重錯誤必須堅持“一票否決制”，師風師德存在嚴重瑕疵或培養(yǎng)對象出現嚴重違背法紀道德要求的，必須堅決清除出培養(yǎng)計劃和教師隊伍，以彰顯培育工作的政治原則和正確價值導向。對于教師和培養(yǎng)對象存在學術不端行為，要結合培養(yǎng)對象篩選機制和師德師風懲戒機制進行處理。

3.建立健全合理的評價激勵機制

合理的評價和激勵機制是激發(fā)培育工作內生動力的關鍵一環(huán)，實際上充當著培育工作運行和檢驗的“指揮棒”角色，有什么樣的評價機制就會有什么樣的培育方式和培育結果。思政課建設和“后備人才”培養(yǎng)工作存在眾多難以量化或短期見效的內容，故而需要拓寬評價指標的選擇范圍，建立健全過程評價和結果評價相結合、多元立體、科學有效的評價激勵機制，使之在“后備人才”培育工作中發(fā)揮激勵作用。如在學術成果評價上，應堅決破除唯論文、唯帽子等“五唯”慣性，將教師的教學和其他教輔工作納入成果評價范疇，探索適當的折算轉化辦法。評價培養(yǎng)對象時，既要看其課程考試成績和學術表現，也要重點關注思政課教學素養(yǎng)的培育生成，尤其需要注重引導和扶持師生積極創(chuàng)作導向正確、內容生動、形式多樣的網絡思想政治教育和文化宣傳產品，并研究試行將優(yōu)秀網絡文化成果納入科研成果評價統(tǒng)計的具體操作辦法。總之，要充分考慮“后備人才”培育工作中教學工作量大面廣、周期較長、結果呈現形式多樣的特點，公正體現相關人員的整體貢獻和綜合價值。

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[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

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[5]靳諾.全面建設馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系——學習習近平總書記學校思想政治理論課教師座談會重要講話精神[J].馬克思主義理論學科研究，2019(2).

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