【摘要】高校思政選修課是思政必修課的強力補充和有益延伸。在新時代高校思政課改革創(chuàng)新的背景下，各高校積極試水、深化改革、努力創(chuàng)新，孵化帶動了一系列創(chuàng)新型思政選修課程，成功打造了特色思政選修金課，從時間、空間和受眾三個維度，即“從課內(nèi)到課外”“從學期到假期”的時間維度，“從線下到線上”“從思政課程到課程思政”“從一所高校到校際聯(lián)合”的空間維度，以及“從受眾整體到受眾個體”“從傳播主體到主客互融”的受眾維度，有效拓展了高校思政選修課的輻射范圍，實現(xiàn)了高校思政教育時間、空間和受眾層面的無縫對接，深化了高校思政課育人效果，推動了“三全育人”大思政體系建設，切實增強了高校思政教育的實效性。

【關鍵詞】高校思政選修課；范圍拓展；“三全育人”；立德樹人

【作者簡介】黃嶺峻，華中科技大學馬克思主義學院院長，教授、博士生導師，主要研究黨的建設；許換換，華中科技大學馬克思主義學院博士研究生，主要研究黨的建設(湖北? 武漢? 430074)。

【原文出處】《學校黨建與思想教育》(武漢)，2020.10上.66～70

【基金項目】本文系2015年教育部人文社會科學研究專項任務項目(高校思想政治理論課)“思想政治理論課課堂教學模式研究”(15JDSZK117)的階段性成果。

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是開展高校思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)的主渠道，是新時代落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思政課建設是一項復雜的系統(tǒng)性工程，傳統(tǒng)“4+1”高校思政課教學存在思政教育問題整體化與課程分殊化、思政教育需求多樣化與課程格式化、思政課教師專業(yè)化與課程跨學科、思政課教學具象化與課程抽象化的矛盾，對于這四個矛盾的有效解決，則有賴于“4+1”之外再“+1”，即思想政治理論課選修課程(以下簡稱“思政選修課”)，它是對思想政治理論課必修課程(以下簡稱“思政必修課”)的有效補充和拓展延伸，尤其是特色思政選修金課實體的打造，更能切實增強高校思政教育的傳播力、吸引力和實效性。高校思政選修課應在堅持和鞏固思政必修課基礎性地位的同時，強化頂層設計理念，整體協(xié)調、統(tǒng)籌規(guī)劃、全面部署、系統(tǒng)實施，從時間、空間和受眾三個維度拓展延伸范圍，以擴大高校思政教育輻射圈和作用層，增強高校思政課育人的整體效果，實現(xiàn)高校思政教育全天候、全方位、多層次、多領域等方面的無縫對接，最終構建相補充、相呼應、相促進的高校思政必修課和選修課的育人體系，培養(yǎng)真正為黨為國、擔當民族復興大任的時代新人。

全程育人能夠“使大學生思想政治教育從縱向上審視，不斷線、不留白”[1]，新時代背景下對高校思政選修課范圍進行時間維度的拓展延伸，是實現(xiàn)高校思政教育全程育人的創(chuàng)新實踐和重要舉措。因此，在高校思政選修課課程體系建設方面要隨時調整狀態(tài)、拓展思維、抓住時機、積極創(chuàng)新，延伸高校思政教育效果，采用多渠道、多手段、多方法，“從課內(nèi)到課外”“從學期到假期”兩個時間維度拓展延伸高校思政選修課范圍，進而實現(xiàn)高校思政教育時間維度的無縫對接，形成高校思政教育長效育人整體機制，切實增強高校思政課的實效性。

1.從課內(nèi)到課外。高校思政課是高校意識形態(tài)宣傳的“主戰(zhàn)場”，要充分發(fā)揮思政選修課的作用，采用多樣化教學方法提升高校思政教育實效性。但由于課堂教學的延時性、單向性、封閉性、局限性等特征，思政課課堂教學往往會陷入“乏力”困境。傳統(tǒng)高校思政選修課的教學模式已無法完全適應時代變化和學生發(fā)展需要，因此，適時適地延伸高校思政選修課教學渠道和教育效果具有重要意義。要結合時代特征和教學要求將思政選修課從“課內(nèi)”拓展延伸到“課外”，不僅充分發(fā)揮第一課堂的重要育人作用，而且創(chuàng)新教學形式、方法和手段，不斷加深課外延展性育人輻射效果，于無形之中引導學生價值觀走向，潛移默化地輸入主流價值觀念，培養(yǎng)國家需要的新時代棟梁之材。

當前高校思政選修課把握“勢”的變化，不斷攻堅克難、探索創(chuàng)新之路，孵化了一批新的地方創(chuàng)新型思政選修課程，實現(xiàn)了高校思政選修課課堂教學時間維度的有效拓展和延伸。不同高校、不同學院的具體實踐有所不同，但都以全程育人為基本目標，將思政選修課課堂教學與課外日常教育有機結合，把握任何可以引領學生、鑄魂育人的時刻和時機，無縫對接式地教育和服務廣大學生群體，強化高校思想文化陣地建設，增強學生的理論、政治和情感認同，構建一體化的高校思政育人體系。以華中科技大學熱門思政選修課《深度中國》為例，它是大學生思政選修課改革創(chuàng)新的一次成功探索，其中“深度中國工作坊”的化人育人理念和具體實踐有效實現(xiàn)了高校思政選修課“從課內(nèi)到課外”時間維度的拓展延伸。“深度中國工作坊”以課外預約形式搭建一對一的師生深度交流平臺，利用課外時間發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從理論上指引學生、從實踐上指導學生、從情感上陪伴學生，使高校思政教育更加富有“情懷”和“溫暖”，更加具有高度、深度和溫度。在課外特定空間的面對面交流中，“深度中國工作坊”有效解答了學生的困惑，拉近了師生的心理距離，改變了傳統(tǒng)意義上師生“你講我聽”的課堂單向灌輸教學模式，無形之中將愛國情、報國志厚植學生心中，有效促進習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。

2.從學期到假期。當前高校思政選修課課程建設已初具規(guī)模體系，各高校各馬克思主義學院結合思政教育整體形勢和自身特點力求突破瓶頸、達至創(chuàng)新，量身打造適合本校實際的系列創(chuàng)新型思政選修課程。湖北省“一省一策思政課”《深度中國》掀起一陣高校思政課程改革創(chuàng)新之風，湖北各地高校紛紛借鑒學習成功經(jīng)驗，開設“中國系列”專題式思政選修課程，每學期對教學內(nèi)容、教學模式等進行統(tǒng)籌規(guī)劃、精心部署，以使學生“有所選”后“有所習”“有所得”，從而完成課程學期教學任務和教育目標。而高校思政選修課本身即是對思政必修課的深度拓展延伸，這意味著它在一定程度上更加注重和強調課程的優(yōu)化設置和目標成效。高校思政選修課程定期開展季度教學，每學期堅持集體備課制度，以完美打磨每一專題、每一環(huán)節(jié)、每一流程，從而打造特色專屬式高校思政選修課程，并不斷朝著金課實體之路邁進，最終提升高校思政選修課程品質。高校思政選修課程學期教學中，應力求為學生提供不同的學期學習體驗和收獲，增強思政選修課程“硬實力”，使學生每一學期都能收貨滿滿的“干貨”，從而改變學生對思政課“大而空”“無用論”的刻板印象和錯誤認知，提升學生對思政課的獲得感和認同度，推動高校思政教育立德樹人落地生根。

新時代黨和國家高度重視高校思政課課程體系建設，并出臺了一系列思政教育方針和政策。為進一步“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[2]，必須在時間維度上對高校思政選修課范圍進行“從學期到假期”的拓展延伸?！皬膶W期到假期”主要強調的是課程學期育人效果的拓展延伸，而實現(xiàn)這種拓展延伸有賴于假期思政教育常態(tài)化體系建設，即將思政元素彈性嵌入學生日常學習和生活場域之中，搭建具有選擇性、可操作性、強示范性、高趣味性，同時不乏政治性、時代性和理論性的假期思政教育平臺，實現(xiàn)高校思政教育實時性的無縫對接。此外，疫情期間網(wǎng)上開課、線上教學已成為“戰(zhàn)時”教育的新常態(tài)，這也為高校思政教育從學期到假期效果的拓展延伸提供了一定的教學實施條件，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡空間和資源發(fā)揮“課堂教學”即時性、無礙化的知識傳授和價值傳輸功能。譬如，湖北部分高校正在探索的暑期“深度湖北”課程，正是在堅持學期育人課程體系建設的基礎上，將學期后思政選修課教育的輻射作用延伸到學生假期乃至人民大眾日常教育中的典范。在假期時間開展可以選擇性學習的思政選修課性質的專題式思政教育課堂，能夠在聚焦社會熱點、回應學生深度關切的基礎上，將思政選修課的效果進行時間維度的有效拓展和延伸，從而達到無縫對接式的“全程育人”效果，進而有效增強高校思政教育的傳播力、影響力和實效性。

新時代背景下對高校思政選修課范圍進行空間維度的拓展延伸是實現(xiàn)高校思政教育全方位育人的創(chuàng)新實踐和重要舉措，在拓展延伸中要把握“從線下到線上”“從思政課程到課程思政”“從一所高校到校際聯(lián)合和校社聯(lián)合”這三個空間維度，不斷實現(xiàn)高校思政教育空間要素多層次、多領域、多范圍的聚合反應和有效對接。高校思政選修課作為思政課課程體系的骨干分支，在思政必修課穩(wěn)步推進的基礎上能夠為思政課課程體系增添活力要素。在高校思政選修課建設中，要深度融入系統(tǒng)性思維方法，創(chuàng)新教學理念、教學手段，擴大教育輻射范圍，協(xié)同校內(nèi)和校外各單位、各條線、各部門整合全社會思政教育資源，全面部署、統(tǒng)籌推進，強化頂層設計，彰顯課程特色，實現(xiàn)高校思政教育空間范圍的無縫對接，不斷增強高校思政課的吸引力和影響力，發(fā)揮其對大學生靈魂塑造和正向價值培養(yǎng)的主陣地作用。

1.從線下到線上。高校思政選修課課程教學常常采用線下模式進行常規(guī)性授課教學，并在具體實施中不斷融入創(chuàng)新要素。結合當前高校思政選修金課創(chuàng)建和打造趨勢，在高校思政課改革創(chuàng)新探索與實踐基礎上，思政選修課課程教學中融入的諸多創(chuàng)新性要素也在累積遞進中發(fā)生“質”的變化，不斷進發(fā)出教學成效層級上的集合光束，具體表現(xiàn)為學生層面的“要我來”變成了“我要來”“要我學”變成了“我要學”“要我聽”變成了“我要聽”，學生主動改變對高校思政教育的刻板印象，提升聽課的積極性和主動性，使思政課程的化人育人效果得以增強。在重點開展線下教學創(chuàng)新舉措過程中，當下高校思政選修課建設同時適度融合新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術，開展線上教學互動、困惑解答和效果反饋收集，如《深度中國》金課品牌打造傳播過程中對線下線上混合教育方式的成功結合。盡管高校思政選修課在教學體系、方式和手段等方面已有創(chuàng)新嘗試，但隨著“勢”的不斷發(fā)展和“術”的不斷變化，高校思政選修課課程體系建設還會不斷閃現(xiàn)新的突破口，這在一定程度上為高校思政選修課范圍的拓展延伸指引方向并對之提出了更高要求。

習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[3]高校應敢于突破、勇于創(chuàng)新。突如其來的疫情暫時打破了疫前常規(guī)化“線下+線上”課程混合式教學模式，真正推動了高校思政選修課“從線下到線上”模式的轉換以及空間維度的拓展延伸，實現(xiàn)了高校思政課線下與線上課堂教育教學的無縫對接，達到了疫情期間“停課不停教、停課不停學”的目標，真正落實了高校意識形態(tài)常態(tài)化工作機制。此外，高校在思政選修課課程群打造和體系建設上應迅速順應時勢、轉變思維、變革方式，積極拓展和延伸思政選修課空間范圍，全面提升高校思政工作質量。以第五季《深度中國》為例，為適應疫情防控“戰(zhàn)時”體制機制，以及新形勢下高校思政教育發(fā)展趨勢，落實教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系等相關要求，該課程積極開展和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”線上教學模式，很好地實現(xiàn)了非常時期“面對面”向“鍵對鍵”的轉變。該課程也結合社會發(fā)展和學生成長需要深度挖掘抗疫中的思政育人元素深化教學內(nèi)容，深度融合新媒體和新技術拓展教學效果等等，化“疫情危機”為“思政契機”，努力打造“線上”高校思政選修金課，并在后續(xù)思政教育工作中取得了顯著成效，學生線上好評不斷、情感共鳴強烈、學習熱情劇升、政治認同倍增便是思政教育有效接受的最佳說明。

2.從思政課程到課程思政?！敖逃菄笥?、黨之大計”[4]，構建全民終身教育理念意義重大。終身教育的核心即德育教育，也就是思政教育，它是一項終身性學習課程，貫穿于每個人的終身教育之中。高校思政教育要不斷遵循教育發(fā)展規(guī)律、學生成長規(guī)律，構建終身思政教育體系，協(xié)調各發(fā)展要素形成全社會協(xié)同配合的思想政治工作大格局。新時代實現(xiàn)高校立德樹人的根本目標，必須有效拓展思政教育的廣度和深度，對思政必修課核心地位基礎上的骨干分支——思政選修課進行有效延伸，從思政課堂延伸到所有課堂，從思政課程延伸到課程思政，以充分發(fā)掘各門課程蘊含的思政教育元素，充分發(fā)揮其承載的思政教育功能，從而實現(xiàn)高校思政教育整體格局的拓展和延伸，深度強化思政課程育人的整體效果。

習近平總書記強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵5]要深挖所有課程的思政教育資源，優(yōu)化設計，形成高校思政必修課、選修課和專業(yè)課相互協(xié)同、相互配合、有機統(tǒng)一的思政課程整體教育體系。當前高校思政選修課在構建、推廣和示范過程中應注重對接融合各學科、各專業(yè)和各領域教學資源，深入攝取和廣泛吸收其中的思政元素，不斷實現(xiàn)從思政課程到課程思政空間維度的拓展延伸，在一定程度上對高校思政必修課進行強力補充和深化拓展。此外，高校思政選修課的增設和開展本身即是課程思政的一種實踐探索。當前一些高校在疫情期間探索線上課程思政的有效融合之路，以實現(xiàn)新時代網(wǎng)絡教學的課程思政，并進一步增強從思政課程到課程思政的圈層育人效應。在疫情防控背景下，高校更應積極拓展和深化線上課程思政教學，完善線上課程思政資源，形成線上與線下一體化的課程思政新格局。在此新格局構建中，“課程思政在德育的基礎上，還是要體現(xiàn)出中國特色和中國話語”[6]，發(fā)出中國聲音，培養(yǎng)為黨為國服務的中國力量。新時代背景下高校思政選修課建設更應注重將課程規(guī)劃、價值引領與學生成長規(guī)律有機結合，拓展延伸課程育人范圍和效果，全方位傳播主流意識形態(tài)，引領學生價值走向，增強學生的“四個意識”和“四個自信”，為黨分憂、強化意識、鑄魂育人，培養(yǎng)一心向黨、一生跟黨走的社會主義合格建設者和可靠接班人。

3.從一所高校到校際聯(lián)合。新時代高校思政教育改革成效顯著，思政課課程體系在積極試水中不斷完善，尤其在當前思政教育創(chuàng)新舉措之中掀起高校思政選修金課打造之風，以把穩(wěn)思想之舵根基為前提切實促進大學生對思政教育的有效接受，擴大思政教育的影響和輻射范圍，推動了思政課程區(qū)域性的“課堂革命”，這種“圈式漣漪”的波動改革效果進一步實現(xiàn)了多方合作共贏，高校思政選修課也由此得以實現(xiàn)“從一所高校到校際聯(lián)合”甚至“校社聯(lián)合”的空間范圍的拓展延伸?？臻g維度上高校思政選修課的跨院、跨校、跨區(qū)域拓展延伸包含三個方面的內(nèi)容，即校內(nèi)聯(lián)合、校際聯(lián)合與校社聯(lián)合。在校內(nèi)聯(lián)合方面主要體現(xiàn)為馬克思主義學院內(nèi)部教學團隊成員的聯(lián)合、校內(nèi)其他學院師資的引進和校內(nèi)相關部門的協(xié)調配合；在校際聯(lián)合方面主要體現(xiàn)為跨校馬院的聯(lián)合共建、馬院同行的資源共享和多校教育的協(xié)同推進；在校社聯(lián)合方面主要體現(xiàn)為社會力量的有效引入、社會平臺的大力支持和社會資源的有效鏈接。

習近平總書記強調：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。”[7]當前地區(qū)性高校思政選修金課建設已基本實現(xiàn)了跨院、跨校和跨區(qū)域的空間維度的拓展延伸。以《深度中國》為例，其金課實體打造和品牌傳播過程引發(fā)了一系列校內(nèi)校外“深度對話”的區(qū)域性連鎖反應，在《深度中國》孵化和帶動之下，湖北各高校之間的交流合作得以強化。在跨校、跨學科、跨團隊的交流合作與潛力開發(fā)中，各高校陸續(xù)產(chǎn)出了一系列創(chuàng)新型思政選修課程，并在后續(xù)的具體實踐中取得了顯著的教學成果，學生的出勤率、抬頭率、互動率和點贊率顯著提升，思政課教學效果學生反饋和滿意率大幅提高，學生的愛國情、報國志也更加突顯，名師效應下的教學團體聯(lián)合共建和優(yōu)勢互補也真正使課程實現(xiàn)了“整體大于部分之和”的教育效果。此外，由湖北省社會科學界聯(lián)合會主辦、華中科技大學馬克思主義學院承辦的“深度學習·深度湖北”公益講壇同樣充分利用湖北各高校資源和力量打造專題式線上思政教育課堂，并成為暑期深度拓展和延伸高校思政教育效果的生動實踐。盡管如此，新時代各高校仍需大力構建“三跨”空間育人共同體，形成高校思政教育整體合力，推動高校思政課建設邁進深度融合發(fā)展之路，進而拓展和延伸高校思政選修金課輻射散發(fā)式的協(xié)同育人整體效果。

新時代背景下對高校思政選修課范圍進行受眾維度的拓展延伸是實現(xiàn)高校思政教育全員育人的創(chuàng)新實踐和重要舉措。實現(xiàn)全員育人的目標需要家庭、學校和社會共同努力并形成育人合力，其中學校起著集中性、系統(tǒng)性思政教育的重要作用，必須充分發(fā)揮高校思政教育的系統(tǒng)化育人功能。習近平總書記強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”[8]高校思政選修課在培育目標上延續(xù)著思政必修課化人育人的重要任務和使命，亦擁有自身獨特的課程屬性和特征，在拓展延伸思政教育效果中更加注重受眾學生群體的主體性地位和作用。新時代要持續(xù)推進高校思政選修課受眾維度的拓展和延伸，“從受眾整體到受眾個體”“從傳播主體到主客互融”兩個方面著重拓展深化，提升高校思政選修課“橫向整體化”基礎上的“縱向個體化”育人效果，充分發(fā)揮師生關鍵“雙主體”作用，調動“兩大積極性”，從而更好地實現(xiàn)高校思政教育受眾范圍的無縫對接，深化高校思政課整體育人效果。

1.從受眾整體到受眾個體。習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵9]要想培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人，必須高度重視高校思政課的教學內(nèi)容和教育效果，教學內(nèi)容是思政課的根本，教學效果是思政課的終極目標。傳統(tǒng)高校思政課教學往往傾向于針對學生整體進行備課授課，更多關注受眾學生群體的整體性身份特征，以此為授課對象開展統(tǒng)一式的課程規(guī)劃和教學設計。高校思政選修課則在教學內(nèi)容和效果上對傳統(tǒng)高校思政課進行了強力補充和拓展延伸，并在持續(xù)創(chuàng)新實踐中不斷取得新發(fā)展和新突破，實現(xiàn)“從受眾學生整體到受眾學生個體”受眾維度的拓展延伸，從而持續(xù)深化高校思政課的教育成效。高校思政選修課“從受眾學生整體到受眾學生個體”的拓展延伸主要針對思政課程的“對象性”授課內(nèi)容，涉及“橫向整體化”和“縱向個體化”兩個方面的受眾維度拓展延伸。從受眾學生整體的橫向范圍角度來看，高校思政課的一般教學內(nèi)容具有整體性、通識性和概括性等特征，是在“總”的教學內(nèi)容基礎上再進行“分”的講授，往往是對橫向范圍的受眾學生整體進行課程講授，其教學效果往往也是整體層面的概括性效果，對于受眾學生個體“針對性教學”的關注度和培養(yǎng)度不夠，較多忽略了學生個體化的成長需要和思政需求；從受眾學生個體的縱向范圍角度來看，高校思政選修課在吸收整體性教學內(nèi)容和廣義效果的基礎上，又深度融入了個體化的關懷要素，增添了個體化育人角度的切入點，不僅實現(xiàn)了高校思政課的改革創(chuàng)新，也獲得了學生課堂有效融入和現(xiàn)實需求實現(xiàn)的至佳效果。高校思政選修課在“從受眾學生整體到受眾學生個體”的拓展延伸中，適度增加了對于教育對象的關注點和聚焦點，不僅從受眾學生整體層面出發(fā)對課堂教育進行思維風暴式的頂層設計，而且從受眾學生個體層面出發(fā)給予學生個體化思政教育需求等方面的高度關注，從而切實從受眾學生主體地位出發(fā)拓展和延伸了高校思政課育人效果，并進一步增強了高校思政教育的針對性、吸引力和實效性。

2.從傳播主體到主客互融。習近平總書記強調：“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用?！盵10]教師和學生是高校思政教育實效性提升的關鍵“雙主體”，只有切實調動“教”與“學”兩個方面的積極性，才能更好地推動高校思政教育目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)高校思政課教學在一定程度上忽視了受眾學生群體的主體性地位，不利于大學生思政教育的有效接受。當前高校思政選修課正“集體發(fā)力”，不斷探索和創(chuàng)新教學模式，著力加強思政課育人效果，在受眾維度上實現(xiàn)了從傳播主體到主客互融的拓展和延伸，將傳統(tǒng)高校思政教育的“主客模式”轉為了課堂教學的“主主模式”。思政課教師不再是課堂教學中的單一主體，學生的主體性地位和作用都在提升，這就充分發(fā)揮了思政課教學中教師與學生的“雙主體”作用，構建了和諧融洽的交互主體性師生關系，有效調動了高校思政課教師教學以及受眾學生群體求學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而構建師生互融、互促、互享的思政課教育共同體，進而提升馬克思主義的傳播力，促進思政教育的有效接受。譬如，高校思政選修金課《深度中國》在教學實踐中有效實現(xiàn)了“從傳播主體到主客互融”的受眾維度的拓展延伸，形成“主主模式”，充分發(fā)揮高校思政教育“雙主體”的互動教學作用，切實提升高校思政教育的質量和水平，推動高校立德樹人根本目標的實現(xiàn)。

[1]胡守敏.新時代背景下高?！叭恕毖芯縖J].學校黨建與思想教育，2019，(14).

[2][3][5][8][9]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).

[4]習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11(1).

[6]王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2018，(14).

[7]習近平.在北京大學師生座談會上的講話(2018年5月2日)[N].人民日報，2018-05-03(2).

[10]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19(1).