【摘要】在高校思想政治理論課教學(xué)中，把學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史與學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫通起來，是新時代高校思政課改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。將馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想理論教育和高校思政課建設(shè)的傳統(tǒng)?！八氖贰苯逃谛聲r代高校思政課建設(shè)中具有全局性意義，是進一步推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”的重要舉措。加強“四史”教育是時代要求，要把加強“四史”教育作為創(chuàng)新高校思政課課程體系、深化思政課教學(xué)內(nèi)容改革的重點。

【關(guān)鍵詞】黨史；新中國史；改革開放史；社會主義發(fā)展史；高校思想政治理論課

【作者簡介】宋儉，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；廖玉潔，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院(湖北? 武漢? 430072)。

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2020.7.24～29

2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來?！盵1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡稱《意見》)提出了“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系”的要求，明確要求“各高校要重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程”。[2]2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》也將加強“四史”教育作為“加強政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容。將“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)課程體系和教學(xué)體系，在思政課教學(xué)中，把“四史”教育與學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫通起來，是新時代高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要任務(wù)。

把馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想理論教育的傳統(tǒng)。1941年5月，毛澤東在延安黨的干部會議上作的《改造我們的學(xué)習(xí)》的報告中，著重闡述了學(xué)習(xí)馬克思列寧主義必須與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合的問題。他針對黨內(nèi)一些同志只注重背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句，而忽視在學(xué)習(xí)中結(jié)合中國實際和中國歷史的現(xiàn)象，對他們提出了尖銳的批評：“對于自己的歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮。特別重要的中國共產(chǎn)黨的歷史和鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近百年史，真正懂得的很少，近百年的經(jīng)濟史，近百年的政治史，近百年的軍事史，近百年的文化史，簡直還沒有人認(rèn)真動手去研究?！睂W(xué)好馬克思列寧主義理論，“不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。他還特別提出要聯(lián)系國際共產(chǎn)主義運動的歷史來學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，強調(diào)：“研究馬克思列寧主義，又應(yīng)以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡要讀本》為中心的材料。”[3]黨的十一屆三中全會以后，鄧小平也強調(diào)在思想理論教育中必須要聯(lián)系歷史學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論和毛澤東思想，指出：“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、列寧和毛澤東同志的著作，這個學(xué)習(xí)必須聯(lián)系中國革命的歷史?！盵4]習(xí)近平總書記更是非常重視學(xué)習(xí)歷史，他反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論必須要與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合，指出：“各級領(lǐng)導(dǎo)干部要注重加強對馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)和對歷史的學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部不管處在哪個層次和崗位，都應(yīng)該讀點歷史，通過學(xué)習(xí)歷史不斷深化對人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識，不斷豐富自己的歷史知識，這樣才能使自己的眼界和胸襟大為開闊，認(rèn)識能力和精神境界大為提高?！盵5]他認(rèn)為：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵6]正是基于這樣的認(rèn)識，他要求把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。

中國共產(chǎn)黨在開展思想理論教育的實踐中，始終注意把歷史教育放在重要的地位。早在國民革命時期，中國共產(chǎn)黨就有意識地在黨主辦的工人運動和農(nóng)民運動講習(xí)所中，通過開設(shè)歷史類課程對學(xué)員開展思想政治教育，如廣州農(nóng)民運動講習(xí)所開設(shè)有“中國史”“中國民族革命運動史”“世界各國革命史”等課程，分別由共產(chǎn)黨人惲代英、蕭楚女、張秋人講授。武漢工人運動講習(xí)所開設(shè)有“帝國主義侵略史”“中國職工運動史”等課程，由共產(chǎn)黨人林育南等講授。在建立了革命根據(jù)地并創(chuàng)辦了黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育事業(yè)后，中國共產(chǎn)黨更是高度重視在學(xué)校開展歷史、特別是革命史教育。從瑞金時期到延安時期，紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)、中原大學(xué)等學(xué)校先后開設(shè)有“聯(lián)共(布)黨史”“中國革命史”“世界革命史”“中共黨史”“社會發(fā)展史”等承擔(dān)政治理論教育任務(wù)的歷史類課程。

新中國成立后，開設(shè)馬克思主義政治理論課成為高校課程建設(shè)的重要任務(wù)，黨史、革命史等歷史類課程在新中國成立初期各高校開設(shè)的政治理論課中占有非常重要的地位。1949年10月，華北高等教育委員會頒布《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》和《各大學(xué)?？茖W(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》，將“辯證唯物論與歷史唯物論”(由原“社會發(fā)展史”發(fā)展而來)、“新民主主義論”(由原“中國革命運動史”發(fā)展而來)、“政治經(jīng)濟”列為文、法、教育(或師范)學(xué)院的公共必修課。[7]這是新中國出臺的第一個高校思政課課程方案，歷史教育在其中占有較大的比重，作為核心課程的“新民主主義論”重點講授中國新民主主義革命史。1952年10月，教育部發(fā)出《關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，明確規(guī)定了全國高校馬克思主義理論課的設(shè)置門數(shù)及課時數(shù)，在原華北高等教育委員會規(guī)定的三門課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”課，主要教學(xué)內(nèi)容是“聯(lián)共(布)黨史”。其中，“新民主主義論”是唯一一門在全國所有高校包括不同學(xué)制的專科學(xué)校都要求開設(shè)的核心課程。[8]1953年6月，高等教育部發(fā)出通知，決定自1953年秋季起將各高校開設(shè)的“新民主主義論”一律改為“中國革命史”。1956年9月，高等教育部頒布的《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定(試行方案)》規(guī)定：一年級開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”；二年級開設(shè)“中國革命史”；三年級開設(shè)“政治經(jīng)濟”；四年級開設(shè)“辯證唯物主義與歷史唯物主義”。至此，形成了較成熟的高校思政課課程體系。但1957年后，由于當(dāng)時政治形勢的變化，這個課程體系一度被叫停，而改在高校各年級學(xué)生普遍開設(shè)“社會主義教育”課程。1961年4月，中央教材編選計劃會議制定的《改進高等學(xué)校共同政治理論課程教學(xué)的意見》規(guī)定高校開設(shè)的共同政治理論課分為兩類，一類是“馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論”，另一類是“形勢和任務(wù)”?！榜R克思列寧主義基礎(chǔ)理論”課程面向普通高校文科學(xué)生開設(shè)四門，分別為“中共黨史”“馬克思列寧主義基礎(chǔ)”“政治經(jīng)濟”“哲學(xué)”；面向普通高校理、工、農(nóng)、醫(yī)各專業(yè)及藝術(shù)、體育院校學(xué)生開設(shè)兩門，分別為“中共黨史”和“馬克思列寧主義概論”。在這個課程方案中，“中共黨史”取代了“中國革命史”，仍然是核心課程。1964年10月，中共中央批轉(zhuǎn)中宣部、高教部黨組、教育部臨時黨組《關(guān)于改進高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的意見》，進一步規(guī)范了高校思政課的科目和內(nèi)容，規(guī)定高校開設(shè)的思政課為“中共黨史”“政治經(jīng)濟”“哲學(xué)”和“形勢與任務(wù)”。從新中國成立初期到“文化大革命”前高校思政課課程設(shè)置和各門課程的具體教學(xué)內(nèi)容來看，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨一以貫之的學(xué)習(xí)馬克思主義理論要與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合的傳統(tǒng)。當(dāng)時，中國人民大學(xué)的同志在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時即談道：“多年來我們講授蘇共黨史、中共黨史的經(jīng)驗證明，結(jié)合革命斗爭歷史學(xué)習(xí)馬列主義的方法不是抽象靜止地而是生動活潑地學(xué)習(xí)馬列主義的良好方法。”[9]

進入改革開放新時期以后，高校思政課設(shè)置有一個調(diào)整和變化的過程?；謴?fù)高考后，教育部辦公廳于1978年4月下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》(即“78方案”)，在各高校恢復(fù)開設(shè)“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟”“中共黨史”三門課程，同時，面向普通高校文科學(xué)生另增開“國際共產(chǎn)主義運動史”或“科學(xué)社會主義”。在這一方案中，歷史類課程占據(jù)了半壁江山。1985年8月，中共中央印發(fā)了《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，根據(jù)這一通知的精神，高校思政課課程設(shè)置調(diào)整為“中國革命史”(取代原來的“中共黨史”)、“中國社會主義建設(shè)”、“馬克思主義原理”和“世界政治經(jīng)濟和國際關(guān)系”(取代原來的“國際共產(chǎn)主義運動史”在文科開設(shè))四門。此后，又陸續(xù)增設(shè)“形勢與政策”“法律基礎(chǔ)”“大學(xué)生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”等課程，形成了思政課的“85方案”。“85方案”中開設(shè)的“中國革命史”拓展了“中共黨史”的教學(xué)內(nèi)容，強化了歷史教育的功能。1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》，規(guī)定普通高校本科生開設(shè)的馬克思主義理論課為“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治”(文科類開設(shè))五門，思想品德課為“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”兩門。在“98方案”中沒有設(shè)置專門的歷史類課程。雖然按照文件的要求，“毛澤東思想概論”的教學(xué)內(nèi)容包括“中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展和革命運動的規(guī)律”，“鄧小平理論概論”“主要是進行建設(shè)有中國特色社會主義理論與實踐的教育”，因而這兩門課程的教學(xué)需要結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史進行講授，但其教學(xué)重心是馬克思主義中國化的兩大理論成果，這一方案顯然弱化了歷史教育的內(nèi)容。、這種情況很快得到了改變，2005年3月，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的實施方案(即“05方案”)增設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”，實際上是恢復(fù)了“98方案”取消的“中國革命史”，這門課程的教學(xué)內(nèi)容包括了中國革命史、中共黨史、新中國史和改革開放史，使高校思政課課程體系中歷史教育的內(nèi)容得到恢復(fù)和拓展。

綜上所述，在新中國高校思政課建設(shè)史上，課程體系雖然一再調(diào)整，課程名稱也不斷變化，但歷史類課程在其中始終占有重要地位，發(fā)揮著思想政治理論教育的功能。堅持學(xué)習(xí)馬克思主義理論與學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想政治理論教育的傳統(tǒng)，也是高校思政課建設(shè)的傳統(tǒng)。

雖然在目前的高校思政課課程體系中并沒有開設(shè)專門的“四史”教育課程，但從現(xiàn)有的課程體系來看，“四史”教育的內(nèi)容實際上全面融入了現(xiàn)有的思政課教學(xué)體系，在各門課程中都具有重要的地位。

目前全國高校執(zhí)行的是“05方案”，按該方案的規(guī)定，普通高校(本科)開設(shè)“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)、“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)和“形勢與政策”5門課程。2019年秋季起部分高校開始試點開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”。在教學(xué)過程中，各門課程都承擔(dān)有對大學(xué)生進行歷史觀和歷史教育的任務(wù)。比如，“原理”課著重講授馬克思主義世界觀和方法論，其教學(xué)內(nèi)容不僅包括唯物史觀的教育，還包括人類社會發(fā)展史、資本主義發(fā)展史、社會主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容，其中“社會主義的發(fā)展及其規(guī)律”一章包括“社會主義五百年的歷史進程”、“科學(xué)社會主義的一般原則”、“在實踐中探索現(xiàn)實社會主義的發(fā)展規(guī)律”，實際上是一部世界社會主義發(fā)展簡史?！案耪摗闭n著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程和主要理論成果，其教學(xué)內(nèi)容雖然不以歷史教育為主，但內(nèi)在地包括馬克思主義在中國的傳播史、中國共產(chǎn)黨的思想理論發(fā)展史、中國新民主主義革命史、中國社會主義革命和建設(shè)史、中國改革開放史，離開了這些歷史背景，“概論”課的教學(xué)是難以開展的。“基礎(chǔ)”課的主要內(nèi)容是對大學(xué)生進行社會主義思想道德教育和社會主義法治教育，看起來和“四史”教育似乎關(guān)聯(lián)不大，但其實不然，不聯(lián)系社會主義發(fā)展史和黨史，就講不好理想信念問題；不聯(lián)系黨史、新中國史，就講不好以愛國主義為核心的民族精神；不聯(lián)系改革開放史，就講不好以改革創(chuàng)新為核心的時代精神?！熬V要”課則是一門專門的歷史教育課程，主要講授中國近代以來抵御外來侵略、推翻反動統(tǒng)治、爭取民族獨立和人民解放，在社會主義道路上實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福的歷史。其教學(xué)目的就是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代歷史了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放，其教學(xué)內(nèi)容實際上涵蓋了“四史”，是高校思政課開展“四史”教育的主渠道、主陣地?！靶蝿菖c政策”雖然主要講授最新的國際國內(nèi)形勢與黨和國家的重要方針政策，但也需要聯(lián)系“四史”的背景才能講得更深、更透、更生動。

毋庸置疑，“四史”是貫穿于高校各門思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，加強“四史”教育在新時代高校思政課建設(shè)中具有全局性意義。但也需要指出，由于目前實施的“05方案”課程體系和教學(xué)體系并不是根據(jù)“四史”教育的要求來設(shè)計的，沒有明確規(guī)劃各門課程應(yīng)承擔(dān)的“四史”教育的具體內(nèi)容，因而，一些教學(xué)單位對于“四史”教育在高校思政課教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識不明確、不充分，在教學(xué)過程中落實也不到位，還存在一些亟待改進的問題。一是在高校思政課教學(xué)體系中對“四史”教育的內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃。目前各門思政課的教學(xué)內(nèi)容中雖然都有“四史”的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是從各門課程自身教學(xué)目的和要求出發(fā)來考慮的，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容基本上是各取所需、各自為政，各門課程之間缺乏整體規(guī)劃，沒有形成有機銜接與配合，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面、系統(tǒng)了解“四史”知識，有時各門課程之間甚至?xí)霈F(xiàn)沖突。高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)當(dāng)盡快出臺指導(dǎo)性的意見，明確各門課程承擔(dān)的“四史”教育的具體任務(wù)，推動高校思政課形成分工明確、內(nèi)容互補、相互銜接的“四史”教育教學(xué)體系。二是社會主義發(fā)展史特別是世界社會主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容非常薄弱。實際上，自“85方案”將“國際共產(chǎn)主義運動史”改為“世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系”后，在高校思政課課程體系中就沒有系統(tǒng)講授世界社會主義發(fā)展史的課程，而在目前的課程體系中，雖然“原理”“概論”“綱要”等課程在教學(xué)過程中，都會或多或少涉及世界社會主義發(fā)展史的內(nèi)容，但都是零散的、碎片化的，“原理”課雖然有安排“社會主義五百年的歷史進程”的教學(xué)內(nèi)容，但過于簡略，一些教學(xué)單位也沒有將這一內(nèi)容作為課程的教學(xué)重點。世界社會主義發(fā)展史教學(xué)內(nèi)容的薄弱是高校“四史”教育的明顯短板。應(yīng)當(dāng)明確由“原理”課主要承擔(dān)社會主義發(fā)展史的教學(xué)任務(wù)，進一步充實社會主義發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容，同時，可以考慮開設(shè)“社會主義發(fā)展史”或“國際共產(chǎn)主義運動史”選修課程。三是改革開放史的教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)、抽象，歷史研究成果的支撐不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“論”重于“史”。改革開放史是“綱要”課教學(xué)的重點，也是“概論”課、特別是即將在高校全面開設(shè)的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的重要知識背景，但從目前的“綱要”課教材和具體教學(xué)內(nèi)容來看，主要是以黨的重要歷史文獻和重大歷史結(jié)論來呈現(xiàn)和評價改革開放的歷史，而沒有將黨史、新中國史、改革開放史的最新研究成果及時融入教材和教學(xué)內(nèi)容，使得改革開放這一“偉大覺醒”“偉大創(chuàng)造”“偉大革命”“偉大飛躍”的波瀾壯闊的歷史不能在思政課教學(xué)過程中得到全面、具體、生動的體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)把深化“綱要”課教學(xué)內(nèi)容改革放在重要地位，進一步充實改革開放史的內(nèi)容，及時將黨史、新中國史、改革開放史研究的最新成果融入“綱要”課的教學(xué)體系。四是部分思政課教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)難以勝任承擔(dān)“四史”教學(xué)的任務(wù)，這是一個在各高校具有相當(dāng)普遍性的問題。應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)“四史”、提高專業(yè)能力作為高校思政課教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，以解決教師能力不足的問題。這些問題在新時代高校思政課改革創(chuàng)新中應(yīng)予以高度關(guān)注，并應(yīng)作為創(chuàng)新高校思政課課程體系、深化思政課教學(xué)內(nèi)容改革的重點。

高校思政課是中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)工作的重要組成部分，是引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握黨的創(chuàng)新理論的主渠道、主陣地，因此，以黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校思政課建設(shè)，充實和創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，不斷推動黨的創(chuàng)新理論進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦是高校思政課建設(shè)的一項常態(tài)性工作。新中國成立以來，隨著中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)理論的與時俱進，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等黨的創(chuàng)新理論都有一個進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的過程。黨的創(chuàng)新理論的每一次與時俱進，都極大地豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，推動了高校思政課建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦是新時代高校思政課建設(shè)的中心任務(wù)。《意見》明確提出，要“堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦”。[10]

“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”的關(guān)鍵是“進學(xué)生頭腦”。所謂“進學(xué)生頭腦”，不是說熟讀理論的條文或把某些結(jié)論和詞句背得滾瓜爛熟就達到目的了，而是要真正領(lǐng)會理論的實質(zhì)，把握理論的精髓?！吨泄仓醒腙P(guān)于印發(fā)〈習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要〉的通知》要求在讀原著、學(xué)原文的同時，要在多思多想、學(xué)深悟透上下功夫，“深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會這一思想的時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義，深刻理解其核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求；在系統(tǒng)全面、融會貫通上下功夫，深刻把握這一思想貫穿的馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平”。[11]要學(xué)深悟透，掌握理論的精髓，就必須要結(jié)合歷史和現(xiàn)實來學(xué)習(xí)。延安整風(fēng)時期，毛澤東在談到學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論時說：“馬克思列寧主義是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林他們根據(jù)實際創(chuàng)造出來的理論，從歷史實際和革命實際中抽出來的總結(jié)論。我們?nèi)绻麅H僅讀了他們的著作，但是沒有進一步地根據(jù)他們的理論來研究中國的歷史實際和革命實際，沒有企圖在理論上來思考中國的革命實踐，我們就不能妄稱為馬克思主義的理論家。如果我們身為中國共產(chǎn)黨員，卻對于中國問題熟視無睹，只能記誦馬克思主義書本上的個別的結(jié)論和個別的原理，那末，我們在理論戰(zhàn)線上的成績就未免太壞了?！彼J(rèn)為，只有“能夠依據(jù)馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發(fā)生的實際問題，能夠在中國的經(jīng)濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學(xué)的解釋，給予理論的說明”，才能算是“真正領(lǐng)會馬克思列寧主義的實質(zhì)”。[12]所以，毛澤東歷來主張學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論一要聯(lián)系中國的歷史，二要聯(lián)系中國的實際。習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中要求把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)“四史”結(jié)合起來，同新時代進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的豐富實踐聯(lián)系起來，也是強調(diào)既要聯(lián)系歷史，也要聯(lián)系實際。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是在黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得全方位、開創(chuàng)性歷史成就，發(fā)生深層次、根本性歷史變革的背景下，全面總結(jié)黨和人民堅持和發(fā)展中國特色社會主義的實踐經(jīng)驗和集體智慧，深刻把握世界發(fā)展大勢，應(yīng)對全球面臨的共同挑戰(zhàn)、維護人類共同利益的過程中創(chuàng)立并不斷豐富發(fā)展的，是對新時代中國特色社會主義重大理論和現(xiàn)實問題的回應(yīng)，是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義。同時，這一創(chuàng)新理論也是改革開放以來40多年開創(chuàng)、堅持、發(fā)展中國特色社會主義歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是新中國成立以來70多年探索社會主義革命與建設(shè)歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨成立以來近100年推動馬克思主義與中國實際相結(jié)合，探索中國革命、建設(shè)、改革偉大實踐的歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是近代以來180年先進的中國人探索國家出路歷史經(jīng)驗的總結(jié)，也是對世界社會主義500多年特別是十月革命以來100多年社會主義發(fā)展歷史經(jīng)驗的總結(jié)。因此，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，不僅需要聯(lián)系新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的實際，還必須緊密聯(lián)系“四史”來學(xué)習(xí)，只有全面、深入了解“四史”，才能使大學(xué)生真正了解和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真諦和精髓。中宣部組織編寫的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》要求“把學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、國史、社會主義發(fā)展史貫通起來，同進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的實踐貫通起來，同落實十八大以來黨中央作出的各項戰(zhàn)略部署貫通起來，準(zhǔn)確把握這一思想的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯”。[13]我們要從這樣的高度來認(rèn)識高校思政課加強“四史”教育的重要意義，并切實落實到思政課教學(xué)的過程中。

[1]習(xí)近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話[N].人民日報，2020-01-09.

[2][10]關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[N].人民日報，2019-08-15.

[3]毛澤東選集，第3卷[M].北京：人民出版社，1991：798、801、802.

[4]鄧小平文選，第2卷[M].北京：人民出版社，1994：381.

[5]習(xí)近平.領(lǐng)導(dǎo)干部要讀點歷史[J].中共黨史研究，2011(10).

[6]習(xí)近平在中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時強調(diào) 在對歷史的深入思考中更好走向未來 交出發(fā)展中國特色社會主義合格答卷[N].人民日報，2013-06-27.

[7]認(rèn)真實施文法學(xué)院的新課程[N].人民日報，1949-10-14.

[8]中國教育年鑒(1949-1981)[M].北京：中國大百科全書出版社，1984：422.

[9]耿化敏.中國人民大學(xué)與高校中國革命史課程的創(chuàng)設(shè)與停開(1950-1957)[J].黨史教學(xué)與研究，2012(6).

[11]中共中央發(fā)出關(guān)于印發(fā)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》的通知[N].人民日報，2019-06-10.

[12]毛澤東選集，第3卷[M].北京：人民出版社，1991：814.

[13]習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2019：256.