【摘要】VR技術(shù)是高職思政課教學(xué)的重要支撐，在服務(wù)思政課教學(xué)的過程中發(fā)揮了積極作用。但是，VR技術(shù)在應(yīng)用于高職思政課教學(xué)的過程中，也存在作用范圍狹窄、使用效率不高、內(nèi)容生產(chǎn)艱難、迭代費(fèi)用較大等現(xiàn)實(shí)問題。為此，需要加強(qiáng)全校性的宏觀調(diào)控，凝聚全體思政課教師的合力，創(chuàng)新思路，優(yōu)化設(shè)置，整合資源，加強(qiáng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“VR+高職思政課教學(xué)”更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；高職院校；思政課教學(xué)

【作者簡介】唐智(1984-)，男，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師(句容? 212400)；董文明(1985-)，女，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

【原文出處】《職業(yè)技術(shù)教育》(長春)，2020.5.64～67

【基金項(xiàng)目】2017年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“紅色資源開發(fā)與思想政治教育雙向聯(lián)動(dòng)研究”(17JD710026)；2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的問題與對(duì)策研究”(2018SJA1114)，主持人：唐智。

VR是Virtual Reality的縮寫，中文翻譯為虛擬現(xiàn)實(shí)，是20世紀(jì)90年代以來興起的一種新型信息技術(shù)[1]。其通過創(chuàng)建一種利用運(yùn)算平臺(tái)模擬的三維虛擬世界，讓用戶可以擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，無限制地感知虛擬空間的事物。VR設(shè)備通過從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面對(duì)人體進(jìn)行刺激，從而讓用戶獲得身臨其境之感[2]?？傮w而言，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在視頻、游戲領(lǐng)域內(nèi)容形態(tài)比較豐富、技術(shù)水平發(fā)展比較成熟；在醫(yī)療、教育、社會(huì)治理等領(lǐng)域，還有巨大潛力和廣闊前景[3]。

VR技術(shù)通過感知線索以及聽覺、視覺、觸覺等通道的反饋，使枯燥無味、晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)具體化、可視化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感，加深學(xué)生和教師、其他同學(xué)及環(huán)境之間的良性互動(dòng)[4]，是輔助高職思政課教學(xué)的良好形式。近年來，國家愈加重視VR技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，提出將“建設(shè)一批國家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[5]。可見，VR技術(shù)在高職思政課教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

(一)高職思政課現(xiàn)實(shí)境遇：VR技術(shù)“生逢其時(shí)”

當(dāng)前，思政課教師教的信心不足、學(xué)生學(xué)的興趣不高，成為許多高職院校的常態(tài)。學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了非常明顯的兩極分化，即：學(xué)校里最受歡迎的老師是思政課教師，最不受歡迎的也是思政課教師。但是，學(xué)生哪怕特別喜歡、敬佩某個(gè)思政課教師，也不盡然會(huì)喜歡這門思政課程。思政課程有成為“雞肋”的風(fēng)險(xiǎn)。究其原因，與思政課的教育教學(xué)方式老套、創(chuàng)新不多、亮點(diǎn)不夠，不太符合學(xué)生的需求、希冀、口味有很大的關(guān)系。加之，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往較為薄弱，對(duì)“枯燥乏味”的政治理論容易產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理。此時(shí)，VR技術(shù)可謂“生逢其時(shí)”。它的介入，可以給思政課增添樂趣，可以將有意義的事情(理論、觀點(diǎn)、經(jīng)典、故事等)變得有意思。這種范式的轉(zhuǎn)換，能極大地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主觀上產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

(二)高職思政課守正創(chuàng)新：VR技術(shù)“重任在肩”

高職思政課在高等職業(yè)教育中承擔(dān)著崇高的主體責(zé)任、歷史使命，其教學(xué)內(nèi)容有著鮮明的規(guī)范性，其教學(xué)目標(biāo)有著崇高的指向性，其教學(xué)要求有著嚴(yán)肅的立場性。這些都要求思政課教學(xué)的創(chuàng)新只能是有限度、有原則、有底線的創(chuàng)新。這個(gè)創(chuàng)新的前提是“守正”，就是要不忘初心、牢記使命、認(rèn)準(zhǔn)方向。VR技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，完全可以做到守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，且能很好地契合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。VR技術(shù)可以用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)一種場景(如100多年前遭受外敵入侵時(shí)的慘烈，幾十年前新民主主義革命的艱辛，建國初期戰(zhàn)天斗地的豪情壯志，改革開放以來日新月異的發(fā)展變遷，等等)，讓學(xué)生身臨其境地感知、體驗(yàn)，甚至互動(dòng)。在思政課教學(xué)中，原本令人乏味的教師陳述、無人關(guān)注的歷史場景通過這種新的手段，往往能夠讓學(xué)生樂于接受，并能在這種新穎、深入的教學(xué)體驗(yàn)中，將知識(shí)內(nèi)化、理論升華、價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到潤物無聲的效果。這正是高職思政課守正創(chuàng)新的一種良好選擇。

(三)高職思政課改革圖強(qiáng)：VR技術(shù)“大有可為”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[6]。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高職思政課教學(xué)也進(jìn)入了新時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，思政課不僅要向?qū)W生(受眾)供給思政課教學(xué)“產(chǎn)品”，更要提高思政課教學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量。也即是說，思政課程的改革圖強(qiáng)，解決的是學(xué)生對(duì)美好思政課的追求。VR技術(shù)在高職思政課教學(xué)改革圖強(qiáng)的過程中可以發(fā)揮積極的作用。高職思政課的改革，改的是理念、內(nèi)容、方法、手段，離不開信息技術(shù)的加持和廣泛使用。VR技術(shù)廣泛地介入高職思政課教學(xué)，可以更新理念、優(yōu)化內(nèi)容、革新方法、創(chuàng)新手段，使學(xué)生在不斷時(shí)空角色轉(zhuǎn)換的過程中，深入思考思想政治理論課教育內(nèi)容，提高自己的思想覺悟、政治水平和道德水準(zhǔn)[7]，努力實(shí)現(xiàn)高職思政課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚[8]。VR技術(shù)可以助推高職思政課講好故事、講清道理、講出風(fēng)格，可以助力思政課成為“大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”[9]。隨著VR技術(shù)的更新?lián)Q代、高職思政課教學(xué)的不斷改革，二者之間的耦合必將給新時(shí)代的大學(xué)生以美好體驗(yàn)。

(一)作用范圍狹窄

VR技術(shù)在思政課教學(xué)中仍是新生事物。在高職思政課界，已經(jīng)真正使用VR技術(shù)輔助思政課教學(xué)并形成一定影響力的主要有南京城市職業(yè)學(xué)院等少數(shù)幾所學(xué)校。另有一大批高職院校在學(xué)習(xí)、觀摩后，也紛紛選擇效仿。不過，這些學(xué)校的VR技術(shù)主要用于輔助思政課的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)或觀看一些難以企及的場景，如紅軍長征、故宮、某些紅色紀(jì)念場館等。由于VR系統(tǒng)資源和設(shè)備的昂貴性(根據(jù)資源和設(shè)備的異同及規(guī)模的大小，價(jià)格高達(dá)幾十萬元甚至幾百萬元人民幣不等)，導(dǎo)致的結(jié)果必然是設(shè)備少、學(xué)生多，學(xué)生基本只是在教師的帶領(lǐng)下，分批次進(jìn)入VR實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行幾分鐘、十幾分鐘的短暫性體驗(yàn)，既不能深入，更難以深刻。

(二)使用效率不高

由于VR技術(shù)的價(jià)格較于普通教學(xué)技術(shù)、手段昂貴，本身的設(shè)備維護(hù)成本和人員配備成本較高(設(shè)備較貴，如有損壞，維修更換價(jià)格不菲；設(shè)備專業(yè)化水平較高，需要專門的人員輔助使用、應(yīng)急處理)，一些高校雖然有了VR思政課實(shí)踐教學(xué)場所，但并沒有大規(guī)模、高頻率地使用。一般都是根據(jù)自身具有的VR資源，結(jié)合開設(shè)課程、基于在學(xué)學(xué)生的數(shù)量情況，進(jìn)行適當(dāng)安排。由于“僧多粥少”，學(xué)生們一學(xué)期、一學(xué)年，甚至整個(gè)大學(xué)期間，有時(shí)候就只能去體驗(yàn)一次，且也只能淺嘗輒止。而絕大部分開課的時(shí)間里，實(shí)踐教學(xué)場所要么處于閑置狀態(tài)，要么處于設(shè)備使用時(shí)的交接、指導(dǎo)、調(diào)試、維護(hù)、管理狀態(tài)，使用效率不高。

(三)內(nèi)容生產(chǎn)艱難

VR具有3I特征，即構(gòu)想性(Imagination)、實(shí)時(shí)交互性(Interaction)和沉浸感(Immersion)[10]。VR技術(shù)服務(wù)高校教育教學(xué)幾乎成為一種常態(tài)，但服務(wù)于高職思政課教學(xué)卻尚屬于起步階段。起步階段，VR技術(shù)內(nèi)容生產(chǎn)主要的依托有兩個(gè)：一是直接購買，即從一些專業(yè)的VR技術(shù)服務(wù)公司購買現(xiàn)成的“產(chǎn)品”，這些產(chǎn)品主要是純“沉浸式”的(提供一種新穎的類似于身臨其境參觀考察的體驗(yàn))，也有少數(shù)提供“交互式”的(可以與“身處”的虛擬情境進(jìn)行一些互動(dòng)，如開槍射擊、打開開關(guān)、牽引繩索、駕駛車輛等)。這些內(nèi)容采購回來就可以用，使用起來比較便捷，價(jià)格也相對(duì)便宜，但是缺陷在于同質(zhì)化嚴(yán)重，容易與其他高校雷同。二是“量身定制”，即根據(jù)自身確定的題材、設(shè)想及要求，交由專業(yè)的公司進(jìn)行生產(chǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是版權(quán)專有，不會(huì)與其他高校雷同，但缺點(diǎn)是價(jià)格昂貴，且不一定能達(dá)成預(yù)想的效果。上述兩類內(nèi)容的獲得都比較困難，其中價(jià)格和技術(shù)壁壘是最重要的原因。技術(shù)壁壘指的主要是：思政課教師能夠提出設(shè)想，但完全不懂技術(shù)；而VR技術(shù)人員雖然懂技術(shù)，卻不能很好把握思政課的要求和規(guī)范。最后的結(jié)果就是，生產(chǎn)的內(nèi)容往往不盡如人意。

(四)迭代費(fèi)用較大

VR技術(shù)和其他信息技術(shù)一樣，更新?lián)Q代速度很快。由于高職思政課只是眾多高職課程中的一種，不少高職院校都難以下定決心在這一種課程中投入巨大的經(jīng)費(fèi)。哪怕經(jīng)過投入，思政課VR實(shí)訓(xùn)場所建立起來了，也難以在未來實(shí)現(xiàn)有序的資源更新，尤其難以實(shí)現(xiàn)設(shè)備迭代換新，其中的主要原因仍是價(jià)格昂貴。屆時(shí)，VR實(shí)訓(xùn)場所就會(huì)面臨嚴(yán)重的兩難困境：如果選擇更新，費(fèi)用不菲，學(xué)校不一定大力支持；如果選擇不更新，VR技術(shù)必然落后于時(shí)代發(fā)展水平，或者VR設(shè)備必然難以滿足正常使用，喪失了對(duì)于學(xué)生的吸引力。這就導(dǎo)致項(xiàng)目開啟雖容易，長期運(yùn)行卻艱難。

(一)創(chuàng)新思路，拓寬使用范圍

近年來，VR技術(shù)輔助高職思政課教學(xué)時(shí)，主要用于思政課實(shí)踐教學(xué)。這與VR技術(shù)的特點(diǎn)和高職思政課本身的特征有很大關(guān)系。VR的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、交互性。VR中的場景會(huì)隨參觀者的位置、視點(diǎn)變化而生成實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)[11]，更加適用于專業(yè)課程尤其是工科課程的教學(xué)。高職思政課與常規(guī)課程主要傳授知識(shí)、分析理論、傳播技能有很大不同，它是傳播主流價(jià)值、實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、聚焦鑄魂育人的課程。它的重點(diǎn)并不在于知識(shí)點(diǎn)的條分縷析，不在于工作流程的循序漸進(jìn)，而在于通過講知識(shí)、擺道理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”、恪守道德規(guī)范、嚴(yán)明法紀(jì)意識(shí)、遵守核心價(jià)值、形成“四個(gè)自信”，成長為符合黨和國家需要的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，高職思政課教學(xué)部門，可以拓寬VR技術(shù)的使用范圍，在一些課程、環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地引導(dǎo)大家深入體驗(yàn)、精細(xì)感知、深化認(rèn)識(shí)、提升效果。同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?shí)訓(xùn)場所開放給黨建工作、校園文化建設(shè)等之用，實(shí)現(xiàn)資源共享、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益范圍。

(二)優(yōu)化設(shè)置，提升使用效率

在VR技術(shù)應(yīng)用之初，就應(yīng)該謀求全校性，甚至跨校性的VR設(shè)備共享規(guī)劃。這樣，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各院系、各專業(yè)、各課程之間的VR設(shè)備共享，有條件的(如在大學(xué)城等高校密集區(qū)域的)甚至可以實(shí)現(xiàn)校際共享，將極大地提升VR資源的使用效率。屆時(shí)，每門課程，只需要生產(chǎn)(或購買)相關(guān)的VR內(nèi)容即可。在此種情形下，高職思政課部門可以根據(jù)課程的設(shè)置情況，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》各自開課的學(xué)期合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既確保學(xué)生能夠獲得體驗(yàn)、得到教育，也保證實(shí)訓(xùn)資源得到合理配備，提升實(shí)訓(xùn)效果。這也有賴于學(xué)校層面VR實(shí)訓(xùn)場所管理部門的科學(xué)調(diào)度和高效協(xié)調(diào)。當(dāng)然，在力所能及的情況之下，可以適當(dāng)?shù)貪M足非教學(xué)活動(dòng)的需求。

(三)整合資源，強(qiáng)化內(nèi)容生產(chǎn)

VR技術(shù)輔助高職思政課教學(xué)，技術(shù)確實(shí)是引人入勝的因素，但是內(nèi)容才是最終的追求。如上文所述，高職思政課實(shí)踐教學(xué)VR的內(nèi)容，既可以購買，也可以“定制”。在實(shí)訓(xùn)早期，經(jīng)驗(yàn)不足、水平不高的情況下，可以立足于購買，讓專業(yè)公司的成熟內(nèi)容產(chǎn)品直接服務(wù)于思政課實(shí)踐教學(xué)，但這不是長久之計(jì)。絕不能因?yàn)槭r(shí)省力就沉迷于一“買”了之。待時(shí)間充裕、條件具備、準(zhǔn)備充分，高職思政課教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)的形式凝聚合力、開展研究、打造腳本，對(duì)接專業(yè)公司，形成具有版權(quán)的自有內(nèi)容。值得一提的是，這個(gè)內(nèi)容一定要通過凝聚團(tuán)隊(duì)力量的方式才能實(shí)現(xiàn)，否則，要么難以完成，要么水平不高，不能達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)然，如果實(shí)現(xiàn)了校際資源共享，則能更好地實(shí)現(xiàn)高職思政課VR實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)的實(shí)效。

(四)加強(qiáng)規(guī)劃，確保有序更新

高職思政課VR實(shí)訓(xùn)覆蓋的范圍非常廣，單一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的使用效率較之專業(yè)課程也較高，因?yàn)閷I(yè)類VR實(shí)訓(xùn)往往只能覆蓋一個(gè)專業(yè)或少數(shù)幾個(gè)專業(yè)，而思政課VR實(shí)訓(xùn)可以適用于所有專業(yè)。這就決定了，在設(shè)備選用的時(shí)候需要綜合考量成本、效果等因素，去選擇那些效果較好，能滿足基本實(shí)訓(xùn)需求，價(jià)格適宜，維護(hù)和更新成本合理的產(chǎn)品。由于這一技術(shù)尚不太成熟，在VR實(shí)訓(xùn)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣料想之中或意料之外的問題。在制定規(guī)劃時(shí)，也必須將售后服務(wù)的質(zhì)量和態(tài)度考慮進(jìn)來。除此之外，高職思政課的VR實(shí)訓(xùn)可能會(huì)和專業(yè)院系的VR實(shí)訓(xùn)共用硬件設(shè)備，這就導(dǎo)致設(shè)備的使用時(shí)間與強(qiáng)度顯著加大，更新?lián)Q代的年限也會(huì)相應(yīng)縮短。這些都需要在宏觀規(guī)劃過程中進(jìn)行全面考量，以確保效果、保障質(zhì)量。

VR之于高職思政，大抵屬于錦上添花。它能夠?yàn)楦纳坪吞岣咚颊n教育教學(xué)起到非常積極的作用，能觀照現(xiàn)實(shí)境遇，聚焦守正創(chuàng)新，著眼改革圖強(qiáng)，是高職思政課(尤其是思政課實(shí)踐教學(xué))的重要支撐條件。但是，VR技術(shù)應(yīng)用于高職思政課教學(xué)過程中，也存在作用范圍狹窄(僅服務(wù)于實(shí)踐教學(xué))、使用效率不高(較多時(shí)間處于閑置)、內(nèi)容生產(chǎn)艱難(缺乏量身定制資源)、迭代費(fèi)用較大(更新?lián)Q代較為頻繁)等現(xiàn)實(shí)問題。為了解決這些問題，提升VR技術(shù)服務(wù)高職思政課教學(xué)的能力和水平，需要做到：創(chuàng)新思路，拓寬使用范圍；優(yōu)化設(shè)置，提升使用效率；整合資源，強(qiáng)化內(nèi)容生產(chǎn)；加強(qiáng)規(guī)劃，確保有序更新。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)全校性的宏觀規(guī)劃，調(diào)動(dòng)全體思政課教師的合力，實(shí)現(xiàn)高端統(tǒng)籌，加強(qiáng)協(xié)同合作，提升效率效能，將高職思政課建設(shè)成為有深度、有高度、有溫度、有態(tài)度的高職好課程。

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