【摘要】全媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)理念仍需守正，即思想政治理論課教學(xué)理念需堅(jiān)持正本清源、凸顯守好底線、保持理直氣壯。全媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)理念需要?jiǎng)?chuàng)新，全程媒體要求思想政治理論課教學(xué)理念凸顯時(shí)代性和實(shí)效性，全息媒體要求思想政治理論課教學(xué)理念體現(xiàn)技術(shù)性和移動(dòng)性，全員媒體要求思想政治理論課教學(xué)理念注重互動(dòng)性和導(dǎo)向性，全效媒體要求思想政治理論課教學(xué)理念體現(xiàn)綜合性和針對(duì)性。全媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)守正創(chuàng)新的著力點(diǎn)包括樹立道術(shù)相濟(jì)、知行合一的理念，以主流價(jià)值駕馭新興技術(shù)；樹立內(nèi)容為王、創(chuàng)意先行的理念，以質(zhì)量思維引領(lǐng)綜合創(chuàng)新；樹立科學(xué)引導(dǎo)、正面宣傳的理念，以價(jià)值認(rèn)同凝聚思想共識(shí)；樹立春風(fēng)化雨、潤物無聲的理念，以生動(dòng)形式弘揚(yáng)主旋律。

【關(guān)鍵詞】全媒體；思想政治理論課；教學(xué)理念；守正創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】白潔，中國人民公安大學(xué)馬克思主義學(xué)院(北京? 100038)。

【原文出處】《思想教育研究》(京)，2020.4.125～129

【基金項(xiàng)目】本文為教育部人文社科研究青年基金項(xiàng)目“新時(shí)代思想政治教育文化環(huán)境研究”(項(xiàng)目編號(hào)：19YJC710002)、北京市社科基金青年項(xiàng)目“習(xí)近平總書記關(guān)于命運(yùn)共同體思想研究”(項(xiàng)目編號(hào)：16KDC033)階段成果。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)，具有“相對(duì)穩(wěn)定性”“動(dòng)態(tài)發(fā)展性”等特點(diǎn)。[1]37-38社會(huì)發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)教育變革，接著會(huì)具體化到教學(xué)理念的變革，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的探索和磨合，確立出新的更科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，再用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這便是教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)的過程。高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)作為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]，其教學(xué)理念能否與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)系到教學(xué)效果究竟如何，關(guān)系到能否成為關(guān)鍵課程，關(guān)系到能否落實(shí)這一根本任務(wù)。當(dāng)前，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”[3]，習(xí)近平這一論斷指明了信息技術(shù)變革對(duì)人類思維方式與交往方式的深刻影響。在這一大背景下，因勢(shì)利導(dǎo)地推動(dòng)思政課教學(xué)理念變革也非常重要，既要守正，也要?jiǎng)?chuàng)新。

思政課教學(xué)理念的相對(duì)穩(wěn)定，不是指面對(duì)新形勢(shì)故步自封，也不是指用老辦法解決新問題，而是指在思政課指導(dǎo)思想、根本任務(wù)、重要作用沒有改變的情況下，必須一以貫之的理念，即“守正”。守正便是要堅(jiān)守正道，做到正本清源、守好底線、理直氣壯。

全媒體時(shí)代，馬克思主義作為是我們黨和國家的指導(dǎo)思想沒有變，思政課教學(xué)理念要堅(jiān)持正本清源。全媒體時(shí)代，信息傳播早已突破地域限制，實(shí)現(xiàn)了全球性的傳播和交流。積極正面的消息能夠得到迅速傳播，但負(fù)面、虛假、錯(cuò)誤的消息也接踵而來，也極易被有心之人利用。部分西方國家利用大眾傳播渠道積極進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，從價(jià)值觀到日常生活無疑不在宣揚(yáng)資本主義的優(yōu)越性，各種非馬克思主義、甚至反馬克思主義思潮也粉墨登場(chǎng)、搖旗吶喊；而國內(nèi)某些“精英人士”“意見領(lǐng)袖”也成了西方價(jià)值觀念的代言人，用自己的社會(huì)影響為之推波助瀾。思政課是宣傳馬克思主義的重要陣地。習(xí)近平指出，“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”[4]153。批判性和革命性是馬克思主義的重要特征。馬克思主義自產(chǎn)生起，就在與形形色色的社會(huì)思潮作斗爭(zhēng)，不僅批判封建主義和資本主義思潮，還批判了各種派別的社會(huì)主義思潮，以及各種唯心主義思潮和機(jī)會(huì)主義、修正主義思潮。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的紛爭(zhēng)和較量是不可避免的，在思政課教學(xué)中也是必須積極正面應(yīng)對(duì)的。思政課教學(xué)理念要始終堅(jiān)持正本清源，教育引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。

全媒體時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題沒有變，思政課教學(xué)理念要凸顯守好底線。進(jìn)入全媒體時(shí)代，媒體版圖發(fā)生著翻天覆地的變化，主流媒體亟待轉(zhuǎn)型，微博、微信等社交媒體影響力巨大，咨詢整合平臺(tái)頗受關(guān)注，直播平臺(tái)多如牛毛。學(xué)生們接觸的信息紛繁復(fù)雜，思想極其活躍，對(duì)矛盾焦點(diǎn)問題尤為關(guān)注。面對(duì)海量信息和復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，少數(shù)思政課教師陷入了“本領(lǐng)恐慌”或精神懈怠，在教學(xué)中避重就輕，淡化、弱化關(guān)鍵問題，這顯然是不恰當(dāng)?shù)??！拔覀兊慕逃菫槿嗣穹?wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放服務(wù)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的?！盵5]盡管整個(gè)社會(huì)迎來了信息技術(shù)和媒體傳播的大發(fā)展大變革，但堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)不會(huì)變。在思政課教學(xué)中，主張“中立”教育、培養(yǎng)“世界公民”，而不樹立培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。正如列寧所說，“誰自愿讓出權(quán)力，誰就不僅‘應(yīng)該’失去權(quán)力，而且‘應(yīng)該’失去生存的權(quán)利……接受這種自愿讓出的權(quán)力的人甚至必然會(huì)奪走讓出者的權(quán)利”[6]285。當(dāng)前，我們正處于發(fā)展關(guān)鍵期、改革攻堅(jiān)期，矛盾也越發(fā)凸顯，也就越需要凝心聚力。因此，思政課教學(xué)理念要凸顯守好底線，才能在教學(xué)活動(dòng)中敢于“亮劍”，解決好培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的根本問題。

全媒體時(shí)代，思政課作為立德樹人關(guān)鍵課程的地位沒有變，思政課教學(xué)理念要保持理直氣壯。全媒體時(shí)代，信息技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)給受眾帶來了海量信息和豐富多元的感官體驗(yàn)。面對(duì)著即時(shí)更新的各類新聞，多種多樣的數(shù)據(jù)來源，圖文并茂的內(nèi)容傳遞，精彩紛呈的視覺感受，大學(xué)生對(duì)信息的獲取要求也不斷提高。相比之下，思政課教學(xué)的傳統(tǒng)方式顯得有些“單調(diào)”。少數(shù)思政課教師為抓住學(xué)生眼球，提升課堂“抬頭率”，強(qiáng)行講段子、玩調(diào)侃；甚至有教師認(rèn)為只有講段子才能保持課堂熱度，索性就完全脫離教材和教學(xué)主題，只講學(xué)生“想聽的”“愛聽的”；也有的教師自認(rèn)為思政課是“水課”，是不受學(xué)生重視的邊緣課程，所以糊弄了事，久而久之便真成了水課；這顯然都是不恰當(dāng)?shù)?。?shí)際上，精心備課、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的思政課程是廣受學(xué)生好評(píng)的，也有越來越多的思政課教師成了正能量“網(wǎng)紅”，其前提和基礎(chǔ)就是把思政課好好講、講得好。強(qiáng)行講段子只能暫時(shí)拉回學(xué)生的注意力，刻意“博眼球”反而很尷尬；而充分準(zhǔn)備、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的思政課即便沒有“植入”，也可以叩擊心靈。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，也是學(xué)生期待能解決思想困惑的重要課程。因此，思政課教學(xué)理念要保持理直氣壯，既不能嘩眾取寵，也不能敷衍了事，只有認(rèn)真對(duì)待、充滿信心，才能真正用優(yōu)質(zhì)教學(xué)去強(qiáng)信心、筑同心。

全媒體時(shí)代帶來了信息傳播的革命性改變，創(chuàng)造出了前所未有的多維化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)格局。所謂“全媒體”，并不是指媒體種類的“全”，而是指當(dāng)前信息傳播過程中從時(shí)空維度、技術(shù)維度、主體維度、效能維度，所體現(xiàn)出的“全程、全息、全員、全效”等新特點(diǎn)?！八娜襟w”既對(duì)思政課教學(xué)理念創(chuàng)新提出了新要求，也提供了新條件。

全程媒體使信息傳播打破時(shí)空界限，這要求思政課教學(xué)理念凸顯時(shí)代性和焦點(diǎn)性。所謂全程媒體，是指從時(shí)空維度來看，媒體傳播呈現(xiàn)出無界化狀態(tài)。信息傳播不受時(shí)間和地域的界限，有著無可比擬的驚人速度和傳播范圍，實(shí)現(xiàn)了零時(shí)差直播、全球性推送。這對(duì)思政課教學(xué)理念創(chuàng)新提出了新要求。青年學(xué)生的群體特征、思維方式、生活習(xí)慣極具時(shí)代氣息。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“95后”“00后”群體，對(duì)新媒體運(yùn)用廣泛且極其熟練，接收信息和知識(shí)的信號(hào)源非常多，很可能比教師還廣泛、還超前。如果教師總是老調(diào)重彈，學(xué)生肯定不感興趣。同時(shí)，青年學(xué)生對(duì)監(jiān)督公權(quán)力抱有極大的熱情。對(duì)于當(dāng)前出現(xiàn)的矛盾焦點(diǎn)問題，雖然在理論上有研究解讀的難度，但不能完全避而不談，把學(xué)生當(dāng)透明人，或是用“常識(shí)”和“定論”搪塞學(xué)生。全媒體時(shí)代前所未有地縮短了信息的傳播周期，擴(kuò)展了傳播范圍，豐富了傳播內(nèi)容，深刻影響了人們的生產(chǎn)生活方式。思政課教學(xué)理念要適應(yīng)這種新形勢(shì)，就要體現(xiàn)出時(shí)代性和焦點(diǎn)性，及時(shí)更新，聚焦熱點(diǎn)，才能在教學(xué)活動(dòng)中與時(shí)俱進(jìn)、有理有據(jù)地為學(xué)生解疑釋惑。

全息媒體展現(xiàn)出了信息技術(shù)的迭代演進(jìn)，這要求思政課教學(xué)理念體現(xiàn)技術(shù)性和移動(dòng)性。所謂全息媒體，是指從技術(shù)升級(jí)的維度來看，傳播載體和形式愈加豐富、日益多元。就信息格式而言，形態(tài)立體多樣，文字、圖片、音頻、視頻等應(yīng)有盡有。就傳播介質(zhì)而言，一部智能手機(jī)，功能已足夠強(qiáng)大。這為思政課教學(xué)理念創(chuàng)新提供了新條件。由互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)We Are Social和Hootsuite共同發(fā)布的《數(shù)字2020全球概覽報(bào)告》[7]顯示，截至2020年1月，世界網(wǎng)民總數(shù)超45億，全球社交媒體用戶數(shù)量已突破38億大關(guān)。(“More than 4.5 billion people now use the internet, while social media users have passed the 3.8 billion mark.”)這意味著一半以上的世界人口都擁有互聯(lián)網(wǎng)身份。在過去的幾十年里，我國通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從“2G”到“4G”的突破，正朝著“5G領(lǐng)跑”邁進(jìn)。就全球范圍來看，在這一波互聯(lián)網(wǎng)熱潮中，中國沒有掉隊(duì)，而且大有科技引領(lǐng)發(fā)展之勢(shì)。報(bào)告中還指出，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶和活躍社交媒體的影響力不可小覷。通過對(duì)全球230多個(gè)國家和地區(qū)社交平臺(tái)廣泛分析，各國都有相對(duì)熱門的社交媒體軟件，在我國影響力最大的是以微信為代表的即時(shí)通訊軟件，2019年微信用戶已超10億(“WeChat joins the ‘billion users club’”)。思政課教學(xué)理念要充分適應(yīng)這種新潮流，跟上信息革命的步伐，就要體現(xiàn)出技術(shù)性和移動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中充分創(chuàng)新技術(shù)表達(dá)，借用事說、數(shù)說、評(píng)說、圖說，采用圖片、音頻、視頻、VR、H5等多種形式，打造正能量短視頻、微動(dòng)漫，如介紹馬克思生平和思想的《領(lǐng)風(fēng)者》；利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，以新技術(shù)新媒體提升思政課教學(xué)效果；充分重視移動(dòng)平臺(tái)，既要運(yùn)用好在線課堂APP，如“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”“中成智慧課堂”“騰訊課堂”等客戶端；也要充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)APP，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等，借助移動(dòng)傳播占據(jù)輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)的先鋒點(diǎn)。

全員媒體形成了多對(duì)多的交互式傳播，這要求思政課教學(xué)理念注重互動(dòng)性和導(dǎo)向性。所謂全員媒體，是指從參與主體的維度來看，范圍極廣。信息傳播已經(jīng)從傳統(tǒng)的一對(duì)一、一對(duì)多的單向式傳播，變成了“人人都有麥克風(fēng)”的多對(duì)多交互式傳播。只要具備網(wǎng)絡(luò)通信條件，任何人都可以成為媒體環(huán)境中的一分子，信息傳播主體顯著增加，信息參與成本大大降低。這對(duì)思政課教學(xué)理念創(chuàng)新造成了新挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)媒介單向傳播信息的方式不同，全員媒體呈現(xiàn)出普遍分散的結(jié)構(gòu)，無中心無圓點(diǎn)。每個(gè)人都是信息源，在信息鏈條中既是主體，也是客體。只要接觸媒體，就可以獲取信息、傳播信息，各種信息唾手可得，又在自覺或不自覺中分享著自己制造的或接受到的信息。這使得個(gè)體尤其是青年大學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)聲意愿。如果思政課教學(xué)理念還是以“我講你聽”為主，一方面可能不適應(yīng)學(xué)生的接受習(xí)慣；另一方面也會(huì)降低從學(xué)生中獲得反饋的可能性。此外，當(dāng)人人都是媒體，都可以表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，還可能出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即誰的“嗓門大”，誰就是正確的；誰被轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù)多，誰就說得對(duì)。這就可能導(dǎo)致真正科學(xué)正確的聲音淹沒在人群之中，而那些是非未定的聲音卻傳播甚廣。全媒體時(shí)代提供了多種多樣的交往渠道，但目前并未實(shí)現(xiàn)實(shí)名“發(fā)聲”。在實(shí)名情況下，人們會(huì)相對(duì)理性謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的言行，克制自己的不良情緒，注重個(gè)人形象；而在匿名情況下，虛擬身份隱藏了社會(huì)角色，因此也降低了約束性，容易發(fā)表嘩眾取寵、隨意編造的言論。大學(xué)生也可能在媒介交往中或多或少地偏離了自己在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)和談吐方式。思政課教學(xué)理念要適應(yīng)這種新形勢(shì)，就要體現(xiàn)出互動(dòng)性和導(dǎo)向性；才能在教學(xué)活動(dòng)中既給予學(xué)生空間，又引導(dǎo)學(xué)生在媒介交往中也要客觀理性，避免成為網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)完全背離的“雙面人”。

全效媒體增強(qiáng)了信息傳播效能，這要求思政課教學(xué)理念體現(xiàn)綜合性和針對(duì)性。所謂全效媒體，是指從效能維度來看，綜合度和精準(zhǔn)度大大提升。媒體傳播集多功能于一體，既有信息傳遞，同時(shí)也兼具社交、服務(wù)、購物等多種功能；同時(shí)媒體傳播的精準(zhǔn)度也大大提升，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，清晰掌握受眾用戶，傳播更加精準(zhǔn)高效。這對(duì)思政課教學(xué)理念創(chuàng)新既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。媒體傳播通過大數(shù)據(jù)對(duì)受眾用戶精準(zhǔn)畫像，已經(jīng)了解了個(gè)人的喜好、興趣點(diǎn)，所以總會(huì)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的推送，讓受眾用戶有一種正合我意的感覺。思政課有自己的目標(biāo)任務(wù)，相比之下不可能百分百地合學(xué)生胃口。此外，一些新媒體傳播平臺(tái)，提供了跨越地域和職業(yè)的組織資源，日益成為匯聚新聞信息、探討公共事務(wù)、推動(dòng)社會(huì)輿論的“超級(jí)輿論集散地”，大學(xué)生也是其中的?？汀Ｃ鎸?duì)這場(chǎng)由互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)帶來的傳媒生態(tài)深刻變革，思政課教學(xué)理念要適應(yīng)這種新形勢(shì)，就要體現(xiàn)出綜合性和針對(duì)性。一方面，要匯聚資源，打造有影響力的平臺(tái)終端，搶抓機(jī)遇，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)品；通過打造思想政治教育的精品網(wǎng)站，交流內(nèi)容豐富的教育資源；通過設(shè)立教師與學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，開展教師學(xué)生在線交流，使教學(xué)由課堂延伸到課外；通過全方位、多層次、立體化傳播矩陣，培養(yǎng)主流“網(wǎng)紅”，增強(qiáng)思政課教學(xué)的影響力和實(shí)效性。另一方面也要利用新技術(shù)手段了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中既要把握千人千面、特色有效的信息，也要全面提高教學(xué)的精確制導(dǎo)能力，符合學(xué)生需求和習(xí)慣，注重個(gè)性化表達(dá)。

守正創(chuàng)新充分體現(xiàn)了全媒體時(shí)代思政課教學(xué)理念改革應(yīng)遵循的“不變”與“變”。守正是基礎(chǔ)、是前提、是保障，是第一位的，解決的是去哪里的問題。創(chuàng)新是動(dòng)力、是能力、是守正的實(shí)現(xiàn)路徑，解決的是怎么去的問題。堅(jiān)持守正，創(chuàng)新才有正確方向；不斷創(chuàng)新，守正才能固本強(qiáng)基。當(dāng)然，思政課教學(xué)理念是極其豐富的，筆者這里只是管中窺豹，列出其中幾點(diǎn)，目的在于說明守正創(chuàng)新、不變與變的結(jié)合。

樹立道術(shù)相濟(jì)、知行合一的理念，以主流價(jià)值駕馭新興技術(shù)。全媒體時(shí)代，曾經(jīng)主流媒體獨(dú)大的局面，變成了各類媒體“你方唱罷我登場(chǎng)”的場(chǎng)面。信息技術(shù)和傳播渠道是中性的，但傳遞的內(nèi)容卻是有導(dǎo)向性的。面對(duì)信息革命對(duì)思想政治教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)，我們必須利用媒體傳播的新技術(shù)新形式，擴(kuò)大主流價(jià)值影響力版圖。盡管我們重視思政課教學(xué)技術(shù)變革，著力用信息技術(shù)創(chuàng)新成果推動(dòng)思政課教學(xué)效果，但不能以技術(shù)為中心；而是要讓技術(shù)更好地為思想服務(wù)，以主流價(jià)值駕馭新興技術(shù)。因此，思想政治理論課教學(xué)需有“術(shù)”，即增強(qiáng)科學(xué)性和說服力之術(shù)、增強(qiáng)針對(duì)性和親和力之術(shù)、增強(qiáng)趣味性和感染力之術(shù)；需“技近乎道”，要熟能生巧、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造；需有“道”，即明立德樹人之道、信馬克思主義之道、傳國家使命和社會(huì)責(zé)任之道；新時(shí)代還需“道術(shù)相濟(jì)”，貫徹知行合一。[8]

樹立內(nèi)容為王、創(chuàng)意先行的理念，以質(zhì)量思維引領(lǐng)綜合創(chuàng)新。“內(nèi)容”與“形式”的關(guān)系問題，是思政課教學(xué)的關(guān)鍵問題。無論傳播技術(shù)、媒體格局、輿論生態(tài)如何變化，“內(nèi)容為王”是始終不變的“恒量”。全媒體時(shí)代思政課教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，形式、手段創(chuàng)新很重要，但歸根結(jié)底最重要的是內(nèi)容創(chuàng)新。技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)必然帶動(dòng)著思政課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升，但決不意味著只有形式而無內(nèi)容，只有熱度而無深度，在追逐形式的過程中失去目標(biāo)方向。要樹立“質(zhì)量思維”，把內(nèi)容建設(shè)作為改進(jìn)思政課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在社會(huì)現(xiàn)象中尋找創(chuàng)意，敢設(shè)話題、敢于發(fā)聲；在熱點(diǎn)問題上敢于發(fā)聲、敢于探討。要堅(jiān)持供給側(cè)改革，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造豐富、多樣、生動(dòng)、理性的內(nèi)容，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力；要扎根深厚土壤，汲取肥沃養(yǎng)分，努力掌握新知識(shí)、熟悉新領(lǐng)域、開拓新視野，讓“有意思”的內(nèi)容更“有意義”；要保持“內(nèi)容定力”，尊重學(xué)生而不刻意迎合，重視聽課質(zhì)量而不唯“抬頭率”，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

樹立科學(xué)引導(dǎo)、正面宣傳的理念，以價(jià)值認(rèn)同凝聚思想共識(shí)。全媒體時(shí)代，充斥著海量信息，包含著多種多樣的價(jià)值取向，往往同一個(gè)新聞會(huì)展現(xiàn)出多種審視立場(chǎng)和角度，很容易使人在價(jià)值判斷中迷失方向。在思政課教學(xué)中，不能僅著眼于樹立一種聲音，關(guān)鍵尋找學(xué)生價(jià)值觀念的契合點(diǎn)，作為凝聚共識(shí)的突破口。眾聲喧嘩中，最忌空洞說教。在思政課教學(xué)中，不僅僅需要正面灌輸，更需要對(duì)于負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題不回避，給予學(xué)生探討啟發(fā)的空間。通過理性透徹的分析之后再重新對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行建構(gòu)和塑造。根據(jù)事件性質(zhì)，在教學(xué)中什么案例可以拿來集中討論，認(rèn)真分析；什么案例還在發(fā)展過程之中，真相仍待揭開，在教學(xué)中不能信口開河。當(dāng)然，解讀熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題絕不是要掩蓋事件真相，而是要在深入探討的基礎(chǔ)之上解疑釋惑?？傊?，思政課教學(xué)要把握好度，靈活而不偏離主題，在多元中立主導(dǎo)、在多樣中謀共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

樹立春風(fēng)化雨、潤物無聲的理念，以生動(dòng)形式弘揚(yáng)主旋律。全媒體時(shí)代，一則消息很短時(shí)間就能形成爆發(fā)式傳播，引起社會(huì)關(guān)注，掀起巨大能量。信息傳播多元化、載體移動(dòng)化、內(nèi)容碎片化、傳播社交化特征，導(dǎo)致輿論場(chǎng)“人聲鼎沸”。人們獲得信息的渠道多種多樣，如果輿論源頭不通暢，小道消息就會(huì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。妄想遮遮掩掩、堵塞輿論是不可能的，只有說清楚、說明白才能解除公眾質(zhì)疑，重大公共危機(jī)事件發(fā)生后更應(yīng)當(dāng)如此。大學(xué)生接觸的信息紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，且處于三觀未完全定型的年齡，因此難免出現(xiàn)不滿足書本和前人的已有結(jié)論，而樂于接受網(wǎng)絡(luò)上的一些比較新奇甚至較為偏激觀念的現(xiàn)象。例如，當(dāng)某種社會(huì)思潮“看似能給青年思想困惑以合理的解答，就容易引起青年的思想共鳴，可以迅速在青年群體中得到傳播”[9]195-196。如果思政課不能對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，對(duì)青少年群體、甚至社會(huì)和國家都有危害。大眾媒體是引導(dǎo)輿論的基本途徑，而高校思政課是在青年學(xué)生中引導(dǎo)輿論的重要渠道。青年學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題、矛盾焦點(diǎn)問題的關(guān)注度極高，要幫助學(xué)生培養(yǎng)理性分析的能力，對(duì)輿情走勢(shì)作出透徹分析。要不斷提升教學(xué)藝術(shù)，轉(zhuǎn)換教學(xué)話語，“用學(xué)術(shù)話語講政治，用生活話語講理論”[10]，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生接受知識(shí)信息的習(xí)慣，把書本上抽象死板的“大道理”講成有趣的“小故事”，把不能理解的“抽象理論”轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械摹叭粘Ｊ聝骸??？傊?，運(yùn)用學(xué)生喜愛的表達(dá)方式，增強(qiáng)親和力和貼近性，吸引力和感染力，方能取得思政課教學(xué)實(shí)效。

[1]段作章.教學(xué)理念如何走向教學(xué)行為[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì) 強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[3]習(xí)近平.加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展構(gòu)建全媒體傳播格局[J].求是，2019，(6).

[4]習(xí)近平談治國理政(第1卷)[M].北京：外文出版社，2018.

[5]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師同北京師范大學(xué)生師生代表座談會(huì)時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

[6]列寧全集(第25卷)[M].北京：人民出版社，1958.

[7]We Are Social. DIGITAL 2020 Global Overview Report[EB/OL]. We Are Social UK, https://wearesocial.com/uk/，2020-01-31.

[8]白潔.新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)的“道與術(shù)”[J].北京教育·德育，2018，(5).

[9]萬美容.青年學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.

[10]劉建軍.著力提升思想政治理論課實(shí)效[N].北京日?qǐng)?bào)，2019-04-01.