【摘要】“05方案”實(shí)踐以來(lái)，高職思政課的實(shí)踐和探索，既積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)也聚焦了一些問(wèn)題，特別是黨的十九大以后，職業(yè)教育被擺在教育改革創(chuàng)新“更加突出的位置”，適應(yīng)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人模式的課程體系改革呼之欲出。此時(shí)，破解思政課實(shí)踐教學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性難題，應(yīng)當(dāng)更加突出政治屬性、高職特點(diǎn)和理論定位三個(gè)基本原則，下大氣力著手完成教材優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)制定和“雙師型”教師培養(yǎng)三個(gè)重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】德技并修；工學(xué)結(jié)合；思政課；實(shí)踐教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】祝文燕，北京青年政治學(xué)院黨委副書(shū)記。

【原文出處】《北京教育·高教》，2020.2.50～51

【基金項(xiàng)目】本文系北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘概論’課理論體系的實(shí)踐教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：18GJJA002)的中期成果。

實(shí)踐教學(xué)作為與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并駕齊驅(qū)的“三駕馬車(chē)”之一，在高職思政課的教育教學(xué)中備受青睞，其中有魅力也有難題。

1.魅力一：促進(jìn)理論知識(shí)的深化。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐是理論洞見(jiàn)、檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)以及內(nèi)化的重要活動(dòng)。社會(huì)主義革命、建設(shè)和現(xiàn)代化的實(shí)踐與理論相輔相成、相互作用構(gòu)成馬克思主義中國(guó)化和中國(guó)特色社會(huì)主義理論產(chǎn)生、傳播和發(fā)展的機(jī)理。把感知實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程、引入思政課，增加了魅力，擦亮了理論，成為加深學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論理解、提高運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問(wèn)題能力、促進(jìn)馬克思主義理論內(nèi)化和學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大武器。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的魅力還在于它活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生、調(diào)節(jié)教師的節(jié)奏，成為“既有思想又有意思”的代名詞。

2.魅力二：引發(fā)方法、手段和成效的不斷探索。思政課實(shí)踐教學(xué)具有靈活性和可塑性：一是實(shí)踐教學(xué)形式的分類(lèi)豐富多樣，如時(shí)空法、參與形式法、功能定位法、交叉羅列法等。二是研究成果的適應(yīng)性不斷深化、細(xì)分，如主標(biāo)題關(guān)鍵詞為“理工類(lèi)”“師范”“醫(yī)學(xué)”，副標(biāo)題“以某校為例”的論文和經(jīng)驗(yàn)分享有很多。三是運(yùn)行模式的總結(jié)提煉各有新意，如“三位一體”“四化結(jié)合”“四四二三”等。四是創(chuàng)新策略競(jìng)相推出，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、微博、博客、移動(dòng)客戶端等。據(jù)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，論著達(dá)3,800多篇，呈“較為飽和狀態(tài)”。

3.難題：非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性?！帮柡蜖顟B(tài)”事實(shí)上是相對(duì)于一個(gè)“瓶頸”而言的，這個(gè)“瓶頸”就是思政課實(shí)踐教學(xué)的非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性。在豐富多彩的同時(shí)，意味著方案、流程、內(nèi)容、方式因地而異、因人而異，因時(shí)空、資源、風(fēng)險(xiǎn)、能力不同而大相徑庭。一千個(gè)學(xué)校、一千個(gè)教師就有一千種實(shí)踐教學(xué)的樣態(tài)，由此給評(píng)估與考核的示范、復(fù)制和標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量提升和控制帶來(lái)了較大困難。在多樣性豐富的同時(shí)，非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性成為思政課需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。

解決不確定性難點(diǎn)，引導(dǎo)我們回到最初的問(wèn)題上：什么是思政課的實(shí)踐教學(xué)？什么是高職思政課的實(shí)踐教學(xué)？我認(rèn)為，有三個(gè)要點(diǎn)可以討論：

1.基于理論體系的實(shí)踐。思政課的實(shí)踐教學(xué)，首先是教學(xué)，是知識(shí)傳授，即追求理論思維的客觀真理性，因此要緊扣章節(jié)，緊扣理論體系、理論邏輯和理論點(diǎn)。要通過(guò)感性實(shí)踐激發(fā)主體能動(dòng)性，吃透觀點(diǎn)、理解理論，產(chǎn)生回歸體驗(yàn)，落腳教材的掌握。脫離思政課的知識(shí)點(diǎn)、理論點(diǎn)，思政課的實(shí)踐教學(xué)就可能混同于其他實(shí)踐。

2.突出政治的教育實(shí)踐。思政課是高職學(xué)生立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，實(shí)踐教學(xué)核心是政治教育和政治認(rèn)同，是“用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”，樹(shù)立和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書(shū)記要求的，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我們社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代新人。因此，實(shí)踐教學(xué)的選擇和設(shè)計(jì)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，理直氣壯地堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法。

3.與技并修的立德實(shí)踐。高職思政課不同于本科、更不同于研究生的最大變量是“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人模式。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》具體指標(biāo)要求是：“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月……”簡(jiǎn)單地說(shuō)：坐在課堂里的時(shí)間更少，對(duì)于職業(yè)道德、工匠精神的要求更高。在這個(gè)模式下怎么上思政課？實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展？顯然，要在內(nèi)容、設(shè)計(jì)上結(jié)合職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)。在空間、設(shè)計(jì)上利用好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，把思政課的實(shí)踐教學(xué)搬進(jìn)工場(chǎng)、車(chē)間、法庭、劇院以及實(shí)驗(yàn)室和田間地頭。在時(shí)間布局上與公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互融合、同向同行，扎根高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)。由此，政治引領(lǐng)、高職特點(diǎn)、理論定位可以成為我們尋求思政課實(shí)踐教學(xué)確定性和規(guī)范性的基本原則和方向。

1.提出調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)行高職教材的訴求。實(shí)踐的難題有時(shí)也是理論的難題，即高職思政課教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式如何適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的問(wèn)題。由來(lái)已久的“講理論還是煲雞湯”之爭(zhēng)，實(shí)際上在提示思政課教學(xué)過(guò)程又一個(gè)難點(diǎn)、痛點(diǎn)，即現(xiàn)行教材對(duì)于高職生似乎過(guò)于艱澀。出于高度的責(zé)任感，一是應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地提出調(diào)整優(yōu)化高職思政課課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的有說(shuō)服力、有分量的建議。二是應(yīng)當(dāng)深入研究并努力精準(zhǔn)回答“擴(kuò)招100萬(wàn)”和“國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案”頒布背景下，更符合“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人模式的思政課教學(xué)的布局和安排是什么？三是應(yīng)當(dāng)呼吁有關(guān)上級(jí)部門(mén)統(tǒng)籌力量，開(kāi)展充分的論證，使調(diào)整優(yōu)化問(wèn)題提升到?jīng)Q策層面和實(shí)施層面。我們相信，伴隨教材調(diào)整優(yōu)化而來(lái)的是更加清晰的實(shí)踐教學(xué)邏輯。

2.研發(fā)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教程和大綱。調(diào)研高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、菜單化、精細(xì)化的基本原則，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案和模塊，形成教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)教材，將課堂理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知和行為，最終為思政課及其實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性服務(wù)。

3.建設(shè)“雙師型”思政課教師隊(duì)伍。思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性、實(shí)效性的“鑰匙”最終掌握在思政課教師手中。思政課開(kāi)展十多年，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)優(yōu)秀思政課教師，特別是“既懂政治教育又懂職業(yè)教育”的“雙師型”思政課教師十分難得與可貴。目前，高職教師的主體是“70后”和“80后”。他們的優(yōu)勢(shì)和局限性都在于價(jià)值觀形成的社會(huì)多元性。按照習(xí)近平總書(shū)記提出的要求，樹(shù)立典范積極引領(lǐng)，多措并施精心培養(yǎng)，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)刻不容緩的工程。我們要加快做、系統(tǒng)做、長(zhǎng)期做，同時(shí)還要有戰(zhàn)略定力和耐心，允許和關(guān)注他們一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)，陪伴他們由苗成樹(shù)、由樹(shù)成林。