【摘要】在線教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要選擇，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生獲得感的重要方式。思想政治理論課在線教學(xué)必須處理好教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象與信息技術(shù)資源之間的矛盾張力，這就要求其把握好四對(duì)關(guān)系：一是把握好數(shù)字化資源的量與思想政治理論課質(zhì)的關(guān)系，提升在線教學(xué)資源的豐富性和有效性；二是把握好線上自主學(xué)習(xí)與線上教師輔導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)化在線教學(xué)方式的系統(tǒng)針對(duì)性；三是把握好線上理論學(xué)習(xí)與虛擬實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)在線教學(xué)內(nèi)容的辯證互補(bǔ)性；四是把握好師生共同體與線上育人共同體的關(guān)系，優(yōu)化在線教學(xué)保障的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；在線教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】劉洋，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院(上海? 200433)；沈佩翔，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院(上海? 200241)。

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2020.4.64～69

針對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)高校正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求“停課不停教、停課不停學(xué)”，采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施和保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，高校思想政治理論課已不斷與信息技術(shù)深度融合?？梢哉f(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的模式已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)了資源的立體化與豐富化。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)存在數(shù)字化教學(xué)資源使用泛濫與比較隨意的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容難以涵蓋實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)生在虛擬空間自主學(xué)習(xí)的興趣與獲得感不足，線上育人難以形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)。特別是面對(duì)此次突如其來(lái)的疫情，各高校都在進(jìn)行思想政治理論課在線教學(xué)，使得教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象與信息技術(shù)資源之間的矛盾張力愈發(fā)突出。要回應(yīng)和解決這些問(wèn)題，使思想政治理論課在線教學(xué)順利有效地開(kāi)展，我們必須對(duì)思想政治理論課線上教學(xué)的資源、內(nèi)容、方式、保障作比較深入的研究。

思想政治理論課在線教學(xué)最為基本的是充分利用慕課平臺(tái)、直播平臺(tái)、線上教育交流平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但這些平臺(tái)只是教育載體，更為重要的是以什么樣的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)這些載體。在線教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)就是可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量數(shù)字資源，通過(guò)信息技術(shù)將思想政治理論課教學(xué)相關(guān)資料以圖像、聲音、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)過(guò)程圖文并茂、聲像交融，營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。思想政治理論課在線教學(xué)面對(duì)的是全面數(shù)字化時(shí)代，可以說(shuō)“一切皆可數(shù)字化”，海量的數(shù)字資源被不斷創(chuàng)造出來(lái)，這也對(duì)思想政治理論課在線教學(xué)提出挑戰(zhàn)，如面對(duì)海量數(shù)字資源究竟如何選取，如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)資源背后所隱含的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，如何將海量數(shù)字資源與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，等等。這些問(wèn)題都要求思想政治理論課在線教學(xué)必須注重教學(xué)資源的選取，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的量與思想政治理論課的質(zhì)的融合。

思想政治理論課教師和思想政治理論課線上教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者都意識(shí)到教學(xué)資源的重要性，廣泛收集圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等數(shù)字資源，將其融入思想政治理論課線上教學(xué)的資源庫(kù)，并形成大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)資源體系。但目前總體上對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的采用較為隨意和簡(jiǎn)單。大部分高校都有自己的思想政治理論課數(shù)字化資源，包括精品課程網(wǎng)站、數(shù)字資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源等各式各樣的教學(xué)資源，這些資源在內(nèi)容上涵蓋了教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、課后習(xí)題、參考資料等，在形式上包括文本、音頻、視頻等。但大部分內(nèi)容和素材是對(duì)既有教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，有的甚至就是將教材內(nèi)容電子化，直接“復(fù)制、粘貼”到教學(xué)網(wǎng)站與教學(xué)平臺(tái)，缺乏特色與針對(duì)性。如此一來(lái)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)往往只是對(duì)課本知識(shí)的一次再回顧，很難獲得有拓展性、創(chuàng)新性的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)獲得感并不高。

當(dāng)然這并不是說(shuō)，以這種方式獲取海量教學(xué)資源是完全錯(cuò)誤的，它恰恰是重要基礎(chǔ)，我們打造思想政治理論課在線教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)首先必須具有獲取海量資源的能力。要根據(jù)思想政治理論課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛收集，形成思想政治理論課在線教學(xué)基礎(chǔ)資源庫(kù)。但這個(gè)資源庫(kù)僅僅是教學(xué)資源篩選的第一步，更為重要的是要對(duì)初選的教學(xué)資源進(jìn)行質(zhì)的提升，要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、組合、改造、提升，使線上教學(xué)資源更具現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)新性與針對(duì)性。

一是圍繞思想政治理論課教學(xué)的知識(shí)性目標(biāo)，化教學(xué)資源為理論方法，幫助大學(xué)生提高思維能力。馬克思指出，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵1]思想政治理論課要說(shuō)服人，就要把理論講徹底，這就要求在教學(xué)資源的選擇上合理得當(dāng)，幫助大學(xué)生學(xué)透知識(shí)、掌握方法。教師要將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容編撰成知識(shí)圖譜，既要突出邏輯系統(tǒng)的體系性，又要彰顯知識(shí)內(nèi)容難度的層次性。在此基礎(chǔ)上，在海量數(shù)字資源庫(kù)里面根據(jù)精準(zhǔn)、分層的原則為每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)尋找適合的數(shù)字資源，在去偽存真的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。另外，思想政治理論課不是理論的簡(jiǎn)單灌輸，掌握基礎(chǔ)知識(shí)只是思想政治理論課的低階目標(biāo)，要想將思想政治理論課打造成“金課”還必須將理論化為方法，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的高階目標(biāo)。這就需要在數(shù)字資源的選擇上以知識(shí)性為前提，突出探究性與啟發(fā)性，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二是圍繞思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值性目標(biāo)，化教學(xué)資源為德性，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵2]這就表明思想政治理論課要以價(jià)值引領(lǐng)來(lái)統(tǒng)率知識(shí)，讓大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家富強(qiáng)相結(jié)合，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志，并轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行。所以線上教學(xué)資源的選擇還要能產(chǎn)生共情的效果，能讓學(xué)生在這些資源的獲取中感受到思想政治理論課的“溫度”。這樣在海量教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，我們要選出能夠反映中國(guó)特色、中國(guó)情懷、中國(guó)精神、中國(guó)智慧等的教學(xué)資源，并進(jìn)行組合、改造，以適切的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在重大疫情教學(xué)資源選取上，不僅要有科普知識(shí)與科學(xué)數(shù)據(jù)，更要讓學(xué)生看到病毒知識(shí)與疫情數(shù)據(jù)背后是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)所折射出來(lái)的社會(huì)意義，感受到醫(yī)務(wù)工作者、志愿者的大仁大愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。這就需要將客觀事實(shí)的數(shù)據(jù)與黨領(lǐng)導(dǎo)人民的戰(zhàn)“疫”事跡、生命個(gè)體的奉獻(xiàn)故事等數(shù)字資源組合起來(lái)，以立體的、邏輯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。由此“講好中國(guó)抗擊疫情故事，展現(xiàn)中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的精神風(fēng)貌”，[3]讓大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)青年的使命擔(dān)當(dāng)，得到情感升華。

三是圍繞學(xué)生特點(diǎn)配給個(gè)性化教學(xué)資源，構(gòu)建有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)思想政治教育育人模式。在線教學(xué)的課程設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都要緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)支持和促進(jìn)大學(xué)生自主地學(xué)。這就要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)槊總€(gè)大學(xué)生建構(gòu)符合自身特點(diǎn)與興趣的教學(xué)資源庫(kù)，即思想政治理論課在線教學(xué)個(gè)體資源庫(kù)?？梢猿浞掷么髷?shù)據(jù)技術(shù)，在思想政治理論課線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)置數(shù)據(jù)分析功能，讓其對(duì)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)思想政治理論課全過(guò)程進(jìn)行跟蹤反饋，捕捉與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)信息。比如，通過(guò)不同學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的點(diǎn)擊頻率、觀看時(shí)長(zhǎng)，了解他們對(duì)不同教學(xué)模塊、方式方法的關(guān)注和感興趣程度；通過(guò)對(duì)學(xué)生在互動(dòng)板塊的提問(wèn)數(shù)量與問(wèn)題類型，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度與困惑之處。在線教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)后臺(tái)在捕獲數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)大學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化分析，由此獲得學(xué)生線上學(xué)習(xí)思想政治理論課的偏好信息，為其配給個(gè)性化的思想政治理論課線上教學(xué)資源，真正做到因人而異、因材施教和精準(zhǔn)施教。

思想政治理論課線上教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主化，利用信息技術(shù)讓學(xué)生充分體驗(yàn)全方位、全時(shí)段線上自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)放自主，十分契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的心理訴求，也有利于增加思想政治理論課線上教學(xué)方式的靈活性和針對(duì)性。然而，完全采取線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)也會(huì)存在一些弊端，如沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，線上教學(xué)存在流于形式的問(wèn)題；缺乏教師的系統(tǒng)講授，線上教學(xué)存在碎片化現(xiàn)象；完全按照一套流程內(nèi)容，線上教學(xué)存在同質(zhì)化風(fēng)險(xiǎn)。這些問(wèn)題都要求必須采用正確的教學(xué)方式，要以“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”相結(jié)合的方式，在學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)必學(xué)內(nèi)容之外，教師要提供個(gè)性化的線上輔導(dǎo)，從而在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與教師線上輔導(dǎo)的良性融合。

一是以線上自主學(xué)習(xí)與線上教師輔導(dǎo)相融合的教學(xué)方式增強(qiáng)思想政治理論課線上教學(xué)的有效性。沒(méi)有教師監(jiān)督的線上自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自律能力有較高的要求，對(duì)一些自控能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在線上教學(xué)流于形式的風(fēng)險(xiǎn)。譬如在觀看思想政治理論課線上教學(xué)的過(guò)程中走神導(dǎo)致課程“入耳不入心”，甚至任由視頻播放而充耳不聞，這無(wú)疑難以保障思想政治理論課線上教學(xué)的質(zhì)量。線上教學(xué)流于形式問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)和線上教學(xué)資源之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的交互，而教師的線上輔導(dǎo)正是連接二者的重要橋梁。線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)與線上教師輔導(dǎo)相融合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生消除獨(dú)自面對(duì)冰冷屏幕單向?qū)W習(xí)的孤獨(dú)感和疏離感，使其從一個(gè)只身存在的學(xué)習(xí)者成為參與其中并獲得知識(shí)的互動(dòng)者。教師在進(jìn)行思想政治理論課線上輔導(dǎo)時(shí)是引領(lǐng)者、啟發(fā)者和點(diǎn)撥者，要做好“線上導(dǎo)師”和“在線主持人”的工作。教師要按照事先擬定的授課計(jì)劃進(jìn)行線上教學(xué)，扮演好知識(shí)追求的引領(lǐng)者和支持者，與學(xué)生通過(guò)視頻面對(duì)面溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上課程所設(shè)置的議題進(jìn)行個(gè)性化的批判和自我反思，促進(jìn)其生成正確的思想觀念。當(dāng)然，教師線上輔導(dǎo)還要對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)反饋，在線上輔導(dǎo)前要通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄、章節(jié)測(cè)試情況等數(shù)據(jù)，并在輔導(dǎo)課上有針對(duì)性地提出和分析問(wèn)題，幫助學(xué)生了解自身差距，鞏固和優(yōu)化已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二是以線上自主學(xué)習(xí)與線上教師輔導(dǎo)相融合的教學(xué)方式增強(qiáng)思想政治理論課線上教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整性。重大疫情防控期間各高校開(kāi)展思想政治理論課在線教學(xué)主要采用慕課方式，學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源，這種方式具有視頻時(shí)間短、主題鮮明、問(wèn)題聚焦、教師輪流教學(xué)等特征，比較符合學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。但是思想政治理論課線上每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)約20分鐘，且整個(gè)教學(xué)視頻由多位教師參與講課制作，無(wú)疑也帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容零散化和碎片化的問(wèn)題?？梢钥吹?，無(wú)論是思想政治理論課本身的內(nèi)容體系，還是教材的編排體系都是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。目前學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上看到的教學(xué)視頻大多是圍繞核心問(wèn)題錄制的教學(xué)片段，淡化了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，缺少?gòu)恼w上指導(dǎo)學(xué)生理解思想政治理論課內(nèi)容的宏觀架構(gòu)。面對(duì)這一問(wèn)題，教師線上輔導(dǎo)便顯得尤為重要，教師要通過(guò)把握總體、串聯(lián)知識(shí)使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加明晰化。首先，教師線上輔導(dǎo)要扮演好“串講者”的角色，幫助學(xué)生將思想政治理論課的章節(jié)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，梳理思想政治理論課內(nèi)容的體系框架，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)核心問(wèn)題的同時(shí)，能對(duì)整體內(nèi)容及內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有所把握。其次，教師線上輔導(dǎo)還要組織學(xué)生小組討論，在討論中通過(guò)反思協(xié)同構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，從而有效彌補(bǔ)單獨(dú)線上自學(xué)所產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)零散化的缺陷。其次，教師線上輔導(dǎo)要幫助學(xué)生形成“大思政”觀，為學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)背景、近期發(fā)展?fàn)顩r，打破學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“知識(shí)壁壘”和“信息鴻溝”，打通各門思想政治理論課線上教學(xué)間的“大動(dòng)脈”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠有意識(shí)地去關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而不斷強(qiáng)化他們對(duì)思想政治理論課的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

三是以線上自主學(xué)習(xí)與線上教師輔導(dǎo)相融合的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)思想政治理論課線上教學(xué)共性與個(gè)性的平衡發(fā)展。線上課程一般是國(guó)內(nèi)知名高校以慕課形式共建和共享的課程，這確實(shí)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了較為權(quán)威的講解。然而，這種統(tǒng)一性的背后忽視的是地方特色、校本文化、學(xué)生特點(diǎn)，使得線上思想政治理論課教學(xué)同質(zhì)化色彩明顯。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。”[4]因此，要采用線上自主學(xué)習(xí)與線上教師輔導(dǎo)相融合的教學(xué)方式，依托教師線上輔導(dǎo)，將統(tǒng)一化的思想政治理論課內(nèi)容具體化，將其與地方特色、行業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)更好地融合。教師在線上輔導(dǎo)時(shí)，一方面要根據(jù)地區(qū)和高校的特殊性要求有針對(duì)性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出本土紅色資源、校本特色資源；另一方面，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，如文史哲學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)理論講解，職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德教育內(nèi)容，等等。這樣，教師通過(guò)線上輔導(dǎo)將思想政治理論課內(nèi)容具體化、現(xiàn)實(shí)化，有效貼近學(xué)生實(shí)際，從而增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》要求從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)具體實(shí)踐，才能真正將思想政治理論課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。思想政治理論課在線教學(xué)亦是如此，不能只有理論學(xué)習(xí)，還需要實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然在線教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可以采取線下方式，使得線上與線下形成良性互動(dòng)。但由于經(jīng)費(fèi)因素、人員規(guī)模組織因素、安全因素等，校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往難以有效開(kāi)展，特別是受疫情影響，思想政治理論課現(xiàn)實(shí)層面的實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行。虛擬實(shí)踐教學(xué)成為戰(zhàn)“疫”期間思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的首要選擇。虛擬實(shí)踐教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)情境下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間和功能創(chuàng)設(shè)虛擬情景，給學(xué)生開(kāi)展對(duì)象性的虛擬教育實(shí)踐，從而達(dá)到課程教學(xué)目的的活動(dòng)形式。虛擬實(shí)踐教學(xué)因其獨(dú)特的虛擬性、交互性和開(kāi)放性特征，成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有益探索，特別是能作為思想政治理論課線上理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。虛擬實(shí)踐教學(xué)的虛擬性極大改變了思想政治理論課教學(xué)的場(chǎng)域限制，交互性打破了空間隔閡和師生隔閡，開(kāi)放性賦予學(xué)生極大的體驗(yàn)和想象空間?？梢哉f(shuō)，虛擬實(shí)踐教學(xué)使得思想政治理論課與新媒體新技術(shù)在理論與實(shí)踐上都實(shí)現(xiàn)了高度融合，增強(qiáng)了思想政治理論課的時(shí)代感和吸引力。目前，虛擬實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展可以從虛擬體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析、虛擬建構(gòu)三方面入手。

一是以虛擬體驗(yàn)的“親身演繹”方式重溫史實(shí)、激發(fā)情感。思想政治理論課目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)理性要求容易讓大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生興趣與能力的困境局面。而虛擬實(shí)踐教學(xué)中的虛擬體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蜃尨髮W(xué)生身臨其境地感受到思想政治理論課理論內(nèi)容背后蘊(yùn)含的歷史積淀、人文底蘊(yùn)與精神力量，從而帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。虛擬體驗(yàn)通過(guò)主體、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)實(shí)世界景象疊加建立起來(lái)的信息系統(tǒng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官能力，為學(xué)習(xí)者打造逼真的現(xiàn)場(chǎng)情境感和心理沉浸感。思想政治理論課線上教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，帶著實(shí)踐任務(wù)借用網(wǎng)絡(luò)“云參觀”數(shù)字化紅色文化場(chǎng)館并撰寫調(diào)研報(bào)告，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課線上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容從表象認(rèn)知到本質(zhì)認(rèn)知的提升。同樣也可以借助虛擬體驗(yàn)技術(shù)對(duì)歷史事件進(jìn)行仿真模擬重現(xiàn)，如在講授五四運(yùn)動(dòng)、紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等對(duì)敘事性要求較高的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)模擬技術(shù)讓歷史事件場(chǎng)景再現(xiàn)，使學(xué)生沉浸其中，通過(guò)直觀、形象的多重感官刺激，跨越時(shí)空真切感受到革命年代的艱苦卓絕、建設(shè)年代的曲折復(fù)雜、改革時(shí)代的偉大成就，從而體悟歷史的真實(shí)性和理論通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)性。

二是以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析的方式掌握社會(huì)熱點(diǎn)、了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠正確用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)體驗(yàn)社會(huì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。虛擬實(shí)踐可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)足不出戶地了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和思想動(dòng)向，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析的方式對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)事件闡述自己的看法，形成調(diào)研報(bào)告，使理論學(xué)習(xí)得以升華。比如，目前網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理形勢(shì)嚴(yán)峻，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析，明晰當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)民對(duì)西方意識(shí)形態(tài)的態(tài)度，思考如何以馬克思主義意識(shí)形態(tài)來(lái)引領(lǐng)社會(huì)思潮，這樣既可以將思想政治理論課講授馬克思主義的真理性、人民性與西方意識(shí)形態(tài)作出比較，也能帶動(dòng)學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生態(tài)治理的積極思考。又如，面對(duì)疫情，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研全球各國(guó)面對(duì)疫情的態(tài)度和行動(dòng)，調(diào)研中國(guó)防控疫情的具體做法，撰寫疫情防控的調(diào)研報(bào)告，在分析比較中感受中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度、中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)。

三是以虛擬建構(gòu)的方式感知理論魅力、弘揚(yáng)正能量。當(dāng)代大學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握熟練，可以利用這一優(yōu)勢(shì)以虛擬建構(gòu)的方式開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生圍繞思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建理論學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治理論課線上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，以自己的理解方式重新呈現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)和公眾號(hào)中，如此，在選材、編輯、設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解都能達(dá)到更高層次。另外，對(duì)于理工類學(xué)生，尤其是信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生我們可以提出更多要求，使他們將自己的專業(yè)技術(shù)和思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

高校思想政治理論課作為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它的實(shí)施效果如何與師生雙方的溝通、協(xié)作以及視界融合的程度直接相關(guān)。故“師生共同體”的打造是思想政治理論課教學(xué)的客觀要求，也是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效的重要保障。對(duì)于思想政治理論課線上教學(xué)而言亦是如此。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，線上教學(xué)的開(kāi)放性和時(shí)效性使得它更容易塑造包容平等的主體間關(guān)系，更易于搭建多元立體的互動(dòng)渠道，更易于營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，也更易于展示豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，從而有助于師生共同體的形成，有利于提高思想政治理論課的親和力、吸引力和感染力。但值得注意的是，線上教學(xué)使學(xué)生直接暴露在各方面知識(shí)訊息面前，大大模糊了思想政治理論課的時(shí)空邊界，再加上各種教學(xué)平臺(tái)都需要一定技術(shù)支撐，這就使得僅憑教師的一己之力很難保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們必須在打造“師生共同體”的同時(shí)更加注重統(tǒng)籌多元主體、整合多方資源、協(xié)同多種要素，從而凝聚合力，走向“在線育人共同體”，為思想政治理論課在線教學(xué)提供充分保障。

一是統(tǒng)籌多元主體，促進(jìn)線上教學(xué)隊(duì)伍的人員融合與協(xié)同聯(lián)動(dòng)。線上教學(xué)作為一種開(kāi)放型的教學(xué)方式，它一方面使大學(xué)生捕捉到大量的信息資訊，另一方面則賦予他們以更多的思考、表達(dá)和分享機(jī)會(huì)。當(dāng)代大學(xué)作為思想活躍、個(gè)性突出、敢于挑戰(zhàn)的群體，他們碰撞出來(lái)的問(wèn)題不僅尖銳，而且涉及面廣、十分復(fù)雜，很難從某一單獨(dú)學(xué)科的角度來(lái)加以系統(tǒng)性回應(yīng)和引導(dǎo)。在這種情況下，亟待構(gòu)建協(xié)同育人、全方位育人的大思政格局，“形成協(xié)同育人模式”。[5]要吸收和融合包括思想政治理論課教師在內(nèi)的所有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師的力量，以及輔導(dǎo)員、班主任的力量，著力打造包括哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科在內(nèi)的思想政治教育大平臺(tái)。思想政治理論課教師進(jìn)行日常學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)透；哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課教師參與思想政治理論課在線答疑，形成諸如“思政三人談”等品牌節(jié)目，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)精；學(xué)生工作隊(duì)伍參與學(xué)生虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。通過(guò)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的方式整合學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行透徹分析、理性探究、辯證思考，從而幫助學(xué)生釋疑解惑，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

二是聚合多方力量，構(gòu)建線上教學(xué)技術(shù)保障與數(shù)據(jù)分析隊(duì)伍。思想政治理論課在線教學(xué)是基于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)搭建的一種虛擬教學(xué)方式，其質(zhì)量高低除了有賴于教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及師生的良性互動(dòng)外，還必須有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)保障。作為一種全新的教學(xué)方式，線上教學(xué)只有依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段才能順利開(kāi)展，不僅專業(yè)要求程度高而且技術(shù)依賴性強(qiáng)，正是這一點(diǎn)決定了必須加入專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的力量確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行。在線上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不僅要對(duì)廣大師生做好課前的技術(shù)培訓(xùn)和操作指導(dǎo)，更要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以全程追蹤、全程保障。一方面，要協(xié)助教師及時(shí)排除各種突發(fā)故障和技術(shù)難題，廣泛收集廣大師生反映的問(wèn)題，從而不斷優(yōu)化和升級(jí)教學(xué)系統(tǒng)；另一方面，則要充分利用后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析幫助教師精確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)推送和分享各種行之有效的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，提高思想政治理論課在線教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

三是整合多方資源，組建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)隊(duì)伍。高校思想政治理論課作為融合了大學(xué)生立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、信念以及情懷教育等多方面內(nèi)容的有機(jī)體，它對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的要求是全方位的、立體化的。要想把各種形式各異的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合在一起，就必須搭建起一個(gè)覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、兼容性好、安全可靠的矩陣式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這就要求在教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)人員不僅要熟悉思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而緊扣大學(xué)生群體的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展需求，將有關(guān)思想政治教育的平臺(tái)和載體進(jìn)行有機(jī)整合。具體來(lái)說(shuō)，主要是將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、教學(xué)支撐平臺(tái)、虛擬實(shí)踐平臺(tái)有機(jī)銜接在一起，讓學(xué)生既能夠在線視頻學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，又能師生互動(dòng)、反饋學(xué)習(xí)情況、在線答疑解惑，還能體驗(yàn)虛擬實(shí)踐。平臺(tái)設(shè)計(jì)和建設(shè)人員通過(guò)不同平臺(tái)模塊之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，從而讓學(xué)生在多樣化的選擇中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)心理沉浸感、實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)遷移，極大提高線上教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)走向更深、更廣和更高的境界。

[1]馬克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.

[2][4]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

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