【摘要】推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可從六個方面進行探索：頂層設(shè)計一體規(guī)劃，教學(xué)目標一體貫通，教材內(nèi)容一體銜接，育人主體一體參與，教育資源一體供給，師資隊伍一體培養(yǎng)。做到“六個一體”，要打破省市縣不同管理主體和管理層級的壁壘，強化學(xué)校黨政主體責任。
【關(guān)鍵詞】思政課；大中小學(xué)銜接；德育
【作者簡介】江鴻波、林秋琴，同濟大學(xué)。
【原文出處】《中國高等教育》(京)，2019.19.46～48
思政課教育教學(xué)的目標是幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本立場、基本觀點、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強愛黨愛國情懷，使中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀入腦入心。這樣的任務(wù)和目標，對于大中小學(xué)思政課來說是一致的，需要一體貫通；但在不同學(xué)段，其具體目標和實現(xiàn)方法應(yīng)各有側(cè)重。大中小學(xué)應(yīng)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)好思政課。
頂層設(shè)計一體規(guī)劃
習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”推進新時代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，要深刻理解和把握一體化建設(shè)的要求，樹立系統(tǒng)思維，打破學(xué)段區(qū)隔，堅持分層分類，統(tǒng)籌好德育目標一致和內(nèi)容梯度銜接的關(guān)系，統(tǒng)籌好教育主體的整體性和不同學(xué)段教學(xué)規(guī)律的關(guān)系，堅持強基固本加強教師隊伍建設(shè)，堅持改革創(chuàng)新打造思政“金課”。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要從三個方面加強謀劃：一是做好頂層規(guī)劃，即對大中小學(xué)思政課的育人目標、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、評價體系等進行一體設(shè)計，明確一體化改革的基本思路、基本任務(wù)、基本路徑。二是突出教師隊伍這個關(guān)鍵要素，制訂大中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)專門規(guī)劃，明確教師配備、培訓(xùn)、考核、激勵等要求。三是制訂大中小學(xué)思政課教育教學(xué)支撐體系建設(shè)規(guī)劃，對校內(nèi)外合力育人體系、教育技術(shù)支持體系、教學(xué)輔助支撐體系等進行布局。
教學(xué)目標一體貫通
《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：大學(xué)階段重在增強使命擔當，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認同。初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識。小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。要把這樣的思政課教育教學(xué)目標落實到各學(xué)段的思政課之中，需要進行具體的轉(zhuǎn)化。
思政課育人目標可以分解為情感、道德、政治等三個層面。在情感層面，要通過思政課和其他思政教育活動，讓學(xué)生樸素地認識到什么是對錯、什么是美丑，能直觀地感受到社會主義好、共產(chǎn)黨好、共產(chǎn)主義很美好；在道德層面，要讓學(xué)生遵守公民基本道德規(guī)范，遵守公序良俗，踐行社會主義核心價值觀；在政治層面，要讓學(xué)生具有“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，聽黨話、跟黨走，自覺為黨和國家的事業(yè)而奮斗。三個目標是逐層提高的，同時也是交叉進行的。按照青少年身心成長規(guī)律，在小學(xué)、初中階段，應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生在情感和道德層面產(chǎn)生認同；在高中、大學(xué)階段，應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生政治層面的認同。
思政課教學(xué)目標可以分解為知識傳授、價值引領(lǐng)、行為引導(dǎo)三個維度。在知識傳授維度，思政課教學(xué)要把政策語言、教材語言轉(zhuǎn)化為課程語言、教學(xué)語言，將知識點及其承載的價值觀“輸送”到學(xué)生頭腦中；在價值引領(lǐng)維度，思政課要將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值認同、價值判斷和價值信念，使其成為學(xué)生的行動指南；在行為引導(dǎo)維度，思政課最終要讓學(xué)生在行動上體現(xiàn)講情懷、講道德、講政治的要求，實現(xiàn)“外化于行”。
具體來說，在小學(xué)階段，要注重以感性認知方式，通過圖片、故事、案例和參觀體驗等，給學(xué)生講清楚黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會主義取得的偉大成就。兒童階段是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的最初階段，在這一階段進行適度的政治理論和政治信仰“灌輸”是必要的。學(xué)校應(yīng)通過主題教育、儀式教育、實踐體驗等方式，使學(xué)生從小樹立正確的價值取向和理想信念。
在中學(xué)階段，要將理論闡發(fā)和感性認知相結(jié)合，通過理論講解和案例教學(xué)，對學(xué)生進行黨的理論知識的教育，講授馬克思主義基本原理、中國特色社會主義基本理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想基本內(nèi)容，教會學(xué)生從馬克思主義基本原理出發(fā)推導(dǎo)社會發(fā)展的基本邏輯、論證社會主義的優(yōu)越性，增強“四個自信”，強化社會主義建設(shè)者和接班人的意識。中學(xué)生處于心智半成熟階段，對于知識、理論、立場往往帶有認知模糊、左右搖擺的特點，因此，要不斷地、反復(fù)地強化學(xué)生的理論認知。
在大學(xué)階段，要注重對學(xué)生進行理論熏陶和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，傳播知識、傳導(dǎo)價值、塑造情懷。大學(xué)階段的思政課要著重講清楚馬克思主義理論精髓及其中國化過程，講清楚習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神內(nèi)涵和思想實質(zhì)，講清楚馬克思主義為什么“能”、中國共產(chǎn)黨為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。要善用邏輯推理和對比分析，比較各種理論、主義、思潮與馬克思主義的優(yōu)劣，凸顯馬克思主義的真理性、科學(xué)性、人民性等理論品格，講出理論之理、理論之力、理論之美，以理論張力感染學(xué)生、以學(xué)術(shù)科研引領(lǐng)學(xué)生、以偉大實踐激勵學(xué)生。對于碩士生、博士生，要指導(dǎo)其進行專門領(lǐng)域研究，培養(yǎng)專家型馬克思主義人才。
教材內(nèi)容一體銜接
教材既承載著知識又體現(xiàn)著價值，是安排課時、設(shè)計教案、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，重中之重是做好教材內(nèi)容的科學(xué)銜接。思政課教材內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意把握以下關(guān)系。
一是把握貫穿一條主線和統(tǒng)籌不同學(xué)段教材內(nèi)容重點的關(guān)系。馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想要貫穿大中小學(xué)思政課教材始終，但在不同學(xué)段。講授的重點應(yīng)有所區(qū)別。在不同學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容不可避免會有重復(fù)，但是同一知識點，其講授的廣度、深度、角度應(yīng)各有不同，呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、方式應(yīng)有所區(qū)別。
二是把握同一學(xué)段不同思政課程之間的內(nèi)容區(qū)別。比如，針對高?！恶R克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》四本教材，要進一步優(yōu)化課程定位，厘清教學(xué)內(nèi)容的邊界，避免這幾門課知識點的重復(fù)。
三是把握思政課與其他學(xué)科的共同育人關(guān)系。在中小學(xué)，道德與法治課、政治課是顯性課程，而語文、歷史等可以看作是思想政治教育的隱性課程，它們也要承擔起價值引領(lǐng)的責任，因此，這些學(xué)科的教材內(nèi)容設(shè)計也要與思政課有效對接。大學(xué)要大力推進“課程思政”建設(shè)，推動所有課程積極挖掘其蘊含的育人元素，實現(xiàn)知識傳播和價值引領(lǐng)相結(jié)合，使所有課程與思政課同向同行、協(xié)同育人。
育人主體一體參與
上好思政課，關(guān)鍵要調(diào)動教學(xué)主體的積極性。
一是推動思政課教師實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，即從個體知識生產(chǎn)向集體備課攻堅轉(zhuǎn)變，從單兵單線育人向團隊協(xié)同育人轉(zhuǎn)變。當前，很多學(xué)校思政課教研室的功能弱化，未能有效發(fā)揮教學(xué)協(xié)調(diào)、備課指導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)功能；一些學(xué)校集體備課頻率低、次數(shù)少，思政課教師呈現(xiàn)“個體戶”單干特點。大中小學(xué)要充分發(fā)揮教研室的作用，使其成為組織教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的重要載體，使教學(xué)活動成為集體作戰(zhàn)行為。
二是促進校內(nèi)協(xié)同育人和校外聯(lián)動育人。高校要全面推進“課程思政”建設(shè)，使所有課程都承擔起育人責任；同時要發(fā)揮黨建育人、文化育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人等作用，使其成為思政課的有益補充。大中小學(xué)都要“開門辦思政課”，搭建校內(nèi)外合力育人立交橋，引入社會師資和軟硬件資源來支撐思政課教學(xué)，拓展教育教學(xué)載體、平臺、手段。
三是調(diào)動學(xué)生主體參與教學(xué)。大中小學(xué)要注重推進思政課教學(xué)改革，通過翻轉(zhuǎn)課堂、實踐教學(xué)、研究型教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬、學(xué)生講思政課等方式，提升學(xué)生課堂參與度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“我聽課”為“我講課”，變“師教生聽”為“生教師評”，增強學(xué)生運用馬克思主義解決實際問題的意愿和能力，提升課堂教學(xué)的生動性、啟發(fā)性，增強學(xué)生的獲得感。
教育資源一體供給
提升思政課教學(xué)針對性、親和力和有效性，應(yīng)加強課程教學(xué)資源一體供給。
一是強化內(nèi)容供給。理論越徹底越有說服力。大中小學(xué)要注重學(xué)科交叉、學(xué)科融合，使思想政治教育有學(xué)理支持、有多學(xué)科印證，用其他學(xué)科理論來證明馬克思主義的科學(xué)性和真理性。社會主義建設(shè)的偉大成就為我們提供了生動案例，是上好思政課的重要支撐。思政課教師要更多關(guān)注社會生活中的現(xiàn)實問題，回答社會主義建設(shè)的重大理論問題，關(guān)照學(xué)生的思想困惑，多用學(xué)生能夠感知的案例和學(xué)生身邊的事例，增強教學(xué)內(nèi)容的理論深度、思想厚度、情感溫度和現(xiàn)實關(guān)照度，使課堂教學(xué)更有針對性和黏合力。
二是強化呈現(xiàn)方式供給。大中小學(xué)應(yīng)改進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，注重運用新技術(shù)新方法，將理論話語轉(zhuǎn)化為生活道理，用生動圖文和音視頻講透講活大道理，用新時代學(xué)生喜聞樂見的方式傳播理論和思想。應(yīng)探索成立“中央廚房”式教學(xué)課件生產(chǎn)制作中心，梳理思政課涉及的知識點，用圖片、漫畫、動畫、案例、數(shù)據(jù)、圖表、VR等方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動表達。
師資隊伍一體培養(yǎng)
辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。習(xí)近平總書記對思政課教師提出了政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求。思政課教師應(yīng)以此為指導(dǎo)，全面提升能力素質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)。
一是推進大中小學(xué)思政課教師互助式備課。建議建立全國大中小學(xué)思政課教學(xué)網(wǎng)站，為各學(xué)段思政課教師開放共享不同學(xué)段教材內(nèi)容，增進教師對各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的了解，從而使教學(xué)可以更好地“瞻前顧后”、承上啟下。要促進不同學(xué)段教師相互借鑒教學(xué)方法，改進教學(xué)效果。尤其要加強高校教師對中小學(xué)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，促進中小學(xué)教師開闊眼界、拓展知識、提高思想站位。比如，上海推動全市15所高校示范馬克思主義學(xué)院與16個區(qū)教育局結(jié)對共建，以“大中小學(xué)生同上一堂課”等方式，推進大中小學(xué)思政課教師互鑒交流。
二是開展思政課教師全員培訓(xùn)。建議以省為單位，制訂大中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)計劃，用幾年時間進行全員輪訓(xùn)，著重提升教師教學(xué)能力。比如，上海市在每年為期一個月的全市哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班中，專門將中小學(xué)思政課教師納入其中，促進他們與高校思政教師互動交流。積極開展思政課教師比武競技，通過舉辦講課比賽、優(yōu)秀教師示范公開課、優(yōu)秀教師巡講等方式，促進教師相互學(xué)習(xí)。強化教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，通過專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課、學(xué)生評教等方式，激勵鞭策思政課教師講好課。突出課堂教學(xué)在教師評價考核中的權(quán)重，引導(dǎo)教師回歸課堂、做好教學(xué)。
推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要著力加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，強化體制機制建設(shè)，提供有力保障。一是打破省、市、縣等不同管理主體和管理層級之間的組織壁壘，優(yōu)化分工。從縱向上說，可以成立省級大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實現(xiàn)省市統(tǒng)一規(guī)劃、集成推進。從橫向上說，要實現(xiàn)教育主管部門與財務(wù)部門、科研部門、人事部門等的有效協(xié)作。二是強化學(xué)校黨政主體責任。辦好大中小學(xué)思政課，各級學(xué)校黨委和行政要高度重視、盡職履責，要把抓好思政課教學(xué)擺在突出位置，將思政課建設(shè)情況列為學(xué)校管黨治校、履行立德樹人根本任務(wù)的重要考核指標，以考核促建設(shè)。
參考文獻：
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