【摘要】新中國(guó)成立70年來(lái)，高校思想政治理論課在實(shí)踐中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，經(jīng)歷了創(chuàng)立構(gòu)建、曲折發(fā)展、改革探索和深化創(chuàng)新四個(gè)階段，形成了寶貴的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，主要有：堅(jiān)持黨對(duì)思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)、堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、堅(jiān)持教學(xué)與科研相互促進(jìn)、堅(jiān)持主導(dǎo)與主體有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持內(nèi)容與形式高度契合。新時(shí)代，高校思想政治理論課建設(shè)要進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)時(shí)代性、提升科學(xué)性?；仡?0年來(lái)高校思想政治理論課建設(shè)的歷程，總結(jié)高校思想政治理論課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，展望高校思想政治理論課的發(fā)展，是新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】新中國(guó)；高校思想政治理論課；歷史發(fā)展；基本經(jīng)驗(yàn)；改革創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】駱郁廷、秦玉娟，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院(湖北? 武漢430000)。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》(京)，2019.11.67～75

高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程。回顧新中國(guó)成立70年來(lái)高校思政課建設(shè)的發(fā)展歷程，總結(jié)高校思政課建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，把握其改革創(chuàng)新的發(fā)展大勢(shì)，是新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課建設(shè)的迫切需要。

新中國(guó)成立70年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視并不斷推進(jìn)高校思政課建設(shè)，高校思政課建設(shè)經(jīng)歷了創(chuàng)立、發(fā)展、改革和完善的過(guò)程。具體表現(xiàn)為以下四個(gè)階段：

1.創(chuàng)立建構(gòu)階段

新中國(guó)成立至1956年，是高校思政課創(chuàng)立構(gòu)建階段。這一時(shí)期，是建立人民當(dāng)家作主的中華人民共和國(guó)，實(shí)現(xiàn)新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期。創(chuàng)建高校思政課的主要任務(wù)是與舊日社會(huì)遺留下來(lái)的封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義及唯心主義的思想進(jìn)行斗爭(zhēng)，從根本上改造和轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊氖澜缬^，為新中國(guó)政權(quán)的鞏固、國(guó)家建設(shè)和新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過(guò)渡奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。新中國(guó)成立前夕，《中華人民共和國(guó)政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》明確規(guī)定了新的教育方針：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平、培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才、肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想、發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)?！?sup>[1](P10-11]為了貫徹這一方針，1949年12月，教育部召開(kāi)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，明確要對(duì)全國(guó)的教育制度、課程教材等進(jìn)行一個(gè)全新的變革。按照這一要求，教育部集中多次開(kāi)展座談?wù){(diào)研，在1950年全國(guó)高等教育會(huì)議上，通過(guò)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》，提出全國(guó)高等學(xué)校要廢除政治上的反動(dòng)課程，開(kāi)設(shè)新民主主義的革命政治課程，開(kāi)啟了高校思政課建設(shè)歷程。高校開(kāi)設(shè)了“社會(huì)發(fā)展史”“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)”三門(mén)課程，標(biāo)志著高校思政課的初步建立。教育部強(qiáng)調(diào)這是“改造學(xué)生的思想，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀和全心全意為人民服務(wù)的最基本的課程”，^[2](P9)是“革命的思想政治教育”。1952年10月7日，教育部發(fā)出《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，進(jìn)一步明確了全國(guó)高等學(xué)校思政課的建設(shè)方案。1956年9月9日，教育部下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定(試行方案)》，正式確定了思政課程體系，共有“馬列主義基礎(chǔ)”“中國(guó)革命史”“政治經(jīng)濟(jì)”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”四門(mén)課程，并且明確制定了具體的培養(yǎng)方案。

這一時(shí)期高校思政課在批判克服舊社會(huì)高校反動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了全新的馬克思主義課程體系，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)馬克思列寧主義理論和毛澤東思想的學(xué)習(xí)，克服剝削階級(jí)思想和唯心主義的影響，不斷轉(zhuǎn)變知識(shí)分子和青年學(xué)生的思想，引導(dǎo)知識(shí)分子和青年學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和科學(xué)的世界觀，為新中國(guó)的鞏固、發(fā)展和向社會(huì)主義的過(guò)渡，做出了重要貢獻(xiàn)。

2.曲折發(fā)展階段

1957年至1977年，是高校思政課曲折發(fā)展階段。1956年，隨著社會(huì)主義三大改造的基本完成，我國(guó)步入社會(huì)主義社會(huì)初級(jí)階段，進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期。這一時(shí)期，高校思政課的主要任務(wù)，是培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)?、又紅又專的勞動(dòng)者，更好地滿足大規(guī)模社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需要。1957年2月，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中明確提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”^[3](P85)這一教育方針，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，體現(xiàn)了德才兼?zhèn)?、又紅又專的教育指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)和促進(jìn)這一時(shí)期高等教育的發(fā)展和高校思政課建設(shè)，起到了重要的作用。然而這一時(shí)期，受?chē)?guó)內(nèi)外形勢(shì)估計(jì)偏失和階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化的影響，特別是受“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的“左”的錯(cuò)誤指導(dǎo)思想的影響，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和高校思政課屢受沖擊，幾經(jīng)波折。在當(dāng)時(shí)蘇共二十大全盤(pán)否定斯大林的影響下，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了反右擴(kuò)大化的傾向，高校思政課正常教學(xué)秩序受到很大沖擊。1957年10月12日，高等教育部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于在全國(guó)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)社會(huì)主義教育課程的指示》，規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)高等學(xué)校都要開(kāi)展“社會(huì)主義教育”，全體學(xué)生必須參加，“各班級(jí)在學(xué)習(xí)社會(huì)主義教育課程期間，原有的四門(mén)政治課一律停開(kāi)?！?sup>[2](P32)用“社會(huì)主義教育”和“階級(jí)斗爭(zhēng)主課”代替了馬克思主義理論學(xué)習(xí)，高校思政課受到嚴(yán)重干擾。1958年9月，教育方針變?yōu)椤敖逃秊闊o(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，體現(xiàn)了政治掛帥的思想，導(dǎo)致政治沖擊業(yè)務(wù)，也沖擊了正常的高校思政課教學(xué)。教育要同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想雖然對(duì)推動(dòng)教師學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，了解工農(nóng)群眾、在生產(chǎn)勞動(dòng)中接受鍛煉和教育有積極作用，但是在“左”的思想影響下，生產(chǎn)勞動(dòng)在某種程度上變成了體罰教育，挫傷了師生參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。1960年開(kāi)始，黨和國(guó)家提出國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的“八字方針”。1961年4月、1962年5月、1963年8月，教育部分別下發(fā)《改進(jìn)高等學(xué)校共同政治理論課程教學(xué)的意見(jiàn)》《關(guān)于高等學(xué)校共同政治理論課教學(xué)安排的幾點(diǎn)意見(jiàn)》《試行“關(guān)于高等學(xué)校研究生政治理論課的規(guī)定(草案)的通知”》，調(diào)整、恢復(fù)、充實(shí)、發(fā)展了高校思政課。1966年至1976年，“文化大革命”期間，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)、高等教育事業(yè)和高校思政課遭到嚴(yán)重的沖擊、干擾和破壞。

這一時(shí)期，對(duì)于高校思政課建設(shè)，有沖擊、有干擾、有挫折，也有調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展，特別是開(kāi)設(shè)了“形勢(shì)與政策”課、研究生思政課和開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)教育等，可以說(shuō)，是高校思政課曲折發(fā)展的階段。

3.改革探索階段

1978年至2012年，是高校思政課改革探索階段。1978年，黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。這一時(shí)期思政課建設(shè)不斷適應(yīng)改革開(kāi)放的時(shí)代要求，對(duì)課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各方面都進(jìn)行了深入探索和改革，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。1978年4月，教育部辦公廳頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》，對(duì)馬克思主義理論課的地位作用、目標(biāo)任務(wù)、課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、領(lǐng)導(dǎo)體制等問(wèn)題做了明確規(guī)定，決定在高校開(kāi)設(shè)“辯證唯物主義與歷史唯物主義”“政治經(jīng)濟(jì)”“中共黨史”“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”四門(mén)課程。“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”是首次開(kāi)設(shè)的思政課程，后來(lái)調(diào)整發(fā)展為“當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)”。1982年，教育部決定在高校逐步開(kāi)設(shè)“共產(chǎn)主義思想品德”課。按照培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義“四有新人”的目標(biāo)要求，1985年8月1日，《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課課程教學(xué)的通知》明確了“兩課體系”：思想品德課和政治理論課，并且指明了高校思政課改革的關(guān)鍵，是堅(jiān)決貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針。用三年時(shí)間推進(jìn)思想政治理論課的改革。1986年，國(guó)家教育委員會(huì)下發(fā)了關(guān)于在高等學(xué)校貫徹《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》的意見(jiàn)，明確了“馬克思主義原理”“中國(guó)革命史”“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”等課程設(shè)置。1987年，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的形勢(shì)、政策、人生、理想、道德、價(jià)值、民主、法制等方面的問(wèn)題，國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見(jiàn)》，規(guī)定設(shè)置如下五門(mén)課程：“形勢(shì)與政策”“法律基礎(chǔ)”兩門(mén)為必修課，“大學(xué)生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”三門(mén)可因校制宜有選擇地開(kāi)設(shè)。這一次課程改革的最大特點(diǎn)，是適應(yīng)了國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移、對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)變革時(shí)期思想價(jià)值激蕩、確立正確人生價(jià)值觀的需要，增加了“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”和一批思想品德課程。1987年6月15日，國(guó)家教育委員會(huì)下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生馬克思主義理論課(公共課)教學(xué)的若干規(guī)定》，對(duì)博士、碩士研究生思政課的整體建設(shè)做出了規(guī)定。至此，我國(guó)高校思政課實(shí)現(xiàn)了由本科到碩士、博士的全程覆蓋，構(gòu)建了系統(tǒng)性、多層次、全覆蓋的思政課程體系。1994年8月31日，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：學(xué)校政治理論課和思想品德課是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。1998年6月10日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》對(duì)思政課規(guī)范性建設(shè)做出了系統(tǒng)規(guī)定。進(jìn)入新世紀(jì)，2004年8月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，指出“要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)”，^[4](P181)按照這一要求，2005年2月7日，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，將大學(xué)本科思政課必修課程正式整合調(diào)整為“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門(mén)課程，并決定單獨(dú)設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，為思政課提供學(xué)理和學(xué)科支撐。

這一時(shí)期的高校思政課建設(shè)，在實(shí)踐中探索，在改革中發(fā)展，適應(yīng)了改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)了社會(huì)大變革時(shí)期青年學(xué)生思想困惑、價(jià)值迷茫的科學(xué)引領(lǐng)的需要，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中辨別、抵御西方社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的需要，適應(yīng)了思政課對(duì)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的需要，較好地發(fā)揮了大學(xué)生思想政治教育主渠道作用。

4.深化創(chuàng)新階段

2013年至今，是高校思政課深化創(chuàng)新階段。這一時(shí)期，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思政課建設(shè)的主要任務(wù)是創(chuàng)新發(fā)展，更好為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人服務(wù)。黨中央、國(guó)務(wù)院更加重視高校思政課建設(shè)，把高校思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，以提高質(zhì)量為主題，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以落實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制為抓手，在協(xié)同中推進(jìn)，在改革中深化，在創(chuàng)新中發(fā)展，有力地促進(jìn)了高校思政課建設(shè)。2015年7月27日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，明確指出，思政課是核心課程，要把思政課立體化教材體系、教學(xué)人才體系、課堂教學(xué)體系、第二課堂教學(xué)體系、學(xué)科支撐體系、科學(xué)評(píng)價(jià)體系、綜合保障體系七個(gè)方面作為創(chuàng)新建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，推進(jìn)思政課建設(shè)的綜合發(fā)展。2016年12月9日，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作涉及培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，高校思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升親和力和針對(duì)性，把立德樹(shù)人貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程。2017年12月5日，中共教育部黨組頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出了課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人的“十大”育人體系，把課程育人置于高校思想政治工作質(zhì)量提升工程之首，并把2017年定為高校思政課建設(shè)質(zhì)量年，開(kāi)展了廣泛的調(diào)查研究，總結(jié)了建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了加強(qiáng)改進(jìn)的措施，強(qiáng)調(diào)把“思政課程”與“課程思政”緊密結(jié)合起來(lái)，協(xié)同推進(jìn)。2018年4月26日，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，強(qiáng)調(diào)抓住思政課教學(xué)前、中、后全過(guò)程，在操作層面加強(qiáng)銜接和落實(shí)。2019年3月18日，習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，遵循思政課建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，深入推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，注重大中小學(xué)思政課的循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)校、家庭和社會(huì)思政課建設(shè)的合力。

這一時(shí)期，黨中央、國(guó)務(wù)院立足新時(shí)代培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要，加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的戰(zhàn)略謀劃，提出了改革創(chuàng)新的整體思路，推出了一系列重大舉措，為深入推進(jìn)高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)的新局面，指明了方向，增強(qiáng)了動(dòng)力。

新中國(guó)成立70年來(lái)，高校思政課建設(shè)在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、發(fā)展，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。主要有：

1.堅(jiān)持黨對(duì)高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持黨對(duì)高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，是高校思政課建設(shè)的根本要求，是推進(jìn)高校思政課建設(shè)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課的根本保障。黨對(duì)高校思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到高校思政課在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、鞏固主流意識(shí)形態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中作用的發(fā)揮。新中國(guó)成立初期，1952年9月，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)中共教育部黨組《關(guān)于在高等學(xué)校試行政治工作制度的報(bào)告》，明確指出要“在高等學(xué)校中建立政治工作制度，以加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展馬克思列寧主義的思想建設(shè)，為全國(guó)高等教育建設(shè)事業(yè)打下堅(jiān)強(qiáng)的政治基礎(chǔ)。”^[5](P321)1958年9月19日，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于教育工作的指示》中指出，“在一切高等學(xué)校中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制。”^[2](P39)黨的領(lǐng)導(dǎo)保證了高校思政課的順利開(kāi)展?！拔幕蟾锩逼陂g，黨的領(lǐng)導(dǎo)受到嚴(yán)重沖擊和根本否定，高校成為重災(zāi)區(qū)，思政課也飽受摧殘。1980年7月7日，教育部印發(fā)《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》，提出“搞好高等學(xué)校馬列主義課教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立和健全領(lǐng)導(dǎo)體制”^[6](P16)。1984年9月4日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》，明確“學(xué)校黨委和校長(zhǎng)要把抓好馬列主義理論教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)作為自己的重要職責(zé)，幫助他們搞好自身的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)”^[6](P45)。然而，20世紀(jì)80年代，受所謂“黨政分開(kāi)”的政治體制改革的影響，部分高校曾經(jīng)試行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)一度受到嚴(yán)重削弱，影響了高校思想政治工作和思政課建設(shè)，導(dǎo)致人心渙散，思想混亂，最終導(dǎo)致了1989政治風(fēng)波的嚴(yán)重后果。1990年7月17日，針對(duì)高校黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治教育特別是思政課受到削弱的情況，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校黨的建設(shè)的通知》明確規(guī)定高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。中組部、中宣部和教育部還從1990年開(kāi)始，連續(xù)召開(kāi)高校黨建與思想政治工作會(huì)議，研究黨的建設(shè)、思政課建設(shè)等重大問(wèn)題，極大地加強(qiáng)了黨對(duì)高等學(xué)校及思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。2016年12月9日，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校黨委對(duì)學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)?！?sup>[7](P379)2019年3月18日，習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！?sup>[8]新中國(guó)70年高校思政課建設(shè)的歷史表明，凡是堅(jiān)持和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校思政課就會(huì)不斷得到加強(qiáng)和改進(jìn)：凡是動(dòng)搖和削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校思政課就會(huì)遭受?chē)?yán)重干擾和挫折。因此，黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思政課不斷得到加強(qiáng)和改進(jìn)的有力保障和定海神針。

2.堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)

立德樹(shù)人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，也是高校思政課的根本任務(wù)。高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是鑄魂育人的核心課程，承擔(dān)著培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。新中國(guó)成立70年來(lái)，高校思政課始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，把牢正確政治方向，培養(yǎng)和造就了一大批社會(huì)主義的棟梁之材。新中國(guó)成立初期，著力培養(yǎng)“為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)”的人才；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，培育了一批批德智體全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者；改革開(kāi)放以來(lái)，培育了一批批德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人：進(jìn)入新時(shí)代，著力培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，推進(jìn)了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

新中國(guó)成立70年來(lái)高校思政課建設(shè)始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，注意處理好課程與育人的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，自覺(jué)服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；處理好知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授過(guò)程中，運(yùn)用豐富知識(shí)支撐價(jià)值引領(lǐng)，把育德與育智結(jié)合起來(lái)，把立德與樹(shù)人結(jié)合起來(lái)，不斷提升大學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；處理好思政課程與課程思政的關(guān)系，加強(qiáng)思政課程與課程思政的協(xié)同建設(shè)，堅(jiān)持思政課對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的引領(lǐng)，推進(jìn)思政課與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程協(xié)同育人，更好凝聚全員育人、全程育人、全方位育人的合力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把課程建設(shè)與立德樹(shù)人緊密結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，把思政課程與課程思政高度協(xié)同起來(lái)，才能不斷提高高校思政課立德樹(shù)人的實(shí)效。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提升高校思政課建設(shè)質(zhì)量和效果的根本要求，也是高校思政課建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。新中國(guó)成立70年來(lái)，高校思政課建設(shè)在堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合方面，進(jìn)行了積極而深入的探索，積累了重要經(jīng)驗(yàn)。一是聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展理論教育。思政課充分重視聯(lián)系中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際，聯(lián)系中華民族和中國(guó)人民站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史成就，聯(lián)系不同年代青年學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、發(fā)展需要和思想實(shí)際，深入開(kāi)展馬克思主義理論教育、中國(guó)化馬克思主義理論教育和大學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國(guó)化馬克思主義理論創(chuàng)新成果，掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，加深對(duì)自然界和人類社會(huì)發(fā)展普遍規(guī)律、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人的全面發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使高校思政課更加貼近實(shí)際、貼近生活，貼近學(xué)生，真正入耳、入腦、入心。二是運(yùn)用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，注重運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決社會(huì)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，指導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，加深青年學(xué)生對(duì)馬克思主義理論特別是中國(guó)化馬克思主義理論的理解，進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義理論。三是深化社會(huì)實(shí)踐教育。加強(qiáng)和深化高校思政課實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，采取多種方式，通過(guò)組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)考察、對(duì)口支援、智力扶貧、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生深入實(shí)踐、深入社會(huì)、深入群眾，更好地了解國(guó)情、體察生活、感悟現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，在與社會(huì)實(shí)踐、與人民群眾相結(jié)合的過(guò)程中，更好更快地發(fā)展與成長(zhǎng)。新中國(guó)70年來(lái)高校思政課注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的歷史表明，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既能加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論特別是中國(guó)化馬克思主義理論的深刻理解，又能運(yùn)用理論指導(dǎo)和推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，還能提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生走青年知識(shí)分子成長(zhǎng)的正確道路，這是高校思政課建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

4.堅(jiān)持教學(xué)與科研的相互促進(jìn)

教學(xué)是思政課的基本途徑，科研是思政課的重要支撐。教學(xué)與科研密不可分，堅(jiān)持教學(xué)與科研的相互促進(jìn)，是新中國(guó)70年高校思政課建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。一方面，堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)踐帶動(dòng)科學(xué)研究。高校思政課承擔(dān)著為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，扣好人生第一?？圩樱押萌松傞_(kāi)關(guān)的重任。為了回答學(xué)生在思想認(rèn)知、政治認(rèn)同、價(jià)值取向、人生發(fā)展等方面的問(wèn)題，澄清學(xué)生的思想困惑，高校注重組織思政課教師開(kāi)展科學(xué)研究，把教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究的重要課題，把個(gè)人智慧和集體智慧結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)集體攻關(guān)，深入剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和根源，揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律和趨勢(shì)，形成了一批高質(zhì)量的科研成果，增強(qiáng)了教師實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科研能力。另一方面，堅(jiān)持以科學(xué)研究服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。高校思政課教師的科學(xué)研究始終圍繞和服務(wù)高校思政課教學(xué)，不斷總結(jié)新實(shí)踐、新成就、新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新成果、新思想、新話語(yǔ)，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，充實(shí)教材體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高釋疑解惑、回答和解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政課的吸引力、感染力和說(shuō)服力，為青年學(xué)生堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向和價(jià)值取向提供了重要的學(xué)理支撐。新中國(guó)70年來(lái)高校思政課建設(shè)的實(shí)踐表明，正是由于堅(jiān)持教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，以教學(xué)帶動(dòng)科研、促進(jìn)科研，以科研服務(wù)教學(xué)、提升教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的相互轉(zhuǎn)化和循環(huán)上升，有力推動(dòng)和支撐了高校思政課的質(zhì)量提升。

5.堅(jiān)持主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一

教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)構(gòu)成思政課教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，高校思政課離不開(kāi)教師的教育與引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。堅(jiān)持主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一，是新中國(guó)70年來(lái)高校思政課建設(shè)的又一重要經(jīng)驗(yàn)。一方面，高校思政課充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新中國(guó)成立70年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)高校思政課教師，高校思政課教師隊(duì)伍不斷充實(shí)壯大，內(nèi)生動(dòng)力得到有效激發(fā)，主導(dǎo)作用得到了更好的發(fā)揮。高校思政課教師主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，發(fā)揮思政課的主渠道教育作用，把好學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的方向，加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和氛圍營(yíng)造，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研馬克思主義理論的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，奠定了學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。另一方面，高校思政課重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是高校思政課教學(xué)的主體，學(xué)生是高校思政課學(xué)習(xí)的主體，高校思政課教學(xué)最終是為了“教學(xué)生學(xué)”，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義理論、中國(guó)化馬克思主義理論和思想道德理論，做到內(nèi)化于心、外化于行、同化于群。在這方面，高校思政課教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和努力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，推進(jìn)教育與自我教育的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自覺(jué)參與思政課教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)雙向互動(dòng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、思考和提出問(wèn)題，在雙向互動(dòng)中澄清思想困惑，在國(guó)際比較中認(rèn)清發(fā)展大勢(shì)，在自我教育中提升思想覺(jué)悟，在社會(huì)實(shí)踐中深化思想認(rèn)識(shí)，把高校思政課科學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生正確的思想認(rèn)知、政治認(rèn)同、價(jià)值取向、道德品行，培養(yǎng)造就了一批批社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。新中國(guó)70年來(lái)高校思政課建設(shè)的實(shí)踐表明，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，是教育與自我教育相結(jié)合、內(nèi)因與外因相結(jié)合的過(guò)程，是雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)了教育活力，增強(qiáng)了教育合力，進(jìn)一步活躍了思政課教學(xué)，有力提升了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

6.堅(jiān)持內(nèi)容與形式的高度契合

高校思政課教學(xué)實(shí)效的提升，離不開(kāi)高校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，也離不開(kāi)高校思政課教學(xué)形式創(chuàng)新。堅(jiān)持內(nèi)容與形式的高度契合，是新中國(guó)70年來(lái)高校思政課建設(shè)發(fā)展的又一重要經(jīng)驗(yàn)。一方面，內(nèi)容決定形式。高校思政課建設(shè)堅(jiān)持內(nèi)容為王，堅(jiān)持把馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化成課程體系，把課程體系轉(zhuǎn)化為教材體系，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，構(gòu)建了馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)、中國(guó)化馬克思主義理論為核心、人的全面發(fā)展理論為重點(diǎn)的思政課的內(nèi)容體系，并且堅(jiān)持把馬克思主義基本原理、中國(guó)化馬克思主義理論和人的全面發(fā)展理論與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐以及人才培養(yǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新情況，解決新問(wèn)題，充實(shí)新內(nèi)容，使高校思政課教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，常教常新，常學(xué)常新。另一方面，形式服務(wù)內(nèi)容。高校思政課堅(jiān)持豐富更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體、多媒體、全媒體、自媒體開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)造了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等多種形式，并且把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)下指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，知識(shí)考核與素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成了新媒體、全方位、立體化、多層次的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新體系，生動(dòng)而深刻地闡釋了高校思政課教學(xué)內(nèi)容，提高了思政課教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。新中國(guó)70年來(lái)高校思政課建設(shè)的實(shí)踐表明，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與形式的高度契合，以內(nèi)容創(chuàng)新推動(dòng)形式創(chuàng)新，以形式創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新，有力地促進(jìn)了馬克思主義大眾化傳播和學(xué)生個(gè)性化需求的滿足，更好地實(shí)現(xiàn)了高校思政課鑄魂育人、立德樹(shù)人的根本價(jià)值。

新中國(guó)成立70年來(lái)，高校思政課建設(shè)取得了很大成就，形成了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，為高校思政課守正創(chuàng)新夯實(shí)了根基。進(jìn)入新時(shí)代，肩負(fù)培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的高校思政課，面臨建設(shè)的新情況，實(shí)踐的新要求，學(xué)生的新期待，需要立足時(shí)代前沿，回應(yīng)發(fā)展期待，把握高校思政課發(fā)展大勢(shì)，不斷推進(jìn)新時(shí)代高校思政課的改革創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)針對(duì)性

新時(shí)代高校思政課的改革創(chuàng)新，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，從學(xué)生的思想實(shí)際和成長(zhǎng)需要出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性，有的放矢地推進(jìn)供給側(cè)改革，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)造的供給能力，更好地滿足學(xué)生思想道德素質(zhì)提升和全面發(fā)展的需要。

一是注重學(xué)生成長(zhǎng)的代際性。每個(gè)年代的大學(xué)生，他們生活的環(huán)境、成長(zhǎng)的特點(diǎn)、自身的需要不同，接受馬克思主義理論教育的規(guī)律也不相同，呈現(xiàn)出明 顯的代際差異。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，高校學(xué)生群體的主力軍是“90后”“00后”，這一代青年成長(zhǎng)于改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的階段，成長(zhǎng)于國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，生活環(huán)境和物質(zhì)條件較之前有了很大改善，他們既享受著相對(duì)豐富的物質(zhì)生活和精神生活，也面臨著巨大的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力。同時(shí)，這一代青年也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，無(wú)人不網(wǎng)，無(wú)時(shí)不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)，是“網(wǎng)絡(luò)原住民”。網(wǎng)絡(luò)深刻影響和改變了青年學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思想方式、生活方式和行為方式，網(wǎng)絡(luò)上各種社會(huì)思潮和思想觀點(diǎn)也滲透到青年學(xué)生之中，影響青年學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。他們強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，喜歡接受挑戰(zhàn)，熱衷突破自我，是注重追求自我價(jià)值的一代；他們善于獨(dú)立思考，積極表達(dá)觀點(diǎn)，注重人生選擇與成長(zhǎng)發(fā)展，能夠意識(shí)到自己的社會(huì)角色，希望能產(chǎn)生影響力，是務(wù)實(shí)的一代。因此，面對(duì)這一代青年學(xué)生的差異和特點(diǎn)，高校思政課要有針對(duì)性地進(jìn)行改革創(chuàng)新，把大眾化傳播和分眾性引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和共同性成長(zhǎng)需要結(jié)合起來(lái)，選擇符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

二是注重學(xué)生學(xué)科的差異性。不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生，因?qū)W科的性質(zhì)、特點(diǎn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)研究方法不同，馬克思主義理論功底不同，對(duì)馬克思主義理論同本學(xué)科專業(yè)結(jié)合的理解不同，因而學(xué)習(xí)馬克思主義理論的需要、特點(diǎn)和接受規(guī)律都不相同。高校思政課教學(xué)除了要從整體上把握學(xué)生的一般特點(diǎn)外，還要依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)科專業(yè)開(kāi)展馬克思主義理論教育，把學(xué)習(xí)馬克思主義理論與學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，因地制宜，因材施教，不斷提高思政課的吸引力、親和力和引導(dǎo)力。

三是注重學(xué)生發(fā)展的層次性。高校思政課教學(xué)對(duì)象，有專科生、本科生、碩士生和博士生，具有不同的層次。不同層次的學(xué)生，發(fā)展起點(diǎn)不同、理論基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、研究興趣不同、思維方式不同、成長(zhǎng)心態(tài)不同，具有不同的特點(diǎn)和明顯的差異。高校思政課的改革創(chuàng)新，也要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次性，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的層次性，更好地滿足學(xué)生不同層次的需要。

2.增強(qiáng)時(shí)代性

進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐獲得創(chuàng)造性發(fā)展，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了重大變化，我國(guó)社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得了迅速的發(fā)展，這些都日益深刻影響著社會(huì)生活和青年學(xué)生的思想行為。面對(duì)時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，高校思政課要深化改革創(chuàng)新，增強(qiáng)時(shí)代性，著力推進(jìn)馬克思主義時(shí)代化，回答和解決時(shí)代發(fā)展提出的新課題。

一是要充實(shí)新思想。十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨、全國(guó)人民奮力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域取得了全方位、開(kāi)創(chuàng)性成就?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中全黨、全國(guó)人民智慧，形成了馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新，要充分吸收這一最新成果，不斷推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，把青年學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。

二是要拓展國(guó)際性。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，中國(guó)綜合國(guó)力迅速提升，中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)的中央。美國(guó)把中國(guó)視為戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，為了維護(hù)一超獨(dú)霸的地位，改變對(duì)華戰(zhàn)略，挑起中美貿(mào)易摩擦，加大了對(duì)中國(guó)全面打壓、遏制的力度，并利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)西方價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的滲透，加快西化、分化中國(guó)的步伐，給中國(guó)制造麻煩和障礙，也給青年學(xué)生帶來(lái)了新的思想疑慮和困惑。新時(shí)代高校思政課必須重視這一問(wèn)題，以更加開(kāi)闊的國(guó)際視野，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)分析和判斷當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)發(fā)展道路的特色、優(yōu)勢(shì)和成就，深化和強(qiáng)化中國(guó)發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，“不畏浮云遮望眼”，“咬定青山不放松”，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

三是要運(yùn)用新載體。信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了新媒體、多媒體、融媒體、全媒體、自媒體及其新興衍生媒體的產(chǎn)生，全時(shí)空、無(wú)障礙滲透到青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，深刻改變了青年學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、溝通思想、交流情感、開(kāi)展交往的方式，對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響越來(lái)越大。新時(shí)代高校思政課的改革創(chuàng)新，要適應(yīng)這一新情況，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)載體，不斷創(chuàng)新教學(xué)載體和教學(xué)方法，加強(qiáng)交互式、立體性、可視化教學(xué)，將深刻的理論教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)思政課的魅力，拉近思政課與學(xué)生的距離，不斷提升教學(xué)的吸引力和感染力。

3.提升科學(xué)性

新時(shí)代高校思政課的改革創(chuàng)新，要深入探索和自覺(jué)遵循課程建設(shè)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，避免教學(xué)的縱向脫節(jié)和橫向重復(fù)，推進(jìn)整體優(yōu)化，不斷提升新時(shí)代高校思政課建設(shè)的科學(xué)性。

一是加強(qiáng)銜接性。人的認(rèn)知能力的形成發(fā)展具有規(guī)律性，不同年齡、不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生，其認(rèn)知能力的發(fā)展也不同。年齡越小、學(xué)段越低，層次越低，學(xué)生的認(rèn)知能力就越低。年齡越大，學(xué)段越高，層次越高，學(xué)生的認(rèn)知能力也就不斷發(fā)展和提高。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知能力不斷發(fā)展，高校思政課教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力和接受能力的不斷增強(qiáng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，逐步加深教學(xué)的深度和難度。小學(xué)講故事，中學(xué)講知識(shí)，大學(xué)講理論；小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)；由感性上升到理性，由初級(jí)發(fā)展到高級(jí)，逐步提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。要加強(qiáng)和推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化，加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)思政課銜接，防止和克服大學(xué)與中學(xué)思政課脫節(jié)的現(xiàn)象，形成緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)、螺旋上升的縱向發(fā)展機(jī)制。

二是避免重復(fù)性。高校思政課建設(shè)要加強(qiáng)各門(mén)課程之間的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)本科生、碩士生和博士生思政課程的協(xié)調(diào)，防止交叉重復(fù)。高校思政課每一門(mén)課程都有設(shè)置的科學(xué)依據(jù)，都有自己的課程定位，都有需要通過(guò)這門(mén)課程解決的學(xué)生特殊的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并且具有這門(mén)課程需要培養(yǎng)和賦予學(xué)生的思想政治素質(zhì)核心素養(yǎng)。碩士生、博士生的思政課體現(xiàn)了碩士、博士思想政治理論素質(zhì)培養(yǎng)的特殊定位和更高要求。因此，要加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和相互協(xié)調(diào)，在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)、集體備課等方面都要加強(qiáng)溝通，密切合作，協(xié)同創(chuàng)新，整體優(yōu)化，形成合力，更好地發(fā)揮思政課不同課程的協(xié)同育人作用。

三是體現(xiàn)規(guī)律性。新時(shí)代高校思政課建設(shè)和改革，要體現(xiàn)規(guī)律性，提升科學(xué)性。注重探索和遵循高校思想政治教育理論體系轉(zhuǎn)化為課程體系的客觀規(guī)律，不斷提升思政課程整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；注重探索和遵循高校思政課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的客觀規(guī)律，不斷優(yōu)化教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的教學(xué)體系，提高思政課整體的教育教學(xué)能力和水平；注重探索和遵循高校思政課教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生綜合素質(zhì)體系的客觀規(guī)律，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、鉆研、掌握和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并把改造主觀世界和改造客觀世界結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)掌握的馬克思主義科學(xué)理論知識(shí)，內(nèi)化為自身的思想道德素質(zhì)，外化為良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，知行統(tǒng)一，內(nèi)外兼修，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

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