[摘要]新時代以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治理論課建設(shè)提到一個新的更高的戰(zhàn)略位置。面對世界百年未有之大變局以及中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)，新時代高校思想政治理論課“鑄魂育人”的使命更加凸顯。青年是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的生力軍，推動新時代思想政治理論課守正創(chuàng)新，不僅要在教育內(nèi)容上突出“使命教育”，而且要求必須關(guān)照新時代青年的鮮明特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)精心引導(dǎo)和栽培。與此同時，面對全媒體時代的全新挑戰(zhàn)，必須適應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢，推動思想政治理論課教學(xué)手段從“簡單相加”走向“全面相融”。除此之外，注重思想政治理論課質(zhì)量提升的系統(tǒng)性、整體性、戰(zhàn)略性、現(xiàn)實(shí)性，是推進(jìn)新時代高校思想政治理論課守正創(chuàng)新的內(nèi)在要求。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；使命教育；新時代青年；媒體融合；質(zhì)量提升

[作者簡介]王學(xué)儉，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心(蘭州大學(xué))主任(甘肅? 蘭州? 730000)。

[原文出處]《馬克思主義理論學(xué)科研究》(京)，2021.7.97～104

[基金項目]教育部高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關(guān)項目“西部地區(qū)高校思政課質(zhì)量提升戰(zhàn)略研究”(20JDSZKZ07)階段性成果。

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，面對世界百年未有之大變局以及中國共產(chǎn)黨要帶領(lǐng)全體人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)作為與國家人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)、承擔(dān)著落實(shí)中國特色社會主義大學(xué)立德樹人根本任務(wù)和鑄魂育人重大使命的關(guān)鍵課程，其改革、創(chuàng)新與發(fā)展所處的歷史場域、肩負(fù)的時代使命、側(cè)重的內(nèi)容體系以及面臨的主要矛盾等也都隨時代而發(fā)生或多或少的變化。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題就我國教育改革發(fā)展提出了一系列新思想新觀點(diǎn)新方法，尤其是習(xí)近平關(guān)于思想政治工作和思想政治理論課的重要論述，直接為新時代條件下著力提升思政課建設(shè)質(zhì)量、深化教育系統(tǒng)改革發(fā)展提供了基本遵循。因此，在中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕的偉大時刻，要推動思政課守正創(chuàng)新取得實(shí)效，必須在科學(xué)把握新時代思政課建設(shè)已經(jīng)上升為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)境遇基礎(chǔ)上，深入貫徹習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)的重要講話精神，從發(fā)展目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法、教育機(jī)制等方面明確思政課守正創(chuàng)新的重點(diǎn)指向，才能切實(shí)履行思政課為黨育人、為國育才的重要職責(zé)，提升思政課建設(shè)質(zhì)量和水平。

正所謂結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功能。思政課的本質(zhì)特性決定了其作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著“鑄魂育人”的核心使命。思政課是一門融合理論性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性為一體，具有基礎(chǔ)性、交叉性、綜合性等特點(diǎn)的高校學(xué)生必修公共課程，它既不同于一般意義上的公共課程，也不同于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課程，更不同于一般教學(xué)樣態(tài)中的實(shí)踐課程，而是包含專業(yè)教育、知識教育、理論教育、信仰教育等內(nèi)容為一體的綜合性的鑄魂育人課程，主要承擔(dān)著研究、宣傳和運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論及其中國化最新成果教育引導(dǎo)學(xué)生成長成人成才的重要職責(zé)。換言之，思政課服務(wù)于高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵就在于，其核心使命就是要理直氣壯地加強(qiáng)馬克思主義理論教育，堅定馬克思主義理想信念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，從而彰顯社會主義性質(zhì)的辦學(xué)方向和“為黨育人、為國育才”的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向。正如2019年習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵1]所以，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，不僅將思政課守正創(chuàng)新與我國教育的整體布局和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來統(tǒng)籌安排，而且將切實(shí)增進(jìn)高校思政課教育教學(xué)實(shí)效作為一項重大的政治任務(wù)予以直接領(lǐng)導(dǎo)和具體部署，從而不斷確證了新時代思政課的核心使命就是鑄牢馬克思主義之魂、培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

教育工作關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人。世界百年未有之大變局和實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)境遇，要求新時代高校思政課守正創(chuàng)新，必須緊抓立德樹人這一根本任務(wù)，凸顯鑄魂育人這一核心使命。推動新時代思政課守正創(chuàng)新，必須在戰(zhàn)略高度和發(fā)展方向上首先明確新時代思政課承擔(dān)著的核心使命即目標(biāo)問題。一方面，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國歷史發(fā)展也開啟了從站起來、富起來到強(qiáng)起來偉大目標(biāo)奮勇邁進(jìn)的歷史新起點(diǎn)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，歸根結(jié)底教育是基礎(chǔ)、關(guān)鍵在人才，為此，思政課在“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[1]這一使命任務(wù)上必然要求旗幟鮮明、毫不含糊。另一方面，從世界范圍來看，百年未有之大變局下國際政治局勢和局部沖突此起彼伏，意識形態(tài)領(lǐng)域的“價值觀之爭”異常激烈，以及經(jīng)濟(jì)全球化逆流不斷、新冠肺炎疫情全球蔓延等所帶來的一系列不穩(wěn)定因素和風(fēng)險點(diǎn)增加，都要求新時代思政課必須明確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，因為教育作為黨之大計、國之大計，關(guān)系黨的事業(yè)的千秋偉業(yè)，關(guān)系國家發(fā)展的前途命運(yùn)，而思政治課的本質(zhì)屬性決定了新時代思政課守正創(chuàng)新必須落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育“四為服務(wù)”的重要論斷，即要為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。一言以蔽之，必須堅持扎根中國大地辦教育的辦學(xué)需求，立足新時代黨的教育方針要求，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的指引下，推動新時代思政課凸顯“鑄魂育人”的使命，明確其基本職責(zé)是要鑄牢馬克思主義之魂、培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

思政課的教育內(nèi)容作為思政課目標(biāo)使命的具體呈現(xiàn)，是由思政課的主要目的和任務(wù)決定的，而且思政課守正創(chuàng)新必須將“使命教育”的具體內(nèi)容落在實(shí)處。教育內(nèi)容的優(yōu)先地位和側(cè)重點(diǎn)，是由特定環(huán)境中社會與人共同發(fā)展的“需要域”和“問題域”決定的，馬克思在《德意志意識形態(tài)》中也曾明確指出，統(tǒng)治階級不僅以思想的形式表現(xiàn)占統(tǒng)治地位的物質(zhì)關(guān)系，而且“還作為思維著的人，作為思想的生產(chǎn)者進(jìn)行統(tǒng)治，他們調(diào)節(jié)著自己時代的思想的生產(chǎn)和分配”。[2](P179)作為社會主義中國或中國共產(chǎn)黨話語體系下的思政課，盡管其培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)始終不變、且一以貫之，但不同時期隨著黨的歷史任務(wù)發(fā)生改變以及人民群眾的思想條件不斷發(fā)展，思政課教育教學(xué)的內(nèi)容要求必然會隨時代進(jìn)步而有所發(fā)展或有所側(cè)重，因為“作為一種精神生產(chǎn)活動，高校思想政治教育同樣存在供給側(cè)改革需要”。[3]換言之，思政課教育教學(xué)活動的具體展開具有實(shí)踐根源，同樣地，思政課教育教學(xué)的內(nèi)容演進(jìn)也離不開社會發(fā)展實(shí)際，古今中外一切占統(tǒng)治地位的階級都在實(shí)施維護(hù)其統(tǒng)治地位的思想政治教育內(nèi)容，以促使人們形成符合社會發(fā)展要求的思想政治素質(zhì)。新時代在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“兩個一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教育內(nèi)容有一以貫之的核心內(nèi)容，也有創(chuàng)新發(fā)展的全新要求。質(zhì)言之，思政課守正創(chuàng)新要求將使命教育融入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程，以及對使命教育的要求提高上，這是由新時代條件下我國社會主義矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變、中國共產(chǎn)黨要帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢以及世界局勢正經(jīng)歷百年未有之大變局等現(xiàn)實(shí)條件共同決定的。

正所謂責(zé)任呼喚擔(dān)當(dāng)，使命引領(lǐng)未來。從革命戰(zhàn)爭年代毛澤東強(qiáng)調(diào)“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”，[4](P161)到習(xí)近平明確指出“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)”，[5](P35-36)“中華民族偉大復(fù)興的中國夢一定要實(shí)現(xiàn)，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)”，[6]共產(chǎn)黨人的理想與信念經(jīng)過百余年革命、建設(shè)和改革浩蕩的磨礱砥礪，終于站在了新的歷史起點(diǎn)上朝著宏偉藍(lán)圖更邁進(jìn)一步。但要真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，不可能一蹴而就，面對新的偉大斗爭，它需要思政課切實(shí)增強(qiáng)一代代共產(chǎn)黨人和中國人民光復(fù)偉業(yè)的歷史使命感、責(zé)任感和緊迫感，堅定共產(chǎn)黨人的理想信念，培養(yǎng)社會主義接班人具有超高的擔(dān)當(dāng)精神和超強(qiáng)的綜合素質(zhì)。所以這就需要新時代思政課守正創(chuàng)新必須在教育內(nèi)容上提高使命教育的要求，具體而言：一是要注重通過理想信念教育增進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的思想自覺。正所謂初心不改、矢志不渝，通過堅定大學(xué)生理想信念，振奮大學(xué)生精神狀態(tài)，以馬克思主義的科學(xué)信仰引導(dǎo)學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的思想自覺。二是要通過社會主義核心價值觀教育增進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的文化自覺。面對世界范圍內(nèi)多樣化社會思潮的彼此較量和意識形態(tài)領(lǐng)域愈加激烈的斗爭，正如民諺所言，“抑制雜草的最好辦法，就是種上莊稼”表達(dá)如是，引導(dǎo)教育學(xué)生堅定社會主義核心價值觀自信，是科學(xué)應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭、弘揚(yáng)民族精神和彰顯國家品格的最佳方式。三是要注重通過“四史”學(xué)習(xí)教育增進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的歷史自覺。通過學(xué)黨史、悟思想，教育引導(dǎo)學(xué)生把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚(yáng)好，“從黨的非凡歷程中領(lǐng)會馬克思主義是如何深刻改變中國、改變世界的，感悟馬克思主義的真理力量和實(shí)踐力量”，[7]牢記中國共產(chǎn)黨人的初心與使命，接過歷史發(fā)展的“接力棒”，跑好民族發(fā)展“復(fù)興路”，真正做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。四是要注重通過愛國主義教育增進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的行動自覺。愛國主義作為中華民族精神的核心，雖然“以家為本、家國同構(gòu)的文化傳統(tǒng)使中國人擁有家國一體的獨(dú)特感受和思維方式”，[8]但思政課更要注重在中國夢的實(shí)踐進(jìn)程中激發(fā)全體人民愛黨、愛國、愛社會主義的行動自覺。

從時代發(fā)展來講，推動思政課守正創(chuàng)新要明確新時代青年運(yùn)動的發(fā)展主題，幫助青年正確認(rèn)識身處的歷史際遇，用中國夢激發(fā)廣大青年的歷史責(zé)任感。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，從個人層面來看，青年群體正處在人生發(fā)展階段的“拔節(jié)孕穗期”，恰逢學(xué)習(xí)的黃金時期和價值觀形成和確立的時期；但從國家層面來看，新時代青年正處在中華民族發(fā)展的最好時期，既面臨“天將降大任于斯人”的時代使命，又面臨難得的建功立業(yè)的人生際遇。一言以蔽之，新時代青年學(xué)生個人的人生黃金期，正好同黨和國家“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相吻合，習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時也明確指出：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的”[9](P277)“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，是中國青年運(yùn)動的時代主題?！盵9](P281)正所謂“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。新時代青年作為全面建成小康社會的“生力軍”和“突擊隊”，更是中國未來和世界發(fā)展的“領(lǐng)導(dǎo)者”和“建設(shè)者”，推動思政課守正創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要增進(jìn)新時代青年堅持在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同人民一道，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的責(zé)任感、使命感。為此，推動思政課守正創(chuàng)新，一方面要在引導(dǎo)新時代青年發(fā)展自身、貢獻(xiàn)社會、造福人民，另一方面也要引導(dǎo)青年正確面對主客觀存在的各種現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，尤其是信息時代世界范圍內(nèi)各種思潮交流交融交鋒，各種敵對勢力對我國實(shí)施西化、分化戰(zhàn)略一刻也沒有放松，以及國內(nèi)發(fā)展過程中各種矛盾和熱點(diǎn)問題疊加出現(xiàn)，青年自身也面臨學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)、家庭多方面的現(xiàn)實(shí)壓力等，思政課要高度重視青年學(xué)生在學(xué)習(xí)黃金時期和人生起步階段培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力，與此同時，關(guān)注青年學(xué)生思想動態(tài)、價值取向、生活方式、方位方式等方面表現(xiàn)予以正確指引。

從青年成長來講，推動思政課守正創(chuàng)新必須關(guān)照新時代青年的需求矛盾變化，尊重青年成長的規(guī)律與特點(diǎn)。思政課的授課對象是豐富的且分為多個階段，但青年群體即高校大學(xué)生始終是思政課關(guān)注的重點(diǎn)對象，是從思想上組織動員廣大青年參與到改革發(fā)展穩(wěn)定的實(shí)踐中的主力軍。因為青年的精神狀態(tài)是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，青年的綜合素質(zhì)是一個國家核心競爭力的重要因素，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。所以推動新時代思政課守正創(chuàng)新，引導(dǎo)青年成長成人成才，必須尊重青年成長的規(guī)律與特點(diǎn)，特別是了解新時代青年成長的鮮明特點(diǎn)。正所謂一代青年有一代青年的歷史際遇，相應(yīng)地，一代青年也有一代青年的發(fā)展特點(diǎn)，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國青年成長的需求矛盾也發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在兩個層面：一是由于新時代我國社會主要矛盾變化，人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活的需要重點(diǎn)表現(xiàn)在青年身上也突出為青年對文化教育水平的要求更高、需求更全面；二是新時代我國社會發(fā)展要求的思想政治品德客觀要求與當(dāng)前人們思想政治品德水平之間的矛盾，表現(xiàn)在青年身上也突出為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)大任的時代新人與當(dāng)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)之間存在差距的矛盾。因此，推動新時代思政課改革創(chuàng)新，必須在正確認(rèn)識這些矛盾的基礎(chǔ)上，充分研究新時代青年的成長特點(diǎn)，尊重青年成長規(guī)律。習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上強(qiáng)調(diào)，“歷史實(shí)踐證明中國青年是有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、深厚家國情懷的青年和偉大創(chuàng)造力的青年，作為整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，新時代青年要樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為”[10](P333-337)。但作為“有個性的一代”，新時代青年在成長過程中也確實(shí)集中表現(xiàn)出三個顯著特征：一是作為“經(jīng)濟(jì)全球化的原住民”，思維視野開闊、國際化生存能力強(qiáng)，但獨(dú)立思考能力欠缺，容易從局部思維理解世界，所以面對具體的感情問題也會時常演繹“快餐式愛情”；二是作為“市場經(jīng)濟(jì)的原住民”，務(wù)實(shí)性趨向明顯，但利己主義色彩濃厚，所以也會因為虛榮心和高消費(fèi)行為出現(xiàn)“假精致現(xiàn)象”；三是作為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，對新生事物接受速度快，但受網(wǎng)絡(luò)影響深、對網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)，所以多會因為自制力差而貼上“夜行性動物”的標(biāo)簽等。為此，新時代思政課守正創(chuàng)新必須發(fā)揚(yáng)“黨有號召、團(tuán)有行動”的光榮傳統(tǒng)，對青少年精心引導(dǎo)和栽培，才能讓這種青春天性賦予青年的活力、激情、想象力和創(chuàng)造力等在黨和國家發(fā)展大業(yè)中發(fā)揮出強(qiáng)大能量。

推動新時代高校思政課守正創(chuàng)新，不僅要把眼光覆蓋到有形的對象上，還要把范圍擴(kuò)大到無形的對象上，正確面對媒體融合發(fā)展給思政課帶來的全新挑戰(zhàn)。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，隨著信息社會和新興媒體的影響愈加深刻，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”。[11](P317)推動思政課守正創(chuàng)新需要把握時代發(fā)展大勢、順勢而為，一方面正確認(rèn)識全媒體時代思政課創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，另一方面也立足發(fā)展形勢，適應(yīng)媒體融合發(fā)展的趨勢，加快形成新的思政課建設(shè)格局。具體而言，媒體融合發(fā)展給思政課發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在五個方面：一是話語主體上，全媒體時代人人都是“麥克風(fēng)”，話語主體模糊不清，對思政課傳播主流內(nèi)容造成“眾聲喧嘩”的挑戰(zhàn)。二是話語方式上，信息溝通從以前“人找信息”成為現(xiàn)在的“信息找人”，信息源的錯綜復(fù)雜，對思政課質(zhì)量提升帶來如何有效處理“信息風(fēng)暴”的挑戰(zhàn)。三是話語對象上，“人機(jī)交流”使得教學(xué)主客體之間溝通便捷、迅速，但卻遺失了以往“面對面”交流的親切感和有效性。四是話語內(nèi)容上，熱衷一時的“網(wǎng)絡(luò)話語”時常造成主客體之間媒介運(yùn)用與話語轉(zhuǎn)化不順暢等挑戰(zhàn)。五是學(xué)生在虛擬世界“高認(rèn)知”與現(xiàn)實(shí)空間“低能力”的發(fā)展矛盾，以及致使網(wǎng)絡(luò)“虛擬人設(shè)”充當(dāng)著青年“人生導(dǎo)師”的現(xiàn)實(shí)問題，帶來青年學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界而遠(yuǎn)離甚至脫離現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)等。推動新時代思政課守正創(chuàng)新，就是要在傳媒格局深度調(diào)整的大趨勢下，積極探索有利于提升思政課建設(shè)質(zhì)量和水平的新辦法，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新思政課的建設(shè)方式，推動思政課在網(wǎng)絡(luò)陣地占有傳播優(yōu)勢。

推動新時代高校思政課守正創(chuàng)新，要求在方法手段上從“簡單相加”走向“全面相融”。面對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、算法技術(shù)日臻成熟、5G全面商用在即、人工智能發(fā)展迅猛等，不僅傳統(tǒng)主流媒體“一呼百應(yīng)”的優(yōu)勢可能被削弱，傳統(tǒng)思政課“你講我聽”的教學(xué)模式也被逐漸打破，簡單地借用某種技術(shù)形式或傳播平臺以吸引學(xué)生關(guān)注度的辦法，其實(shí)效性也已明顯下降或方式略顯滯后。因此，這也就要求從方法手段上推動新時代思政課守正創(chuàng)新，即著重從以下五個維度推動思政課深度相“融”：一是堅持網(wǎng)絡(luò)與課堂深度相融。這就要求一方面將信息技術(shù)深度融合在課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)優(yōu)勢推動思政課堂的教學(xué)形式與方法變革；另一方面要在網(wǎng)絡(luò)陣地主動出擊，以青年學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)形式，打造表現(xiàn)形式活潑、話語方式多樣、思想內(nèi)容深刻的思政大課或思政小課。二是堅持思政教學(xué)與學(xué)生管理深度相融。因為學(xué)生的認(rèn)知疑惑不止來自理論、更來自生活，思政課教學(xué)的答疑解惑更不能限制于課本、而是為了推進(jìn)實(shí)踐，生活生產(chǎn)實(shí)踐才是關(guān)注和產(chǎn)生一切思想信息的重要來源，因此推動思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生管理工作相融合，尤其是從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)作調(diào)查研究，真實(shí)把握學(xué)生思想發(fā)展實(shí)際，是提高思政課教學(xué)有效性性的重要途徑。三是堅持教學(xué)內(nèi)容與傳播手段深度相融，思政課教學(xué)向來堅持內(nèi)容為王，教學(xué)內(nèi)容的思想性、理論性、深刻性是思政課教學(xué)的根本所在，但在全媒體時代也有“酒香卻怕巷子深”的焦慮，思政課教學(xué)要取得廣泛實(shí)效性，等待“自然發(fā)酵”的方式不是最佳辦法，因此要借助媒體融合發(fā)展的趨勢，堅持內(nèi)容為王的同時也注重傳播為主，以多種方式在青年學(xué)生乃至全社會范圍講授思政大課。此外，推動新時代思政課守正創(chuàng)新，還可以從理論研究的深度、實(shí)踐活動的生動、活動平臺的聯(lián)盟等方面著手創(chuàng)新思政課分眾化、差異化傳播的有效手段。

推動新時代高校思政課守正創(chuàng)新，思政課質(zhì)量提升作為關(guān)鍵一環(huán)，不僅是近年來學(xué)者們一直關(guān)注的焦點(diǎn)問題，而且學(xué)界普遍認(rèn)為加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革是提升思政課質(zhì)量與水平的重要途徑。進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思政課建設(shè)提到一個新的更高的戰(zhàn)略位置，高校思政課建設(shè)在沿用“05方案”基礎(chǔ)上，不僅進(jìn)入了繼往開來、整體突破、創(chuàng)新發(fā)展的重要時期，而且推動新時代高校思政課改革也取得明顯的階段性成果。尤其是在“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)”“實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相統(tǒng)一”“凸顯學(xué)生的主體地位”“構(gòu)建思政課評價體系”“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”等方面基本達(dá)成共識；但與此同時，另一方面教學(xué)實(shí)際中也從某種程度上存在“教師能力欠缺”“教學(xué)方法單一”“教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不明確”“學(xué)生對思政課認(rèn)知水平不高”等典型問題，而關(guān)于如何切實(shí)提升思政課教學(xué)質(zhì)量還有待形成更加系統(tǒng)完備的方案。因此，新時代推動思政課守正創(chuàng)新，需要把思政課質(zhì)量提升作為一個重點(diǎn)命題主要圍繞兩方面展開深入研究：一方面在正確認(rèn)識思政課質(zhì)量提升是一個不斷變化發(fā)展的復(fù)雜過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合新形勢、新任務(wù)、新要求對高校思政課質(zhì)量提升形成更加科學(xué)的理解和完整認(rèn)識，即從整體上加強(qiáng)對思政課質(zhì)量提升的概念、特征、目標(biāo)、意義、規(guī)律、戰(zhàn)略等問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究；另一方面，明確新時代思政課質(zhì)量提升是伴隨著我國高等教育改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法創(chuàng)新、高?，F(xiàn)代化建設(shè)的需求同步進(jìn)行的，所以要嘗試從不同角度和層面探索思政課質(zhì)量提升存在的困境與問題，并結(jié)合區(qū)域特色、民族特色、高校特色等尋求一系列行之有效的可行方案和改革措施，加強(qiáng)對思政課質(zhì)量提升進(jìn)行區(qū)域化、特色化、專題化研究。

注重系統(tǒng)性、整體性、戰(zhàn)略性、現(xiàn)實(shí)性，是提升思政課建設(shè)質(zhì)量與水平的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)新時代思政課守正創(chuàng)新的重要方法。不謀全局者不足謀一域。為了秉承“扎根中國大地辦教育”的使命與擔(dān)當(dāng)，系統(tǒng)推進(jìn)新時代思政課質(zhì)量提升，需要始終圍繞高校思政課這一建設(shè)主體，緊扣質(zhì)量提升這一核心問題，從國家發(fā)展戰(zhàn)略層面破解思政課質(zhì)量提升對于我國教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的重大意義，以及梳理思政課質(zhì)量提升存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出系統(tǒng)建構(gòu)思政課質(zhì)量提升的總體框架和戰(zhàn)略實(shí)施策略。具體而言：一是深入剖析思政課質(zhì)量提升的戰(zhàn)略意義。從戰(zhàn)略發(fā)展層面論證推動思政課質(zhì)量提升對于落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義接班人、鑄牢中華民族共同體、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要功能。二是合理架構(gòu)思政課質(zhì)量提升的理論基礎(chǔ)。從科學(xué)思維出發(fā)，剖析思政課質(zhì)量提升需要遵循的指導(dǎo)思想、規(guī)律要求、思想資源和運(yùn)行機(jī)制等。三是深入考察思政課質(zhì)量提升的主要困境。在全面梳理高校思政課運(yùn)行現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深度審視思政課質(zhì)量提升面臨的主要問題和制約因素等，為明確思政課質(zhì)量提升的方向提供真實(shí)可靠的問題導(dǎo)向。四是明確思政課質(zhì)量提升的目標(biāo)體系。高校思政課作為一項鑄魂育人的戰(zhàn)略工程，只有建立科學(xué)的目標(biāo)管理體系，具體包括教育根本目標(biāo)、區(qū)域發(fā)展目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)、課程育人目標(biāo)“四位一體”的目標(biāo)體系，才能推動思政課整體質(zhì)量提升朝著科學(xué)化方向發(fā)展。五是深入探索思政課質(zhì)量提升的具體實(shí)施策略。推動思政課整體質(zhì)量提升，必然是需要各個環(huán)節(jié)、各個要素彼此配合、共同發(fā)力于“人”這個客觀對象，才能發(fā)揮最大的育人合力，所以必須“按照人才成長規(guī)律改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，‘順木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助長”，[11](P18)在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上堅持思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機(jī)制創(chuàng)優(yōu)等基本策略，從管理制度、課程設(shè)置、教材使用、課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉等方面優(yōu)化內(nèi)容供給、改革教學(xué)形式和手段，才能推動思政課質(zhì)量提升，形成科學(xué)化、規(guī)范化的戰(zhàn)略實(shí)施路徑。

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19(1).

[2]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[3]王學(xué)儉，杜敏.高校思想政治教育供給側(cè)改革探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，(6).

[4]毛澤東選集，第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[5]習(xí)近平談治國理政，第1卷[M].北京：外文出版社，2018.

[6]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02(2).

[7]習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[J].求是，2021，(7).

[8]許斯諾，王學(xué)儉.論新時代愛國主義的踐行與發(fā)展[J].思想教育研究，2021，(2).

[9]十八大以來重要文獻(xiàn)選編，上[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2014.

[10]習(xí)近平談治國理政，第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[11]習(xí)近平.在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話[M].北京：人民出版社，2014.