【摘? 要】自思想政治理論課“05方案”實施以來，各高校對實踐教學做了諸多探索和嘗試，提高了學生對思想政治理論課教學的認同感和獲得感。但是，部分高校的實踐教學不同程度地存在被弱化、泛化、散化、虛化和簡化的問題，對實踐組織管理、教學落實、活動組織、條件保障、效果測評等方面“難以到位”。要貫徹落實“2018新方案”中實踐教學基本要求，應堅持“三貼近”原則，通過“三融合”途徑，基于“三結合”思路，科學化、系統(tǒng)化構建匯集管理平臺、教學組織、實踐活動、實踐基地和效果測評等“五大體系”于一體的實踐教學綜合改進體系，有效化解實踐教學面臨的挑戰(zhàn)和難題。

【關鍵詞】高校；思想政治理論課；實踐教學體系；探索；構建

【作者簡介】張春和，二級教授，四川省學術技術帶頭人，成都理工大學馬克思主義學院院長，主要研究方向為馬克思主義理論教育(四川? 成都? 610059)。

【原文出處】《學校黨建與思想教育》(武漢)，2018.9上.55～58，62

【基金項目】本文系2012年全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃項目“思想政治理論課實踐教學體系構建研究”(項目編號12JDSK038)、2013年高校思想政治理論課教學方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”擬培育項目“高校思政課實踐教學課程化探索”(教社科思函[ 2014]21號)的研究成果。

作為課堂理論教學的有益拓展和延伸，實踐教學在促進課堂教學內容入腦、入心、入行的過程中，發(fā)揮著無可替代的作用。自“05方案”實施以來，思想政治理論課的實踐教學一直深受各級教育主管部門重視。但是，基于實踐教學在組織管理、教學體系構建、教學運行、活動實施、學生覆蓋率和效果考評等方面存在的固有難度，盡管各高校思想政治理論課教師不斷地嘗試和探索，實踐教學的體系化、標準化、規(guī)范化建設依然任重道遠，實踐教學面臨一些亟待化解的難題和挑戰(zhàn)：一是基于各高校對思想政治理論課實踐教學的管理、投入、教學探索、效果考評等的認識還處于起步階段，加之長久以來存在的各類專業(yè)課對思想政治理論課形成的隱性沖撞和“合理”擠壓，思想政治理論課的實踐教學很容易被弱化、泛化、散化、虛化和簡化。二是高校在具體貫徹落實文件精神的過程中，不同程度地存在這樣或者那樣的認知偏頗，致使在具體推進和落實思想政治理論課的實踐教學過程中對組織管理、教學落實、活動組織、條件保障、效果測評等方面“難以到位”。為更好地培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，兼顧理論教學和實踐教學的有機結合，提升大學生對思想政治理論課教學的認同感、接受度和踐行力，教育部在《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(教社科[2018]2號，下文簡稱“2018新方案”)中提出了從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分開展思想政治理論課實踐教學的要求，提出思想政治理論課教學總體上要堅持“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”的基本原則，努力實現(xiàn)教學方式和方法“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚的基本要求，以確保思想政治理論課能夠成為大學生“真心喜愛、終身受益、永遠難忘”的課程。要貫徹落實“2018新方案”關于思想政治理論課、實踐教學的基本要求，亟須系統(tǒng)化地構建實踐教學的科學體系。

實踐教學有助于深化學生對課堂理論教學重點難點問題的理解和掌握。思想政治理論課的課堂教學一定要有理論的深度、情感的溫度和視野的寬度，而任何理論教學都不能脫離學生的生活和學習，必須通過實踐的方式回到學生的生活中去。因此，在實踐教學方案的設計中既要樹立實踐活動以學生為本的根本育人理念，也要盡力實現(xiàn)思想政治理論課教學貼近學生的親近感、貼近實際的真實感、貼近現(xiàn)實的時代感，使思想政治理論課不僅僅是書本上那些艱深的理論，更是能夠激活希望、喚醒夢想、點燃激情的鮮活思想。

第一，堅持貼近學生的原則，增強實踐教學的親近感，展示思想政治理論課“有情有義”的情感溫度，確保學生真心喜愛。貼近學生原則要求我們高度重視學生的主體地位。從根本上說，思想政治理論課的教學目的是提升學生的思想政治素質，是以學生為本的立德樹人過程，“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”^[1](P377)。思想政治教育工作者要認真剖析理論課教學重點難點熱點問題，精心設計和完善實踐教學內容，使思想政治理論課的實踐教學可親可信可行。在思想政治理論課的實踐教學中，只有深度貼近學生的生活與學習，才能切實聚焦學生成長成才過程中的實際問題，近距離透視學生所思所想，使思想政治理論課成為關切和回應學生成長訴求的重要渠道，增強理論教學的親和力和實踐教學的親近感，才能確保學生對思想政治理論課“真心喜愛”。

第二，堅持貼近實際的原則，增強實踐教學的真實感，體現(xiàn)思想政治理論課“有虛有實”的理論深度，確保學生終身受益。貼近實際原則要求實踐教學遵循馬克思主義認識論的規(guī)律，一切從客觀實際出發(fā)。理論來源于社會實踐，并反作用于實踐。從實踐中來，再到實踐中去，是檢驗理論的唯一路徑。從理論和社會實踐的辯證關系出發(fā)，理論聯(lián)系實際必然是思想政治理論課教學的基本原則。所謂實際就是客觀事物的本來面貌，即客觀社會和事物的真實狀態(tài)。以承接和破解思想政治理論課堂教學重點難點熱點理論問題為己任的實踐教學，堅持“貼近實際”的原則，能夠使實踐教學富有生機與活力，體現(xiàn)思想政治理論課有虛有實、虛實結合的理論深度，增強思想政治理論課的真實感、可信度和說服力，確保學生對理論學習“終身受益”。

第三，堅持貼近現(xiàn)實的原則，增強實踐教學的時代感，彰顯思想政治理論課“有棱有角”的思想厚度，確保學生永遠難忘。社會生活是不斷發(fā)展變化的，任何思想要對其進行解釋和關切都要“與時俱進，緊跟時代步伐，適應現(xiàn)階段經濟、政治、文化發(fā)展的實際狀況和要求，適應不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實，真實反映改革開放和現(xiàn)代化建設的實踐”^[2]。同時，只有根植于社會現(xiàn)實的思想理論闡釋才是鮮活且有說服力的。思想的力量不僅僅在于它們對現(xiàn)實社會的解釋力，關鍵在于其對現(xiàn)實社會所產生的能動性和實踐力。因此，無論是思想政治理論課的理論闡釋還是實踐教學都要堅持“貼近現(xiàn)實”的原則，才能使教學內容具有時代感、生動感和解釋力，也才能展現(xiàn)思想政治理論課關切現(xiàn)實的視野寬度、解讀社會變遷的思想厚度，使思想政治理論課既能有棱有角地直面現(xiàn)實，又能有滋味地解讀現(xiàn)實，確保學生對理論學習和實踐活動“永遠難忘”。

習近平總書記在全國思想政治工作座談會上的講話中指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”^[3](P376)，在用好課堂教學這個主渠道的同時，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”^[4](P378)。要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的地位和作用，通過實踐教學“三融合”這一途徑，把學校各種思想政治教育力量聚合起來，形成協(xié)同育人格局。

第一，將理論教學與實踐教學相融合，形成全流程育人格局，貫穿思想政治理論課的課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。作為課堂教學的延伸與拓展，思想政治理論課的實踐教學重在幫助學生鞏固和深化課堂學習效果，強化學生對教學重點難點問題的理解和掌握。由此可見，理論教學和實踐教學在內容設計上應該相融，在環(huán)節(jié)安排上應該貫通?；趯W生學懂、弄通、做實課堂理論教學內容的需要，實踐教學要貫通思想政治理論課的課前、課中和課后，將以求知和博學為目的的“第一課堂”、以求真和宏志為目的的“第二課堂”、以實務和篤行為目的的“第三課堂”貫穿起來，才能涵蓋思想政治理論課教學的完整過程，形成全過程育人格局。

第二，將思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實習相融合，形成全方位育人格局，發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能。將實踐教學與專業(yè)課程的實驗實訓融合在一起，有利于發(fā)揮各類專業(yè)課程的思政育人作用，實現(xiàn)課程思政潛移默化的教育功能，形成全方位育人格局。一要實現(xiàn)教學內容的融合。應對相關專業(yè)課程的實習實訓內容與方案進行認真梳理，在相關實習實訓活動中尋找“思想政治教育”的生長點，堅持“貼近學生”的原則，將思想政治理論課的課堂教學熱點、重點、難點問題有機切入其中。二要實現(xiàn)教學方式手段和載體的融合。充分挖掘各類專業(yè)課的思想政治教育功能，依托專業(yè)課實訓實習的專業(yè)平臺，借助其教育教學的方式手段，以順道“搭車”的方式，將思想政治理論課的實踐教學活動融入其中。

第三，將教學育人與管理育人相融合，形成全員育人格局，實現(xiàn)各部門協(xié)同進行思想政治教育。思想政治理論課實踐教學的出發(fā)點和落腳點都在于“立德樹人”這個根本任務。為充分整合與利用學校各類教育教學資源，聚焦于教育、培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，亟須把學校各職能部門納入思想政治理論課教學體系之中，形成全員育人格局。在實踐教學中各職能部門、各專業(yè)師資隊伍和思政課教師要共同發(fā)“力”，將實踐教學融入“教學育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”有機統(tǒng)一的教學整體過程。

要落實《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，做好做實思想政治理論課的實踐教學必須基于理論與實踐、校內與校外、課內與課外之間“三個結合”的思路，確保思想政治理論課教學落到“實”處。

第一，堅持理論與實踐結合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機“鏈接”。思想政治理論課的實踐教學活動與日常學生活動之間的最大區(qū)別在于是否有明確而具體的理論依據(jù)和理論指導。要在實踐教學體系中實現(xiàn)理論與實踐的有機對接，必須將理論課教學的重點、難點、熱點、疑點、焦點進行系統(tǒng)梳理和整體分析，并以此形成實踐與理論的對接點，作為構建實踐教學體系的“理論依據(jù)”。如此，能將理論教學與實踐教學有效“鏈接”起來，有效杜絕“實踐活動”的隨意性和貼標簽現(xiàn)象。

第二，堅持校內與校外結合，實現(xiàn)校內校外教學資源的有效“并聯(lián)”。思想政治理論課涵蓋的學生面廣、專業(yè)構成復雜、學生數(shù)量龐大，要全覆蓋地完成實踐教學任務，亟須強有力的社會支持和堅實的條件保障，廣泛開發(fā)和利用各類教育資源。為創(chuàng)造良好的實踐教學條件，可以通過校校合作、校地合作、校企合作等方式，搭建校外實踐教學平臺，建成震撼中國、創(chuàng)新中國、紅色中國等不同類型的實踐教學基地群。同時，積極探索創(chuàng)建校內大學生思想政治素質拓展實驗平臺，建設各類國際國內模擬實驗室、黨政事務處理模擬實驗室、輿情信息收集和數(shù)據(jù)處理實驗室等。同時，為滿足實踐教學需求，需要將校內校外教育教學資源“聯(lián)結”起來。

第三，堅持課內與課外結合，實現(xiàn)各層次實踐活動的系統(tǒng)化“串聯(lián)”。課內和課外的結合有助于立體化實踐教學的活動路徑?；凇白x萬卷書行萬里路”的理論學習需要，要系統(tǒng)化、層次化各類實踐活動，按照實踐教學的體系化設計，將課內實踐活動與課外實踐活動在優(yōu)化組合的基礎上，以課堂教學理論教學的“五點”(重點、難點、熱點、焦點、疑點)為實踐活動主線，將學、聽、觀、思、辯、講、演、行、唱、攝、畫、寫、做等多層次立體化的各類實踐點“串聯(lián)”起來，形成扎扎實實的“實踐鏈”。

為確保思想政治理論課實踐教學活動組織和教學運行的系統(tǒng)化、規(guī)范化、規(guī)?；?，解決實踐教學五個“難以到位”的難題，必須著力從管理平臺、教學方案設計、實踐活動組織、實踐基地拓展、教學測評體系創(chuàng)設等方面進行積極探索、大膽嘗試和改進提升。

1.構建“三維一主體”的管理體系，破解組織管理不到位的難題，化解實踐教學被弱化的趨勢?！耙恢黧w”指以“學校思想政治理論課建設領導小組”為領導主體?！叭S”分別是指實踐教學的指導和評價機構、實踐教學運行協(xié)調機構、實踐活動實施機構。一是馬克思主義學院、學校各職能部門(黨委宣傳部、學生工作部、校團委、教務處)負責實踐教學的過程指導和效果評價。二是創(chuàng)設“思想政治理論課實踐教學中心”專職負責實踐教學運行的管理，協(xié)調各職能部處在實踐教學管理中的具體權責和基本工作安排。三是組建專門的實踐教學活動實施機構具體負責組織和落實各項實踐活動。搭建多部門共管、多主體聯(lián)動的管理平臺，構筑主渠道與多渠道并存的全員全過程全方位育人格局。在“三維”管理平臺中，基于“以學生為本”的實踐教學理念，重點突出學生在實踐教學活動中的“自我管理”和“自主選擇”特點，以“學生組織學生”“學生吸引學生”“學生考核學生”等方式，深度體現(xiàn)實踐教學的“三貼近”特點。

2.構建“三化一中心”的實踐教學體系，破解教學落實不到位的難題，化解實踐教學被泛化的趨勢?！叭狈謩e是指實踐教學課程的規(guī)范化、教輔教材體系的標準化和實踐教學方案的科學化。一是實現(xiàn)實踐教學課程的“規(guī)范化”設置。建設2個學分的“思想政治理論實踐教學”課程，并將其納入人才培養(yǎng)規(guī)劃和課表。只有通過規(guī)范化的課程化建設才能固化思想政治理論課實踐教學的地位和作用，才能有效解決實踐教學的無序化、隨意性等問題。二是加強實踐教材體系的“標準化”建設。確保實踐教學與理論教學的重點難點熱點問題對接，是實踐教學作為課堂教學重要延伸拓展的邏輯基礎，也是實踐教學達到鞏固課堂理論學習效果的前提。因此，實踐教學必須以思想政治理論課的教育教學目標為導向，將四本“馬工程”教材的重點、難點、疑點、焦點、熱點問題轉化為實踐教學的出發(fā)點、關注點、落腳點、著眼點、考核點，確保實踐教學與理論教學的“精準化”對接。通過實踐教學的教輔教材體系建設，匯集理論教學的重點、難點、熱點、焦點和疑點問題，編寫標準化的輔導教材(包括實踐教學大綱)，實現(xiàn)實踐教學與理論課教學的精準對接和有機鏈接，確保實踐教學有根有據(jù)，化解實踐教學活動被隨意標簽化、零散化的做法。三是實現(xiàn)實踐教學方案的“科學化”設計。為突破實踐教學活動在操作性、指導性、可選性等方面的瓶頸制約，總體上講，實踐教學的設計方案應兼顧規(guī)范與創(chuàng)新、共性與個性的關系，設定一套兼具規(guī)定動作與自選動作、個人自創(chuàng)與集體統(tǒng)籌相結合的實踐活動“標準化”操作方案，確保實踐教學不拘泥于“模式化”，不局限于“一刀切”，而是將原則性與靈活性有機結合，為學生開出可選性高的實踐活動“菜單”，預留個性化、創(chuàng)新性和專業(yè)特色強的實踐活動空間；具體來講，實踐教學的實施方案必須兼顧實踐教學的共性要求和學生的個性特點，將實踐活動細化為校內、班級、小組和個人四個層次的操作流程，以點線面立體式實踐活動路徑確保學生全覆蓋、教師全動員、過程全實現(xiàn)。

3.構建“三課一講堂”的實踐活動體系，破解教學內容“入腦、入心、入行”不到位的難題，化解實踐教學被散化的趨勢。為確保大學生將思想政治理論課教學內容順利“入腦、入心、入行”，亟須搭建思想政治理論課的三大類課堂，即博學的“第一課堂”、慎思的“第二課堂”和篤行的“第三課堂”，以體系化的實踐活動化解實踐教學被散化的趨勢?！暗谝徽n堂”的主要內容是“博學”，方式是“動腦”，關鍵是“學懂”基本理論和基礎知識，解決理論課教學內容“入腦”問題。教師必須在教學方式方法上狠下功夫，不斷創(chuàng)新參與式、觀摩式、體驗式、互動式等教學形式，組織學生班級討論、小組辯論、班內各種形式的互動活動，加深學生對課堂理論教學的理解和認同?！暗诙n堂”的基本要求是“慎思”，方式是“動口”，重點是“弄通”理論學習的要點和難點，并在實踐中將其內化為學生的信念或信仰，解決教學內容“入心”問題。這就需要在“第二課堂”上通過多種方式加強對學生思辨能力的訓練，強化學生對所學理論知識點的舉一反三和融會貫通。為提升學生的“動口”能力，實踐教學可以著眼舉辦豐富多彩的講讀比賽、演講大賽、知識競賽等，吸引和激勵學生系統(tǒng)準確地表達自己對課堂學習的所思所想。“第三課堂”的核心任務是“篤行”，方式是“動手”，要求“做實”理論學習的觀點和主張，目的是解決思想政治理論課教學的“入行”問題。俗話說“知易行難”。“第三課堂”要著力破解學以致用的問題，即要促使學生將所學理論知識外化為行動或者行為。一是可以在學生中開展“學生講思政課”活動，鼓勵學生走進課堂，用自己的言行講解和傳播所學思想。二是舉辦多種主題的比賽、競賽活動，鼓勵學生慧眼觀察世界、妙筆記錄典范、用心演繹經典，從中體會真情、感悟真理。三是開展“讀萬卷書行萬里路”主題參觀活動，組織學生走出去，鼓勵學生用腳丈量祖國大地，用心感悟革命先烈的壯舉。

為有力拓展學生對思想政治理論課的知識視野，在拓展博學課堂和慎思課堂的內容體系之外，還需聘請各級領導和各領域的知名專家走進思想政治理論課的講堂，將“領導講思政”“專家講形勢”的系列活動納入課程教學計劃，創(chuàng)建“思政大講堂”，定期開設“熱點問題領導講壇”和“疑難問題專家講壇”，通過各級領導、各類專家講解熱點、疑難問題，拓展思想政治理論課教學的深度和寬度。同時，“思政大講堂”也是“第二課堂”和“第三課堂”的鏈接紐帶，在營造良好校園文化氛圍的基礎上，可以為思想政治理論課的入腦、入心、入行創(chuàng)設條件，拓展思路。

4.構建“三基一平臺”實踐教學支撐體系，破解條件保障不到位的難題，化解實踐教學被虛化的趨勢。在實踐教學支撐體系建設中，要充分利用校內外各類教育資源，尤其是各類經濟開發(fā)區(qū)、農村發(fā)展新區(qū)、貧困山區(qū)和館藏教育資源，按照“分類建設、綜合利用”的原則，通過“校地共建、校企共建、校校共建”三大途徑，建設“三大類”校外實踐教學基地，夯實思想政治理論課校外實踐教學基地，切實保障實踐教學的學生覆蓋率。一是依托各類館藏教育資源構建紅色中國基地群。結合思想政治理論課理論教學的重點和難點，定期組織學生前往相關博物館、紀念館或名人故居開展現(xiàn)場教學，還原歷史的真相，挖掘歷史的寶藏。二是基于“中國文明崛起”對全世界的震撼，以推動中國文明崛起的企業(yè)和事業(yè)單位為參觀學習對象，創(chuàng)建震撼中國基地群，深度開發(fā)思想政治理論課教育教學資源。三是為深入感知中國發(fā)展和創(chuàng)新成長以及由此形成的世界影響，引領學生關注前沿突破、新潮的科技熱點，聚焦信息、制造、生命、能源、空間與海洋等深具影響的領域，建立創(chuàng)新中國基地群。此外，基于校內外實踐教學基地創(chuàng)建的需要，以綜合提升大學生思想政治素質為目的，搭建校內實踐實訓平臺，包括國際組織與國際會議模擬中心、黨政事務模擬實驗室、社會調查與數(shù)據(jù)處理實驗室、輿情監(jiān)測與數(shù)據(jù)分析實驗室等有助于大學生動手能力提升的基礎性實驗平臺。

5.構建“三點一主線”實踐教學測評體系，破解考評機制不到位的難題，化解實踐教學被簡化的趨勢。實踐教學體系需要科學設置教學目的、教學要求、教學任務和教學運行過程，標準化設置每項活動的實施流程、操作方式、考核辦法，并將考核辦法與教學目標、教學任務結合起來，以系統(tǒng)化的方式實現(xiàn)實踐過程的精準記錄和直接性呈現(xiàn)，確保實踐活動過程的可追溯、可復制、可復盤，這是建立實踐教學測評體系的必要前提和基礎。為避免實踐教學活動被泛化為學生日常活動，確保實踐教學落到實處，應依據(jù)實踐教學“過程記錄”這條主線，著眼于實踐教學的活動要求、活動實況和活動效果三個關節(jié)點，堅持有依據(jù)、有真相、有標準的“三有”原則，建設“三點一主線”的實踐教學測評體系。要將實踐教學的三個關鍵節(jié)點(活動開展、成績評定和表彰獎勵)與貫穿實踐教學主題的“過程記錄”相結合。其中過程記錄包括活動時間、地點、內容、活動現(xiàn)場、活動認識和感受等基本要素；成績評定要求教師必須在“三有”(有真相、有標準、有效果)基礎上進行考評，并將成績納入學生學籍管理系統(tǒng)；表彰獎勵的主要教育目的是鼓勵優(yōu)秀的學生積極投身社會實踐，在實踐中鍛煉和提升思想素質，并對不合格學生進行必要的警示和幫助，以形成“看先進、學先進、趕先進”的良好學風。

[1][3][4]習近平談治國理政，第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]羅曉梅.哲學社會科學理論要做到“三貼近”[J].重慶社會科學，2003，(5).