【摘要】當(dāng)今世界信息技術(shù)日新月異，思想政治教育必須適應(yīng)時代的變化發(fā)展。思想政治理論課作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，信息技術(shù)應(yīng)深度融入思政課教育教學(xué)改革?！霸~云反饋”借助智能手機“學(xué)習(xí)通”等平臺能快速收集學(xué)生課后收獲，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，即時、精準呈現(xiàn)學(xué)生對思政課的評價，有助于實現(xiàn)“連接”“共生”以及“當(dāng)下”，實現(xiàn)“廣互動”和“再復(fù)盤”，發(fā)現(xiàn)“真問題”，印證“大思政”。新時代思政課教師要把握思政課話語特殊指向性，及時進行價值引導(dǎo)，提升自身的數(shù)字勝任力，讓“詞云反饋”更好地賦能思政課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化時代；思想政治理論課；“詞云反饋”

【作者簡介】顧曉英，上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；孫夢澤，上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院（上海200444）。

【原文出處】《思想理論教育》（滬），2023.6.76～80

【基金項目】教育部高校思想政治工作精品項目“大國方略系列品牌課程的探索與實踐”。

黨的二十大報告指出，要推進“教育數(shù)字化”，“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。當(dāng)前，高等教育數(shù)字化正在改變教師的教、改變學(xué)生的學(xué)、改變學(xué)校的管、改變教育教學(xué)的形態(tài)。針對傳統(tǒng)的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)反饋存在學(xué)生主體參與性較低、信息傳遞便捷性較差、信息結(jié)果直觀性較弱等不足，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展要求思政課教師具備“懂云、用云、上云”的能力，提升數(shù)字勝任力，熟練運用智能手機與網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)。“詞云反饋”符合“網(wǎng)生代”學(xué)生的認知和行為特點，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，符合學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的要求，推進思政課教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評價等的變革，在信息技術(shù)支持下，實現(xiàn)全方位、精準化觸達青年學(xué)生，更好地賦能大學(xué)生思想政治教育。

1.思政課“詞云反饋”的內(nèi)涵

思政課“詞云反饋”是指基于思政課教學(xué)線上平臺（如“學(xué)習(xí)通”）“主題討論”模塊功能，以學(xué)生課后文字反饋為信息處理對象，借助深度算法生成“詞云”，供師生實時共享的反饋形式。其中，“詞云反饋”整合了教師所發(fā)起的“主題討論”某條目下所有學(xué)生“接龍”反饋的信息，通過呈現(xiàn)位置、字體顏色和字體大小對高頻反饋詞語進行展示，即越在中心位置、字體顏色越鮮艷、字號越大的詞語學(xué)生認同度越高。例如，2022年10月16日，任課教師線上發(fā)布自學(xué)通知“請收看或回看中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會開幕會，提交學(xué)習(xí)心得體會，主題為‘青春之我與二十大之中國’”。根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)心得生成詞云圖，便捷化、可視化呈現(xiàn)了“中華民族偉大復(fù)興”“中國特色社會主義”“奮斗”“中國共產(chǎn)黨”“青年”等關(guān)鍵詞。

2.思政課“詞云反饋”的應(yīng)用

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其“詞云反饋”應(yīng)用流程大致如下：課前，教師在“學(xué)習(xí)通”發(fā)布通知、自學(xué)要求等；課中，教師與學(xué)生互動；課后，教師在“學(xué)習(xí)通”主題討論區(qū)發(fā)布征集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的通知，例如“請同學(xué)們用兩個字表達今天的課程學(xué)習(xí)感受”，學(xué)生在討論區(qū)下方即時跟帖，信息收集完成后，師生點擊“詞云生成”按鈕，第一時間同步查看“詞云”生成情況。教師將“詞云圖”中的突出詞匯與課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標進行對比，對達成教學(xué)目標的教學(xué)點進行教學(xué)總結(jié)，對未達成目標的教學(xué)點及“負面”評價進行教學(xué)反思。學(xué)生在課后找出概括性最強的“詞語”表達學(xué)習(xí)感受的過程也是回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，根據(jù)自己和同學(xué)們回復(fù)的信息對學(xué)習(xí)目標進行驗證，對于正向?qū)W習(xí)方法進行經(jīng)驗積累，對于沒有掌握的知識或沒有達成的教學(xué)目標進行再思考。下次課前，師生對上一堂課的反饋結(jié)果進行交流，從而達成師生之間的再反饋和再反思。

3.思政課“詞云反饋”的特點

新時代思政課建設(shè)需要借助數(shù)字化技術(shù)平臺實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。“詞云反饋”是以學(xué)生的詞語反饋為信息處理對象，借助深度算法生成“詞云”，供師生共享的即時反饋形式，具有全方位、簡便化、可視化、智能化和精準化的特點?！霸~云”可作用于思政課教師的教、學(xué)、管、評四個領(lǐng)域，方便師生提供掌握教學(xué)情況與動態(tài)、輔助學(xué)習(xí)、優(yōu)化課程管理機制與服務(wù)、重構(gòu)智慧教育場景與模式等。

數(shù)字時代的“詞云反饋”更多地關(guān)注了“連接”“共生”以及“當(dāng)下”?！斑B接”呈現(xiàn)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)思政課后的即時收獲，“共生”呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課后的真實感受與虛擬空間表達的相融相合，“當(dāng)下”則更多關(guān)注課后學(xué)生反饋對于當(dāng)下的意義。數(shù)字化讓思政課教師重新思考學(xué)生對學(xué)習(xí)收獲的反饋模式與創(chuàng)新進路。數(shù)字化也意味著價值賦能與評價重構(gòu)，意味著教師、學(xué)生借助智慧平臺能“共生”新的價值，既提升了學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性和主體性，增進了學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的體驗感和獲得感，也使教師能夠直觀而快速地對教學(xué)效果進行檢驗?！霸~云”可以在第一時間將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與評價注意力吸引到平臺，讓學(xué)生獲得顯而易見的學(xué)習(xí)收獲，讓教師與學(xué)生一起共生“當(dāng)下”美好的教學(xué)效果，獲得應(yīng)對未來的能力?！霸~云”讓思政課教師直觀感受到在線下課堂或在云端線上課堂實現(xiàn)師生共生的可能性。它見證了思政課教學(xué)的成效提升，讓教師判斷課程教學(xué)是否有助于增進學(xué)生的政治認同、文化自信自強，是否表達出學(xué)生青春報效祖國的情感等。

1975年，英國課程論學(xué)者斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點，認為“每一個課堂都是實驗室”。教師單獨或者組成研究小組，為改進、提高自己的教育教學(xué)實踐進行行動研究，是一種公開、系統(tǒng)的反思活動。2017年至今，筆者運用“詞云反饋”開展了為期6年的教學(xué)實驗，考察“詞云反饋”在思政課教學(xué)中的運用及實效，發(fā)現(xiàn)它有助于實現(xiàn)“連接”“共生”以及“當(dāng)下”，有助于實現(xiàn)“廣互動”和“再復(fù)盤”，發(fā)現(xiàn)“真問題”，印證“大思政”。

1.在數(shù)字“連接”的高參與中實現(xiàn)師生“廣互動”

“詞云反饋”的智能場景有利于打造具有吸引力、創(chuàng)造性、教育性的課堂教學(xué)環(huán)境，促進思想政治教育與環(huán)境的良性互動，包括教育主客體之間廣互動與深互動的增加以及教育評價過程中學(xué)生參與度的提高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，思政課教師必須順應(yīng)教育教學(xué)技術(shù)潮流，樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念，增進教學(xué)互動。一是教師與學(xué)生可以充分發(fā)揮“超星學(xué)習(xí)通”的優(yōu)勢，通過手機端口突破時空、交流和身份界限，即時參與課程反饋和互動，解決學(xué)生反饋難、反饋慢和反饋少的問題。二是智能場景的數(shù)字連接可以方便師生“廣互動”，使對某一現(xiàn)象、某一問題的深入探討成為可能，師生在“廣互動”中思考教學(xué)行為，有助于教師即時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。三是思想政治教育尋求的是學(xué)生的認同和行為的改變，在開展評估程序的過程中應(yīng)將評估學(xué)生的認同和行為作為基本要素，不斷提高學(xué)生的參與度，拓展師生互動的廣度和深度，將評估學(xué)生積極參與行為作為教學(xué)評價基本要素，確保思政課教學(xué)評價的科學(xué)性和有效性。

自“詞云反饋”應(yīng)用于思政課教學(xué)以來，經(jīng)平臺統(tǒng)計，課后教師發(fā)布討論通知到學(xué)生提交反饋的全過程均在指定時間內(nèi)完成，學(xué)生提交反饋的時間不超過1分鐘，學(xué)生參與反饋的平均占比為90%左右，遠超其他討論形式。筆者調(diào)研時，學(xué)生作出了諸如“簡單快捷”“字數(shù)少不增加負擔(dān)”、“有效及時反饋，利老師利同學(xué)”的評價。在平臺廣互動的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題深入討論，推動“廣互動”向“深互動”轉(zhuǎn)變。

2.在數(shù)字“共生”的“快回復(fù)”中實現(xiàn)“再復(fù)盤”

及時、有效、高頻的復(fù)盤是幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架、完善學(xué)習(xí)體系的重要保障。但在實際教學(xué)中，依舊存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性欠強、復(fù)盤意識不足等現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，且遺忘速度先快后慢。為對抗遺忘，“詞云反饋”根據(jù)歐洲腦研究者Ger-hard Roth從神經(jīng)生物學(xué)角度證實的移動微型學(xué)習(xí)理念，即利用小的學(xué)習(xí)單元進行頻繁重復(fù)的高效非正式學(xué)習(xí)方式，結(jié)合移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在反饋信息的同時回顧課程內(nèi)容。

“詞云反饋”在數(shù)字“共生”的“快回復(fù)”中實現(xiàn)“再復(fù)盤”，呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課后的真實感受與虛擬空間表達的相融相合。一是在思政課程結(jié)束后學(xué)生即時回復(fù)學(xué)習(xí)后的收獲時，會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面回顧，并用適切的詞語來總結(jié)，從中選擇出最具代表性詞語的過程，也是在即時反饋中將所學(xué)知識的內(nèi)化和輸出過程轉(zhuǎn)化為自主參與學(xué)習(xí)的過程，促進單向教與學(xué)轉(zhuǎn)向交互體驗。二是在思政課程結(jié)束當(dāng)晚查看“詞云”時，學(xué)生會通過瀏覽其他同學(xué)對本節(jié)課的課程感受，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行再回顧和再補充。同時，其他同學(xué)的信息反饋可以促進朋輩交流，產(chǎn)生正向激勵作用。三是在一段時間后回顧內(nèi)容，學(xué)生可以再次翻看學(xué)習(xí)通的“主題討論”版塊，查看之前的課堂“詞云”，仍然可以通過關(guān)鍵詞喚醒記憶，重溫課程，借助大數(shù)據(jù)的存儲功能實現(xiàn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式無法達成的對學(xué)習(xí)軌跡和成效的可視化追蹤效果。筆者所執(zhí)教的2021年冬季學(xué)期“理論中國”第一課——黨的十九屆六中全會精神進課堂，邀請了韓慶祥教授在“當(dāng)代中國偉大成就和經(jīng)典案例”的實證解答中闡釋“馬克思主義為什么行”。即時的“詞云反饋”顯示，“辯證”“方法”“實踐”“史觀”是學(xué)生給出的高頻詞，“格局”“深刻”“視野”“深度”則反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。這些詞語將學(xué)生內(nèi)化的知識和即時情感以可視化的形式展現(xiàn)出來，并在虛擬課堂的云端存儲，方便師生隨時回看。

3.在數(shù)字“當(dāng)下”的“真反饋”中發(fā)現(xiàn)“真問題”

“詞云反饋”在教學(xué)實踐中擔(dān)任了了解學(xué)情、幫助思政課教師提高教學(xué)效率、掌握教學(xué)情況的教學(xué)智能助理角色。一是根據(jù)“詞云”反饋快回復(fù)、少字數(shù)的要求，學(xué)生對課堂感想的表達往往憑借直覺思維，即“一種未經(jīng)有意識的邏輯推理過程而對問題答案突然領(lǐng)悟或迅速作出合理的猜測、設(shè)想的直覺思維”。[1]這種思維所產(chǎn)生的首因效應(yīng)具有真實性和概括性，有利于直觀感受的表達。二是利用人工智能技術(shù)，找到了學(xué)生認為較為方便且恰當(dāng)?shù)谋磉_，它幫助教師完成了大數(shù)據(jù)平臺背后的創(chuàng)新設(shè)計，使教師從高重復(fù)、高耗時的常規(guī)教學(xué)工作中解放出來，將更多的精力用于教育內(nèi)容研究、教學(xué)方法改革等。三是用可視化的“詞云”表達學(xué)生反饋，結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)了學(xué)生諸多反饋詞匯之間的復(fù)雜關(guān)系和整體結(jié)構(gòu)，數(shù)字化跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為教師了解學(xué)生期待、把握教學(xué)動態(tài)提供依據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，且能清晰表達不同收獲、其強弱或多少等復(fù)雜關(guān)系以及結(jié)構(gòu)。

4.在數(shù)字“當(dāng)下”的“多評估”中印證“大思政”

評估的目的在于檢驗教育目標在多大程度上被實現(xiàn)，“采用一些評估程序，以找到每種主要教育目標所隱含的每種行為的證據(jù)”。[2]“詞云反饋”通過對學(xué)生反饋信息的收集、分析和儲存，突出思政課教學(xué)評價中學(xué)生的主體性，將評價結(jié)果以可視化、直觀化的形式呈現(xiàn)出來。以上海大學(xué)思政課選修課“創(chuàng)新中國”為例，我們對課程目標的設(shè)定進行考察?！皠?chuàng)新中國”課程旨在呼應(yīng)中國發(fā)展大趨勢，提升學(xué)校學(xué)術(shù)形象。它以科技創(chuàng)新為主線，以上海大學(xué)強勢學(xué)科為亮點，在人類歷史進步的宏大背景下，完整展現(xiàn)創(chuàng)新的四個層面——思想、理論、技術(shù)和運用，文理經(jīng)管理工相結(jié)合，多學(xué)科滲透，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史擔(dān)當(dāng)、國家意識和創(chuàng)新精神。再以上海大學(xué)“體育中國”某次課程為例，張統(tǒng)一院士講述了“我要為祖國工作70年”的體育情懷與積極投身科技創(chuàng)新的故事，學(xué)生在教師的人格魅力影響下產(chǎn)生“堅持”“震撼”“自豪”的情感認同，呈現(xiàn)出課程倡導(dǎo)的以創(chuàng)新推動國家發(fā)展、民族復(fù)興和人類進步的“大使命”。再如上海大學(xué)“理論中國”課程，教師講解了“美式民主的破產(chǎn)與中國新型民主的勃興”，鼓勵學(xué)生立足中國實際，放眼全球，拓寬學(xué)生的國際視野和歷史格局，幫助學(xué)生看清世界局勢，形成協(xié)同育人大格局。上海大學(xué)與井岡山大學(xué)聯(lián)袂推出了全國高校黨史類課程聯(lián)盟共享課——“形勢與政策”云上課程，教師領(lǐng)學(xué)《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，圍繞“中國共產(chǎn)黨為什么能”，培育學(xué)生堅定的“歷史自覺”?！皢栴}”“結(jié)合”“思考”等高頻詞反映出學(xué)生深入思考“大問題”，體現(xiàn)出課程有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注新時代、勇于挑起歷史重擔(dān)的責(zé)任感和使命感。

為了更好地運用“詞云反饋”，提升學(xué)生對思政課的滿意度、體驗感和評價精確度，我們應(yīng)該增進對智慧教育賦能思政課教學(xué)的理念認知和認同，提升教師的數(shù)字勝任力，營造線上線下相結(jié)合的思政課智能反饋場景，發(fā)揮智能伴學(xué)效用，豐富教學(xué)軌跡，提供更為完善的智慧評價服務(wù)，促進更多思政課課堂實現(xiàn)從數(shù)字賦能到制度重塑的轉(zhuǎn)型。

1.提升思政課教師數(shù)字教學(xué)勝任力

當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，思政課教學(xué)務(wù)必適應(yīng)時代的變化發(fā)展。一是思政課教師要進一步加強馬克思主義理論素養(yǎng)，正確把握課程內(nèi)容，提升數(shù)字勝任力，創(chuàng)新課堂教學(xué)。“詞云反饋”拓展了學(xué)生思考問題的視角，學(xué)生反饋通過人機平臺“點對點”發(fā)送，教師分析“點對點”發(fā)送，反饋所呈現(xiàn)出的問題要有“面對面”的考量，切實遵循思政課教育教學(xué)規(guī)律，把握思政課的特征，通過教學(xué)反思，審慎考慮教學(xué)目標與課程內(nèi)容之間的匹配關(guān)聯(lián)，及時調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容。二是思政課教師必須進一步增強政治敏銳性和政治鑒別力，及時從教學(xué)實際需要出發(fā)，把握思政課“詞云反饋”中呈現(xiàn)出的話語特殊指向性，提升價值引導(dǎo)能力。尤其是在看到“詞云反饋”中的關(guān)鍵詞有“走偏”之勢時，教師務(wù)必及時進行教學(xué)引導(dǎo)?！霸~云反饋”讓思政課程教學(xué)評價更便捷且更有顯示度，但無論如何，教師講深講透講活思政課的“用心教”，用好信息技術(shù)平臺觀測學(xué)生是否沉浸于思政課學(xué)習(xí)的“用心悟”，才是關(guān)鍵。

2.采取“詞云反饋”與“隨堂反饋紙”相結(jié)合的方式，實現(xiàn)線上線下、動靜交互的思政課反饋

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望有更多的機會表達自己對課程學(xué)習(xí)的感想感悟，并且對表達質(zhì)量、表達形式與教師反饋等提出期待。針對學(xué)生的訴求，筆者采取課后線下紙質(zhì)隨堂反饋即填寫以“提出問題、表達感受、確證理解、闡述觀點”為主要內(nèi)容的隨堂反饋紙[3]與“詞云反饋”模式相結(jié)合的做法。一是在“詞云反饋”便捷地滿足學(xué)生即時表達意愿的同時，使用具有嚴謹邏輯框架的“隨堂反饋紙”讓學(xué)生填寫，且不限制字數(shù)，幫助學(xué)生在確證理解中表達感受、在闡述觀點中解決問題，給予學(xué)生暢所欲言的機會，提升學(xué)生書面語言表達能力；二是在“詞云反饋”充分展示學(xué)生個性化答案的同時，發(fā)揮“隨堂反饋紙”更多注重學(xué)生獨立表達和形式私密的特點，給學(xué)生帶來安全感；三是充分發(fā)揮“詞云反饋”和“隨堂反饋紙”各自的優(yōu)勢，幫助教師了解學(xué)生“動靜”兩種反饋形式所承載的內(nèi)容，有利于教師充分掌握學(xué)情，選擇關(guān)鍵問題進行課內(nèi)線下交互，通過師生線下線上相結(jié)合的深層次互動提高教學(xué)的針對性。

3.發(fā)揮智能伴學(xué)效用，通過“詞云反饋”促進思政課教學(xué)目標的達成

學(xué)生提供的反饋意見是教師調(diào)整教學(xué)策略的基本參考。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生建議改“詞反饋”為“句反饋”“段反饋”?！霸~云反饋”的智能性、即時性、真實性滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。教師可以結(jié)合思政課課程目標和教學(xué)內(nèi)容有針對性地采納。教師可將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，對學(xué)生課后反饋提出新要求：一是請學(xué)生在每次課后通過手機“學(xué)習(xí)通”平臺，聚焦價值塑造、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)三個目標維度進行反饋，從“兩個關(guān)鍵詞”到“一句話”，從“一段話”到“一篇文章”，循序漸進，由被動“拇指運動”快速回復(fù)轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)作；二是使用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集與分析教學(xué)全過程數(shù)據(jù)，因材施教，發(fā)揮智能伴學(xué)效用，幫助學(xué)生回顧所學(xué)理論知識，提高表達能力，增進大學(xué)生政治認同和文化自信自強。

4.豐富教學(xué)軌跡，“詞云反饋”賦能思政課評價

智慧教育要“利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方式、提高管理效率，支撐教育決策、管理和服務(wù)”，[4]為教師和學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，使科學(xué)化、精準化和個性化教學(xué)成為可能?；谝欢〞r間范圍內(nèi)的“詞云反饋”數(shù)據(jù)，一是思政課教師可借助時間軸、區(qū)域縮放、圖例交互、數(shù)據(jù)聯(lián)動等統(tǒng)計分析功能，查看宏觀課程教學(xué)實效趨勢、了解微觀思政課課例教學(xué)，從而對教學(xué)情況進行監(jiān)測和預(yù)測，提升教學(xué)策略的科學(xué)性；二是在學(xué)生反饋基礎(chǔ)上，思政課教師可前置“詞云反饋”，對課程作業(yè)情況、課程討論過程、小組項目等進行實時信息收集與統(tǒng)計，關(guān)注學(xué)生動態(tài)變化，分析數(shù)據(jù)背后的學(xué)生思想狀態(tài)，預(yù)判教學(xué)對象的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；三是思政課教師或校院兩級教學(xué)督導(dǎo)可以考察不同教師、不同班級學(xué)生的“詞云反饋”情況，基于學(xué)生主體、教師主體、教學(xué)內(nèi)容、課堂效果等不同視角切入，跟蹤分析相關(guān)主體和主題的橫縱向度數(shù)據(jù)變化，擺脫單一式、片面化評價窠臼，提高總體評價的精準度。

5.從數(shù)字賦能到制度重塑，“詞云反饋”支持思政課育人效果的可視化

“詞云反饋”借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助思政課教師提高教學(xué)效率，提升教與學(xué)的靈活性和個性化程度，把握教學(xué)過程及評價中蘊含的基本規(guī)律。數(shù)字賦能使“詞云反饋”實現(xiàn)了思政課育人效果的可視化。制度重塑可以使思政課教師從“詞云反饋”的正向激勵中獲得篤行教學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)榮譽感。

數(shù)字賦能推動了育人成效的可視化，有助于優(yōu)化師生對教學(xué)資源的共建共享機制，更好地促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的平等交互。完善“詞云反饋”，一是針對調(diào)查中學(xué)生反映的反饋文字“從眾現(xiàn)象”，可以通過“詞語”“段落”到“篇章”反饋文字數(shù)據(jù)的增量來規(guī)避；二是針對學(xué)生期待的反饋結(jié)果可視化、迅捷性，擯棄對教學(xué)軌跡的抽象化呈現(xiàn)形式，注重“詞云”的即時生成，第一時間把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)；三是針對傳統(tǒng)反饋中存在的“教師看見、學(xué)生看不見”現(xiàn)象，“詞云”實現(xiàn)了智慧教育共享的公平性，學(xué)生已從知識的接收者轉(zhuǎn)型為教學(xué)的共同創(chuàng)造者，打破了信息壁壘，讓學(xué)生、教師和管理者同步掌握“詞云反饋”信息，各自調(diào)整學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方式。制度重塑是指高校加快推動數(shù)字校園和智慧校園的建構(gòu)升級和政策支持，一是加強對教師運用信息技術(shù)上好思政課的理念培育與技術(shù)培訓(xùn)；二是構(gòu)建數(shù)字化時代鼓勵教師使用智能教學(xué)技術(shù)手段的激勵機制，在課程建設(shè)、基金項目、薪酬績效等方面設(shè)置傾斜政策，切實增強教師積極推動教學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)榮譽感。

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