【摘要】思政課教學是一項創(chuàng)造性的工作，優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法，是推動思政課創(chuàng)新發(fā)展的關鍵之舉。運用比喻進行說理是講深、講透、講活思政課的一種重要方式。高校思政課用好比喻說理應堅持政治性和教育性相統(tǒng)一、學理性和通俗性相統(tǒng)一、精準性和情景性相統(tǒng)一的原則。高校教師可以通過聚焦典型性比喻說理，探索思政課教學創(chuàng)新之“術”；善用鮮活性語言藝術，闡明思政課育人之“道”；塑造生動形象的場域，拓展思政課理論之“學”。

【關鍵詞】思政課教學；內涵式發(fā)展；比喻說理

【作者簡介】王雅麗，河北大學馬克思主義學院副教授。

【原文出處】《思想理論教育導刊》（京），2023.5.123～128

【基金項目】本文系國家社科基金高校思政課研究專項“健全高校思想政治理論課協(xié)同育人機制研究”（21VSZ051）和河北省高等學校人文社會科學研究重點項目“大思政課視域下高校思政敘事創(chuàng)新研究”（SD2022001）的階段性成果。

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法”。[1]思政課教學是一項非常有創(chuàng)造性的工作，優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法，是推動高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的關鍵之舉。比喻說理以其表達方式的藝術性、蘊含哲理的深刻性、語言特點的鮮活性，對推動高校教師探索思政課教學方式方法創(chuàng)新，講深、講透、講活思政課的道理，助力思政課建設內涵式發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

思政課教學方法改革，是新時代高校提升教學質量的重要抓手。比喻說理能夠運用具體的事物說明抽象的道理，使深奧的道理淺顯化和通俗化，使抽象的道理具體化和形象化。運用比喻進行說理能夠實現(xiàn)“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”[1]的目的，是講深、講透、講活思政課道理的一種重要方式。

1.善用比喻說理是創(chuàng)新思政課教學內容和教學方法的重要切入點

內容和方法的創(chuàng)新是推進新時代高校思政課改革創(chuàng)新的著力點。習近平明確指出，“無論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”。[2]比喻說理是創(chuàng)新思政課教學內容和教學方法的重要切入點，在內容上有助于講清楚、講明白、講深刻思政課的道理，在方法上有助于思政課入耳、入腦、入心。

思政課教學語言是一門藝術，這種藝術形式使用得好，可以使整個課堂引人入勝，這種語言藝術運用得不好，就會使思政課育人效果大打折扣。作為一種語言說理方式，比喻說理兼具書面語言的嚴密準確和口頭語言的通俗易懂的優(yōu)點，在傳遞理論知識、營造課堂氣氛、提升課堂活力等方面，充分關照了學生的認知發(fā)展規(guī)律、知識記憶規(guī)律和知識傳遞規(guī)律。此外，比喻說理能夠為思政課內涵式發(fā)展注入新的活力。思政課教師通過比喻的形式引導學生聚焦社會熱點難點問題，能夠有針對性地驅除學生思想上的迷霧和行動上的羈絆，把立德樹人根本任務“恰當?shù)皿w”“春風化雨”般融于思政課教學，引導學生在循序漸進、深入細致的比喻說理中，感悟馬克思主義為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”的道理。

2.善用比喻說理有助于把思政課講深、講透、講活

把道理講深、講透、講活是落實思政課鑄魂育人目標的首要任務?！八颊n從‘曲高和寡’走向‘潤物無聲’，必須因事而化、因時制宜、因材施教，不斷創(chuàng)新講道理的方式方法”。[3]比喻說理作為創(chuàng)新思政課教學內容和教學方法的重要切入點，以其語言表達方式的通俗性、理論闡釋的科學性和受眾的廣泛性，能夠有效推進高校思政課內涵式發(fā)展。

其一，善用比喻說理“講深”馬克思主義的科學性。馬克思主義的科學性是指其世界觀和方法論的科學性，比喻說理將馬克思主義的方法論用通俗化的日常語言表達出來，對人們認識世界和改造世界有著形象的引導作用。毛澤東在《改造我們的學習》一文中，運用“墻上蘆葦”“山間竹筍”進行形象比喻，幽默尖銳地批判了主觀主義者做事不切實際的特質，強調了共產黨人必須堅持實事求是、大興調查研究之風這一方法論原則。在紀念馬克思誕辰200周年的大會上，習近平高度贊揚了馬克思的偉大人格及其開創(chuàng)的馬克思主義為人類社會帶來的偉大變革，并指出馬克思主義理論“猶如壯麗的日出，照亮了人類探索歷史規(guī)律和尋求自身解放的道路”。[4]這種比喻說理方法不僅強調了馬克思主義理論本身的科學性，而且還從方法論的視角肯定了這是一種被實踐檢驗過的真理。通過比喻這一生活化的語言表達，思政課堂所要傳遞的道理如鹽入水，馬克思主義理論更易走進大學生的頭腦，學生更易愛上“真理的味道”，進而堅定馬克思主義、共產主義信仰。

其二，善用比喻說理“講透”共產黨人的初心使命。百年來，中國共產黨把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心和使命，這一初心和使命始終是我們黨應對各種風險挑戰(zhàn)的思想武器，激勵著不同歷史時期的共產黨人不斷踔厲奮發(fā)、勇毅前行。思政課教師用好比喻這一方法進行說理，可幫助學生更加深刻理解共產黨人的初心和使命。如，在談及思想作風建設，保持黨的先進性和純潔性時，毛澤東運用“灰塵”這一比喻，就如同每天必須洗去臉上的“灰塵”一樣，共產黨人要經常打掃“任何政治的灰塵、政治的微生物”，[5]（P1097）不斷自我凈化、自我革命；鄧小平用思想戰(zhàn)線不能搞“精神污染”[6]（P39）這一比喻說理，強調堅持四項基本原則，推進精神文明建設的重要性；習近平多次運用精妙的比喻闡釋共產黨人的初心使命。如，政治覺悟的提升就是要擰緊思想上的“總開關”；各種政策、制度要落到實處，不能搞“花拳繡腿”；群眾監(jiān)督就是黨員同志行動的“探照燈”等。這些比喻說理深刻揭示了中國共產黨的理想信念、思想路線和人民情懷，生動回答了中國共產黨為什么“能”的奧秘，有效激發(fā)了大學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情。

其三，善用比喻說理“講活”奮斗創(chuàng)新的時代精神。奮斗創(chuàng)新是新時代的最強音，新時代大學生是奮斗創(chuàng)新的生力軍，而思政課的目標是為社會主義建設培養(yǎng)理想遠大、信念堅定、本領過硬的時代新人。比喻說理把兩個事物巧妙連在一起，使抽象的道理更易走進日常生活，使政治理論更易打動青年群體。如，毛澤東用“早晨八九點鐘的太陽”比喻青年人朝氣蓬勃，是創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴時期。習近平用“海綿吸水”比喻青年人應該如饑似渴地學習，用“精神上的鈣”“行船航標”比喻堅定理想信念的重要性。當談及應如何精心培育青年人，做好青年一代的引路人時，習近平從多視角巧用比喻：“青年要順利成長成才，就像幼苗需要精心培育，該培土時就要培土，該澆水時就要澆水，該施肥時就要施肥，該打藥時就要打藥，該整枝時就要整枝?！盵7]恰如其分的比喻說理，使思政課變得有滋有味，有情有義，召喚青年發(fā)展與時代同頻共振，引導青年人樹立奮斗創(chuàng)新的自覺意識，積極投身現(xiàn)代化強國建設的偉大實踐。

比喻說理是講好思政課深刻道理的重要手段?！坝帽扔鞣绞较驅W生講授一種劃時代的學術思想無疑是事半功倍的，”[8]它能夠有效激發(fā)思政課的活力，推動思政課教學改革向縱深發(fā)展。思政課改革創(chuàng)新應建立在對教育教學規(guī)律科學把握的基礎之上，因此，為了使思政課所要講的道理更清楚，理論更具針對性和實效性，過程更具親和力和感染力，思政課教師在運用比喻說理方法時必須遵循以下幾個原則。

1.堅持政治性和教育性相統(tǒng)一

思政課的本質屬性和根本任務決定了比喻說理必須堅持政治性和教育性相統(tǒng)一的原則。思政課鮮明的政治性和立德樹人的價值目標，要求思政課必須講清楚共產黨治國理政的道理，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[9]（P34）這一根本問題。因此，思政課教學運用比喻進行說理時，教師必須立足于黨和國家事業(yè)全局，既要彰顯習近平新時代中國特色社會主義思想的理論性，堅定學生的政治立場和政治方向，又要發(fā)揮好社會主義核心價值觀的引領力，幫助學生健康成長。作為講好思政課道理的重要敘事方法，比喻的選取應該積極關照“說理”所承載的馬克思主義的基本原理和立場觀點方法，使思政課教學“有底氣”“接地氣”“長靈氣”，從而助力學生提升政治覺悟、堅定政治信仰、站穩(wěn)政治立場。

堅持政治性和教育性相統(tǒng)一落實了立德樹人的教學目標，闖出一條思政課內容和方法創(chuàng)新的“新路”。在教學過程中，教師運用一些貼近大學生成長成才、學業(yè)學習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比喻說理，更有助于增強學生的政治認同。如，鄧小平運用“黃貓黑貓”做比喻，巧妙闡釋了馬克思主義真理性的驗證問題，對阻礙改革創(chuàng)新的僵化思想進行了批駁，強調了實踐是檢驗真理的唯一標準。習近平把兩岸同胞比喻為打斷骨頭連著筋的“同胞兄弟”，是“血濃于水”的一家人，強調了祖國統(tǒng)一是兩岸人民的共同心愿。運用比喻說理可以將思政課的政治引導、理論學習和價值觀培育潛移默化地融入教學總目標，助力高校全面落實黨的教育方針，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的指導地位。

2.堅持學理性與通俗性相統(tǒng)一

思政課的基本特征和現(xiàn)實要求決定了比喻說理必須堅持學理性和通俗性相統(tǒng)一的原則。思政課要從馬克思主義的世界觀和方法論出發(fā)，堅持科學的立場、觀點與方法對事物本質及其發(fā)展規(guī)律進行深入認識，并以一種青年人喜聞樂見的方式，用可接受的語言和多樣化的形式回應學生、說服學生和引導學生。因此，思政課運用比喻的方式進行說理時，必須以馬克思主義作為內在支撐，講授好馬克思主義的理論知識，用馬克思主義的方法論認識和分析問題，充分激發(fā)各種講好思政課道理的“活性因子”。作為講好思政課道理的重要方法，說理事例選取應關注那些有力度、有深度、有高度的比喻表達，關注那些更易于進入學生頭腦、更容易抵達學生心靈的內容，用馬克思主義理論凈化學生心靈，啟迪學生心智，助推學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義理論。

堅持學理性和通俗性相統(tǒng)一踐行了以人為本的教學理念，實現(xiàn)了以理服人和以情動人的有機統(tǒng)一。運用比喻的方式闡釋思政課的道理，貫徹的是“以小見大”的教育理念。要講好高校思政課，教師不能照本宣科，可以通過比喻說理將富有學理性的理論知識轉換成學生易于接受的通俗化的日常生活用語，在大學生的價值觀培育和實踐行動中發(fā)揮引導作用。如，習近平在談到青年人必須加強歷史學習時，用蘊含深刻哲理的生活化語言進行比喻說理，把歷史比作“教科書”“營養(yǎng)劑”“清醒劑”，歷史教育是“必修課”，既講述了中國共產黨“不忘初心牢記使命”的歷史擔當和自覺意識，又強調了以史為鑒，開創(chuàng)未來的迫切要求。這種講道理的方式不僅從理論高度把握了歷史在資政育人方面的重要價值，而且用青年人喜歡的方式娓娓道來，使深刻的道理在每個青年人的心中“扎根”，體現(xiàn)了學理性和通俗性相統(tǒng)一。

3.堅持精準性和情景性相統(tǒng)一

思政課的問題導向和價值目標決定了比喻說理必須堅持精準性和情景性相統(tǒng)一的原則。“把精準教學引入思政課，正是順應《方案》強調突出創(chuàng)新性和增強針對性的基本要求。”[10]從問題出發(fā)去解決問題，思政課在青年人的人生之路上具有答疑解惑、價值引導的作用。因此，思政課運用比喻進行說理時，要堅持把解決問題放在首位，精準“把脈”大學生群體在成長的各個階段可能面臨的困惑，把這些問題掰開揉碎進行深入研究，積極創(chuàng)設生動形象的場景引導學生作出價值判斷和價值選擇。作為講好思政課道理的重要敘事方法，比喻說理選取應精準研判大學生的心理接受程度和接受能力，關注那些生動、形象、活潑的表達方式，創(chuàng)設或再現(xiàn)有溫度的時空場域，推動思政課“教”與“學”的良性互動。

堅持精準性和情景性相統(tǒng)一秉持了生動的教學方法，把“干巴巴”的理論課堂變成生動有趣的知識海洋。思政課教學過程中通過比喻說理精準創(chuàng)設情景，將我們黨百年奮斗的史詩畫卷、新時代奮斗者的最美姿態(tài)在大學生面前徐徐展開。高校思政課教師可以用一顆永不生銹的“螺絲釘”來比喻雷鋒精神的精神實質，生動形象地詮釋了掌握高超本領、增強大局意識、堅定理想信念的重要性，引導大學生繼承和傳遞雷鋒精神，奮力做新時代的“螺絲釘”。教師還可以引用鄧小平的“攔路虎”“絆腳石”等比喻，體現(xiàn)我們黨必須堅決破除改革開放各種阻力的決心。再者，在總結“一帶一路”建設時，教師可以引用習近平曾提到“大寫意”肯定五年來取得的歷史性成就，用“工筆畫”指明未來的發(fā)展方向，擘畫了人類命運與共的世界發(fā)展新藍圖。思政課教師要善用比喻說理精準創(chuàng)設育人情景，讓紅色精神煥發(fā)出更為影響深遠的時代魅力，讓世界圖景在大學生面前徐徐展開，通過激發(fā)大學生的情感共鳴，讓思政課“悅耳”“動聽”，從而實現(xiàn)開闊學生眼界、培育品格的育人目標。

習近平明確指出，思政課“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道”。[2]比喻說理作為思政課重要的教學方式，既有顯性教育的理論灌輸和價值塑造功能，又有春風化雨、潤物無聲的隱性教育功能。因此，教師可以從理論聚焦、場域塑造和語言藝術三個方面推動比喻說理更好地融入思政課，不斷提升思政課教學的實效性。

1.聚焦典型性比喻說理，探索思政課教學創(chuàng)新之“術”

思政課教學創(chuàng)新之“術”，從最根本的意義上來講，是指提升思政課教學實效性的策略和方法。豐富的教學資源是提升思政課育人實效性的前提，只有致力于開拓種類多樣的教學資源，不斷充實并豐富教學內容，才能充分發(fā)揮大思政課的育人成效。經典文本中的比喻是思政課重要的教學資源，充分利用這種教學資源能夠有效助力思政課教學方法改革創(chuàng)新。用好比喻說理為思政課教師上好思政課打開了新思路，為了在思政課中用好比喻說理，思政課教師要充分挖掘梳理各種典型比喻，將典型性比喻說理轉變?yōu)榻虒W資源，更好地推進教學資源的全域開發(fā)、高效運作與互動共享。

作為創(chuàng)新思政課內容和形式的重要資源，教師使用典型比喻說理要在凸顯特色、找準亮點上“下功夫”，推動教學資源優(yōu)化和拓展：一是要挖掘比喻說理的真正內涵，挖掘典型的比喻說理。目前馬克思主義各種經典著作以及經典文本中蘊含的各類比喻非常豐富，教師應將海量文獻中的比喻進行梳理以及分類，按照教學中的章節(jié)或者專題進行具體的分類，挑選其中具有教育引導價值的經典比喻運用到教學中來，所選的比喻說理一定是具有代表性和典型性，能夠體現(xiàn)不同歷史階段的特點特色，能夠經得起時間檢驗和歷史考驗的經典比喻。二是確定比喻說理的適用范圍，重構思政課教學資源。思政課教師要關注那些政治導向力“強”、理論情懷“深”、受眾目標“廣”的比喻說理，并且按照課程目標的要求，選擇主題突出、內容貼切的比喻說理去優(yōu)化課程內容，深化課程主題，積極拓展高校思政課不同教學主題的發(fā)展空間，推動思政課教學朝縱深發(fā)展，并且將這些資源打造一個思政課教學資源庫，將教學中的比喻說理與案例教學結合起來，不斷改進教學方式。

2.善用鮮活性語言藝術，闡明思政課育人之“道”

思政課育人之“道”，就是在思政課鑄魂育人總目標指引下，講深、講透、講活思政課的道理。育人先鑄魂，鑄魂就要求真理、悟道理、明事理。思政課的道理只有闡釋得清晰、透徹，才能打牢鑄魂育人的思想支撐。比喻說理能化抽象為具體，使道理更加清楚明白；比喻說理能夠使高度概括的理論形象化，給人留下深刻的印象。語言打開了通向思想的“窗戶”，思想為語言提供了“靈魂”，思政課中的比喻說理體現(xiàn)了語言藝術和思想藝術的完美結合。思政課教師要善于“舉他物而以明之”，用比喻說理語言藝術的生命力，將思政課育人之“道”貫穿于生活化的語言之中，使抽象的“道理”淺顯易懂、自然親切，激活思政課的思想魅力。

比喻說理為思政課鑄魂育人提供了鮮活的語言藝術?！罢Z言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師們應當善于利用它去啟迪學生們的心扉?！盵11]（P4）語言是思想傳遞的工具，思政課教師要用心觀察，探尋不同事物之間的內部聯(lián)系，善用清晰、形象、生動的比喻說理這一語言藝術去創(chuàng)新育人格局。一是思政課教師要巧用比喻說理，把抽象、晦澀和復雜的理論進行形象化、通俗化的闡釋，以認知的“共通感”架起學術語言和日常生活語言之間的“橋梁”。鮮活的說理、積極的情感互動可拉近師生之間的距離，學生更易感受到理論知識學習的“甜度”。二是思政課教師要靈活運用比喻說理講述青年人拼搏奮斗、勇于創(chuàng)新和自強不息的時代精神，把育人之“理”融入青年人愿意聽、樂意聽、喜歡聽的時代語言中。如，習近平把新時代青年比喻為“茁壯成長的小樹”“初升的朝陽”，勉勵他們擔當使命任務，勇做新時代的“弄潮兒”。這些比喻生動形象，一語雙關，把語言藝術的理性之美和形象之美融為一體，用鮮活的語言藝術提升了思政課的趣味性、感染力和吸引力，真正實現(xiàn)了思政課的政治理論學習、價值觀引領和道德塑造等多重使命。

3.塑造生動形象的場域，拓展思政課理論之“學”

拓展思政課理論之“學”，是指思政課要不斷探索教學模式的創(chuàng)新，讓大學生在教學內容中有所得，在說理敘事中有所悟，在實踐應用中有所用。習近平指出，“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。[12]思政課教師要善用比喻說理增強教學場域和學習場域之間的聯(lián)通：一是要善作教學場域的資源調配者，有效指導學生進入恰當?shù)膶W習場域和認知場域中；二是善作學習場域的引導者，在生動有趣的場景中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，指導學生運用所學理論知識去分析問題，指導社會實踐。

比喻說理為講好思政課建構了一個直接而形象的認知場域。講好思政課離不開對精彩紛呈的課堂學習場域的塑造，在講到改革開放事業(yè)的開拓性時，可以借用鄧小平的“摸著石頭過河”這一形象的比喻說理方式，引導學生認識到改革開放事業(yè)是中國共產黨在社會主義建設實踐中大膽探索，勇于創(chuàng)新的結果，也是黨在治國理政過程中的中國智慧。在講到世界各國政治制度的差異時，可以巧用習近平的“不能要求所有花朵都變成紫羅蘭這一種花”[13]（P315）這一精妙的比喻說理方式，引導學生深入理解世界發(fā)展道路的豐富性，尊重各國的道路選擇，感悟中國特色社會主義制度的特色和優(yōu)勢；在講到全球和平發(fā)展的意義時，可借用習近平的“吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明”[14]的比喻，引導學生深刻理解中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，構建人類命運共同體是其強有力的證明；在講到“法治興則民族興，法治強則國家強”時，可以用習近平的“如果法治的堤壩被沖破了，權力的濫用就會像洪水一樣成災”[15]（P128）的比喻說理方法，強調要推進社會主義法治國家建設，切實維護人民基本權益，把增進人民福祉落到實處。思政課教師用通俗易懂的比喻說理塑造生動直觀的課堂敘事場域，讓學生時刻“在場”，既能“看得見”事實，又能深刻感知“事實”所傳遞的價值觀。

總而言之，比喻說理作為一種講深、講透、講活思政課的方法，有效地激發(fā)了思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升了思政課的親和力和感染性。將比喻這一講道理方式融入思政課，優(yōu)化了思政課的教學內容，創(chuàng)新了思政課的教學方法，更新了思政課的思維觀念，激發(fā)了思政課的活力，對推進思政課內涵式建設、長遠發(fā)展意義重大。

[1]習近平在中國人民大學考察時強調? 堅持黨的領導傳承紅色基因? 扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

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[3]張智.“思政課的本質是講道理”的意蘊[J].教學與研究，2022，（11）.

[4]習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N].人民日報，2018-05-05（2）.

[5]毛澤東選集，第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[6]鄧小平文選，第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[7]習近平.在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2022-05-11（2）.

[8]葉南.從比喻價值看索緒爾語言共時態(tài)和歷時態(tài)的比喻瑕疵[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2012，（11）.

[9]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟? 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

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[11][蘇]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].蔡汀，譯.北京：教育科學出版社，1992.

[12]杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[13]習近平談治國理政，第1卷[M].北京：外文出版社，2018.

[14]習近平.攜手同行現(xiàn)代化之路——在中國共產黨與世界政黨高層對話會上的主旨講話[N].人民日報，2023-03-16（2）.

[15]中共中央文獻研究室.習近平關于全面依法治國論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2015.