【摘要】我國(guó)高校思想政治理論課程體系建設(shè)具有深厚的理論和實(shí)踐背景，大體經(jīng)歷了起步和曲折發(fā)展、恢復(fù)和重建、持續(xù)發(fā)展和完善三個(gè)大的歷史階段，積累了適應(yīng)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革實(shí)踐發(fā)展的需要，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，落實(shí)高等教育立德樹人總體培養(yǎng)目標(biāo)需要等寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代進(jìn)一步完善和發(fā)展思想政治理論課課程體系提供了現(xiàn)實(shí)啟示。

【關(guān)鍵詞】新中國(guó)；思想政治理論課；課程體系；經(jīng)驗(yàn)

【作者簡(jiǎn)介】田克勤，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院兼職博士生導(dǎo)師，中央實(shí)施馬克思主義理論研究與建設(shè)工程首席專家，主要研究中共黨史、思想政治教育（吉林? 長(zhǎng)春? 130024）。

【原文出處】《中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)》（京），2021.2.1～9

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。為此，必須持續(xù)推進(jìn)高校思想政治教育?！八枷胝卫碚撜n作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，作為高校推進(jìn)思想政治教育深化發(fā)展的主渠道，在高校解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問題上具有十分重要的地位和作用。新中國(guó)成立七十多年來(lái)，我國(guó)高校為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出了重要貢獻(xiàn)，其思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）課程體系的建構(gòu)則經(jīng)歷了一個(gè)曲折發(fā)展的過(guò)程，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失誤和教訓(xùn)。深入認(rèn)識(shí)我國(guó)高校思政課課程體系建設(shè)的背景、歷程，總結(jié)其寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代繼續(xù)推進(jìn)高校思政課課程體系改革和建設(shè)具有重要的價(jià)值和意義。

“理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國(guó)家的需要的程度?！盵2]馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，是中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程。新中國(guó)成立七十多年來(lái)，馬克思主義中國(guó)化走過(guò)了不平坦的道路。以黨的十一屆三中全會(huì)的召開為主要標(biāo)志，經(jīng)過(guò)改革開放前、后“兩個(gè)30年”的不懈努力和接力探索，黨在帶領(lǐng)全國(guó)人民取得一系列偉大成就、實(shí)現(xiàn)偉大歷史性變革的基礎(chǔ)上，迎來(lái)了新時(shí)代，開啟了新征程。將新中國(guó)成立以來(lái)的高校思政課課程體系建構(gòu)置于馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化這一偉大的歷史背景下進(jìn)行探究，不僅有助于深入揭示我國(guó)高校思政課課程體系建構(gòu)的歷史脈絡(luò)，而且有助于深入了解我國(guó)高校思政課課程體系建構(gòu)的理論和實(shí)踐背景。

1.馬克思主義與中國(guó)實(shí)際“第一次結(jié)合”的成功推進(jìn)和“第二次結(jié)合”的初啟及推進(jìn)，為高校思政課課程體系的初步形成奠定了重要基礎(chǔ)

從新中國(guó)成立到黨的十一屆三中全會(huì)召開，是馬克思主義與中國(guó)實(shí)際“第一次結(jié)合”的成功推進(jìn)、“第二次結(jié)合”的初步啟動(dòng)及其曲折轉(zhuǎn)向時(shí)期，大體經(jīng)過(guò)近三十年時(shí)間，先后取得了完成新民主主義革命遺留任務(wù)、開始社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)、完成國(guó)家對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)手工業(yè)和私人資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造、建立社會(huì)主義基本制度等一系列巨大成就，為當(dāng)代中國(guó)一切發(fā)展進(jìn)步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)。而隨后進(jìn)行的對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的艱辛探索，雖然經(jīng)歷了曲折，但也取得不少獨(dú)創(chuàng)性理論成果和重大成就，為新時(shí)期開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)、做出了重要理論準(zhǔn)備、奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

中華人民共和國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)革命的“上篇”即新民主主義革命的基本結(jié)束、中國(guó)革命的“下篇”即社會(huì)主義革命的開始。從1949年10月新中國(guó)成立到1952年年底，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民在“第一次結(jié)合”的基礎(chǔ)上，以正確認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾為基本依據(jù)，以《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》為主要遵循，經(jīng)過(guò)一系列艱苦復(fù)雜的斗爭(zhēng)，使我國(guó)社會(huì)順利實(shí)現(xiàn)了從半殖民地半封建社會(huì)到民族獨(dú)立、人民當(dāng)家作主新社會(huì)的歷史性轉(zhuǎn)變。從1953-1956年，黨在帶領(lǐng)人民開始進(jìn)行社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)、開展生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造的過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的基本原則，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義改造的道路，形成了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義改造理論。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，黨提出了由新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡的總路線，強(qiáng)調(diào)從中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義改造基本完成是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化，完成社會(huì)主義改造。從根本上來(lái)說(shuō)，總路線的實(shí)質(zhì)是要逐步地改變生產(chǎn)關(guān)系，使生產(chǎn)資料的社會(huì)主義公有制即全民所有制和集體所有制成為我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。

在中國(guó)這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化十分落后的國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義，是一個(gè)全新的歷史課題。從1956年黨的八大到1957年8月以前，毛澤東明確提出了馬克思主義與中國(guó)實(shí)際“第二次結(jié)合”的要求，并開始了對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。這一階段的探索雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但成果顯著，其中黨的八大文獻(xiàn)、毛澤東《論十大關(guān)系》和《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》等著作，是其代表性成果，集中回答了國(guó)內(nèi)主要矛盾轉(zhuǎn)化、社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾、社會(huì)主義建設(shè)的基本方針等問題，“第二次結(jié)合”取得了良好的開端。正如鄧小平后來(lái)所說(shuō)：“轉(zhuǎn)入社會(huì)主義建設(shè)以后，毛澤東同志也有好文章、好思想”[3]，“我們要恢復(fù)毛澤東思想，堅(jiān)持毛澤東思想，以至還要發(fā)展毛澤東思想，在這些方面，他都提供了一個(gè)基礎(chǔ)”[4]。

從1957年8月到1978年12月黨的十一屆三中全會(huì)召開，黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行了全面的大規(guī)模的社會(huì)主義建設(shè)，馬克思主義與中國(guó)實(shí)際的“第二次結(jié)合”在曲折中艱難前行。在此期間，黨的工作發(fā)生過(guò)嚴(yán)重失誤，黨對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，使我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)在曲折中得到較大發(fā)展，積累了社會(huì)主義建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)。這些成果集中表現(xiàn)在：一是提出了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)，形成了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化分“兩步走”的設(shè)想。二是提出了要完成由階級(jí)斗爭(zhēng)到向自然界斗爭(zhēng)，由過(guò)去的政治革命到技術(shù)革命、文化革命轉(zhuǎn)變的要求。三是提出了社會(huì)主義的發(fā)展階段問題，認(rèn)為應(yīng)該把社會(huì)主義制度確立同社會(huì)主義建成加以區(qū)別。四是提出了走中國(guó)自己的社會(huì)主義建設(shè)道路等一系列重要思想，為新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)提供了重要條件。在此期間，雖然發(fā)生“文化大革命”這一嚴(yán)重“左”傾錯(cuò)誤，使馬克思主義與中國(guó)實(shí)際的“第二次結(jié)合”在很大程度上離開了馬克思主義中國(guó)化的正確方向，給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失，但其初心并未改變。

2.馬克思主義與中國(guó)實(shí)際“第二次結(jié)合”的重啟及持續(xù)推進(jìn)，為高校思政課課程體系的重構(gòu)和發(fā)展提供了不竭動(dòng)力

從1976年10月粉碎“四人幫”、結(jié)束“文化大革命”召開黨的十二大，到2012年黨的十八大召開，是馬克思主義與中國(guó)實(shí)際“第二次結(jié)合”的重新開啟、實(shí)現(xiàn)突破及持續(xù)推進(jìn)階段。這一階段的時(shí)間大體上也是三十多年，取得的標(biāo)志性成果就是開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路、形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、確立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，使中國(guó)人民的面貌、社會(huì)主義中國(guó)的面貌、中國(guó)共產(chǎn)黨的面貌發(fā)生了歷史性變化。

黨的十一屆三中全會(huì)以后，以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，在帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民進(jìn)行撥亂反正、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，在深刻總結(jié)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，借鑒世界社會(huì)主義發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做出了把黨和國(guó)家工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策，深刻揭示了社會(huì)主義的本質(zhì)，明確了社會(huì)主義初級(jí)階段的歷史方位，確立了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，提出了走自己的路、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求，科學(xué)回答了“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一基本的理論問題，成功開創(chuàng)了中國(guó)特色社會(huì)主義。

從1989年黨的十三屆四中全會(huì)到2002年黨的十六大召開前，以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)十分復(fù)雜、世界社會(huì)主義出現(xiàn)嚴(yán)重曲折的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，深刻分析了黨已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)人民掌握全國(guó)政權(quán)并長(zhǎng)期執(zhí)政的黨、已經(jīng)成為在全面改革開放條件下領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家建設(shè)的黨的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，在繼續(xù)回答“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”問題的同時(shí)，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的問題，提出了“三個(gè)代表”重要思想，并依據(jù)新的實(shí)踐確立了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)和基本框架，確立了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，開創(chuàng)全面改革開放新局面，推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，成功把中國(guó)特色社會(huì)主義推向新的歷史階段。

從2002年黨的十六大到2012年黨的十八大，以胡錦濤同志為總書記的黨中央緊緊抓住和利用我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，堅(jiān)定不移推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)，在繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程中，明確提出推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的基本要求，提出堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、加快生態(tài)文明建設(shè)、著力保障和改善民生、促進(jìn)社會(huì)公平正義、走和平發(fā)展道路、推進(jìn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)等戰(zhàn)略思想，并將鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想明確地概括為“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”，在新的歷史起點(diǎn)上成功地堅(jiān)持和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義。

3.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成，為新時(shí)代高校思政課課程體系的完善和發(fā)展提供了根本遵循

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義取得一系列重大成就、發(fā)生歷史性偉大變革的過(guò)程中，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的偉大事業(yè)，以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，創(chuàng)立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，充分展示了新時(shí)代馬克思主義真理的力量。

科學(xué)認(rèn)識(shí)世界發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確闡述時(shí)代的主題和基本特征，始終是馬克思主義不斷向前發(fā)展的一個(gè)基本條件，也是推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、形成新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的一個(gè)重要基礎(chǔ)。當(dāng)代世界正在發(fā)生深刻復(fù)雜的變化。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，科技革命孕育新突破；同時(shí)，國(guó)際金融危機(jī)深層次影響遠(yuǎn)未消除，許多西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、兩極分化加劇、社會(huì)矛盾加深，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治和新干涉主義有所上升，世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不穩(wěn)定不確定因素增多。面對(duì)世界形勢(shì)的深刻復(fù)雜變化，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展、打造伙伴關(guān)系、支持多邊主義的決心不會(huì)改變。中國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，積極參與全球治理體系建設(shè)，努力為完善全球治理貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，這就準(zhǔn)確地把握了當(dāng)代世界發(fā)展大勢(shì)和時(shí)代變化的基本特征，為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成提供了重要的世情基礎(chǔ)。

推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，既要緊密聯(lián)系當(dāng)代世界的深刻變化，把握時(shí)代主題和基本特征，更要緊密聯(lián)系中國(guó)國(guó)情的深刻變化，把握本國(guó)發(fā)展的歷史方位。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)改革開放前后“兩個(gè)30年”的持續(xù)奮斗和不懈探索，深刻改變了國(guó)家、社會(huì)和人民的面貌，中華民族煥發(fā)出新的蓬勃生機(jī)。但是，我國(guó)戰(zhàn)略機(jī)遇期與改革攻堅(jiān)期疊加、發(fā)展黃金期與矛盾凸顯期交織的現(xiàn)實(shí)，又使我們面臨著許多前所未有的困難和問題。習(xí)近平總書記反復(fù)要求我們要立足于社會(huì)主義初級(jí)階段這一總依據(jù)，把踐行中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想統(tǒng)一起來(lái)，把黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線作為黨和國(guó)家的生命線，堅(jiān)決抵制拋棄社會(huì)主義的各種錯(cuò)誤主張，自覺糾正超越階段的錯(cuò)誤觀念和政策措施，這就為形成習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想提供了國(guó)情依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

黨對(duì)自身發(fā)展所面臨的新情況新問題新挑戰(zhàn)的清醒認(rèn)識(shí)，也是推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化和時(shí)代化的重要前提。中國(guó)共產(chǎn)黨作為一個(gè)在十四億多人口長(zhǎng)期執(zhí)政的黨，正在進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，肩負(fù)著推進(jìn)偉大事業(yè)、建設(shè)偉大工程、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的歷史重任，經(jīng)受著時(shí)代考驗(yàn)。把推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)同推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程緊密銜接起來(lái)，這是黨凝聚起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量，再創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展新輝煌的必然要求，也是黨實(shí)現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高基本目標(biāo)的必然要求。習(xí)近平總書記以頑強(qiáng)意志品質(zhì)正風(fēng)肅紀(jì)、反腐懲惡，黨在革命性鍛造中更加堅(jiān)強(qiáng)，煥發(fā)出新的強(qiáng)大生機(jī)活力。堅(jiān)持不懈地推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成提供了重要的黨情基礎(chǔ)。

從黨的十八大后不久提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”到黨的十八屆三中全會(huì)召開，是以“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)為聚焦點(diǎn)，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”戰(zhàn)略思想進(jìn)行系統(tǒng)闡述階段，凸顯了黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)；從黨的十八屆三中全會(huì)到五中全會(huì)，是對(duì)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和以人民為中心的發(fā)展思想進(jìn)行集中闡述階段；從紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年講話中提出“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，到黨的十八屆六中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，是對(duì)黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略進(jìn)行系統(tǒng)闡述階段；直到黨的十九大正式宣告中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，形成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成發(fā)展經(jīng)歷了不斷深入、系統(tǒng)展開的過(guò)程。

實(shí)踐永無(wú)止境，理論創(chuàng)新也永無(wú)止境。立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，將馬克思主義中國(guó)化置于新中國(guó)成立七十多年革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的大背景下進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，并使之與新的實(shí)踐緊密銜接起來(lái)，揭示其不斷創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不僅有助于深入了解新中國(guó)成立七十多年我國(guó)高校思政課課程體系演進(jìn)的內(nèi)在邏輯，揭示其本質(zhì)特征，而且有助于準(zhǔn)確把握我國(guó)高校思政課課程體系演進(jìn)的基本脈絡(luò)。

新中國(guó)成立七十多年來(lái)，黨在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，與之相適應(yīng)，高校思政課課程體系的建構(gòu)，大體經(jīng)歷了起步和曲折發(fā)展、恢復(fù)和重建、持續(xù)發(fā)展和完善三個(gè)歷史時(shí)期，充分體現(xiàn)了高校思政課課程體系的建構(gòu)與革命、建設(shè)和改革理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新之間的緊密聯(lián)系。

1.從“53方案”到“64方案”：高校思政課課程體系的初步建構(gòu)和曲折發(fā)展

從1949年新中國(guó)成立到1978年黨的十一屆三中全會(huì)召開，是思政課課程體系建構(gòu)的起步和曲折發(fā)展時(shí)期，大體可分為三個(gè)階段，其間先后形成“53方案”“56方案”“61方案”“64方案”。

第一個(gè)階段，從1949年新中國(guó)成立到1953年黨提出過(guò)渡時(shí)期總路線，是高校思政課起步設(shè)置階段。新中國(guó)成立初期，我國(guó)處于新民主主義革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這一時(shí)期，為了肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想，高校思政課最早在華北地區(qū)部分高校開設(shè)。1950年教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》，要求全國(guó)高校開設(shè)“新民主主義的革命的政治課程”。1952年全國(guó)高校院系調(diào)整之后，教育部又發(fā)出了《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，要求工、農(nóng)、醫(yī)等專門學(xué)校開設(shè)“新民主主義論”“政治經(jīng)濟(jì)”課，綜合性大學(xué)及財(cái)經(jīng)藝術(shù)等學(xué)院在此基礎(chǔ)上加開“辯證唯物論與歷史唯物論”課，并要求各類型高等學(xué)校自1953年起開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”課程[5]，進(jìn)而形成了“53方案”。

第二個(gè)階段，從1953年黨提出過(guò)渡時(shí)期總路線到1956年黨的八大召開，是高校思政課課程體系初步確立階段。1953年高教部下發(fā)《關(guān)于改“新民主主義論”為“中國(guó)革命史”及“中國(guó)革命史”的教學(xué)目的和重點(diǎn)的通知》，要求各高校將“新民主主義論”課程改為“中國(guó)革命史”[6]。1956年9月，高教部頒布《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定（試行方案）》，正式規(guī)定各高校開設(shè)“馬克思主義基礎(chǔ)”“中國(guó)革命史”“政治經(jīng)濟(jì)”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”四門政治理論課程[7]，實(shí)際上形成了“56方案”。這四門政治理論課的設(shè)置，標(biāo)志著高校思政課課程體系被初步建構(gòu)起來(lái)，“56方案”也可以被看做是對(duì)“53方案”的進(jìn)一步發(fā)展。

第三個(gè)階段，從1957年到“文化大革命”結(jié)束，是高校思政課課程體系不斷變動(dòng)并最終遭到破壞的階段。1957年秋以后，受全黨整風(fēng)和反右派斗爭(zhēng)的影響，高校思政課課程體系開始不斷發(fā)生變動(dòng)。先是，1957年下半年只保留了一門“社會(huì)主義教育”課，其他課程均暫時(shí)停課[8]；接著，1958年4月，高教部、教育部在《對(duì)高等學(xué)校政治教育工作的幾點(diǎn)意見（草稿）》中又規(guī)定，各類高校一律開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”“政治經(jīng)濟(jì)”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”課程，思政課課程體系重構(gòu)，但其課程內(nèi)容已有較大調(diào)整[9]；1961年4月，教育部在《改進(jìn)高等學(xué)校共同政治理論課程教學(xué)的意見》中再次規(guī)定，高校共同政治理論課程包括“馬克思列寧主義基礎(chǔ)概論”“形勢(shì)和任務(wù)”兩部分，其中“形勢(shì)和任務(wù)”是必修課，這種設(shè)置可以被看做是“形勢(shì)與政策”課的源頭，也是當(dāng)今高校思政課課程體系的雛形[10]，事實(shí)上形成了“61方案”；1964年9月，中宣部、教育部在《關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的意見》中要求，高校政治理論課堅(jiān)持“少而精”的原則改進(jìn)課程和教材，同時(shí)把宣傳毛澤東思想作為最根本的任務(wù)[11]，進(jìn)而形成了“64方案”。當(dāng)然，就課程體系來(lái)說(shuō)，“64方案”仍然是延續(xù)了“53方案”“56方案”的主體框架。然而，由于黨在指導(dǎo)思想上“左”的錯(cuò)誤不斷發(fā)展，此后高校思政課教育教學(xué)逐漸發(fā)生偏離，直至“文化大革命”十年，高校思政課課程體系遭受嚴(yán)重沖擊和破壞。

2.從“79方案”到“05方案”：高校思政課課程體系的重建與持續(xù)推進(jìn)

1978年12月召開的黨的十一屆三中全會(huì)，開辟了人民共和國(guó)歷史發(fā)展的新時(shí)期。從黨的十一屆三中全會(huì)召開到黨的十八大，是我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)發(fā)展的時(shí)期，也是我國(guó)高校思政課課程體系重建與持續(xù)推進(jìn)的時(shí)期，這一時(shí)期大體又可分為四個(gè)階段，思政課課程體系經(jīng)歷了多種方案的演進(jìn)。

第一階段，從1978年黨的十一屆三中全會(huì)到1981年黨的十一屆六中全會(huì)，是黨的指導(dǎo)思想的撥亂反正與高校思政課的恢復(fù)和重建階段?！拔幕蟾锩逼陂g，由于受“左”傾錯(cuò)誤思想的影響，高校思政課教學(xué)處于混亂無(wú)序狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被接連不斷的政治活動(dòng)所擠占或取代。高校思政課成為政治運(yùn)動(dòng)的附屬品。粉碎“四人幫”后，特別是黨的十一屆三中全會(huì)的召開，高校思政課得以在撥亂反正的過(guò)程中逐步走上正規(guī)化的道路。1979年，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，全國(guó)各高校在本科層次開設(shè)了中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)、馬克思主義哲學(xué)三門課程。文科專業(yè)加開國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史，或試開科學(xué)社會(huì)主義。各門課各為一學(xué)年。馬列主義課在各類專業(yè)中，都是必修課程，不能選修或免修，這就形成了“中共黨史”“政治經(jīng)濟(jì)”“馬克思主義哲學(xué)”“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”四門課為基本課程的“79方案”[12]。這一階段，高校思政課教育主要是恢復(fù)被林彪、“四人幫”破壞的馬克思主義理論課的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行四項(xiàng)基本原則教育、黨的歷史教育、革命理想教育，使學(xué)生了解黨的路線、方針、政策，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力，逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。

第二階段，從1982年黨的十二大到1987年黨的十三大召開，是“85方案”形成階段。1980年7月，教育部在《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》中要求各本科院校開設(shè)“中共黨史”“政治經(jīng)濟(jì)”“馬克思主義哲學(xué)”，文科加開“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”，或試開“科學(xué)社會(huì)主義”[13]；1982年10月，教育部又在《關(guān)于在高等學(xué)校逐步開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德教育課程的通知》中將“共產(chǎn)主義思想品德課”列為必修課[14]。由此建構(gòu)起了馬克思主義理論教育和思想政治教育并重的高校思政課框架。1985年1月，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，規(guī)定高校思政課進(jìn)行中國(guó)革命史教育、馬克思主義基本理論教育和中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革的教育[15]。1986年3月，國(guó)家教委貫徹中央關(guān)于高校思政課改革通知，把思政課確定為“中國(guó)革命史”“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”“馬克思主義原理”和“世界政治經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系”（文科）[16]；1987年黨的十三大召開前夕，國(guó)家教委又下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校思想政治教育課程建設(shè)的意見》，設(shè)置了“形勢(shì)與政策”“法律基礎(chǔ)”兩門必修課，“大學(xué)生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”三門選修課[17]。至此以“兩課”為架構(gòu)的“85方案”課程體系正式建構(gòu)起來(lái)。

第三階段，從1987年黨的十三大到2002年黨的十六大召開，是“98方案”形成階段。黨的十三大為學(xué)習(xí)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論提供了初步框架；黨的十四大確立了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論在全黨的指導(dǎo)地位。1995年國(guó)家教委印發(fā)了《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》，要求“兩課”教學(xué)要以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容[18]；1998年4月，中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校開設(shè)“鄧小平理論概論”課的通知》，要求1998年秋季開始，開設(shè)“鄧小平理論概論”課，標(biāo)志著新課程體系的建構(gòu)邁出了關(guān)鍵的一步[19]。1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)《〈關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見〉的通知》，規(guī)定四年制本科開設(shè)“馬克思主義哲學(xué)原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”和“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”（文科）五門馬克思主義理論課，“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門思想品德課。這就是繼“85方案”之后的“98方案”。

第四階段，從2002年黨的十六大到2012年黨的十八大召開，是“05方案”形成階段。2002年黨的十六大把“三個(gè)代表”重要思想確立為黨的指導(dǎo)思想。2003年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》，要求將“鄧小平理論概論”課調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課[20]；2005年2月，中宣部、教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，規(guī)定四年制本科思政課設(shè)置“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課，同時(shí)開設(shè)“形勢(shì)與政策”課，另外開設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等選修課。“05方案”由此被建構(gòu)成形[21]。2007年黨的十七大后，中宣部、教育部又對(duì)“05方案”教材和內(nèi)容進(jìn)行了修訂，及時(shí)反映了馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。

3.“05方案”的深化發(fā)展：高校思政課課程體系在新時(shí)代的完善和發(fā)展

2012年黨的十八大召開后，為了貫徹落實(shí)黨的十八大精神，2013年春，教育部印發(fā)了《高校思想政治理論課貫徹黨的十八大精神教學(xué)建議》，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂。2015年，教育部連續(xù)下發(fā)文件，規(guī)定了新時(shí)期思政課課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)體系。2017年黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為黨的指導(dǎo)思想。2018年4月，教育部下發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，要求以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心調(diào)整“原理”“概論”“綱要”“基礎(chǔ)”“形策”等思政理論課的內(nèi)容，總體上這一時(shí)期高校思政課仍舊遵循“05方案”的課程體系。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，就如何辦好思政課發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[22]，要把辦好思政課放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待，并就思政課建設(shè)中一些亟待解決的問題提出了極具針對(duì)性和指導(dǎo)性的意見。講話對(duì)思政課程、思政課教學(xué)、思政課教師的認(rèn)識(shí)站位之高、思考之深、重視之充分前所未有，為新時(shí)代、新階段高校思政課課程體系建構(gòu)提供了更為有力的戰(zhàn)略指導(dǎo)和重要遵循。

新中國(guó)成立七十多年來(lái)，高校思政課課程體系改革、創(chuàng)新和發(fā)展的實(shí)踐，充分體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)了中國(guó)化馬克思主義創(chuàng)新成果對(duì)高校思政課課程體系建構(gòu)的重大引領(lǐng)與推動(dòng)作用。新中國(guó)成立七十多年高校思政課課程體系的建構(gòu)，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，充分彰顯了高校思政課課程體系所具有的既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的基本特征。

1.高校思政課課程體系的建構(gòu)適應(yīng)了社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革實(shí)踐發(fā)展的需要，并與之相伴隨

馬克思曾指出：“任何真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”，“是自己的時(shí)代、自己的人民的產(chǎn)物”[23]。延安時(shí)期，毛澤東也曾在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“將馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐在互動(dòng)相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進(jìn)一步?！盵24]新中國(guó)成立七十多年來(lái)，黨始終把馬克思主義基本原理與中國(guó)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐相結(jié)合，特別重視高校馬克思主義理論的學(xué)習(xí)、宣傳和教育工作。

新中國(guó)成立初期，全國(guó)高校普遍開設(shè)“新民主主義論”等政治理論課，是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)我國(guó)從新民主主義向社會(huì)主義轉(zhuǎn)變的需要。而上述課程的開設(shè)又為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用。從“53方案”到“56方案”課程設(shè)置所做出的調(diào)整，反映了社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造對(duì)高校思政課課程體系所提出的新要求，適應(yīng)了這一階段革命和建設(shè)發(fā)展的需要。而“63方案”或“64方案”對(duì)高校思政課課程體系所做出的調(diào)整、充實(shí)與提高，在總體上也適應(yīng)了這一時(shí)期高校思想政治教育的需要并發(fā)揮了較好的作用?！拔幕蟾锩逼陂g，高校思政課教學(xué)處于混亂無(wú)序的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被接連不斷的政治活動(dòng)所擠占或取代而成為政治運(yùn)動(dòng)的附屬品。粉碎“四人幫”特別是黨的十一屆三中全會(huì)的召開，高校思政理論課得以在撥亂反正的過(guò)程中逐步走上正規(guī)化的軌道，相繼形成了“85方案”“98方案”“05方案”，充分體現(xiàn)了高校思政課課程體系適應(yīng)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革實(shí)踐發(fā)展的需要并與之相伴隨的特點(diǎn)。

新中國(guó)成立七十多年來(lái)思政課程改革和課程體系的建設(shè)，始終在回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題中不斷深化。高校思政課在改革實(shí)踐中始終與黨和人民的事業(yè)緊密相連，著眼于為黨培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才；高校思政課在改革實(shí)踐中始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展，為黨和國(guó)家培養(yǎng)了一大批社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；高校思政課在改革實(shí)踐中始終遵循思想道德建設(shè)規(guī)律，通過(guò)不斷豐富理念、完善內(nèi)容、拓展陣地、創(chuàng)新方法，著力提升思政課鑄魂育人的質(zhì)量。

2.高校思政課課程體系的建構(gòu)體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的需要，并與之相契合

新中國(guó)成立特別是改革開放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程中，產(chǎn)生了一系列理論成果。伴隨黨的指導(dǎo)思想上的與時(shí)俱進(jìn)，高校思政課設(shè)置相繼發(fā)生某些變化，形成了相應(yīng)的課程體系方案，這些方案的具體內(nèi)容可能有所不同，但其目的卻都是為了更好地實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的需要。如“85方案”增設(shè)“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”課程，是為了集中講授改革開放初期黨在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所提出的有計(jì)劃的社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)等創(chuàng)新理論觀點(diǎn)?！?8方案”開設(shè)“鄧小平理論概論”課程，是為了適應(yīng)鄧小平理論這一黨的重大理論創(chuàng)新成果“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”的“三進(jìn)”需要?！?5方案”開設(shè)“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”（后更名為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”），則是為了從整體上使大學(xué)生更好地理解和掌握黨的理論創(chuàng)新成果。

高校思政課課程體系的建構(gòu)，緊緊圍繞馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果而設(shè)置。一是圍繞馬克思主義基本理論開設(shè)的課程，如“馬克思主義哲學(xué)”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)”“馬克思主義基本原理概論”等，目的是為了讓大學(xué)生努力掌握馬克思主義基本原理及其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，為理解和掌握馬克思主義中國(guó)化的創(chuàng)新成果奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是圍繞馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新開設(shè)的課程，如“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“毛澤東思想概論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等，旨在讓大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新的成果，認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想上既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。三是圍繞馬克思主義在中國(guó)的歷史發(fā)展與大學(xué)生健康成長(zhǎng)開設(shè)的課程，如“中共黨史”“中國(guó)革命史”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等，旨在讓大學(xué)生樹立正確的歷史觀，了解和認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化的歷史背景和實(shí)踐基礎(chǔ)。而“思想品德”“法律基礎(chǔ)”及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等，旨在引導(dǎo)大學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)世界和改造世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高校思政課課程體系在內(nèi)容設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了其整體性的特征。以“05方案”中的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材為例。該教材以中國(guó)化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn)，構(gòu)建了中國(guó)化馬克思主義理論形態(tài)的完整體系結(jié)構(gòu)，有利于深入理解和把握毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之間繼承與發(fā)展的關(guān)系，凸顯了中國(guó)化馬克思主義理論的整體性，有助于大學(xué)生動(dòng)態(tài)把握馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程、最新成果，進(jìn)而展望其發(fā)展遠(yuǎn)景。

3.高校思政課課程體系的建構(gòu)較好地落實(shí)了高等教育立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并與之相結(jié)合

“教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)什么樣的人的問題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！盵25]這是由中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向決定的，也是由高等教育立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須把立德樹人貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程和各方面。

高校思政課是為實(shí)現(xiàn)高校各類專業(yè)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案而設(shè)置的關(guān)鍵課程。在我國(guó)各級(jí)各類高校雖然在專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)方面存在著明顯的差異，但其共同之處都是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。思政課作為所有大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的特殊課程，具有不可替代的地位和作用：一是無(wú)論課程體系如何調(diào)整，思政課課程都是面向各年級(jí)的必修課，覆蓋所有專業(yè)、所有大學(xué)生，對(duì)各專業(yè)立德樹人目標(biāo)的落實(shí)起著至關(guān)重要的作用；二是思政課不同于專業(yè)課向大學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)傳授，而是重在立德，著力于大學(xué)生思想、政治、道德、法治等素質(zhì)的培養(yǎng)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是思政課課程體系的調(diào)整，總是支持和助力其他課程的教育教學(xué)，思政課注重協(xié)同性、全面性，不僅關(guān)注自身作為關(guān)鍵課程的建設(shè)，同時(shí)也注意配合課程思政的建設(shè)，形成協(xié)同立德育人的強(qiáng)大合力。

總結(jié)新中國(guó)成立七十多年來(lái)思政課程體系建構(gòu)的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然不應(yīng)該回避也沒有必要回避我們?cè)?jīng)發(fā)生的失誤與教訓(xùn)。過(guò)去存在的主要問題，是由于某些因素的影響，又由于缺少對(duì)課程體系與學(xué)科體系、教育教學(xué)體系等關(guān)系的深入研究而使之缺少必要的學(xué)理支撐。從“05方案”啟動(dòng)至今，高校思政課不僅受到從黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人到各級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部的前所未有的重視，而且有了前所未有的穩(wěn)定的課程體系，前所未有的學(xué)科平臺(tái)支撐，前所未有的越來(lái)越多的教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等項(xiàng)目的支撐，以及人才隊(duì)伍、人員編制和經(jīng)費(fèi)等有力支持。面向未來(lái)，包括課程體系在內(nèi)的高校思政課的整體性建設(shè)應(yīng)該有更好的發(fā)展，更大的進(jìn)步。對(duì)此，我們應(yīng)該充滿信心！

[1][22]習(xí)近平：《用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，載《人民日?qǐng)?bào)》，2019年3月19日.

[2]《馬克思恩格斯選集》（第1卷），北京：人民出版社2012年版，第11頁(yè).

[3][4]《鄧小平文選》（第2卷），北京：人民出版社1994年版，第296、297頁(yè).

[5][6][7][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21]《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2008）》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版，第13、16、27、31、33、41、51、87、92、107、110、133、158、180、183、193、215頁(yè).

[23]《馬克思恩格斯全集》（第1卷），北京：人民出版社1995年版，第220頁(yè).

[24]《毛澤東選集》（第3卷），北京：人民出版社1991年版，第801頁(yè).

[25]習(xí)近平：《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，載《人民日?qǐng)?bào)》，2018年9月11日.