【摘要】開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，是推動新時代高校思想政治理論課內涵式發(fā)展的先行舉措，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的關鍵一招。這門課程把新時代黨的創(chuàng)新理論作為特定教學內容，其教學重點是關于“三個為什么”的重大問題，教學難點是如何講清楚這一思想的原創(chuàng)性貢獻。作為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的高階課程，該課程的教學目的主要是教育引導學生把握“一把金鑰匙”、“一個主題”、“兩個大局”和“四大要義”。打好這門課程建設的“組合拳”，需要破解師資力量的結構性短缺問題，堅持政治性與學理性相統(tǒng)一的教學原則，在教學創(chuàng)新中不斷提升教學質量。
【關鍵詞】“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課；思想政治理論課；課程建設
【作者簡介】李冉，復旦大學馬克思主義學院教授、博士生導師；李國泉，復旦大學馬克思主義學院（上海? 200433）。
【原文出處】《思想理論教育》（滬），2021.4.65～69
【基金項目】教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“習近平新時代中國特色社會主義思想的原創(chuàng)性學理化學科化闡釋與高校思政課教學內容建設研究”（項目批準號：20SZK10246003）。
2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，要“調整創(chuàng)新思政課課程體系”，其中的重點舉措就是提出“加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設”以及明確要求“全國重點馬克思主義學院率先全面開設‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課”。[1]為貫徹落實文件精神，教育部組織“深入研究教學目標、開課范圍、師資配備、學分設置等規(guī)范要求，研制教學大綱（試用）。經過多輪試講和完善，2020年秋季學期，37所全國重點馬克思主義學院所在高校全面開設‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課”。[2]本文主要對這門課程建設的若干問題做些初步探討。
一、開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的重要意義
開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，是貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講話精神的重要制度安排，關乎新時代高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）發(fā)展的全局，具有重要的戰(zhàn)略意義。
第一，開設該課程，是遵循我國思政課歷史發(fā)展規(guī)律的必然選擇。我們黨歷來高度重視思政課建設。習近平總書記指出：“思政課建設長期以來形成的一系列規(guī)律性認識和成功經驗，為思政課建設守正創(chuàng)新提供了重要基礎?！盵3]在我國思政課建設的歷史中，很重要的一條規(guī)律性認識和成功經驗，就是注重及時推動黨的指導思想進高校課程。比如，1945年黨的七大把毛澤東思想確立為黨的指導思想，為推進這一馬克思主義中國化成果進課堂，在新中國成立初期教育部頒布了《關于全國高等學校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》。1997年黨的十五大把鄧小平理論確立為黨的指導思想，而在次年出臺的思政課改革方案中，積極推進“鄧小平理論概論”課建設。黨的理論創(chuàng)新越是發(fā)展，黨的指導思想每前進一步，高校思政課的教學內容就要跟進一步。黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨的指導思想，在該背景下開設相應的思政課，是根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律推動思政課建設守正創(chuàng)新的結果。這門課程的政治功能，就是要教育引導學生認識和把握黨的指導思想發(fā)展的新境界。
第二，開設該課程，是推動新時代高校思政課內涵式發(fā)展的先行舉措。推動思政課內涵式發(fā)展，是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的新命題。思政課內涵式發(fā)展，體現(xiàn)在各個方面，但首先是課程內容的內涵式發(fā)展。而課程內容從根本上講又是由課程體系所決定的。因此，科學的課程設置是實現(xiàn)思政課內涵式發(fā)展的先導環(huán)節(jié)。目前高校思政課課程體系的主體框架，在本科層面上，總體上仍是“05方案”實施以來所奠定的“4+1”的課程結構，即包括4門必修課和1門“形勢與政策”課。這一相對穩(wěn)定的課程體系，為思政課建設的健康發(fā)展奠定了結構前提。然而，隨著新時代中國共產黨的理論和實踐的日益發(fā)展，原有思政課課程體系已經不能完全適應新形勢的發(fā)展需要。在新的時代條件下，增設一門系統(tǒng)講授新時代黨的創(chuàng)新理論的課程，有利于順應新時代新要求更好地對大學生進行思想政治理論教育。習近平總書記強調：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！盵4]為此，中宣部、教育部2020年12月印發(fā)了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，把增設這門必修課程作為全國重點馬克思主義學院推進思政課課程體系改革的重要突破點，要求學分按有關要求執(zhí)行。
第三，開設該課程，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的關鍵一招。習近平總書記指出：“未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)。這就是教育的歷史責任。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”[5]在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。開設該課程，就是要解決好這個根本性問題，塑造擔負民族復興大任的時代新人。我國高校所要培養(yǎng)的時代新人，不是脫離社會主義辦學目標的所謂“世界公民”，而是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝起來的強國一代。黨中央提出“兩個一百年”奮斗目標，作出全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略規(guī)劃，這和新時代大學生的發(fā)展密切關聯(lián)。作為強國一代的時代新人，首先要讀懂習近平新時代中國特色社會主義思想。只有讀懂這一思想，才能讀懂中國和世界發(fā)展大勢，才能奠定堅實的信仰根基，才能把學習奮斗的人生理想同民族復興的宏大目標有機統(tǒng)一起來。
二、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的教學內容
“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課顧名思義就是對大學生進行系統(tǒng)的習近平新時代中國特色社會主義思想教育的課程。這個界定明確了課程的研究對象，即習近平新時代中國特色社會主義思想。這一思想有其內在規(guī)定性，其創(chuàng)造主體是以習近平同志為核心的黨中央，其生成基礎是新時代中國特色社會主義建設的鮮活實踐，其理論定位是21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義。研究對象的確定性，決定了本課程教學內容的特殊性內涵。
該課程作為一門概論性課程，教學內容對應的是習近平新時代中國特色社會主義思想的整個理論系統(tǒng)。對于這個理論系統(tǒng)，可從以下幾個維度加以把握：從理論覆蓋面來看，涉及馬克思主義的三大組成部分，即馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟、科學社會主義，而且把這三個部分作為一個整體貫通了起來；從實踐領域來看，涵蓋治國理政的方方面面，是對黨的領導、經濟、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會、生態(tài)文明、國家安全、國防和軍隊、“一國兩制”和祖國統(tǒng)一、統(tǒng)一戰(zhàn)線、外交、黨的建設等各領域實踐經驗的理論概括；從時間跨度來看，既貫通中華民族發(fā)展史、世界社會主義運動史、人類社會發(fā)展史，也貫通黨史、新中國史、改革開放史，更在現(xiàn)實和未來的向度用“八個明確”和“十四個堅持”全面揭示了新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的一系列基本問題；從空間角度來看，胸懷國內國際兩個大局，是對中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的系統(tǒng)詮釋，是對中國與世界、社會主義與資本主義關系的深刻理論闡發(fā)。
該課程的教學重點是關于“三個為什么”的重大問題。習近平總書記指出：“學校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個象牙之塔，也不是一個桃花源。”[6]這既是對高校意識形態(tài)領域面臨的形勢的準確定位，也為把準這門課程的教學重點提供了方向指引。對習近平新時代中國特色社會主義思想的系統(tǒng)講授，要繃緊意識形態(tài)這根“弦”，始終圍繞以下幾個重點問題而展開：一是在價值性與知識性的結合中，根據(jù)價值教育的目的進行知識傳授，努力講清楚中國共產黨為什么“能”；二是在建設性與批判性的結合中，堅持鞏固主導意識形態(tài)和批判錯誤思潮的統(tǒng)一，努力講清楚馬克思主義為什么“行”；三是在理論性與實踐性的結合中，把握科學社會主義思想邏輯和中國社會歷史邏輯的內生互動，努力講清楚中國特色社會主義為什么“好”。
該課程的教學難點是講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的原創(chuàng)性貢獻。引導學生把握這一思想的原創(chuàng)性貢獻，既要講清楚這一思想奠基于馬克思主義的科學性之上，又要深刻揭示其對馬克思主義的豐富和發(fā)展，是對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的深刻把握和認識升華。在共產黨執(zhí)政規(guī)律方面，主要包括黨的全面領導論、黨的初心使命論、全面從嚴治黨論、偉大社會革命和黨的自我革命統(tǒng)一論等；在社會主義建設規(guī)律方面，主要包括中國特色社會主義時代方位論、新時代社會主要矛盾轉化論、經濟新常態(tài)論、全過程民主論、意識形態(tài)工作地位論、生態(tài)建設“兩山論”、總體國家安全觀等；在人類社會發(fā)展規(guī)律方面，主要包括發(fā)展道路“鞋子論”、世界百年未有之大變局論、人類命運共同體理念、“一帶一路”倡議等。這些思想觀點是相輔相成、相互滲透的。
把握該課程的教學內容，還要正確認識和處理它與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學內容的關系。解決這一問題，有利于教師避免教學內容的簡單重復，也有利于高校確定這兩門課的開課順序。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義理論體系的新發(fā)展，所以這一思想本身內在于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的內容體系之中，并且構成后者的最新內容。在邏輯關系上，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的后七章構成該課程的前導內容，后者是對前一門課程的拓展和系統(tǒng)化，是它的高階課程。
三、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的教學目的
“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的教學目的是要滿足大學生普遍的理論需求，解答大學生共同的思想困惑，引導其系統(tǒng)掌握習近平新時代中國特色社會主義思想。要實現(xiàn)對這一思想的系統(tǒng)掌握，關鍵是要理解“一把金鑰匙”、“一個主題”、“兩個大局”和“四大要義”。只有實現(xiàn)這些具體的教學目的，才能教育引導學生既知其然又知其所以然，進而把學習成效轉化為實踐力量。
第一，引導學生深刻理解“一把金鑰匙”。習近平總書記指出：“思政課重在塑造學生的價值觀，這一點必須牢牢抓住?！盵7]知識是載體，價值才是目的?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想概論”課重在塑造學生的價值觀。學生“打開”這一理論體系，前提是要找準“金鑰匙”，那就是為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同。為人民謀幸福是馬克思主義的出發(fā)點和歸宿，為民族謀復興是近代以來中華民族的最大愿景，為世界謀大同是無產階級政黨的使命擔當，三者相互支撐，有機統(tǒng)一于新時代中國共產黨的價值坐標之中，是貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想的價值靈魂。
第二，引導學生深刻理解“一個主題”。中國的改革發(fā)展成就，有力印證了中國特色社會主義的科學性與必然性，而新發(fā)展道路的創(chuàng)造性實踐又日益展現(xiàn)出對科學社會主義和人類文明的普遍性意義。習近平總書記強調：“堅持和發(fā)展中國特色社會主義是一篇大文章，鄧小平同志為它確定了基本思路和基本原則，以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體、以胡錦濤同志為總書記的黨中央在這篇大文章上都寫下了精彩的篇章?，F(xiàn)在，我們這一代共產黨人的任務，就是繼續(xù)把這篇大文章寫下去”。[8]如果說中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論與實踐的主題，那么在同樣的意義上也可以說，習近平新時代中國特色社會主義思想歸結為一點，就是對堅持和發(fā)展中國特色社會主義的時代解答。
第三，引導學生深刻理解“兩個大局”。習近平總書記指出：“領導干部要胸懷兩個大局，一個是中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，一個是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發(fā)點?！盵9]可以說，中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，是以習近平同志為核心的黨中央謀篇布局的現(xiàn)實起點，也是習近平新時代中國特色社會主義思想孕育發(fā)展的時代基點。學生只有胸懷“兩個大局”，才能正確認識新時代的中國與世界，才能在國內國際的互動與發(fā)展大勢中全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想。
第四，引導學生深刻理解“四大要義”。一是重大意義，即習近平新時代中國特色社會主義思想的時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義。二是科學內涵，即習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求。三是深刻邏輯，即習近平新時代中國特色社會主義思想的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯。四是靈魂主線，即習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿的馬克思主義立場、觀點和方法。
四、打好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課建設的“組合拳”
建設好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課需要多向發(fā)力，打好“組合拳”。而解決師資供求不平衡的矛盾，明確教學的根本原則，向教學創(chuàng)新要動力，是推動產生協(xié)同效應的三大基本思路。
其一，破解師資力量的結構性短缺問題。當前，制約該課程建設的首要問題，是師資力量的供給端與需求端之間的矛盾，即教師供給不能有效滿足開課需求的問題。要解決這一矛盾，就要調整優(yōu)化教師隊伍結構。一方面，整合學校各學科的精干力量，形成課程建設的師資合力。習近平新時代中國特色社會主義思想涉及諸多學科領域，借助其他學科專家的力量，既有利于緩解課程師資不足的壓力，也有利于提升課程的知名度和影響力。但前提是要健全師資選拔機制，明確師資遴選的核心標準。其中第一條標準就是要真懂真信習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平總書記指出：“教師是釋疑解惑的，自己都疑惑重重，講出來的東西不會是充分堅定、富有感染力的。”[10]有的專家盡管在本學科專業(yè)領域造詣深厚，但對該課程的特定知識結構知之甚少，甚至缺乏對這一思想的基本價值認同，就可能會導致偏離課程開設的初衷和意義。另一方面，整合馬克思主義學院師資隊伍，夯實課程建設的主體力量。較之于依靠外力的權宜之計，依靠思政課教師的內力才是治本之策。要保證該課程符合既定的教學目的，它應當由馬克思主義學院來主導開設，師資隊伍亦應當以思政課教師為主體。隨著思政課教師規(guī)模的增大，馬克思主義學院有底氣、有條件對內部教師結構進行再整合再優(yōu)化?？尚械乃悸肪褪菑南嚓P課程的教師中抽調中堅力量，組建新的教學研究團隊，建立起實體的而不是虛體的課程教研機構。
其二，堅持政治性與學理性相統(tǒng)一的教學原則。政治性是思政課的第一屬性，政治引導是思政課的根本功能。必須把權威政治闡釋作為教學的基本遵循，對教學體系邏輯框架的確定、對教學內容素材的取舍要以《習近平談治國理政》（1-3卷）、《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》、《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》等文本為依據(jù)。同時要注意，強調課程的政治性不是要把這門課搞成簡單的政治宣傳。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵11]習近平新時代中國特色社會主義思想是一個徹底的理論，這個理論要“掌握學生”，前提條件是要“能說服學生”。習近平總書記指出：“思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易?！盵12]該課程教學內容中的邏輯、觀點和結論，并非對政治宣傳話語的機械運用，它們要經得起學生各種“究其所以然”的學理追問，這樣才能帶來好的教學效果。教師只有加強研究闡釋，才能在課堂上講出學理的深度。譬如，我們在講到中國特色社會主義是一場偉大的社會革命的知識點時，要講清楚在馬克思主義的視域下，生產力和生產關系的矛盾運動構成社會革命的基礎，而這種革命既是批判舊世界的社會運動，同時也是建設新世界的社會運動。又比如，在講到構建人類命運共同體思想時，要講清楚馬克思主義世界歷史理論的思想邏輯、中國走和平發(fā)展道路的實踐邏輯、當今資本主義世界新變化的現(xiàn)實邏輯。只有以透徹的學理闡釋來回應學生的思想疑惑，提高這門課程教學的思想性、理論性，才能增強學生的獲得感。
其三，在教學創(chuàng)新中不斷提升教學質量。創(chuàng)新是推動教學工作的內在動力。推動該課程的教學創(chuàng)新，重點是要抓好理念創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。所謂理念創(chuàng)新，就是不拘泥于傳統(tǒng)思政課教學的思維定式，以新的思想認識來引領該課程的教學工作；所謂內容創(chuàng)新，就是要及時跟進學習習近平總書記最新講話精神，不斷加強備課，常講常新，讓教學體系跟上理論體系的發(fā)展變化；所謂載體創(chuàng)新，就是要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代趨勢，充分運用新技術創(chuàng)新教學模式，積極開發(fā)優(yōu)質慕課資源，把線上教學作為線下教學的重要拓展和補充；所謂方法創(chuàng)新，就是要在教學過程中進行方法探索，敢于打破常規(guī)，綜合運用多種新辦法和新舉措來實現(xiàn)課程教學目的。在此我們重點探討教學方法的創(chuàng)新問題。一是理論聯(lián)系實際教學法。要把最新的實踐案例、實踐素材深度融入理論教學過程，設置現(xiàn)場教學引導學生感悟新時代中國特色社會主義的生動實踐，通過展示、演講、討論等形式組織學生講好新時代的故事等。二是問題導向的探究式教學法。問題是理論創(chuàng)新的邏輯起點，是習近平新時代中國特色社會主義思想孕育發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)。要把“為什么”的問題式線索作為教學展開的基點，而不是首先告訴學生“是什么”的結論性闡釋，引導學生在探究問題的思維活動中掌握思想精髓。三是原典教學法。要組織學生原汁原味地精讀部分重要文獻，這有助于學生深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的真理偉力和獨特魅力?？傊?，只有不斷推進教學方法的創(chuàng)新，才能提高課堂教學的吸引力、親和力。
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