【摘要】思想政治理論課微電影教學(xué)模式具有“以美怡情、以美立德、以美啟智”等美育功能，對于提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)，塑造大學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。探究思想政治理論課微電影教學(xué)的美育功能，既是切實加強新時代高校美育工作的需要，也是思想政治理論課微電影教學(xué)實現(xiàn)自身“立德樹人”時代價值的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】微電影；美育功能；以美怡情；以美立德；以美啟智

【作者簡介】柴素芳，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授 博士生導(dǎo)師；程雪敏，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院（河北保定071000）。

【原文出處】《思想教育研究》（京），2020.6.77～ 81

【基金項目】本文為教育部2018年度示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團隊建設(shè)項目（重點選題）“柴素芳全國高校思想政治理論課名師工作室建設(shè)”(項目編號：18JDSZK025)階段成果。

2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》指出，“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)?！盵1]雖然高校美育工作的主陣地在藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育3個重點領(lǐng)域，但高校思想政治理論課（以下簡稱為“思政課”）教師與3個重點領(lǐng)域的教師共同肩負著“以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［ 1]的重任。與其他藝術(shù)形式相比，電影具有較強的大眾性、感染性，因此成為開展審美教育、凈化人們心靈和塑造健全人格的有效載體。微電影作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一種全新的媒體表現(xiàn)形式，因具有微時長、微制作、微投資的特點而深受大學(xué)生喜愛，因此成為思政課教師開展審美教育的新載體。2013年7月至2019年9月，河北大學(xué)思政課教師積極開展微電影教學(xué)改革，在完成理論教學(xué)任務(wù)后、于實踐教學(xué)中（占2學(xué)分，34學(xué)時）指導(dǎo)大學(xué)生拍攝與教學(xué)內(nèi)容契合的微電影4400多部，促使大學(xué)生以藝術(shù)方式在實踐中深入學(xué)習(xí)思政課，拓展理論學(xué)習(xí)成果。

“審美素養(yǎng)是指人們所具有的審美情趣、審美能力、審美理想等各種審美因素的總和，既體現(xiàn)為對美的接收和欣賞能力，又體現(xiàn)為對審美文化的鑒別力和創(chuàng)造力?！保?]河北大學(xué)思政課微電影教學(xué)是對理論教學(xué)的延展，是教師在實踐教學(xué)中組織學(xué)生拍攝影片、再將優(yōu)秀影片反哺理論教學(xué)的教學(xué)活動，體現(xiàn)為“學(xué)生拍電影”和“教師用電影”兩個模塊，即微電影主題源于理論課堂——學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在實踐課堂拍攝影片——教師將優(yōu)秀影片反哺到理論課堂，由此形成了以微電影為載體的兩大課堂有機融通的美育模式，具有以美怡情、提升大學(xué)生審美素養(yǎng)的美育功能。

（一）通過微電影教學(xué)滿足大學(xué)生的審美需要

審美需要是人的一種高級精神需求。從審美角度來說，思政課微電影教學(xué)是一種藝術(shù)化的審美教學(xué)過程，可以滿足大學(xué)生的審美需要。面對復(fù)雜多元的審美文化，大學(xué)生往往有自己獨特的情感體驗，其審美需要也更加豐富多元。隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人們進入了無人不“微”的時代，一些大學(xué)生已經(jīng)沒有足夠的耐心認真讀一部長篇小說、看一本世界名著，他們更愿意通過“微文化”去感知世界。作為“微文化”的一種表現(xiàn)形式，微電影可以通過凝練的審美意境傳達深厚的情感和思想，是大學(xué)生認識自我、關(guān)注社會和認識世界的重要方式。思政課微電影教學(xué)可以通過各種新媒體平臺擴大影響力，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，推動美育的大眾化、日常生活化，為大學(xué)生帶來創(chuàng)造美、傳遞美的深刻體驗。在思政課微電影教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是理論學(xué)習(xí)者、微電影創(chuàng)作者和成果推廣者，每個學(xué)生都可以將自己對“真、善、美”的體驗傳達給更多的人，逐漸形成濃厚的審美文化。與傳統(tǒng)的教育方式相比，思政課微電影教學(xué)把內(nèi)涵豐富、格調(diào)高昂、思想深刻的教學(xué)內(nèi)容注入微電影作品，形象地再現(xiàn)歷史或記錄現(xiàn)實，讓大學(xué)生在生動又充滿豐富情感的藝術(shù)世界中受到美的熏陶，以放松的心態(tài)去感悟微電影所蘊含的審美意境與課程意蘊，從而引導(dǎo)學(xué)生充分認識到：人不僅有低層次的物質(zhì)需要，更要有政治、道德、文化、審美等高級需要，微電影教學(xué)恰恰能夠使大學(xué)生在多維度獲得高層次的審美體驗，滿足高層次的審美需要。

（二）通過微電影教學(xué)提升大學(xué)生的審美能力

“我們都在天空下大地上度過自己的人生，但并非所有人都能感受到水中游魚的快樂與天邊浮云的悠閑，領(lǐng)悟到階前勁草的勃勃生機及窗外南山的蘊結(jié)，體察到先賢的貧賤不移和英雄的威武不屈。因為，敏銳的審美耳目、充沛的審美情感和健康的審美靈魂，需要培養(yǎng)和陶冶。”[3]由此可見，人要有一定的審美能力，審美對象才可以通過人的感官進入人的審美境界。由于微電影藝術(shù)的融入，思政課微電影教學(xué)的方方面面都滲透著美的氣息，對于提升大學(xué)生的審美能力具有重要意義。審美能力是指人們感受、鑒賞和創(chuàng)造美的能力。一方面，思政課微電影教學(xué)通過微電影藝術(shù)，將主題思想、人物形象等與思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞微電影的過程中利用多感官從色彩、畫田面、聲音等因素中感受到視聽之美，還能從電影的主題、故事情節(jié)、人物品格等因素中領(lǐng)悟精神之美，從而提高大學(xué)生對美的敏感性和判斷力。另一方面，學(xué)生在拍攝微電影的過程中，需要按照教學(xué)內(nèi)容、審美需求和大學(xué)生個性發(fā)展特征來創(chuàng)作，把人的本質(zhì)力量表現(xiàn)為可供人審美欣賞的具體感性形式和生動形象，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在思政課微電影教學(xué)過程中，大學(xué)生通過微電影藝術(shù)進行審美感知、審美體驗和審美創(chuàng)造，由此深化了大學(xué)生的審美感受，激發(fā)了大學(xué)生的審美情感，從而提升了大學(xué)生的審美能力。

（三）通過微電影教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的審美理想

“就個體而言，從審美感受的產(chǎn)生到審美理想的形成，是一個由感性到理性發(fā)展的過程，具有鮮明的個性特征，但同時又具有明顯的時代性、社會性?！盵4]112審美理想雖然表現(xiàn)為人的主觀期望。但根本上源于人的審美實踐，與其民族的審美文化、個人的審美體驗和人格品性有著密不可分的關(guān)系。思政課微電影教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生樹立崇高的審美理想。一般來說，當(dāng)人們陶醉于大自然的美景中，沉浸于藝術(shù)作品的意境時，很容易獲得審美的高峰體驗，激發(fā)人們的審美理想。在對微電影藝術(shù)進行制作、欣賞的審美實踐活動中，大學(xué)生不僅可以從中獲得對社會、歷史、人生的審美感悟，而且能夠從不同層面了解國家、社會和各個民族的生活面貌，基于對真善美的需要和追求，主動接受并認同微電影作品背后的審美理想和人文精神，從而提升自我認知能力。思政課微電影教學(xué)過程中的審美理想教育，往往在潛移默化中對大學(xué)生產(chǎn)生影響，這種審美理想教育有助于學(xué)生以美的規(guī)律和理想去改變世界，有利于提升大學(xué)生在創(chuàng)造和建設(shè)新的物質(zhì)文明和精神文明方面的熱情和能力。例如，河北大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的微電影《橋》圍繞一個普通的三口之家的故事展開，運用剪紙定格動畫的新型互動形式，用簡單的場景變換突出表現(xiàn)了改革開放在通訊領(lǐng)域的發(fā)展成果。這部影片能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作與欣賞影片的過程中，深刻感知改革開放的巨大成就，更加珍惜如今來之不易的美好生活，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與時代發(fā)展相融合，樹立為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的崇高理想。因此，思政課微電影教學(xué)可以通過制作和欣賞微電影觸動大學(xué)生的心靈并喚醒其內(nèi)在的情感，通過感悟微電影作品蘊含的審美理想影響大學(xué)生的觀念和行動。

“縱觀歷代中國社會，無不將生活化、道德化的藝術(shù)作品作為人格培養(yǎng)的基本手段?！盵3]思政課微電影教學(xué)不僅給學(xué)生帶來審美體驗，而且具有以美立德、塑造健全人格的美育功能。

（一）通過微電影教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的愛國情感

有研究表明，微電影教學(xué)能夠“生動詮釋‘馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好’等重大理論問題，激發(fā)大學(xué)生‘愛黨、愛祖國、愛人民’的深厚情感，更加堅定‘四個自信’，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感、幸福感”。[5]思政課微電影教學(xué)通過將愛國主義、民族精神、革命精神等主流意識融入微電影的拍攝與欣賞之中，確認了一種普遍認同的價值觀，可以最大程度地激發(fā)大學(xué)生的愛國情感。比如，河北大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的微電影《太行新風(fēng)貌》，讓學(xué)生親眼目睹了在習(xí)近平的領(lǐng)導(dǎo)下，河北阜平革命老區(qū)脫貧致富奔小康的新風(fēng)貌，從而更加深入地理解、支持國家方針政策的實施；微電影《打虎上山》是一部反腐題材的作品，讓學(xué)生感受到黨中央“有貪必肅、有腐必反”的決心；微電影《星火》展現(xiàn)了黨和軍隊為了保護人民，在蒙山沂水浴血奮戰(zhàn)的故事場景，讓學(xué)生深刻體會到愛黨愛軍的沂蒙精神和“紅嫂”精神……由此可見，通過思政課微電影教學(xué)，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到：在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍不畏艱險的理想美；抗戰(zhàn)時期，全體中華兒女同仇敵愾的志氣美；社會主義建設(shè)時期，人們眾志成城的擔(dān)當(dāng)美；改革開放以來，人們勇于創(chuàng)新的精神美；進入新時代，全國人民同心共筑中國夢的自信美……“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！盵6]思政課微電影教學(xué)激發(fā)了大學(xué)生的愛國情感，使之更加堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定了為祖國的發(fā)展貢獻一份力量的決心。

（二）通過微電影教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的價值取向

大學(xué)生正處于走向獨立、成熟的過渡時期，其價值取向容易受到多元文化的沖擊。當(dāng)前，社會上一些微電影作品為了吸引眼球、追求利益，隨意觸碰人們的道德倫理底線，無端的暴力、惡搞的畫面扭曲了大學(xué)生對時代的記憶。思政課微電影教學(xué)克服了一些微電影缺少科學(xué)理論指導(dǎo)和美學(xué)精神支撐的弊端，是大學(xué)生精神價值的聚集地和理想信念的放射點。因此，思政課微電影教學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)造了向上向善向美的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過微電影傳播社會主義核心價值觀等美的思想和觀念，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。學(xué)生在制作和觀賞蘊含社會主流價值觀念的微電影時，往往會被微電影作品中的崇高精神、高尚品質(zhì)、健全人格所感染，使他們在美的教育氛圍中領(lǐng)悟到包含在微電影教學(xué)過程中積極向上的價值觀力量，在主動的學(xué)習(xí)思考中，逐步促進其人格的自我完善與道德品質(zhì)的塑造。例如，河北大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的微電影《第一粒扣子》，通過講述一名優(yōu)秀的新聞工作者的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生牢記習(xí)近平的囑托、扣好人生第一?？圩?、樹立正確價值觀的重要性；微電影《思想啟示錄》，講述了一個大學(xué)生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師引導(dǎo)下積極參加貧困地區(qū)的支教，深刻領(lǐng)悟了給予、奉獻的幸福。參與拍攝的蘇遠同學(xué)感悟到，“我們是新一代大學(xué)生，肩負著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，一定要敢于擔(dān)當(dāng)，不負韶華?！笨梢?，思政課微電影教學(xué)可以通過欣賞和制作優(yōu)秀、健康、積極的微電影，傳遞社會主義核心價值觀，以審美的方式在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值取向。

（三）通過微電影教學(xué)提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)

在思政課微電影教學(xué)過程中，學(xué)生拍攝的微電影主題均來自思政課教材，作品傳達的思想內(nèi)涵凝聚著中國一代代仁人志士對真善美的不懈追求，彰顯了他們的智慧、思想、情感，是理想與美的統(tǒng)一。思政課微電影教學(xué)過程并非教師簡單的說教，告訴學(xué)生需要做什么不能做什么，而是在完成理論教學(xué)之后、于實踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生制作與課程相關(guān)的微電影，將理與情相結(jié)合，將理性思考變成一個個具體的形象，以精美的畫田面、鮮明的主題、深刻的警示、善意的規(guī)勸引發(fā)學(xué)生自我思考，使大學(xué)生在美德的熏陶中潛移默化地提高自身的品德修養(yǎng)。如河北大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的微電影《春天里》通過一個年輕打工者的奮斗故事，說明縱然人生幾多風(fēng)雨，但一時的挫折，從不會擊垮勇敢的追夢者。與其茍延殘喘，不如縱情燃燒！讓人生在平凡中出彩，奮斗的人生，才是精彩的人生！微電影《初心》通過講述一位初入社會的新聞專業(yè)大學(xué)生的故事警示人們：面對職場潛規(guī)則時一定要堅守初心，腳踏實地地走下去！雖然影片故事情節(jié)非常簡單，但主題深刻，能夠引發(fā)學(xué)生對真善美的思考，激發(fā)大學(xué)生的道德情感?！爱?dāng)學(xué)生把道德作為自己的審美需求去崇尚和追求時，我們的道德教育就會產(chǎn)生事半功倍的效果?！盵7]由此可見，思政課微電影教學(xué)可以把人們所向往的美好的社會現(xiàn)象、道德關(guān)系、行為規(guī)范融于微電影作品中、融入大學(xué)生的社會實踐中，使學(xué)生能在愉快地欣賞和創(chuàng)作微電影時，重新審視、規(guī)范自己，結(jié)合自身實際校對和調(diào)整自己的行為準(zhǔn)則和人生方向，最終養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和道德品質(zhì)，提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)。

綜上所述，以家國情懷、社會主流思想、大學(xué)生立志成才等為主題的思政課微電影作品往往能反映很多社會現(xiàn)象，其中包含了很多美好的道德精神，也包含了很多社會問題。比起單純的說教，思政課微電影教學(xué)對大學(xué)生的人格塑造能夠發(fā)揮“滴灌式”的“潤物無聲”的教化作用，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻認識微電影所包含的社會主義核心價值觀等思想之美，從而實現(xiàn)以美立德、塑造健全人格的功能。

思政課微電影教學(xué)的實踐過程是以學(xué)生為主體來創(chuàng)作或欣賞微電影的，在這個過程中，學(xué)生從自身的審美需求出發(fā)，以欣賞的態(tài)度進行創(chuàng)作，進而從微電影教學(xué)實踐過程的美中得到智慧的啟迪，促使大學(xué)生擴展了知識領(lǐng)域、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，因而具有以美啟智、提升創(chuàng)新能力的美育功能。

（一）通過微電影教學(xué)擴展大學(xué)生的知識領(lǐng)域

知識水平是培養(yǎng)人們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。思政課微電影教學(xué)的實踐過程有助于擴展大學(xué)生的知識領(lǐng)域。一方面，教師將學(xué)生拍攝的微電影作為案例進行教學(xué)時，不僅使學(xué)生從唯美的畫面中感受到形式美和思想美，還能使學(xué)生在觀看微電影時學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。比如，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教師運用微電影《孤島藍鯨》講授生態(tài)文明建設(shè)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師運用微電影《鈴鐺響了》，講授守法與幸福的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在遵守法律的前提下追求幸福。另一方面，學(xué)生在創(chuàng)作劇本、親身拍攝思政課微電影的過程中，既要以思政課內(nèi)容為核心，也要遵循微電影本身的審美特征和大學(xué)生的審美取向，還要學(xué)習(xí)后期的剪輯、配音、字幕等制作技術(shù)。思政課內(nèi)容、拍攝技術(shù)與藝術(shù)的融會貫通等一系列問題的解決，使大學(xué)生不斷拓展了自己的知識領(lǐng)域。如微電影《勝利即正義》的小組成員談感悟時提到，“雖然我們的拍攝技巧還很生疏，不夠?qū)I(yè)，但我們都是抱著十二分的熱情去盡力做好這件事。這部短短的影片，讓我們收獲了知識技巧和能力。”由此可見，思政課微電影教學(xué)可以通過讓大學(xué)生制作和欣賞微電影的教育形式，擴展他們的知識領(lǐng)域，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）通過微電影教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的源泉，是人的創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。思政課微電影教學(xué)的實踐過程可以發(fā)展學(xué)生的具體形象思維和抽象邏輯思維，進而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠更好地進行思考、辨析、創(chuàng)作等活動。在思政課微電影教學(xué)過程中，連接教學(xué)者與學(xué)生的是微電影，教師把微電影呈現(xiàn)給學(xué)生，首先讓學(xué)生看到的是各種各樣色彩、景象、人物等具體視覺形象，然后再讓大學(xué)生自由想象。因此，思政課微電影教學(xué)所展現(xiàn)的令人喜愛的色彩畫田面、具體的人物形象等是培養(yǎng)大學(xué)生形象思維最好的方式。另外，思政課微電影教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。在思政課微電影教學(xué)活動中，大學(xué)生對微電影進行感知、創(chuàng)作之后，會更加積極主動地思考，用理性嚴謹?shù)乃季S去分析、挖掘微電影背后的精神內(nèi)涵，提高大學(xué)生的抽象邏輯思維。因此，思政課微電影教學(xué)可以將學(xué)生的形象思維與抽象思維有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生涌現(xiàn)出敏捷的才思、創(chuàng)新的精神、豐富的創(chuàng)新性思維，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新能力。比如，微電影《來自星星的柴老師》是學(xué)生將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中人生觀、價值觀和幸福觀內(nèi)容與韓國電視劇《來自星星的你》巧妙結(jié)合的佳作，該片中都教授變成了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師，講授內(nèi)容是“個人幸福與社會幸?！钡霓q證關(guān)系，影片結(jié)尾用都教授一句“我是柴老師的學(xué)生”點題，這種幽默巧妙的表現(xiàn)形式充分說明，學(xué)生不僅理解了教材內(nèi)容，而且提升了創(chuàng)新思維，該影片受到觀賞者的普遍喜愛。

（三）通過微電影教學(xué)提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

視覺藝術(shù)的生命力主要在于創(chuàng)新性。思政課微電影教學(xué)要求學(xué)生緊跟時代、文化、藝術(shù)的發(fā)展，以新穎的、具有獨特魅力的微電影作品去突出思政課教學(xué)內(nèi)容的核心要素，有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。思政課微電影教學(xué)的實踐為大學(xué)生提供了發(fā)揮想象力、激發(fā)潛在創(chuàng)新力的機會。一是題材視角的創(chuàng)新。思政課教學(xué)內(nèi)容極其豐富，選擇拍攝視角是影片質(zhì)量的關(guān)鍵。因微電影時長較短，不宜選擇復(fù)雜的故事，故以小見大是選擇視角的關(guān)鍵。如河北大學(xué)學(xué)生通過拍攝《裸殤》，揭示校園貸給大學(xué)生造成的危害；通過拍攝《二十分之一的幸?！诽栒俅蠹艺_認識與對待乙肝病毒攜帶者這個群體，保障他們的人格和生存權(quán)利，形成和諧、良好的社會氛圍。二是拍攝和制作方式的創(chuàng)新。學(xué)生用獨特的構(gòu)思、出色的創(chuàng)意來表達對國家優(yōu)秀文化的熱愛，對社會改革變遷的感受，對人生與社會問題的思考，對美好生活的向往，對人類命運的關(guān)心等，從而形成含有審美價值和思想政治教育主題的創(chuàng)新設(shè)計。如拍攝《可樂的一天》，學(xué)生通過“公益動畫田”的形式呼吁人們尊重生命、愛護動物。一名小組成員談道：“思政課微電影教學(xué)的實踐活動，為我們拓展了想象的空間，提升了大家協(xié)同創(chuàng)作和動手的能力?！蔽㈦娪啊锻瑢W(xué)，你好》的小組成員感悟到：“經(jīng)歷了拍攝的種種，我體會到了閉隊協(xié)作的力量和創(chuàng)新動手的樂趣?！笔聦嵣?，無論是何種主題的微電影創(chuàng)作，都可以融入學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，做到更加生動形象，起到更好的教育效果。因此，思政課微電影教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對理論知識、社會生活的關(guān)注，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的思維水平，對于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。

綜上，高校思政課微電影教學(xué)作為一種創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式，通過微電影的形式來“包裝”思政課的教育內(nèi)容，使思政課微電影教學(xué)模式具有鮮明的審美性質(zhì)和美育功能。思政課微電影教學(xué)“以美怡情、以美立德、以美啟智”的美育功能，對于提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)，塑造大學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在新的歷史條件下，探究思政課微電影教學(xué)的美育功能，是落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》關(guān)于“挖掘不同學(xué)科所蘊涵的豐富美育資源”“圍繞美育目標(biāo)，形成課堂教學(xué)、課外活動、校園文化的育人合力”[8]精神的重要舉措，是以微電影為載體、讓思政課插上藝術(shù)翅膀、更好地實現(xiàn)思政課“立德樹人”目標(biāo)的創(chuàng)新實踐。

[1]中華人民共和國教育部．《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》［Z]．教體藝［2019]2號．[2]鄭勘硯．以審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力為核心的美術(shù)教育[J]美術(shù)觀察，2017，(4)．

[3]吳為山．以美育提升人文素養(yǎng)筑牢文化自信［N]．光明日報，2019-02-01．

[4]周芳．思想政治教育審美研究［M]．人民出版社，2012．

[5]柴索芳，姜旭．微電影：引導(dǎo)大學(xué)生踐行“奮斗幸福觀”的有效載體[J ]思想理論教育導(dǎo)刊，2020，(2)．

[6]習(xí)近平．在北京大學(xué)師生座談會上的講話［N]．人民日報，2018-05-03．

[7]柴索芳．論孔子的美育思想及其當(dāng)代價值[J]河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，(1).

[8]國務(wù)院辦公廳．《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》[Z]．國辦發(fā)［2015]71號．