【摘要】增強“堅持黨的領(lǐng)導”的自覺性是“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學的一個重要目的與要求，也是思想政治理論課作為關(guān)鍵性課程、發(fā)揮培養(yǎng)“時代新人”作用的題中應有之義。為了更好地實現(xiàn)這一目標，應當將“堅持黨的領(lǐng)導”命題貫穿“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學的全過程。在上編部分講清選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的歷史必然性；在中編講清中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導革命實踐的科學性；在下編講清“黨的領(lǐng)導”是中國特色社會主義的本質(zhì)特征與制度優(yōu)勢。通過全書的講授，闡明“堅持黨的領(lǐng)導”是中國近現(xiàn)代史最大的歷史經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；中國近現(xiàn)代史綱要；黨的領(lǐng)導

【作者簡介】趙淑梅，中國人民大學馬克思主義學院；徐天承，中國人民大學馬克思主義學院（北京100872）。

【原文出處】《思想理論教育導刊》（京），2020.1.55～59

【基金項目】本文系北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心項目“新中國70年黨的建設(shè)的基本規(guī)律與經(jīng)驗研究”（項目批準號：19GJJB011）的階段性成果。

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中將“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導”[1]（P20）放在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略的首位。2018年3月，十三屆全國人大一次會議第三次全體會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》將“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征”寫進了憲法總綱領(lǐng)之中。[2]2019年習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會時，將“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”定位為教育的根本性問題。[3]同年召開的十九屆四中全會將“堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導”作為我國國家制度和國家治理體系的首要顯著優(yōu)勢。[4]2018年版的《中國近現(xiàn)代史綱要》教材更是明確地將“增強擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導”的自覺性作為“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課教學的一個重要目的與要求。[5]（P3）在具體的教學實踐中，如何才能讓學生充分理解、自覺認同“堅持黨的領(lǐng)導”的必要性與重要性，關(guān)鍵要將“堅持黨的領(lǐng)導”命題貫穿“綱要”課教學的全過程。

2018年版《中國近現(xiàn)代史綱要》教材的上編聚焦“從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動前夜（1840-1919）”的中國歷史，共分為三個章節(jié)，描繪了外國資本主義的侵略對于中國社會的沖擊，以及在這種沖擊下幾代愛國志士前赴后繼地尋求救亡圖存、變革國家之路的艱辛努力。由于這個歷史階段中國共產(chǎn)黨還沒有誕生，無產(chǎn)階級也沒有發(fā)展成為獨立的政治力量，所以教師在講授過程中多會偏重救國道路的選擇，而對領(lǐng)導力量的重要性關(guān)注不夠。實際上，1919年之前近80年的探索失敗恰恰可以從反面表明一個先進的領(lǐng)導力量對于實現(xiàn)中華民族偉大復興的必要性。“堅持黨的領(lǐng)導”的命題不僅應該，而且可以與道路選擇一同貫穿于上編三章的講授之中。具體來說，可以從以下三個方面講清楚近代中國“選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導”的歷史必然性。

其一，中國共產(chǎn)黨誕生前中國缺乏一個能夠提出徹底性革命綱領(lǐng)且自身堅強有力的領(lǐng)導力量。為了讓學生認識到這一點，在講授第一章“反對外國侵略的斗爭”和第二章“對國家出路的早期探索”時要有意識地分析，清王朝作為當時中國的統(tǒng)治者在國家陷入危亡之際沒有認真研究分析國際、國內(nèi)形勢，更沒有深入考慮世界現(xiàn)代化進程中中國的發(fā)展道路，雖然開展了洋務運動、實施了“清末新政”，但只是維護自身統(tǒng)治地位的被迫選擇，而非形成科學認識后的主動探索。在講授第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)”時要有意識地分析民國初年300多個政治派別特別是主要政黨政綱的局限性和不徹底性，而不是單純分析孫中山個人的思想。另外，在講授第三章時可以提前鋪墊當時主要政黨的組織松散和黨紀不嚴的問題，讓學生逐漸意識到一個國家所需要的領(lǐng)導力量，是不僅要能夠提出明確的綱領(lǐng)，而且要有能力讓這個綱領(lǐng)落地的堅強有力的政黨組織。

其二，中國共產(chǎn)黨誕生前中國缺乏一個有能力組織最廣大人民群眾、投身民族復興大業(yè)的領(lǐng)導力量。發(fā)揮人民群眾的作用是實現(xiàn)國家獨立、富強的根本途徑，但中國共產(chǎn)黨誕生前各種政治勢力都沒有真正認識到這一點。在講解第一章和第二章時要有意識地通過一些典型案例的分析，讓學生認識到在國家危亡之際清王朝作為統(tǒng)治者不僅沒有想辦法聚集全國人民的力量與智慧，反而進一步壓榨人民；而在講解第三章時也要闡明資產(chǎn)階級政黨對于人民群眾的智慧以及群眾所蘊含的力量認識不足。其中孫中山是一個典型人物，可以分析他盡管提出了“三民主義”，但沒有形成以人民為中心的立場，把人民比作“阿斗”，需要作為“諸葛亮”的黨員們?nèi)ズ亲o去拯救，[6]（P112）從而引導學生思考為什么國民黨在推動革命時更多地走“上層路線”，而不愿意做艱苦的群眾動員工作。這就為中編的講授做好了鋪墊。

其三，中國共產(chǎn)黨誕生前中國缺乏一個在事業(yè)低谷時依然能堅定理想信念、應對復雜局面的領(lǐng)導力量。在上編的講授中，應當在“大歷史”視野下讓學生認識到近代中國面臨著一個“千年未有之變局”，其革新的困難程度與復雜狀況是巨大的。因此，實現(xiàn)中華民族偉大復興的探索不可能一帆風順，更不可能一蹴而就，它的領(lǐng)導力量必須具備革命理想的堅定性與斗爭策略靈活性的雙重特點。在講解不同政治力量救國主張的同時，可以適當補充它們在實踐中特別是遇到挫折時的各類表現(xiàn)，引導學生思考中華民族偉大復興所需要的領(lǐng)導核心，不是“無往不勝”的，而是無論處于順境還是低潮都能始終不忘初心、堅定理想信念、團結(jié)帶領(lǐng)人民群眾不懈奮斗的。

“綱要”課引導學生認同黨的領(lǐng)導地位，應當是一個循序漸進的過程，要堅持“顯性”闡釋與“隱性”分析相結(jié)合。在上編的講授中把上述三個問題鋪墊好，中編和下編的講解就有了很好的參照，學生接受起來就會更加自然。

2018年版《中國近現(xiàn)代史綱要》教材的中編聚焦“從五四運動到新中國成立”（1919-1949）的中國歷史，共分為四個章節(jié)，講述了中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建、探索新道路、領(lǐng)導抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利、建立新中國的光輝歷史。在講解這部分內(nèi)容時，教師多會關(guān)注三種政治力量提出的三種建國方案及最終人民選擇了中國共產(chǎn)黨提出的人民共和國。在教學中還應講清的是，一個創(chuàng)建時只有50多人的小黨之所以能用不到30年的時間就實現(xiàn)了過去80多年沒有完成的目標——民族獨立，贏得了全體人民的認可，與黨的領(lǐng)導的科學性密切相關(guān)。具體可以從以下三個角度進行講解：

其一，中國共產(chǎn)黨通過不斷制定符合中國實際的綱領(lǐng)和正確的路線確保了黨的領(lǐng)導方向的科學性。準確判斷國際、國內(nèi)形勢并做出正確決策是對一個政黨領(lǐng)導能力的關(guān)鍵性要求。在具體講授中可以重點分析幾個案例，證明中國共產(chǎn)黨是具有科學決策能力的黨。一是對比分析中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)立之時就把共產(chǎn)主義作為最終奮斗目標，僅僅用了一年時間就意識到中國國情的特殊性，在黨的“二大”上制定了符合當時中國實際的最低綱領(lǐng)。二是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后中國共產(chǎn)黨及時作出了民族矛盾上升為社會主要矛盾的正確判斷，并在全面抗戰(zhàn)階段制定了全面的全民族抗戰(zhàn)的路線和“持久戰(zhàn)”的戰(zhàn)略方針。三是抗戰(zhàn)勝利后中國共產(chǎn)黨不僅著眼于民族獨立和國家富強提出了建立人民民主專政國家的設(shè)想，而且在比較短的時間內(nèi)就領(lǐng)導制定了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，整體規(guī)劃了一個新型國家的建設(shè)。只要和前面試圖領(lǐng)導中國發(fā)展的各方力量對比，就可以讓學生意識到在每一個重大的歷史時刻都有能力根據(jù)最新的國際、國內(nèi)形勢的變化領(lǐng)導制定出正確的綱領(lǐng)與路線，是中國共產(chǎn)黨的一個顯著優(yōu)勢。

其二，中國共產(chǎn)黨通過建立廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線和群眾性組織確保了黨的領(lǐng)導機制的科學性。在進入中編講授時可以啟發(fā)學生思考，為什么一個誕生之時僅有50多名黨員的政黨能夠完成前面300多個政治派別做不成的事情？它通過什么組織領(lǐng)導中國革命？它實施領(lǐng)導的體制機制有哪些特點？帶著這些問題進入第四章至第七章的講解，就可以通過案例和數(shù)據(jù)等分析中國共產(chǎn)黨建立廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線和眾多群眾性組織對于中國革命取得勝利的重要性。尤其在講解第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，可以從中國共產(chǎn)黨如何通過對統(tǒng)一戰(zhàn)線和各類抗日群眾組織的領(lǐng)導，最大范圍地調(diào)動全國人民的抗日力量，在軍事力量明顯落后的情況下發(fā)揮了“中流砥柱”的作用，引導學生辯證全面地看待黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位。在全編講授之后，帶領(lǐng)學生一起總結(jié)中國共產(chǎn)黨在不同階段建立廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，組建工會、農(nóng)會、婦女聯(lián)合會以及其他進步性群眾組織，分析通過領(lǐng)導統(tǒng)一戰(zhàn)線和各類群眾性組織將廣大群眾聚集到黨的周圍這種領(lǐng)導機制的科學性。

其三，中國共產(chǎn)黨通過調(diào)整自身的組織體系、培養(yǎng)大批優(yōu)秀干部確保了黨的領(lǐng)導組織的科學性。1945年黨的七大上劉少奇曾總結(jié)黨的建設(shè)經(jīng)驗時講道：“我們黨之所以是創(chuàng)造的馬克思主義的政黨，就是我們不僅在思想上、政治上從來不受任何死的公式所束縛，而且從來不把黨的組織形式以至任何組織形式，看成是不可改變的死的公式”。[7]（P375）在講解中編時可以在每一章中適當穿插黨的組織靈活性的內(nèi)容，比如設(shè)立北方局、長江局等中央派出機構(gòu)的原因，根據(jù)地、國統(tǒng)區(qū)、游擊區(qū)、敵占區(qū)黨組織形態(tài)的不同，從支部建在團上到支部建在連上的轉(zhuǎn)變以及抗日軍政大學、陜北公學等培養(yǎng)各類干部學校的建立，等等。這樣不僅可以增加教學內(nèi)容的生動性，還可以加深學生對黨的了解，進而認識到中國共產(chǎn)黨可以領(lǐng)導中國革命，一個重要原因是它建立了科學的組織體系，而且培養(yǎng)了一大批對黨忠誠且有能力的優(yōu)秀干部，為實施正確的領(lǐng)導提供了組織保障和人才保障。

2018年版《中國近現(xiàn)代史綱要》教材的下編聚焦“從新中國成立到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期”（1949-2018）的中國歷史，包括社會主義基本制度的確立、社會主義建設(shè)的曲折發(fā)展、中國特色社會主義的開創(chuàng)發(fā)展和中國特色社會主義進入新時代四部分內(nèi)容。由于這個時間中國共產(chǎn)黨已經(jīng)成為執(zhí)政黨，教師往往會講解黨的執(zhí)政效果特別是探索出了中國特色社會主義，但對于為什么黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義的本質(zhì)特征與最大制度優(yōu)勢可能關(guān)注較少。事實上，講清這一問題對于增強學生認識“堅持黨的領(lǐng)導”的自覺性具有重要意義。具體可從三個方面進行教學設(shè)計：

其一，只有堅持黨的領(lǐng)導，才能確保國家始終堅定地走社會主義道路。前兩編內(nèi)容表明，“走社會主義道路”是近代以來無數(shù)革命前輩努力探索出的、真正有利于中國人民的重要抉擇。在下編，不僅要在第八章中從正面講清楚中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導廣大人民取得新民主主義革命勝利后立即探索符合中國實際的社會主義改造模式，順利確立社會主義基本制度的重要意義，而且要在第九章中從社會主義建設(shè)初期的曲折挫折講清正是因為有黨的領(lǐng)導才能在遇到困難時也不動搖走社會主義道路的決心，而且奠定了中國特色社會主義的物質(zhì)基礎(chǔ)。在講解第十章時可以同蘇聯(lián)對比，引導學生認識到在中國開創(chuàng)中國特色社會主義之際世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)正是因為放棄了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，致使國家最終放棄了社會主義道路，特別是蘇聯(lián)解體后國家發(fā)展水平、人民生活水平長期停滯，更加深刻理解中國共產(chǎn)黨這一堅強的領(lǐng)導核心是中國特色社會主義得以確立和堅持的關(guān)鍵。

其二，堅持黨的領(lǐng)導，能夠最大限度地發(fā)揮中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。在講解中國特色社會主義取得的偉大成就時要有意識地分析中國之所以能夠在短短時間內(nèi)取得如此大的發(fā)展成就，是因為在黨的領(lǐng)導下最大限度發(fā)揮了中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。在具體教學中可以通過舉例的方法講解改革開放40多年里中國共產(chǎn)黨是如何通過總攬全局、協(xié)調(diào)各方，充分發(fā)揮中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢的。在舉例過程中，不僅要舉我國發(fā)展的正面事例，還要列舉其他國家由于沒有堅強的領(lǐng)導核心，在應對國家發(fā)展風險考驗中的失敗案例。另外，可以把近年來一些國外媒體制作的關(guān)于改革開放時期中國和中國共產(chǎn)黨發(fā)展的視頻資料，以及國外學者論述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導能力的著述推薦給學生，讓他們在課下延伸觀看和閱讀。

其三，堅持和加強黨的領(lǐng)導是新時代中國特色社會主義取得歷史性成就的關(guān)鍵所在。第十一章是2018版教材新增的一章，也是與現(xiàn)實距離最近的一章。在講解這一章時，可以有意識地引導學生思考三個問題：一是十八大以來全面加強黨的領(lǐng)導的實踐探索和中國特色社會主義取得的歷史性成就之間的關(guān)系；二是以習近平同志為核心的黨中央將全面從嚴治黨納入“四個全面”戰(zhàn)略布局、統(tǒng)籌考慮“偉大工程”和“偉大事業(yè)”的意義；三是黨的領(lǐng)導制度體系在中國特色社會主義制度體系中的地位。通過這三個問題的分析，可以讓學生不僅認識到中國特色社會主義進入新時代后國家的歷史性變革，而且能夠理解這種變革與黨的十八大之后加強黨對一切工作的領(lǐng)導密切相關(guān)，進而明白為什么要將“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征”寫進憲法總綱領(lǐng)之中。

《中國近現(xiàn)代史綱要》將中國共產(chǎn)黨的誕生稱之為“開天辟地”的大事變。這是基于1840年以來80余年的曲折探索和中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立后的近百年歷史得出的重要結(jié)論。中國共產(chǎn)黨誕生前后中國歷史的差異特別是五四運動以來的百年歷程充分說明“堅持黨的領(lǐng)導”是中國近現(xiàn)代史最大的歷史經(jīng)驗。在課程全部講完之后，要帶領(lǐng)學生一起回顧歷史、深入總結(jié)這一經(jīng)驗，并聯(lián)系當前實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的現(xiàn)實要求，引導學生明白繼續(xù)發(fā)揮黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導制度優(yōu)勢的必要性。為了讓學生掌握運用歷史經(jīng)驗分析現(xiàn)實問題的能力，可以選擇以國情入手展開，具體以三個方面的分析為例。

第一，中國這樣一個多民族的人口大國，如果沒有中國共產(chǎn)黨這樣有明確綱領(lǐng)且自身堅強有力的領(lǐng)導核心，難以避免四分五裂、一盤散沙的狀況。首先帶學生一起回顧1840年以來國內(nèi)各種政治勢力粉墨登場，嘗試尋找實現(xiàn)中華民族偉大復興的道路的歷史，強調(diào)它們或反帝不反封，或反封而不愿徹底反帝，特別是對于如何使中國這樣一個生產(chǎn)力水平相對落后的農(nóng)業(yè)大國實現(xiàn)現(xiàn)代化沒有提出明確的方向與有效的路徑。隨后分析，除了缺乏明確的綱領(lǐng)，無論是偏居一隅的軍閥，還是曾經(jīng)形式上統(tǒng)一中國的國民黨，自身的組織力與動員力都較為薄弱，不僅無法凝聚各族民眾、調(diào)動各方資源，保證自己的綱領(lǐng)全面落地；而且沒有能力讓處于分裂狀態(tài)的中國實現(xiàn)真正的統(tǒng)一?；氐浆F(xiàn)實，引導學生思考當前雖然中國已經(jīng)不再是落后的農(nóng)業(yè)國，也不再是被動挨打的弱國，但多民族、人口多的特點沒有改變，國情的復雜性沒有改變，如果沒有中國共產(chǎn)黨這樣一個堅強有力的領(lǐng)導核心，國家很可能會再次陷入四分五裂、一盤散沙的狀況。

第二，中國如果沒有中國共產(chǎn)黨這樣能始終堅持社會主義方向、能最大限度發(fā)揮社會主義制度優(yōu)越性的共產(chǎn)主義政黨，不可能在激烈的國際競爭中取得勝利。首先帶領(lǐng)學生回顧新中國70年歷史，強調(diào)1949年中華人民共和國建立、中國擺脫半殖民地半封建社會時，發(fā)達國家已經(jīng)完成了工業(yè)化。中國如果不在相對短的時間內(nèi)實現(xiàn)工業(yè)化，雖獨立卻難以富強。但當時的中國不可能像西方發(fā)達國家那樣通過海外殖民掠奪獲取財富的方式完成工業(yè)化所需的“原始積累”，只能依靠內(nèi)部積累獲得工業(yè)化所需的國家資本。因此，新中國建立后不久，中國共產(chǎn)黨就領(lǐng)導完成了社會主義改造，確立了社會主義基本制度，并發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性建立了較為完整的工業(yè)化體系。讓學生意識到，改革開放的40多年正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國進一步發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性、全面提升國家現(xiàn)代化水平的40多年?；氐浆F(xiàn)實，引導學生思考當前中國還是一個發(fā)展中國家，在很多方面還和發(fā)達國家相比還存在很大差距，只有繼續(xù)堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導與社會主義方向，最大限度地發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，才能在激烈的國際競爭中實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化強國的奮斗目標。這里可以結(jié)合十九屆四中全會精神予以講解。

第三，中國這樣一個低收入群體還占一定比例的國家，如果沒有中國共產(chǎn)黨這樣堅持人民立場的執(zhí)政黨，最廣大人民的利益將難以保證。首先分析近代以來，各方力量或是為了維系地主階級的統(tǒng)治、或是為了建立農(nóng)民階級的幻想天國、或是為了爭取資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟利益，盡管也偶爾打出為了人民的旗號，但實際上都僅僅是為了一小部分人的私利而奮斗。進而闡明中國共產(chǎn)黨將自己定位為無產(chǎn)階級和中華民族的先鋒隊，堅持代表最廣大人民根本利益的先進性。以民生問題為切入點，總結(jié)新中國成立后中國共產(chǎn)黨就將解決人民的“吃飯”和健康問題放在首位。1949年到1976年中國糧食產(chǎn)量從2263.6億市斤增加到5726.1億市斤，醫(yī)院數(shù)量從2600家增加到7850家，人均壽命從35歲提高到68.8歲。改革開放之后，中國共產(chǎn)黨將有利于人民生活水平的提高作為衡量各項工作的重要標尺，廣大人民的生活質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化。從1978年到2018年，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由343元增加到39251元，農(nóng)村居民人均可支配收入由134元增加到14617元。最后回到現(xiàn)實，分析目前我國還有3000萬人尚未脫貧，社會上還有一些弱勢群體，只有繼續(xù)堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，他們的利益才能得到真正的保障，改革開放的成果才能惠及最廣大人民。

“綱要”是一門高校思想政治理論課，它的任務不僅僅要講清楚歷史事實，更要通過對歷史進程的講解讓學生明白為什么歷史和人民選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放。需要注意的是，這“四個選擇”不是簡單遞進的關(guān)系，而是疊加遞進，在講解后一個選擇時不能忽略前面的選擇，每一個選擇都持續(xù)到現(xiàn)在。在認同“四個選擇”基礎(chǔ)上，新時代高校思想政治理論課還應有更高的要求，應當探索通過有針對性的教學設(shè)計，提升學生掌握運用馬克思主義立場、觀點和方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決現(xiàn)實問題的能力，進而提升他們作為“時代新人”應有的基本素養(yǎng)?；诖?，在“綱要”課的教學中把中國近現(xiàn)代史最大的歷史經(jīng)驗——“堅持黨的領(lǐng)導”貫徹課程始終，講清楚講透徹，不僅是教學目標的要求，更是完成立德樹人根本任務的內(nèi)在需要。

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]中華人民共和國憲法[N].人民日報，2018-03-22（1）.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]十九屆四中全會在京舉行[N].人民日報，2019-11-01（1）.

[5]本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[6]孫中山文選[M].北京：九州出版社，2012.

[7]建黨以來重要文獻選編（一九二一—一九四九），第22冊[M].北京：中央文獻出版社，2011.

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