【摘 ?要】大中小學思想政治理論課建設，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的“鑄魂工程”。實現(xiàn)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，循序漸進、螺旋上升既是目標要求也是基本遵循。深化新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新，實現(xiàn)大中小學思想政治理論課一體化，教材建設是基礎，教育教學是核心，教師隊伍是關鍵。

【關鍵詞】思想政治教育；思想政治理論課；一體化建設；立德樹人

【作者簡介】王樹蔭（1958-），男（漢），江蘇南通人，北京師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師，享受國務院政府特殊津貼，教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會委員，中國科學社會主義學會副會長，全國高校馬克思主義理論學科研究會副會長，中華人民共和國史學會高等學校教學與研究專業(yè)委員會會長，北京市思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程理事會理事長，中共北京黨史學會副會長，主要研究方向：思想政治教育。

【原文出處】《理論與改革》（成都），2020.1.16～21

大中小學思想政治理論課建設，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的“鑄魂工程”，要從戰(zhàn)略高度深刻認識思想政治理論課的特殊重要性。實現(xiàn)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，循序漸進、螺旋上升既是目標要求也是基本遵循。深化新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新，實現(xiàn)大中小學思想政治理論課一體化，要突出教師、教材、教法三項改革重點，教材建設是基礎，教育教學是核心，教師隊伍是關鍵。

1.黨和國家高度重視教材建設

新中國成立以來，黨和國家始終高度重視教材建設。1950年12月1日，人民教育出版社成立，毛澤東親自題寫社名。1954年5月高等教育出版社成立，周恩來簽發(fā)委任狀。1983年，鄧小平為高教社、人教社題字、題名。黨的十八大以來，習近平多次強調教材建設。為了加強教材建設，2004年，黨中央設立馬克思主義理論研究和建設工程項目，將43種重點教材包括本科生四門思想政治理論課教材、碩士生的《中國特色社會主義理論與實踐研究》、博士生的《中國馬克思主義與當代》納入中央“馬工程”教材系列。2010年，教育部啟動馬克思主義理論研究和建設工程重點教材建設項目，97種重點教材位列其中。中小學政治、歷史、語文“三科教材”由國家統(tǒng)一組織編寫、審定。2016年中辦、國辦頒發(fā)《關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》，提出設置“國家教材建設獎”。2017年7月3日，國務院下發(fā)成立國家教材委員會的通知，國家教材委員會下設10個專家委員會。2019年，教育部首批設置11個國家教材建設重點研究基地，包括高校思想政治理論課思想道德修養(yǎng)與法律基礎教材研究基地、高校思想政治理論課毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教材研究基地、高校思想政治理論課馬克思主義基本原理概論教材研究基地、大中小德育一體化教材研究基地、中小學（含中職）道德與法治（思想政治）教材研究基地等。

2.課程設置、教材內容重復難題亟待解決

黨和國家積極推進思想政治理論課教材一體化建設，是因為思想政治理論課教材在立德樹人根本任務中發(fā)揮著特殊重要的基礎性作用，也與目前大中小學思想政治理論課教材、思想政治理論課內容存在比較嚴重的重復現(xiàn)象有關。在大學階段，本科生、碩士生、博士生思想政治理論課內容存在重復，本科生四門思想政治理論課之間也存在重復現(xiàn)象，高職高專的兩門思想政治理論課與本科生的兩門課程、教材完全相同。以大中小學生開展思想道德與法律教育為例，初中思想品德課的“道德與生活、道德與社會”，高中思想政治課的“政治與法治”，大學本科的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”，課程名稱存在交叉，未能體現(xiàn)“步步高、節(jié)節(jié)升”。高中“政治與法治”分設中國共產(chǎn)黨的領導、人民當家作主、全面依法治國三個單元，強調堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國三者有機統(tǒng)一，本科《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材安排了人生觀、道德觀、價值觀、法治觀等章節(jié)和內容，至少從課程名稱和章節(jié)目錄來看，兩者之間未能做到“循序漸進、螺旋上升”，甚至存在倒置問題，“法安天下、德潤人心”、德法并舉、整體融入更存在差距。

當然，思想塑造、價值引領與能力培養(yǎng)、知識傳授有所不同，知識傳授必須也可以循序漸進，價值觀教育、思想政治教育不能簡單劃分梯次、梯度。如集體主義、愛國主義、社會主義、共產(chǎn)主義有一個遞進關系，但不能就想當然地在小學講授集體主義、初中講授愛國主義、高中講授社會主義、大學講授共產(chǎn)主義。如何區(qū)分知識性要求、理論性要求和政治性要求？如何在感性認識和理性認識、認知與認同之間有所區(qū)別？如何對不同對象提出信心、信念、信仰等不同要求？既是一個理論課題，也是一個實踐難題。而且，我國目前大部分地區(qū)實行9年義務教育，大學大眾化、普及化也不可能做到100%，所以，在小學、初中、高中階段，最基本的思想政治教育內容不可或缺，大中小學思想政治理論課內容不可能完全避免重復，甚至不可能避免簡單重復。

3.整體規(guī)劃思想政治理論課課程教材

提升思想政治理論課針對性實效性的重要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)大中小學思想政治理論課一體化，思想政治理論課一體化核心環(huán)節(jié)在于教材一體化，達成教學目標、教學目的、教學效果的基礎在教材。要調整創(chuàng)新思想政治理論課課程體系，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課，建議小學、初中、高中開設思想政治課、大學開設思想政治理論課，統(tǒng)一簡稱“思政課”，這是大中小學思想政治理論課課程名稱統(tǒng)一的比較理想的選擇，各學段具體課程與內容可以展開深入研究后確定。要堅持高位明確思想政治理論課目標要求、科學設置思想政治理論課教學內容、統(tǒng)籌推進思想政治理論課內容建設的基本原則，“大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。初中階段重在打牢思想基礎，引導學生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望?！?sup>①

1.教材體系轉化為教學體系的必要性

一體化教材發(fā)揮作用、一體化教學內容真正被大中小學生接受，需要有一個轉化過程，要將教材體系轉化為教學體系，教學目標、教學目的、教材內容要通過課堂教學等環(huán)節(jié)實施和落實。編寫教材是國家事權，教材體現(xiàn)黨和國家意志和教育方針，思想政治理論課教材更是如此。大學思想政治理論課教材必須堅持政治性、理論性、科學性、邏輯性的高度統(tǒng)一，不能只是講故事、連環(huán)畫、卡通片。有效課程一定不能面面俱到，思想政治理論課教師在教學過程中要善于抓住主要矛盾。課堂教學不能把教材章、節(jié)、目簡單拷入PPT搬上課堂，照本宣科、機械運用教材的教學效果一定不會好、學生一定不會滿意。把教材體系轉化為教學體系，大學思想政治理論課教師的任務更為繁重，也更加緊迫。大學思想政治理論課教材內容多與教學課時少的矛盾始終存在，也給教師留下了“轉化”的空間和余地。

2.教材體系轉化為教學體系的基本遵循

思想政治理論課教師在實現(xiàn)教材體系向教學體系轉化時，首先要明確教學目標、教學目的，注意到大中小學思想政治理論課既有階段性目標要求，也有整體目標、總體要求?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。”^②這是思想政治理論課的根本性要求，所有思想政治理論課和思想政治理論課教師都必須遵循。其次，要把握教材體系、精神實質和邏輯關系，堅持全面性、系統(tǒng)性和重點性的統(tǒng)一，體現(xiàn)重點、難點，關注熱點、焦點。如《中國近現(xiàn)代史綱要》課要讓學生深刻理解馬克思主義指導思想、中國共產(chǎn)黨領導地位、社會主義基本制度、實行改革開放的歷史必然性，講授內容就不能將下線放到1949年新中國成立，或者1956年社會主義三大改造完成，不能不講授改革開放新時期、中國特色社會主義新時代的內容。

3.教材體系如何轉化為教學體系

分層分類是區(qū)分與認識事物的前提和基礎，是制定與實施對策的依據(jù)和標準。思想政治理論課要做到有針對性、取得實效性，必須確立分層理念，堅持問題導向，關注學生需求。大中小學思想政治理論課一體化，實質上是思想政治理論課教學目標、教學內容步步高、節(jié)節(jié)升；研究思路和切入點是區(qū)分度、差異性，即小學生、初中生、高中生、?？粕⒈究粕?、碩士生、博士生思想政治理論課內容的區(qū)分度、差異性。大學思想政治理論課必須轉化，中小學思想政治理論課也需要轉化。大中小學思想政治理論課如何轉化？在轉化過程中需要遵循哪些原則、有哪些具體要求？既要進行理論探討，也要推進實踐探索。一方面，“堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一，系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”③另一方面，要明確與細化內容、厘清區(qū)分與差異。“遵循學生認知規(guī)律設計課程內容，體現(xiàn)不同學段特點，研究生階段重在開展探究性學習，本?？齐A段重在開展理論性學習，高中階段重在開展常識性學習，初中階段重在開展體驗性學習，小學階段重在開展啟蒙性學習?！?/div>