【摘要】用好全媒體是增強(qiáng)思想政治理論課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的重要舉措。全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的融合發(fā)展格局既為新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方法的改革提供了支持和保障，也不可避免地帶來問題與挑戰(zhàn)。全媒體時(shí)代，思想政治理論課的作用依然不可替代，教師要利用好全媒體的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新，將思想政治理論課教學(xué)方法的變革與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將思想政治理論課教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，使思想政治理論課真正入腦、入心。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代；思想政治理論課；教學(xué)方法

【作者簡介】許慎，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院（北京100083）。

【原文出處】《思想理論教育》（滬），2019.12.69～73

【基金項(xiàng)目】教育部人文社科研究青年基金項(xiàng)目“新時(shí)代思想政治教育文化環(huán)境研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：19YJC710002）。

創(chuàng)新教學(xué)方法是完成高校思想政治理論課育人目標(biāo)的重要路徑。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，要“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。全媒體時(shí)代，媒體融合發(fā)展的格局與思維方式既為思想政治理論課教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新提供了新機(jī)遇，也帶來了諸多新挑戰(zhàn)。全媒體不斷發(fā)展，已然出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的發(fā)展格局。[1]在這種情勢(shì)下，思想政治理論課既要繼續(xù)主動(dòng)適應(yīng)信息化要求，創(chuàng)新思維，推動(dòng)課堂革命，也要堅(jiān)守課堂教學(xué)陣地，有的放矢，提升思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

全媒體與全媒體時(shí)代，并不是一個(gè)新概念，只是將較長一個(gè)時(shí)期不斷積累的技術(shù)與理念以較為成熟的方式呈現(xiàn)出來。自20世紀(jì)90年代以來，傳統(tǒng)的傳播媒體結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)建起數(shù)字虛擬空間和傳播平臺(tái)，與傳統(tǒng)媒體共存，媒體融合發(fā)展的全媒體傳播格局逐步形成。隨著4G、5G網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展與移動(dòng)終端的普及，信息無處不在、無所不及、無人不用，全媒體時(shí)代正式來臨。思想政治理論課教學(xué)方法是思想政治理論課教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行雙向交流互動(dòng)的手段與方法，對(duì)思想政治理論課教師來說，用好全媒體是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、夯實(shí)思想政治理論課主渠道作用的必然選擇，而全媒體本身也具備推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)方法改革的綜合優(yōu)勢(shì)。

全媒體作為一種全息立體式信息載體，承載著豐富的思想文化資源，能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)方法改革提供可持續(xù)的文化環(huán)境支持。全媒體首先依然是信息傳播的平臺(tái)，目前形成了集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等于一體的綜合媒體平臺(tái)，并在一定程度上突破了信息存儲(chǔ)的時(shí)間和空間的局限；加之媒體數(shù)量特別是自媒體的井噴，信息容量之大、檢索之便捷前所未有，其所涵納的思想文化資源更是海量，為思想政治理論課教學(xué)提供了豐富的資源，為思想政治理論課教師在信息獲取、資源整理、議題設(shè)置等方面改革提供了可持續(xù)的文化環(huán)境支持。

全媒體能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的傳播在于其掌握精準(zhǔn)的受眾分析大數(shù)據(jù)，這能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)方法改革提供有效的技術(shù)保障。大數(shù)據(jù)作為一種數(shù)據(jù)資源和信息技術(shù)，可以為思想政治理論課教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)熱點(diǎn)研判等提供技術(shù)支持?；诰W(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系，思想政治理論課評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)被提上議事日程。如何獲取真實(shí)數(shù)據(jù)或信息，在過去和現(xiàn)在其實(shí)都是極其困難的。全效媒體對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用成果，部分高校對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，無疑為建設(shè)合理適度的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供了有益啟發(fā)。從理論上來說，一旦掌握精準(zhǔn)的受眾分析大數(shù)據(jù)技術(shù)，思想政治理論課教師就可以基本實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想現(xiàn)狀與興趣點(diǎn)、行為習(xí)慣與成長規(guī)律、學(xué)習(xí)實(shí)效與真實(shí)情感的有效把握，從而更順利地實(shí)施個(gè)性化教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式編排，對(duì)授課深度進(jìn)行適度調(diào)整。

全媒體具有輿情監(jiān)測與評(píng)估功能，能為思想政治理論課教學(xué)方法改革提供有益的導(dǎo)引。全媒體的輿情監(jiān)測與評(píng)估是基于搜索引擎技術(shù)構(gòu)建的支持跨平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、分析和協(xié)同處理平臺(tái)。這一任務(wù)是通過對(duì)熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)領(lǐng)域比較集中的網(wǎng)頁（論壇、博客等）、社交工具（微博、微信、抖音等）的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測、預(yù)警和響應(yīng)，并以圖形化、數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)方式從不同角度和層次為用戶提供全面的決策參考。全媒體這一功能的運(yùn)用，不僅能夠及時(shí)處理輿情，還能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n提供輿論引導(dǎo)的熱點(diǎn)話題、辨明輿情傳播的主要規(guī)律、總結(jié)輿情危機(jī)處理的主要經(jīng)驗(yàn)等，化解思想政治理論課有時(shí)抓不住學(xué)生思想問題關(guān)鍵和切入點(diǎn)的問題，從而使思想政治理論課小課堂與社會(huì)大課堂更好地結(jié)合起來。

全媒體推動(dòng)了傳播手段的創(chuàng)新，為思想政治理論課教學(xué)方法改革開拓了一個(gè)新視野。全媒體頻頻推出爆款乃至現(xiàn)象級(jí)短視頻產(chǎn)品，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播在現(xiàn)場報(bào)道上憑借快速互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)搶占信息制高點(diǎn)，以廣播電視報(bào)道擴(kuò)大聲勢(shì)，通過反響報(bào)道推進(jìn)影響，利用傳統(tǒng)紙媒再度深化，再以全網(wǎng)協(xié)作分發(fā)信息催生裂變傳播，實(shí)現(xiàn)熱點(diǎn)、爆款、現(xiàn)象級(jí)產(chǎn)品持續(xù)發(fā)酵，從而形成一個(gè)全方位、立體化的傳播氛圍。思想政治理論課要借力全媒體傳播，使教學(xué)效果傳播最大化，聚焦教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)深度融合、優(yōu)勢(shì)集聚、資源共享，將思想政治理論課的內(nèi)容擴(kuò)展到更大的平臺(tái)乃至社交平臺(tái)，滲透到學(xué)生的媒體生活中去，從而在全網(wǎng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的一體化進(jìn)程。

目前，全媒體己構(gòu)成高等教育的重要環(huán)境，思想政治理論課教學(xué)改革也從多媒體運(yùn)用、教學(xué)資源庫建設(shè)到精品視頻資源建設(shè)、易班建設(shè)，從微視頻、微電影、微課程到MOOC、SPOC平臺(tái)建設(shè)和混合式教學(xué)模式的探索等，教學(xué)空間也從課堂教學(xué)拓展到實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上來，具體教學(xué)方法日益呈現(xiàn)出多層、多向、多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)下，媒體融合發(fā)展也給思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、手段，以及師生互動(dòng)、效果評(píng)價(jià)等提出了諸多問題與挑戰(zhàn)，影響著思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

全程媒體最顯著的特征就是將海量信息的存續(xù)時(shí)空做到最大延展，信息面前“人人平等”，思想政治理論課教學(xué)既要面對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的沖擊，也要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息“不斷線”的挑戰(zhàn)。具體來說，一是親其師與信其道孰先孰后的問題?！坝H其師，才能信其道”，教師擁有專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、高尚人格才能夠在課堂上樹立穩(wěn)固的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中更容易感染學(xué)生、贏得學(xué)生。然而，全媒體時(shí)代信息競爭的局面打破了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂的一般邏輯，學(xué)生沉浸于對(duì)信息的索取，特別是MOOC的廣泛傳播，原來“只有一個(gè)老師”的局面被打破，學(xué)生往往在與同質(zhì)課程的比較中、與教師的信息競爭中，思想政治理論課的地位與作用被淡化了。媒體世界中的“教師”比比皆是，那些有故事、有趣的，打破傳統(tǒng)認(rèn)知、論斷另辟蹊徑的“教師”，往往更容易受到學(xué)生的關(guān)注、喜愛乃至仰慕。但思想政治理論課不是信息競爭，不能簡單地“投其所好”，而是具有政治性、思想性的理論課程，潛在的“信其道”在先的思維要求思想政治理論課教師“可信”大過“可親”，“可信”才能“可親”。二是一次教育與立體覆蓋，合力如何不離心的問題。相比于全媒體的立體覆蓋，思想政治理論課的課堂教育往往是一次性的教育，盡管學(xué)生在四年大學(xué)階段學(xué)習(xí)生涯中基本可以做到“不斷線”地學(xué)習(xí)，但是基于不同課程在教授內(nèi)容上的差異，它們對(duì)學(xué)生來說還是一次性的，而媒體對(duì)于大學(xué)生來說可謂真正做到了“不斷線”。與此同時(shí)，媒體本身大多數(shù)是以營利為目的的，追求點(diǎn)擊量的上升、關(guān)注度的提升，如何在“大思政”格局中壯大傳播思想政治理論課主題的主流媒體，如共青團(tuán)中央的“靠譜青年”、各高校的官方微信公眾號(hào)等，也成為全媒體格局下思想政治理論課教師與思想政治工作者需要共同思考的重點(diǎn)問題。

全息媒體對(duì)信息傳播的形式實(shí)現(xiàn)了多種轉(zhuǎn)換，不僅重新定義了信息的內(nèi)容與風(fēng)格，也重塑、迎合了用戶更趨感性、快捷的心理體驗(yàn)，這一趨勢(shì)日漸倒逼思想政治理論課教學(xué)手段的變革。近年來，快手、抖音等短視頻平臺(tái)的興起，就是典型例證。當(dāng)然，這其中也有不少問題。一是用戶體驗(yàn)備受追崇，用戶需求是否是真需求的問題。從營銷領(lǐng)域引入的“用戶體驗(yàn)”概念，近年來在思想政治理論課教學(xué)方法改革中優(yōu)勢(shì)明顯。在MOOC教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)視頻基本維持10—15分鐘的播放時(shí)長，考慮的就是學(xué)習(xí)者的注意力集中度和碎片學(xué)習(xí)的生態(tài)模式；在智慧課堂中，手機(jī)不再是課堂的干擾項(xiàng)，反而是人人必備的用于投票、表達(dá)觀點(diǎn)的工具；在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)信息的傳遞在課前由學(xué)生自主完成，理論講授在課堂上由教師來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得到了有效化解；在實(shí)踐課堂和第二課堂中，走向社會(huì)生活第一線的體驗(yàn)式教育深受學(xué)生喜愛。這些教學(xué)改革為提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大思想政治理論課社會(huì)影響作出了重要貢獻(xiàn)。然而，在這個(gè)過程中，我們還要辨識(shí)兩種情況。第一，學(xué)生的需求是否是真實(shí)需求，多樣化的課堂呈現(xiàn)形式對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果來說是增量還是減量等。第二，“以學(xué)生為本”的教育理念在實(shí)踐中是否會(huì)面臨滑入“唯學(xué)生為本”的困境。有學(xué)者對(duì)長期以來“以學(xué)生為本”在學(xué)理上造成的似是而非的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和價(jià)值觀錯(cuò)誤進(jìn)行了批判，認(rèn)為它“顛倒了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，遮蔽了思想政治教育‘以育人為本’即培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)”。[2]二是感性快捷心理體驗(yàn)瞬時(shí)有效，思想政治理論課教師必須深入思考這種感性化、感官化的信息素材在教學(xué)中的比重與作用，以及它們?cè)谛纬蓪W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式上的影響力。

全員媒體意味著社會(huì)方方面面的各種主體（個(gè)人、各類機(jī)構(gòu)等）都可以通過網(wǎng)絡(luò)和媒體進(jìn)入到社會(huì)信息交互的過程中。這是在信息技術(shù)革命推動(dòng)下社會(huì)信息化持續(xù)發(fā)展的結(jié)果，也順應(yīng)了普通公眾參與社會(huì)事務(wù)的需要，同時(shí)也增加了思想政治理論課在輿論引導(dǎo)和凝聚共識(shí)上的難度。思想政治理論課教師在全媒體時(shí)代所要應(yīng)對(duì)的是受各種各樣的媒體影響的學(xué)生，在媒體與課程的競爭中，教師對(duì)于學(xué)生在某個(gè)具體問題上習(xí)慣于選擇誰、相信誰、挑戰(zhàn)誰，必須摸清、排查清楚。與此同時(shí)，要求思想政治理論課教師在“網(wǎng)上”、“課下”發(fā)揮作用的呼聲也越來越高，思想政治理論課教師如何參與到媒體言說中來，選擇什么樣的議題與形式，都需要探索。在這個(gè)過程中，也需要對(duì)思想政治理論課過程管理與網(wǎng)絡(luò)育人方法進(jìn)行深度研究。另外，思政小課堂與社會(huì)大課堂的協(xié)同如何保證實(shí)效的問題也有待我們進(jìn)一步思考。思想政治理論課從來都是與社會(huì)發(fā)展大勢(shì)緊密結(jié)合在一起的，從專題設(shè)置、素材整理到學(xué)生實(shí)踐、理論解讀，思想政治理論課在推動(dòng)學(xué)生知行合一、推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”工作中都發(fā)揮著積極的作用。但是，學(xué)生在全媒體智能化終端的影響下，花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的精力越來越多了，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)體課堂中思想政治理論課的學(xué)習(xí)興致不足。

全效媒體要求媒體更加注重傳播效果、提升傳播精準(zhǔn)度，全面提升傳播力、影響力、公信力、引導(dǎo)力，對(duì)思想政治理論課教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)效性提出新挑戰(zhàn)。一是媒體善于進(jìn)行分眾傳播，思想政治理論課課堂教學(xué)如果無法完成學(xué)情分析的新發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)則道阻且長。媒體為提升傳播效果會(huì)把握受眾的閱讀習(xí)慣，從而有針對(duì)性地對(duì)特定用戶推送精準(zhǔn)信息。在全媒體傳播格局中，受眾既是個(gè)體、也是群體，媒體有計(jì)劃地向其推送不同類型的信息，信息的風(fēng)格、主題、形式都可以進(jìn)行個(gè)性化裁量。對(duì)于思想政治理論課來說，課堂教學(xué)是群體性的，對(duì)于學(xué)情的分析勢(shì)必沒有媒體數(shù)據(jù)那樣清晰。近年來，西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)等高校在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生畫像方面取得了一定的成績。學(xué)生的閱讀偏好、生活喜好、性格、知識(shí)基礎(chǔ)、思想觀念等都可以通過畫像的方式予以呈現(xiàn)，對(duì)教師開展思想政治理論課教學(xué)大有裨益，但即使做到這種程度，也無法實(shí)現(xiàn)像全媒體那樣的“個(gè)性化推送”，思想政治工作依然需要輔導(dǎo)員、班主任、生活教師等多群體的輔助。二是媒體善于將信息進(jìn)行分眾，受眾的思維“舒適區(qū)”已然形成。媒體一方面善于找準(zhǔn)具有不同閱讀習(xí)慣的受眾向其推送特定的信息，另一方面向受眾持續(xù)推送特定信息，長此以往，除非受眾閱讀偏好發(fā)生重大改變，信息推送的選題與風(fēng)格一般不會(huì)有較大變動(dòng)?！岸恕钡拿襟w也在傳播中“溺愛”個(gè)體，使受眾陷入“信息繭房”。正是如此，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)體的思維、認(rèn)知“舒適區(qū)”一旦形成，就會(huì)極其穩(wěn)固。思想政治理論課教學(xué)不能也不應(yīng)該像媒體那樣“寵溺受眾”，只給他喜歡的信息，而是應(yīng)該打破這種“信息繭房”。[3]打破學(xué)生的“信息繭房”，一方面，會(huì)觸碰學(xué)生思想盲區(qū)、認(rèn)知盲區(qū)，導(dǎo)致師生之間思想難以碰撞或出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的強(qiáng)灌現(xiàn)象；另一方面，課堂教學(xué)時(shí)間有限，思想政治理論課教師要找準(zhǔn)學(xué)生的“認(rèn)知癥結(jié)”也絕非易事。

“一種信息傳播的新方式所帶來的社會(huì)變遷，絕不止于它所傳遞的內(nèi)容，其更大的意義在于，它本身定義了某種信息的象征方式、傳播速度、信息的來源、傳播數(shù)量以及信息存在的語境。”[4]全媒體時(shí)代給思想政治理論課教學(xué)方法的改革提供了一些思路，真實(shí)地推動(dòng)著課堂革命的進(jìn)程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，即要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。[5]當(dāng)前，在全媒體視角下推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)方法綜合創(chuàng)新，也要善于將“八個(gè)相統(tǒng)一”貫穿其中。

思想政治理論課教學(xué)要順應(yīng)媒體化、數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，把課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)內(nèi)容的傳播與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新相結(jié)合，不僅生產(chǎn)主流輿論價(jià)值觀，也要做好主流輿論價(jià)值觀的傳播。

進(jìn)入全媒體時(shí)代，信息的主體與客體是相互的、雙向的，既是“人找信息”，也是“信息找人”。思想政治理論課教師要吸收借鑒全媒體時(shí)代信息與人的互動(dòng)關(guān)系，利用好“人找信息、信息找人”的技術(shù)平臺(tái)，不僅要生產(chǎn)具有思想性、理論性、政治性的教育內(nèi)容，更要使教學(xué)方法變得智能，增加科技含量，將教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)講授給學(xué)生，改變“有理說不出，說了沒人聽，聽了傳不開”的現(xiàn)象，同時(shí)推進(jìn)新媒體陣地轉(zhuǎn)型升級(jí)，解決“校園媒體小環(huán)境吸引力不強(qiáng)”的問題，提升主流意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生中的傳播效度。具體來說，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，突出教育引導(dǎo)的針對(duì)性，思想政治理論課教學(xué)方法要能夠根據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與成長規(guī)律，填補(bǔ)學(xué)生思想認(rèn)知中的空白，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，突出教育引導(dǎo)的潛隱性，媒體的突出特點(diǎn)就是將信息傳播與滲透做到了極致，思想政治理論課教學(xué)既要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也要優(yōu)化教學(xué)傳播方法，將教學(xué)內(nèi)容滲透到不同媒體平臺(tái)。要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，突出教育引導(dǎo)與全媒體時(shí)代大學(xué)生信息接受方式的契合性，將全息媒體、全員媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，既以技術(shù)為支撐，也要給學(xué)生更多人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。

思想政治理論課教學(xué)要積極應(yīng)對(duì)多元化、碎片化的信息傳播的發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)籌各類主體各類方法，打造出眾的思想政治理論課“產(chǎn)品”與“氛圍”，將全程媒體與思想政治理論課教學(xué)方法改革相結(jié)合。受眾多元化、信息多元化、閱讀習(xí)慣與時(shí)間碎片化，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。我們通常說人在哪兒，宣傳思想工作的重點(diǎn)就在哪兒，對(duì)于思想政治理論課來說，人是怎樣的，思想政治理論課也要怎么變，但是這種變不是迎合教育對(duì)象，而是要堅(jiān)持“硬核”，即要始終堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與形式包裝課程、包裝教學(xué)產(chǎn)品，做強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的超強(qiáng)IP，做好全校、全?。▍^(qū)、市）、全國一盤棋，建立思想政治理論課教學(xué)共享資源庫，解決好思想政治理論課教學(xué)資源的不平衡問題，同時(shí)還要避免怠惰思維養(yǎng)成。堅(jiān)持內(nèi)容生產(chǎn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將積極、正面的思想輿論發(fā)展壯大。具體來說，就是要堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，在被動(dòng)回應(yīng)的同時(shí)，思想政治理論課要加強(qiáng)自主產(chǎn)出，深度開發(fā)課堂教學(xué)，利用好媒體平臺(tái)，傳播思想政治理論課的產(chǎn)品，將其滲透到網(wǎng)絡(luò)生活中來，廣泛調(diào)動(dòng)各種主體力量，作出“活動(dòng)”、形成“氛圍”。

思想政治理論課教學(xué)要順應(yīng)分眾化、一體化的信息傳播的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)方法上把握個(gè)體化教學(xué)與普遍化教學(xué)的度，鼓勵(lì)有條件的高校、特別是行業(yè)類高校探索個(gè)性化的教學(xué)方法與反饋評(píng)價(jià)體系。全媒體的出現(xiàn)使得媒體與受眾之間的信息傳受關(guān)系發(fā)生了巨大變遷：一是對(duì)群體性的建構(gòu)讓位于對(duì)個(gè)體的意義協(xié)商，尊重學(xué)生個(gè)體、尊重學(xué)生多樣化的需求成為思想政治理論課教學(xué)改革中重要性日益提升的一個(gè)問題。二是從宏大敘事轉(zhuǎn)向關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活、大眾消費(fèi)的日常敘事，接地氣、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的要求推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)容和方法上都必須作出調(diào)整。三是封閉、單一、無可置疑的傳播秩序讓位于開放、多元、多重解讀的傳播語境，話語主體的多樣化已經(jīng)勢(shì)不可擋，“堵”與“塞”都不是解決問題的辦法，讓學(xué)生先說出來、早說出來、真正說出來他們思想中的困惑與價(jià)值問題上的觀點(diǎn)，有利于思想政治理論課教學(xué)在議題設(shè)置上及時(shí)調(diào)整，在教學(xué)方法上因時(shí)、因事而行。因此，在順應(yīng)媒體分眾化、一體化發(fā)展趨勢(shì)的過程中，思想政治理論課要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，既要做好普遍化、大眾化的思想政治教育，也要切實(shí)做好立足專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校、區(qū)域的教學(xué)探索，在具體方法上，既要大水漫灌，觀察浸潤程度，也要精準(zhǔn)滴灌，提高所有學(xué)生的思想政治素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。

[1]習(xí)近平.加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展構(gòu)建全媒體傳播格局[J].求是，2019（6）.

[2]錢廣榮.“以學(xué)生為本”還是“以育人為本”——澄明新時(shí)代高校思想政治教育的學(xué)理基礎(chǔ)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（2）.

[3]彭蘭.假象、算法囚徒與權(quán)利讓渡：數(shù)據(jù)與算法時(shí)代的新風(fēng)險(xiǎn)[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（5）.

[4][美]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].譯者：吳燕莛.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004：59.

[5]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.