【摘要】延安時期是中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論與實(shí)踐的成熟與定型時期，這種成熟與定型反映在高校政治課教學(xué)上，就是形成了一整套的教學(xué)方法和藝術(shù)，主要體現(xiàn)在：以理服人，言之有物；觀點(diǎn)鮮明，生動活潑；靈活多樣，因材施教；教學(xué)一致，教學(xué)相長；學(xué)以致用，學(xué)踐結(jié)合。這些方法和藝術(shù)對今天的高校思想政治理論課教學(xué)工作依然具有重要的啟示和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】延安時期；高校；政治課；思想政治理論課

【作者簡介】張志強(qiáng)（1984-），男，山東莘縣人，延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師；郝琦（1964-），男，山東鄄城人，延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授（陜西延安716000）。

【原文出處】《延安大學(xué)學(xué)報(bào)》：社會科學(xué)版，2019.3.111～117，123

【基金項(xiàng)目】教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“延安時期青年思想政治教育有效性研究”（17YJC710113）；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“延安時期高校思想政治教育有效性研究”（SGH17H062）。

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議提出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”。為了貫徹全國高校思想政治工作會議精神，2017年被定為高校思政課教學(xué)質(zhì)量年，教育部明確提出要打好高校思政課教學(xué)的質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。2018年4月，教育部先后印發(fā)了《高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作總體方案》和《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》。2019年3月，又專門召開了由習(xí)近平總書記主持的學(xué)校思政課教師座談會。這足以說明黨中央對高校思想政治理論課教學(xué)工作的高度重視。在高校開設(shè)思想政治理論課是我國高等教育的傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢，延安時期高校開設(shè)的政治課就是這一傳統(tǒng)的直接來源。

延安時期，面對大批知識青年奔赴延安，中國共產(chǎn)黨從抗戰(zhàn)建國的客觀需要出發(fā)，在極其艱難的環(huán)境下，高瞻遠(yuǎn)矚，適時創(chuàng)辦了30多所各類的高校和干部培訓(xùn)學(xué)校。1937年5月，在《為爭取千百萬群眾進(jìn)入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而斗爭》一文中，毛澤東指出，“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部”。^[1]277邊區(qū)高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)革命干部，邊區(qū)高等教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是干部教育，對于干部教育而言，最重要的就是培養(yǎng)正確的政治方向，所以，這些學(xué)校都高度重視思想政治教育工作，它們無一例外都把思想政治教育作為全部教育工作的基礎(chǔ)，以保障學(xué)員樹立堅(jiān)定的政治方向。1939年7月，在中央軍委對抗大工作的指示中指出：“學(xué)校一切工作，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，因此教育應(yīng)當(dāng)是中心……政治教育是中心之一環(huán)?！?sup>[2]延安時期的高校思想政治教育工作成效顯著，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套的高校政治課教學(xué)的方法和藝術(shù)，有些至今仍具有重要的借鑒價(jià)值。

延安時期形成了不同于“西南聯(lián)大模式”的高等教育“延安模式”，高等教育“延安模式”的形成與延安時期高校政治課教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。延安時期高校政治課教學(xué)不僅內(nèi)容豐富，而且方法多樣，探索出一套行之有效的高校政治課教學(xué)藝術(shù)。

（一）以理服人，言之有物

在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中馬克思深刻論證了理論與群眾的關(guān)系，指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”^[3]延安時期的高校政治課教學(xué)都旗幟鮮明地堅(jiān)持以徹底的理論——馬克思主義為指導(dǎo)。在保安紅大新校舍建成時，毛澤東風(fēng)趣地給紅大學(xué)員講：“你們是過著石器時代的生活，學(xué)習(xí)著當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)——馬克思列寧主義。”^[4]延安時期高校的政治課教學(xué)奠基在馬克思主義這種徹底理論的基礎(chǔ)上，使其有了科學(xué)的根基和強(qiáng)有力的說服力。

延安時期高校思想政治教育的核心就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其樹立堅(jiān)定正確的政治方向，但思想的轉(zhuǎn)變不能單純依靠組織力量來實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生自覺醒悟，才能起到良好的效果，否則往往流于形式。1936年11月在《中央關(guān)于青年工作的決定》中指出：“要善于根據(jù)青年群眾自身的經(jīng)驗(yàn)，要善于采取一切適合于青年心理的方法，來提高青年群眾的覺悟程度，引導(dǎo)他們走向共產(chǎn)主義的道路?！盵^5]

批評和自我批評作為黨的優(yōu)良作風(fēng)，同時也是延安時期高校政治課教學(xué)的重要途徑和方法。延安時期的高校普遍采用民主討論、啟發(fā)和說服教育的方法開展思想政治教育工作，對于學(xué)生思想上存在的各種問題，學(xué)?？偸菐椭页鲥e誤思想產(chǎn)生的主客觀原因，對癥下藥，改正不良思想，而不是用行政命令壓制的手段解決思想認(rèn)識上的問題。如在抗戰(zhàn)前途問題上，“速勝論”和“亡國論”兩種不正確的言論對學(xué)員都有干擾。對此，政治教員不是在課堂上壓服學(xué)員必須接受自己的觀點(diǎn)，而是以科學(xué)的理論進(jìn)行分析、論證，引導(dǎo)學(xué)員理解、接受為什么抗戰(zhàn)不會是“速勝”，也不會是“亡國”，而是會經(jīng)歷“持久戰(zhàn)”，進(jìn)而認(rèn)識到為什么必須建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

延安時期高校政治課的教學(xué)內(nèi)容更多地是緊密結(jié)合中國的歷史和現(xiàn)實(shí)，講授目前的形勢和黨的政策，這和國民黨單純的“黨化教育”形成了鮮明的對比，同時，還講授馬克思主義基本理論，指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的思想武器解決中國的現(xiàn)實(shí)問題。1941年12月，在中共中央發(fā)布的《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》中要求：“必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬列主義理論的目的是為了使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用這種理論去解決中國革命的實(shí)際問題，而不是為了書本上各項(xiàng)原則的死記與背誦?！?sup>[6]257

為了提高政治課的教學(xué)效果，在革新教學(xué)內(nèi)容的同時，延安時期的高校對政治教員也提出嚴(yán)格的要求，在貫徹《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》的過程中，抗大對政治教員明確提出三點(diǎn)要求。其中第一點(diǎn)就是課前有準(zhǔn)備，為此還經(jīng)常組織教員集體備課，以做到有備無患、言之有物。延安時期的高校政治課教師大都是選派出來的得力干部，同時，為了提高政治課的教學(xué)實(shí)效性，還經(jīng)常邀請從前線返回延安的干部、將士“現(xiàn)身說法”。除此之外，當(dāng)時的中央領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常接受高校邀請去講課、作報(bào)告、發(fā)表演講。他們的講授往往能緊密結(jié)合當(dāng)時的形勢，對問題的把握深入淺出，講授平易近人，以理服人，言之有物，讓廣大學(xué)員聽后備受鼓舞，倍感振奮，大大提高了政治課教學(xué)的效果。

總之，延安時期的校舍是簡陋的，但是教員的課程講授卻并不“簡陋”，他們本著為民族培養(yǎng)人才的責(zé)任感，不敷衍，精心準(zhǔn)備著每節(jié)的課程。教員們深知，“客觀環(huán)境和條件的困難，自己的老本不厚，從書本到書本的照本宣科也不行。要上好一堂課，就像組織一場戰(zhàn)斗一樣，要花很大的力氣”。^[7]教員往往是“把自己的工作看作是提高學(xué)員思想覺悟的引路人，所講的道理如果受到歡迎，就會感到莫大的欣慰，若使人似懂非懂，就難免產(chǎn)生‘失職’的難過”。^[8]胡華在回憶他接觸的第一個理論教員何干之講課時說“他在寒風(fēng)中大聲講課，滔滔不絕，手里沒有拿講稿……，他講的這些理論，完全是新鮮的、聞所未聞的。我們這些青年完全被吸引住了。他講課條理清晰，內(nèi)容豐富，又講的如此生動有力。這次課，深深地引起我對中國革命問題的興趣”。^[9]正是基于此，趙超構(gòu)在訪問延安后得出這樣的結(jié)論：“延安教育中，最不重要的校舍，最關(guān)重要的教師?！笨梢姡捎谘影矔r期的政治教員能做到以理服人，言之有物，才取得良好的教學(xué)效果。

（二）觀點(diǎn)鮮明，生動活潑

在《論黨》一文中，劉少奇曾提到毛澤東把馬克思主義從歐洲形式變?yōu)橹袊问剑⒂弥袊嗣裢ㄋ渍Z言的形式表達(dá)出來，使之成為中國無產(chǎn)階級和勞動人民戰(zhàn)斗的武器。延安時期毛澤東更是不止一次地強(qiáng)調(diào)宣傳工作一定要做到觀點(diǎn)鮮明、生動活潑，而且自己也身體力行，率先做到這一點(diǎn)。

從延安時期毛澤東寫的文章的題目上，我們便可以感受到這一點(diǎn)，如《論反對帝國主義的策略》《中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時期的任務(wù)》《反對黨八股》《為人民服務(wù)》等等。在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中，毛澤東在開篇寫下這么一段話：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次……”^[10]795開宗明義，鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，引導(dǎo)聽眾耐心傾聽。在毛澤東的文章、報(bào)告和演講中，無論涉及深奧的哲學(xué)命題，還是復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，都能做到簡單明了，通俗易懂，深入淺出，讓普通群眾讀了不嫌深，高級干部讀了不嫌淺。這種簡單平實(shí)是毛澤東把馬列主義的普遍真理與中國具體革命實(shí)踐相結(jié)合，并用通俗易懂的語言表達(dá)出來的產(chǎn)物。反對枯燥的宣傳是毛澤東的一貫原則，他指出，語言必須接近民眾，革命斗爭不需要蹩腳的不中用的宣傳家，他引用季米特洛夫在共產(chǎn)國際七大上的講話表明自己的觀點(diǎn)：“應(yīng)當(dāng)學(xué)會不用書本上的公式而用為群眾事業(yè)而奮斗的戰(zhàn)士們的語言來和群眾講話，這些戰(zhàn)士們的每一句話，每一個思想，都反映出千百萬群眾的思想和情緒?！?sup>[10]842

毛澤東經(jīng)常受邀到抗大作報(bào)告和講演，不少抗大學(xué)員都聽過毛澤東講授哲學(xué)，著名的兩論——《矛盾論》《實(shí)踐論》正是由毛澤東在抗大的哲學(xué)講稿整理寫成的。毛澤東在講課前總是把提綱發(fā)給學(xué)員，在講課時往往結(jié)合具體實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，深入淺出，通俗明了，生動形象。如在講《矛盾論》時，毛澤東為了說明“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！边@個論點(diǎn)，舉例說“雞蛋因得到適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子”。^[1]302在講《實(shí)踐論》時，為了說明“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐”。^[1]287舉了一個人要知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。據(jù)當(dāng)年聽過毛澤東講課的抗大學(xué)員回憶：主席講哲學(xué)深入淺出，講得非常生動，活潑有趣，許多聽眾不斷發(fā)出笑聲，有時則哄堂大笑。當(dāng)他聽到學(xué)員們反映愛聽他講哲學(xué)課后，幽默地說：“我折本了。我花了四夜三天的時間，才準(zhǔn)備好了講課提綱，講矛盾統(tǒng)一法則，哪知只半天就講完了。豈不折本了嗎？”^[11]由此我們看出，毛澤東講政治課的良好效果也是下了很大功夫才取得的。

在毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)的指示和身體力行的示范下，延安時期的高校政治課教師向領(lǐng)袖們學(xué)習(xí)，在政治課教學(xué)中盡力做到觀點(diǎn)鮮明。延安時期高校政治課教學(xué)工作更是不拘泥于固定的理論教學(xué)形式，往往是寓于豐富多彩的文體活動中來進(jìn)行，讓相對枯燥的理論以生動活潑的形式呈現(xiàn)出來，寓教于樂，大大提高了政治課教學(xué)的實(shí)效性。在中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的高校中，政治課教學(xué)可以說既是手段，又是內(nèi)容，這和國統(tǒng)區(qū)大學(xué)的“黨化教育”有著根本的不同，因?yàn)槟切W(xué)校只是采取單一的填鴨方式，向?qū)W生注入空洞的、八股文似的理論和文稿。抗大學(xué)員于藍(lán)在回憶王鶴壽講授《中國革命史》這門課程時說，我們都很愛聽，他總是把黨的許多基本原則深入淺出地講給我們聽，特別是他有很多實(shí)例，像有趣的故事一樣深深地吸引著我們。^[12]

在抗戰(zhàn)高于一切的原則下，當(dāng)時的高校政治課教師用通俗易懂的語言鮮明地指引學(xué)生必須樹立起堅(jiān)定正確的政治方向，為中華民族解放的偉大事業(yè)而堅(jiān)持不懈地奮斗，同時教育學(xué)生要走歷史的必由之路，即經(jīng)過新民主主義到達(dá)未來的社會主義乃至共產(chǎn)主義社會，切實(shí)提高了高校思想政治教育、教學(xué)的實(shí)效性?？梢哉f，延安時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的高校已經(jīng)能夠運(yùn)用政治課教學(xué)的行為規(guī)范的培育職能和抗日救國的時代責(zé)任緊密相連，這為延安時期高校思想政治教育的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）靈活多樣，因材施教

延安時期特殊的環(huán)境決定邊區(qū)高校的辦學(xué)形式?jīng)]有統(tǒng)一性，這也就決定了延安時期高校的政治課教學(xué)必然是靈活多樣的，必須針對不同類型的學(xué)校，不同層次的學(xué)員因材施教。

延安時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的高校不僅數(shù)量多，而且類型全。在《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》明確了各干部學(xué)校的具體分工：“中央研究院為培養(yǎng)黨的理論干部的高級研究機(jī)關(guān)；中央黨校為培養(yǎng)地委以上及團(tuán)級以上具有相當(dāng)獨(dú)立工作能力的黨的實(shí)際工作干部及軍隊(duì)政治工作干部的高級與中級學(xué)校；軍事學(xué)院為培養(yǎng)團(tuán)級以上具有相當(dāng)獨(dú)立工作能力的軍事工作干部的高級與中級學(xué)校；延大、魯藝、自然科學(xué)院為培養(yǎng)黨與非黨的各種高級與中級的專門的政治、文化、科學(xué)及技術(shù)人才的學(xué)校?！盵6]257從培養(yǎng)目標(biāo)來看，有培養(yǎng)黨政軍干部、財(cái)經(jīng)干部、藝術(shù)干部、科技干部的不同類型的學(xué)校；就學(xué)校類型來說，可以分為抗大式、黨群式、延大式和專門學(xué)院式等學(xué)校。

不同類型的學(xué)校，政治課教學(xué)比重也不同。如抗大式的干部學(xué)校辦學(xué)思想突出堅(jiān)定正確的政治方向，所以抗大的政治課教學(xué)分量就較大，尤其是在抗大政治隊(duì)里，政治課占2/3，在軍事隊(duì)中，政治課也占到1/3；黨群式干部學(xué)校以培養(yǎng)做黨務(wù)工作和群眾工作的人才為目標(biāo)，這類學(xué)校的政治課教學(xué)注重馬列主義理論教育，其代表中共中央黨校和延安馬列學(xué)院因其培養(yǎng)理論人才的特殊性更是如此；延大式的干部學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)戰(zhàn)爭和邊區(qū)建設(shè)的人才，政治課的設(shè)置堅(jiān)持“少而精”的原則，教學(xué)內(nèi)容突出理論與實(shí)踐統(tǒng)一、學(xué)與用一致的基本精神，其前身陜北公學(xué)有普通班和高級研究班之分，在普通班中主要開設(shè)《社會科學(xué)概論》課程，在高級研究班則開設(shè)更多的課程，如《馬列主義》《中國革命運(yùn)動史》《世界政治》《戰(zhàn)區(qū)政治工作》等，甚至還要求學(xué)員直接讀原著；專門學(xué)院式的干部學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)服務(wù)邊區(qū)建設(shè)的各類專業(yè)人才，政治課的設(shè)置更是堅(jiān)持“少而精”的原則，主要是引導(dǎo)學(xué)員樹立堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)“又紅又?！钡膶I(yè)人才干部。如延安自然科學(xué)院的政治課占年教學(xué)總學(xué)時的20%，新文字干部學(xué)校的政治課程則只占10%的學(xué)時，業(yè)務(wù)課的教學(xué)工作時間更多。在《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》中對各類學(xué)校的課程設(shè)置作了專門規(guī)定：“凡帶專門性質(zhì)的學(xué)校，應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)該項(xiàng)專門工作的理論與實(shí)際的課程為主。文化課、政治課與專門課比例應(yīng)依各校情況決定之。一般說來，專門課應(yīng)占百分之五十（不須補(bǔ)習(xí)文化之學(xué)校，則專門課應(yīng)占百分之八十），文化課應(yīng)占百分之三十，政治課應(yīng)占百分之二十。堅(jiān)決糾正過去以政治課壓倒其他一切課目的不正?，F(xiàn)象。”^[6]259-260

抗大在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時指出，必須研究對象與認(rèn)清對象，這是一切教授方法的出發(fā)點(diǎn)。延安時期大批革命青年奔赴延安，他們的文化程度參差不齊，從小學(xué)生到博士生都有，他們的職業(yè)也不盡相同，所以當(dāng)他們進(jìn)入到中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)時，所采取的方法也是靈活多樣的。如針對文化層次較低的工農(nóng)干部，在強(qiáng)化他們政治立場的同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多地向提高他們的文化程度上傾斜，政治課教學(xué)以課堂講授為主；對剛參加革命的青年學(xué)生，應(yīng)偏重于加強(qiáng)思想政治教育，以改造他們的思想，提高他們的政治覺悟，政治課教學(xué)以課堂討論，啟發(fā)式教學(xué)為主；對于學(xué)歷較高的人才和黨的高級干部，在確定完成思想改造后，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，政治課教學(xué)應(yīng)偏重于理論的提高和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以自學(xué)和探討為主。

延安時期高校政治課教學(xué)堅(jiān)持靈活多樣、因材施教的原則，根據(jù)不同情況，采取理論講授、參觀訪問、生產(chǎn)實(shí)踐、文藝活動、自我教育等靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂講授的技術(shù)問題上，靈活運(yùn)用演繹、歸納、啟發(fā)、講演等方法，取得良好的效果。

（四）教學(xué)一致，教學(xué)相長

在抗日救國的共同革命目標(biāo)指引下，延安時期高校政治課教學(xué)的一個重要特點(diǎn)是教學(xué)相長，教與學(xué)的一致性。延安時期高校的師生關(guān)系是民主平等的，他們相互信任和尊敬，尤其是政治教員更是與學(xué)生休戚與共，能夠消除與學(xué)生的隔膜。在學(xué)員看來，教員是教學(xué)活動的組織和主導(dǎo)者，必須信任和尊敬；在教師看來，民族解放的事業(yè)要靠青年學(xué)生，他們是革命的先鋒和橋梁，代表了中國的未來和希望，所以必須好好教育。在教學(xué)上，政治課教師不是滿堂灌給學(xué)生固化的理論，而是發(fā)揚(yáng)民主，教學(xué)相長，和學(xué)員一起經(jīng)常討論現(xiàn)實(shí)問題，廣泛征求學(xué)員的意見。政治課教師結(jié)合不斷變化的形勢不斷學(xué)習(xí)，孜孜不倦，表現(xiàn)出“先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生”的精神。他們嚴(yán)于律己，在實(shí)際生活行動上，艱苦奮斗的作風(fēng)上，思想意識的鍛煉上以及自我學(xué)習(xí)上，處處以身作則，給學(xué)員以教育示范。延大的教員與學(xué)員的關(guān)系正是在生活上達(dá)成一片，互相了解，在教學(xué)上共同研究，互相學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了毛澤東提出的教員應(yīng)該是“學(xué)七分，教三分”的原則，同時也是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

延安時期高校的師生年齡往往差距不大，所以在生活上能達(dá)成一片，政治課教師因其工作的特殊性，他們常常深入到學(xué)生中了解學(xué)生的思想，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是按小組進(jìn)行討論，由老師先提出問題，學(xué)員以小組為單位準(zhǔn)備，討論時可隨意發(fā)言，展開爭論，教師最后適當(dāng)總結(jié)。小組討論的好處是能使小組中的每個學(xué)員對問題有更為全面的認(rèn)識和理解，同時教師參與討論，也能從中學(xué)到不少東西，陜北公學(xué)在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時指出，教學(xué)方法的中心就在領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)。不僅在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行討論，陜北公學(xué)甚至在制定教育計(jì)劃時都廣泛征求全體教師和學(xué)員的意見，提出“教育計(jì)劃就是學(xué)習(xí)計(jì)劃”，并把“教與學(xué)的一致性”作為一條重要的教學(xué)原則，還定期召集會議檢查教育計(jì)劃的執(zhí)行情況，教員與學(xué)生在會議上站在改進(jìn)教學(xué)的立場上相互提意見，相互共勉，教員自己則加緊學(xué)習(xí)，以身作則地模范工作。為了徹底做到教學(xué)一致，陜北公學(xué)還鼓勵程度較高的同學(xué)幫助程度較低的同學(xué)，努力做到職員、學(xué)員、教員，教育方針、計(jì)劃內(nèi)容與教學(xué)方法之間的統(tǒng)一和一致。

延安時期的高校師生之間休戚相關(guān)，沒有隔膜，能互相研究，共同探討，教員不僅教育學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)步，而且還向?qū)W生學(xué)習(xí)，求得自己進(jìn)步，徹底改變了舊教育制度下教師往往以為自己“奇貨可居，高高在上”的不良狀況。正如近現(xiàn)代教育家戴伯韜評價(jià)說：“從前，教師是主動者，獨(dú)裁者；現(xiàn)在，學(xué)生已有民主自由，已經(jīng)在主動的地位，先生只是他們的顧問和朋友，他們也得服從先生和尊敬先生……并不是盲目地服從?！?sup>[13]

（五）學(xué)以致用，學(xué)踐結(jié)合

延安時期中國共產(chǎn)黨所處的特殊環(huán)境，客觀上不允許高校政治課教學(xué)脫離革命戰(zhàn)爭的實(shí)踐，坐而論道。而是應(yīng)該盡快地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，以解決革命所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中明確提出：“對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。”^[10]802用學(xué)員的話來概括，延安時期的教育“不僅限于課堂操場，而在于她的一切實(shí)際活動”，當(dāng)時“師生一體，勞武結(jié)合，勞文結(jié)合，文武結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐”，是“為了生存，爭發(fā)展，闖出的一條活路，具有明顯的時代特征”。^[14]

延安時期毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視引導(dǎo)高校樹立理論聯(lián)系實(shí)際的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，《在生產(chǎn)戰(zhàn)線上的抗大》特輯中毛澤東題詞：“現(xiàn)在一面學(xué)習(xí)，一面生產(chǎn)，將來一面作戰(zhàn)，一面生產(chǎn)，這就是抗大的作風(fēng)，是足以戰(zhàn)勝任何敵人的?！?sup>[15]毛澤東還親自給抗大師生講《實(shí)踐論》，他把“理論聯(lián)系實(shí)際”確立為陜北公學(xué)的辦學(xué)方針，還給中央黨校題寫“實(shí)事求是”的校訓(xùn)。在毛澤東的倡導(dǎo)下，延安時期高校教員尤其是政治教員特別注重在教學(xué)過程中堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生樹立起“理論是灰色的，實(shí)際是常青的”觀念?？勾蟾毙ｉL羅瑞卿在總結(jié)抗大經(jīng)驗(yàn)時指出，抗大要求政治教員在講授時“每一個抽象概念的說明，都必須證之以具體的例證，每一具體經(jīng)驗(yàn)的講述，應(yīng)該引導(dǎo)向一定的原則。總之，在講述任何革命理論的時候，都必須特別注意到與當(dāng)前中國革命運(yùn)動相聯(lián)系，以及與學(xué)生所切身經(jīng)驗(yàn)過或者所體貼到的許多實(shí)際工作實(shí)際斗爭相聯(lián)系”。^[16]可見，抗大把理論聯(lián)系實(shí)際作為教與學(xué)的根本原則，貫徹于政治課教學(xué)中。

女大為了使學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相一致，在學(xué)校政治課上經(jīng)常組織各種政治問題、事實(shí)問題、各地民運(yùn)和婦運(yùn)報(bào)告，這樣使他們把學(xué)得的理論能夠和實(shí)際問題結(jié)合起來體驗(yàn)，各組對這些報(bào)告還進(jìn)行深刻的討論。為了把“學(xué)踐結(jié)合”落到實(shí)處，學(xué)校還規(guī)定各禮拜一為“救亡日”，以便同學(xué)們對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論。

延安時期的高校政治課教學(xué)根據(jù)實(shí)際需要制定教育的方針政策、設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在政治課教學(xué)上堅(jiān)持少而精，急用先學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)踐結(jié)合的原則。在辦學(xué)過程中當(dāng)時的高校也曾經(jīng)出現(xiàn)過“理論脫離實(shí)踐，學(xué)與用相脫節(jié)”的問題，中央很快發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行及時的糾正。在《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》明確要求高校要“用馬列主義的精神和方法去分析中國歷史與當(dāng)前的具體問題，去總結(jié)中國革命的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成這種應(yīng)用的習(xí)慣，以便在他們出校之后善于應(yīng)用馬列主義的精神和方法去分析問題與指導(dǎo)實(shí)踐”。^[6]260在黨中央和高校政治課教學(xué)的正確指引下，原來肩不能挑、手不能提的城市青年，“脫下學(xué)生裝，穿上粗布衣”，他們在延安一邊學(xué)習(xí)，一面生產(chǎn)，用自己的雙手開出一眼眼窯洞，建起了一座座校舍，用辛勤的汗水澆灌了千畝萬畝的荒地；他們一邊學(xué)習(xí)，一邊生產(chǎn)……他們深入工農(nóng)，奔赴前線，直接投身于邊區(qū)建設(shè)，廣泛開展宣傳文藝、民眾運(yùn)動、政權(quán)建設(shè)、選舉活動、生產(chǎn)勞動等社會實(shí)踐活動。如抗大師生在半個月就挖出175孔新窯洞，修筑長達(dá)三千米的“抗大公路”，解決了校舍問題。毛澤東盛贊延安的青年“他們在學(xué)習(xí)革命的理論，研究抗日救國的道理和方法。他們在實(shí)行生產(chǎn)運(yùn)動，開發(fā)了千畝萬畝的荒地。開荒種地這件事，連孔夫子也沒有做過”。^[17]正是因?yàn)檠影睬嗄陥?jiān)持了理論與實(shí)踐結(jié)合的正確的方向，延安的青年運(yùn)動才成為“全國青年運(yùn)動的模范”。

延安時期的高校政治課教學(xué)立足于解決當(dāng)時中國亟需解決的實(shí)際問題，堅(jiān)持學(xué)以致用，學(xué)踐結(jié)合，做到了教、學(xué)、實(shí)踐三位一體的統(tǒng)一。這徹底改變了將學(xué)生囚禁于書齋，強(qiáng)調(diào)所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的舊式教育的做法，溝通了學(xué)校與前線、工廠和城鄉(xiāng)的聯(lián)系，教育、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，深入群眾，以實(shí)際問題和實(shí)踐精神來充實(shí)我們的教育，以促進(jìn)學(xué)校教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。正是由于延安時期的高校政治課教學(xué)普遍貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，才在短時間內(nèi)培養(yǎng)出當(dāng)時急需的能解決中國實(shí)際問題的大批人才，取得巨大的辦學(xué)成效，開創(chuàng)了中國共產(chǎn)黨高等教育史上的輝煌。

二、延安時期高校政治課教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)啟示

延安時期的政治課教學(xué)是我國當(dāng)前高校思想政治理論課的雛形，延安時期的高校政治課教學(xué)積累了一整套的方法和藝術(shù)，這給當(dāng)今高校思想政治理論課教學(xué)提供了重要的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（一）因材施教，切實(shí)提高思想政治理論教學(xué)的針對性

延安時期的高校政治課教學(xué)堅(jiān)持靈活生動、因材施教的方法，有針對性地展開政治課教學(xué)工作，取得良好的成效。針對性不強(qiáng)正是陳寶生把脈思想政治理論課教學(xué)提出的主要問題之一，可見，提高思想政治理論教學(xué)的針對性是破解當(dāng)前高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。

思想政治理論課必須要有明確的指向性，否則會有迷失方向的危險(xiǎn)。提高思想政治理論教學(xué)的針對性主要需要在以下兩個方面做工作：一是進(jìn)一步優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)的設(shè)置。當(dāng)前高校的思政課設(shè)置在?？啤⒈究?、碩士、博士階段各不相同，體現(xiàn)出一定的針對性。馬工程的統(tǒng)編教材高屋建瓴，給思想政治理論課建設(shè)提供了基本的遵循，但較難體現(xiàn)出個性差異，可以鼓勵各省、各校根據(jù)自身情況編寫特色的輔助教材配合使用，以體現(xiàn)地域及學(xué)科差異。教育部日前印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確提出，鼓勵各地高校結(jié)合實(shí)際開設(shè)思政課選修課；二是思政課教師必須根據(jù)學(xué)生情況做到因材施教。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。^[18]抓好這三個環(huán)節(jié)是提升思想政治理論課教學(xué)針對性的關(guān)鍵，思想政治理論課教學(xué)要以圍繞學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)照學(xué)生為立足點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生為落腳點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生所需、所惑、所喜，有針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正做到因材施教，以達(dá)到思想政治理論教學(xué)的目的。如可以采取自由選課的方式開展思想政治理論課教學(xué)工作，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的老師，還可采取考研班、公考班等方式有針對性地開展教學(xué)工作。

（二）堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相一致，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的親和力

由于客觀形勢等諸多原因，延安時期的高校政治課教員和學(xué)員交往密切，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)一致，使得政治課教學(xué)在融洽的氛圍中進(jìn)行，取得良好的思想政治教育效果。親和力不夠是陳寶生把脈當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)提出的又一主要問題。

當(dāng)前高校大學(xué)生對思政課的期待不高，興趣不大，和思政課教師之間更是存在不同程度的“隔閡”，我們必須著力化解這種隔閡，讓思政課更有溫度，以提升思想政治理論課教學(xué)的親和力。具體要做到：一是思政課教師必須端正態(tài)度，以自身的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在《1844年經(jīng)濟(jì)哲學(xué)手稿》中，馬克思指出：“如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實(shí)際上能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人?！?sup>[19]說到底，思想政治理論課是育人的課程，必須做到教書與育人的統(tǒng)一，言傳與身教的一致。作為思想政治理論課教師，如果僅在課堂上夸夸其談，課下自己都不能做到言行一致，言傳與身教嚴(yán)重偏離，這給學(xué)生帶來極不好的影響；二是拉近師生之間的距離，密切師生關(guān)系。思想政治理論課是育人的課程，必須做到育德與育心相結(jié)合，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠服地接受教育和引導(dǎo)。高校思想政治教育工作的主渠道是思想政治理論課，思政課教師既是傳授知識的教師，更是高校思想政治工作隊(duì)伍的一分子，不能因?yàn)閷W(xué)生不是本院的就主動疏遠(yuǎn)學(xué)生，僅把課堂時間留給學(xué)生，課下從不和學(xué)生交流，甚至連聯(lián)系方式也不給學(xué)生留，要通過各種方式密切與學(xué)生的關(guān)系；三是主動了解“00”后大學(xué)生的訴求，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。習(xí)近平指出，高校思想政治教育工作要“找準(zhǔn)思想認(rèn)識的共同點(diǎn)、情感交流的共鳴點(diǎn)、利益關(guān)系的交匯點(diǎn)、化解矛盾的切入點(diǎn)”[20]432要主動實(shí)現(xiàn)教材體系向課程體系的轉(zhuǎn)換，知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)換，回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，解答其成長路上遇到的困惑和難題，并且以大學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，讓思政課更有溫度，使其真正成為照亮大學(xué)生青春底色的大學(xué)第一課。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課的形式，提升思想政治理論課教學(xué)的獲得感

良好思想政治教育內(nèi)容需要通過行之有效的教育方法才能真正發(fā)揮效果，正如毛澤東所講“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過”。^[1]139延安時期的政治課教學(xué)探索出一整套行之有效的教學(xué)方法和藝術(shù)，取得了良好的效果。習(xí)近平指出：“有鐵的事實(shí)、好的道理，還要有耳目一新、引人入勝的表達(dá)。高明的議題設(shè)置，往往都是時機(jī)、技巧、方法的最佳運(yùn)用?！?sup>[20]428陳寶生指出，當(dāng)前思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到的原因是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚。所以，只有創(chuàng)新思想政治理論課的形式，破解抬頭率低，人到心沒到的癥結(jié)，才能提升思想政治理論課教學(xué)的獲得感。

思想政治教育方法的有效是保證思想政治教育效果的關(guān)鍵，尤其是對于三觀尚未定型的大學(xué)生而言更是如此。新時代高校的思想政治理論課教學(xué)要借鑒延安時期政治課教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時代和當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新思想政治教育的方法，自覺摒棄傳統(tǒng)思想政治教育的“慣性思維”，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)方法的與時俱進(jìn)和技術(shù)革新，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，探索在信息化條件下提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的方法，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，通過網(wǎng)站、微博、客戶端、微信等手段搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上和線下的結(jié)合?！耙\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！?sup>[18]另一方面，要按照“貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際”原則，把思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容用“00”后大學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，更新思想政治教育的“配方”，精細(xì)思想政治教育的“工藝”，美化思想政治教育的“包裝”，以提升思想政治理論課的吸引力。如把思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容寓于文體和學(xué)踐活動中，通過開展一系列的文體和學(xué)踐活動開展隱性思想政治教育。通過講述紅色故事，開展一系列結(jié)合學(xué)生專業(yè)的活動、以他們喜聞樂見的方式來開展思想政治理論課教學(xué)活動。

習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新?！?sup>[21]新時代高校思想政治理論課要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?！缎聲r代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確提出，要科學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)“配方”先進(jìn)，“工藝”精湛，“包裝”時尚，堅(jiān)持增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的獲得感，實(shí)現(xiàn)“有虛有實(shí)，有棱有角，有情有義，有滋有味”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)“兩個結(jié)合”，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

延安時期的高校政治課教學(xué)高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生自覺走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，使青年學(xué)生在“兩個結(jié)合”中迅速改造了思想，思想政治教育成效顯著。

當(dāng)前，時代環(huán)境發(fā)生很大的變化，我們很難也沒有必要和延安時期一樣要求大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，向農(nóng)民學(xué)習(xí)上勞動大學(xué)，但是我們依然要借鑒延安時期“兩個結(jié)合”的歷史經(jīng)驗(yàn)，鼓勵大學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐，到農(nóng)村進(jìn)行田野調(diào)查，使當(dāng)代大學(xué)生深入實(shí)踐，真正了解基層，增進(jìn)與人民的感情，進(jìn)而樹立起為人民服務(wù)的理念，使自己根植于基層與人民之中，獲得力量和養(yǎng)分。習(xí)近平的成長經(jīng)歷正是說明了這一點(diǎn)的重要性，他在自述《我是黃土地的兒子》中寫道：“15歲來到黃土地時，我迷惘、彷徨；22歲離開黃土地時，我已經(jīng)有著堅(jiān)定的人生目標(biāo)，充滿自信。作為一個人民公仆，陜北高原是我的根，因?yàn)檫@里培養(yǎng)出了我不變的信念：要為人民做實(shí)事！無論我走到那里，永遠(yuǎn)是黃土地的兒子?！?sup>[21]總書記以自己的經(jīng)歷證明基層鍛煉對個人成長的重要性。

在新時代背景下，要通過高校的思想政治理論課教學(xué)課內(nèi)和課外的結(jié)合來進(jìn)一步增強(qiáng)其教學(xué)效果?！缎聲r代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出，為了進(jìn)一步開展思政課的實(shí)踐教學(xué)，將在本科思政課的現(xiàn)有學(xué)分中劃出兩個學(xué)分，從?？扑颊n的現(xiàn)有學(xué)分中劃出一個學(xué)分，用于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生去接近群眾，貼近實(shí)踐，以強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

延安時期的高校政治課教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套政治課教學(xué)的方法和藝術(shù)，取得了顯著的成效，徹底改造了青年學(xué)生的思想，使他們樹立起堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)出一大批無產(chǎn)階級的革命青年，為抗戰(zhàn)建國奠定了人才基礎(chǔ)，我們應(yīng)該以史為鑒，不斷探索提高新時代高校思政課教學(xué)實(shí)效性的良方。

[1]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[2]中央檔案館.中共中央文件選集：第12冊（1939-1940）[M].北京：中共中央黨校出版社，1991：147-148.

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[4]莫文驊.莫文驊回憶錄[M].北京：解放軍出版社，1996：319.

[5]中央檔案館.中共中央文件選集：第11冊（1936-1938）[M].北京：中共中央黨校出版社，1991：111.

[6]中央檔案館.中共中央文件選集：第13冊（1941-1942）[M].北京：中共中央黨校出版社，1991.

[7]上海抗日軍政大學(xué)研究會暨校友聯(lián)誼會.抗大校友回憶錄選集：上冊[M].1999：227.

[8]上?？谷哲娬髮W(xué)研究會暨校友聯(lián)誼會.抗大校友回憶錄選集：下冊[M].1999：127-128.

[9]胡華.一位忠誠的理論戰(zhàn)士、人民教師——深切懷念何干之同志[N].光明日報(bào)，1980-01-05.

[10]毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[11]陳云，等.回憶毛主席在延安[M].西安：陜西人民出版社，1979：110.

[12]于藍(lán).于藍(lán)自述[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011：20.

[13]戴伯韜.戴伯韜教育文選[M].北京：人民出版社，1985：83.

[14]北京抗大光榮傳統(tǒng)研究會.抗大精神永放光芒：第1集[M].北京：長征出版社，2003：273.

[15]華東師范大學(xué)教育系教科所.中國現(xiàn)代教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1983：24.

[16]陜西師范大學(xué)教育研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料（高等教育和干部學(xué)校部分）：上冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981：204.

[17]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民 出版社，1991：658.

[18]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[19]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：247-248.

[20]中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平總書記重要講話文章選編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，黨建讀物出版社，2016.

[21]習(xí)近平.我是黃土地的兒子[J].西部大開發(fā)，2012（9）：110.