【摘要】在加強(qiáng)新時(shí)代高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)的大背景下，海歸思政課教師群體日益壯大。該群體具有高學(xué)歷、年輕化、成果多、視野廣的特點(diǎn)，是新時(shí)代高校教師群體中重要的復(fù)合型人才。高校海歸思政課教師有助于思政課教學(xué)融入國(guó)際視野、改善和創(chuàng)新教學(xué)方式方法、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為講好中國(guó)故事和傳播好中國(guó)聲音貢獻(xiàn)智慧和力量。在引導(dǎo)和促進(jìn)海歸思政課教師的全面發(fā)展問(wèn)題上，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為“體”，以海外習(xí)得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為“用”。要以“體”為本，依“體”起“用”。加強(qiáng)對(duì)海歸思政課教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，將國(guó)際傳播實(shí)踐融入教學(xué)科研工作中，引導(dǎo)其發(fā)揮講好中國(guó)故事的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更好服務(wù)于黨和國(guó)家工作大局。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；海歸思政課教師；獨(dú)特價(jià)值；教師發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】張春滿(mǎn)（1988-），男，政治學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師，復(fù)旦大學(xué)黨內(nèi)法規(guī)研究中心副主任、當(dāng)代中國(guó)研究中心副主任（上海? 200433）。

【原文出處】《湖北社會(huì)科學(xué)》（武漢），2024.5.13～19

【基金項(xiàng)目】2024年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“習(xí)近平關(guān)于黨的建設(shè)的重要思想與中共黨史黨建學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)研究”（2024JZDZ029）。

近年來(lái)，在我國(guó)深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的背景下，高校對(duì)海外歸國(guó)青年教師的引進(jìn)力度不斷加大，海歸教師已成為高校實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校的重要資源保證和智力支撐。在思想政治教育領(lǐng)域，具有一定海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）教師隊(duì)伍也在逐漸壯大。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思政課教師“視野要廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[1]（p330）習(xí)近平總書(shū)記特別提到國(guó)際視野和縱橫比較，為海歸教師參與思政課教學(xué)提供了重要依據(jù)和支持。2022年5月，習(xí)近平總書(shū)記給南京大學(xué)留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者的回信中勉勵(lì)留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者“在堅(jiān)持立德樹(shù)人、推動(dòng)科技自立自強(qiáng)上再創(chuàng)佳績(jī)，在堅(jiān)定文化自信、講好中國(guó)故事上爭(zhēng)做表率，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積極貢獻(xiàn)智慧和力量”。[2]從回信中，我們可以深切感受到習(xí)近平總書(shū)記對(duì)海歸人才的關(guān)心和重視，在教育、科技、人才三位一體戰(zhàn)略背景下，國(guó)家對(duì)人才尤其是海歸人才的重視。黨的二十大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)人才國(guó)際交流，用好用活各類(lèi)人才”。[3]（p36）海歸思政課教師在國(guó)際交流上具有天然優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和促進(jìn)海歸思政課教師更好發(fā)揮講好中國(guó)故事的作用，成為新時(shí)代改善和創(chuàng)新思政課教學(xué)、加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、在新時(shí)代進(jìn)一步傳播好中國(guó)聲音的重要力量。

盡管海歸思政課教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，發(fā)揮的作用也日益凸顯，但學(xué)界對(duì)于海歸思政課教師群體的發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)還不充分，對(duì)于該群體所發(fā)揮的獨(dú)特作用還需要進(jìn)一步探究。因此，對(duì)海歸思政課教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮好海歸思政教師的獨(dú)特作用，是加強(qiáng)新時(shí)代高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)的迫切需要和嶄新課題。

黨的十八大以來(lái)，高校對(duì)海外歸國(guó)青年教師的引進(jìn)力度不斷加大，海歸教師群體已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的重要生力軍。在思想政治教育領(lǐng)域，具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的思政課教師隊(duì)伍也在逐漸壯大，正在成為高校馬克思主義學(xué)院師資力量增長(zhǎng)的重要來(lái)源。在本研究中，我們將獲得海外學(xué)位或擁有海外訪學(xué)一年及以上經(jīng)歷、目前在高校馬克思主義學(xué)院工作、從事思政課教學(xué)研究工作的教師稱(chēng)為高校海歸思政課教師。為了系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握當(dāng)前高校海歸思政課教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對(duì)全國(guó)“雙一流”高校馬克思主義學(xué)院及全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的海歸思政課教師展開(kāi)了比較詳盡的調(diào)查研究。

本文所使用的研究數(shù)據(jù)源于2023年開(kāi)展的為期兩個(gè)月的調(diào)查。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)52所“雙一流”高校馬院及全國(guó)重點(diǎn)馬院范圍內(nèi)，獲得海外學(xué)位或擁有海外訪學(xué)一年及以上經(jīng)歷的海歸思政課教師共有455名。因部分高校馬克思主義學(xué)院教師的信息沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放，以及我們的調(diào)查研究范圍有限，因此這455名海歸思政課教師只是全國(guó)海歸思政課教師的一部分，并不是整個(gè)群體。實(shí)際上，在非“雙一流”高校和非全國(guó)重點(diǎn)馬院的教師隊(duì)伍中，也有很多海歸思政課教師。如果按照大思政課的范疇，中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)也有很多海歸思政課教師，高校馬院以外的其他單位也存在一定數(shù)量的海歸教師或行政人員。這就意味著，全國(guó)范圍內(nèi)的海歸思政課教師隊(duì)伍人數(shù)已經(jīng)非?？捎^，是思政課教師隊(duì)伍中不斷增長(zhǎng)的重要力量。

通過(guò)對(duì)455名海歸思政課教師的公開(kāi)履歷進(jìn)行詳細(xì)研究，我們獲得了如下信息。在性別構(gòu)成上，男性241人（占53%），女性214人（占47%），雖然男性教師稍多，但是整體而言男女性別比例比較均衡。年齡構(gòu)成上，27～49歲的約占69%，反映出這是一支年輕的思政課教師隊(duì)伍。職稱(chēng)構(gòu)成上，有正高級(jí)職稱(chēng)155人（約占34%），副高級(jí)職稱(chēng)177人（約占39%），中級(jí)職稱(chēng)123人（約占27%），職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展后勁強(qiáng)。在海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷上，獲得海外學(xué)位的有47人（占10%），其中有的畢業(yè)于世界排名前20的國(guó)外頂尖高校；具有海外訪學(xué)一年以上經(jīng)歷的408人（占90%），留學(xué)范圍涵蓋近40個(gè)國(guó)家和地區(qū)的241所大學(xué)和研究所，很多教師在國(guó)外頂尖高校如哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)等訪學(xué)，國(guó)際學(xué)術(shù)交流范圍很廣。在學(xué)位和學(xué)科背景上，99%的海歸思政課教師擁有博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)來(lái)自馬克思主義理論、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科?？蒲谐晒希@國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)63人（占14%），主持國(guó)家級(jí)課題235人（占52%），主持省部級(jí)課題106人（占23%）。在教學(xué)成果上，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)24人，省部級(jí)75人，校級(jí)39人。在這些斬獲教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)的海歸思政課教師中，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀代表。例如，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院的李蕉老師，她的海外留學(xué)交流經(jīng)歷非常豐富，碩士畢業(yè)于英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)，又曾去美國(guó)哥倫比亞大學(xué)東亞系訪問(wèn)交流。李蕉老師在第四屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽思政組獲得一等獎(jiǎng)第一名，在教育部教指委舉辦的“全國(guó)高校思政課教學(xué)展示”中榮獲“教學(xué)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)（2017年度）。

從高校海歸思政課教師的成長(zhǎng)路徑來(lái)看，我們可以總結(jié)出三種類(lèi)型。第一種是通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委資助的聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目獲得海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，海外學(xué)習(xí)時(shí)間多為一年及以上，以青年教師為主，部分教師具有多次海外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷。第二種是通過(guò)國(guó)家公派或?qū)W校公派進(jìn)行海外訪學(xué)，以有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師為主，海外學(xué)習(xí)時(shí)間在一年左右。我們同樣發(fā)現(xiàn)部分教師具有多次海外訪學(xué)交流經(jīng)歷。第三種是在海外接受教育獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位后回國(guó)任職，這類(lèi)教師目前占比較小。

從整體上看，高學(xué)歷、年輕化、成果多、視野廣是海歸思政課教師隊(duì)伍的顯著特點(diǎn)。海歸思政課教師的國(guó)際視野尤為突出，能夠在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的縱橫向比較。在實(shí)際教學(xué)中，海歸思政課教師承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋本碩博培養(yǎng)階段大部分思政必修課，是高校思政課教師隊(duì)伍中教學(xué)科研的重要生力軍。不少優(yōu)秀海歸思政課教師受到中宣部、教育部表彰，中央和地方主流媒體也多有報(bào)道。海歸思政課教師在基于中外比較視野創(chuàng)新思政課教學(xué)、優(yōu)化高校思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、講好中國(guó)故事等方面，發(fā)揮著不可替代的重要作用。

大部分海歸思政課教師都接受過(guò)不同文化背景的教育，視野開(kāi)闊、思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，并擁有較多國(guó)際合作資源，在思政課教師隊(duì)伍中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在改善和提高思政課教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高校馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展及服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求上具有獨(dú)特價(jià)值。

（一）有利于高校思政課教育融入國(guó)際化視野，改善和創(chuàng)新思政課教學(xué)

當(dāng)前，國(guó)際輿論和思潮在新媒體、融媒體和人工智能的催化下傳播效應(yīng)不斷放大，成為青年學(xué)生關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著中國(guó)日益成為國(guó)際舞臺(tái)上舉足輕重的國(guó)家，對(duì)于青年學(xué)生的全球素養(yǎng)要求也在不斷提高，為思政課教育引入更多國(guó)際化視野勢(shì)在必行。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。”[4]（p377）這就要求思政課教師必須擁有寬廣的國(guó)際視野，既能夠從中國(guó)的角度理解當(dāng)今世界百年未有之大變局，又能夠從世界的角度理解中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，引導(dǎo)學(xué)生在更宏大的全球視野中強(qiáng)化對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)的高度認(rèn)同。

海歸思政課教師，尤其青年海歸教師，在海外學(xué)習(xí)生活多年，經(jīng)歷不同國(guó)家的風(fēng)土文化，親身感受?chē)?guó)外大學(xué)的教育模式，擁有雙重或多重文化的教育背景，能夠正確認(rèn)識(shí)和理解文化差異，具有廣闊的文化視野和國(guó)際視野，其在拓展和提升思政課教學(xué)內(nèi)容上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在“理念的提升、內(nèi)容的完善、手段的創(chuàng)新”上。[5]面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際格局和青年學(xué)生對(duì)國(guó)際知識(shí)的需求，引入國(guó)際化視野是回應(yīng)學(xué)生需求、推動(dòng)思政課教學(xué)發(fā)展的必要路徑。海歸思政課教師在課堂上能結(jié)合自身海外見(jiàn)聞，在“西方之亂”和“中國(guó)之治”的現(xiàn)實(shí)中形成深入、具體的縱橫比較，“利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非”，[6]（p15）把道理講得更生動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)得更明白。

西方國(guó)家經(jīng)歷漫長(zhǎng)發(fā)展歷程，國(guó)家之間相互借鑒，形成了各具特色的教育體系，并且善于以隱性的方式開(kāi)展思想政治教育工作，有很多值得我們批判借鑒的教育理念和方法。海歸思政課教師經(jīng)過(guò)本土知識(shí)的遷移和與國(guó)外知識(shí)的融合，不僅能夠識(shí)別出國(guó)外教育中存在的意識(shí)形態(tài)陷阱，也能將國(guó)外好的教學(xué)模式或管理方法用于教育實(shí)踐，從中外比較的視野中創(chuàng)新教學(xué)方法，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，國(guó)內(nèi)資源和國(guó)外資源相融通，國(guó)家發(fā)展和國(guó)際大勢(shì)相銜接，打造內(nèi)容豐富比較意味突出的“大思政課”，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高、在比較中發(fā)展，這對(duì)于當(dāng)前思政課教學(xué)改革和發(fā)展大有裨益。

（二）有利于優(yōu)化高校思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍多元化發(fā)展

黨的十八大以來(lái)，全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展迅猛，已經(jīng)由2012年的100余家發(fā)展到2021年的1440余家。雖然說(shuō)沒(méi)有數(shù)量就沒(méi)有質(zhì)量，但是數(shù)量的增長(zhǎng)尤其是快速增長(zhǎng)也對(duì)質(zhì)量提升提出了新的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)要求。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，截至2021年年底，高校思政課專(zhuān)兼職教師已超過(guò)12.7萬(wàn)人。[7]雖然這里統(tǒng)計(jì)的思政課教師中有些是兼職身份，但是這個(gè)數(shù)字說(shuō)明我國(guó)思政課教師群體數(shù)量已經(jīng)非常龐大。在我國(guó)高校思政課建設(shè)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變，取得歷史性成就的同時(shí)，所面臨的挑戰(zhàn)也與日俱增。當(dāng)前教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、教學(xué)水平參差不齊、研究力度不足、國(guó)際視野不夠等問(wèn)題時(shí)有暴露，建設(shè)一支規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、作用突出的思政課教師隊(duì)伍仍然任重道遠(yuǎn)。尤其在當(dāng)下，面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒的新形勢(shì)，我國(guó)思想政治教育工作在多個(gè)向度面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在此背景下，更需要一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，引領(lǐng)青年學(xué)生在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中堅(jiān)守初心和信仰。

為進(jìn)一步優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不少高校采取了“走出去，引進(jìn)來(lái)”的做法，一方面鼓勵(lì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（尤其是中青年教師）赴海外訪學(xué)，另一方面引進(jìn)海歸教師走進(jìn)思政課堂。如今，一部分馬克思主義學(xué)院自己培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，他們通過(guò)國(guó)家資助留學(xué)歸國(guó)后，成為思政課教師。海歸教師參與思政課教學(xué)，客觀上進(jìn)一步優(yōu)化了當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成思政課教師隊(duì)伍多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，有利于推動(dòng)高校馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展。黨和國(guó)家對(duì)馬克思主義學(xué)院的發(fā)展極為重視，而要達(dá)到黨中央提出的馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的要求，就必須著力打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。從調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，海歸思政課教師群體在全國(guó)馬克思主義學(xué)院中的總體占比還不高，但是發(fā)展速度很快，尤其是在全國(guó)重點(diǎn)馬院中已經(jīng)頗具規(guī)模。客觀來(lái)講，海歸思政課教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一支政治硬、思維新、視野廣的思政課教師隊(duì)伍，成為思政教育隊(duì)伍建設(shè)中的重要增量和馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的重要力量。

（三）為講好中國(guó)故事和傳播中國(guó)聲音貢獻(xiàn)力量，讓世界更好讀懂中國(guó)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力與國(guó)際地位的日益提高，加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際傳播能力建設(shè)，形成和我國(guó)綜合國(guó)力與國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，既十分重要，也勢(shì)所必然。2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在融通中外文化、增進(jìn)文明交流中的獨(dú)特作用，傳播中國(guó)聲音、中國(guó)理論、中國(guó)思想，讓世界更好讀懂中國(guó)，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)?！盵8]面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，海歸思政課教師扮演的角色不能僅僅局限于育人，還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)外傳播、對(duì)內(nèi)宣傳的時(shí)代使命，將馬克思主義理論宣傳陣地進(jìn)一步延伸。對(duì)內(nèi)面向社會(huì)，走向基層，深入群眾開(kāi)展理論宣講教育活動(dòng)；對(duì)外面向世界，宣傳中國(guó)理論，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。

高校海歸思政課教師精通外語(yǔ)，有深厚的理論知識(shí)，理解中外文化差異，了解世情、國(guó)情、黨情，是新時(shí)代展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象所需要的國(guó)際化人才。在加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)過(guò)程中，海歸思政課教師一要參與加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)際傳播影響力、中華文化感召力、中國(guó)形象親和力、中國(guó)話語(yǔ)說(shuō)服力、國(guó)際輿論引導(dǎo)力；二要將國(guó)際傳播實(shí)踐融入日常教學(xué)工作，培育具有國(guó)際視野、通曉馬克思主義理論、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際傳播的國(guó)際化人才；三要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在融通中外文化、增進(jìn)文明交流中所具有的天然優(yōu)勢(shì)，以鮮明的中國(guó)視角、廣闊的世界眼光，講好中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)追求民族復(fù)興的故事。

（四）整合國(guó)內(nèi)外多種學(xué)術(shù)科研資源，助力馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展

2021年9月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》，其中提到要“扎實(shí)推動(dòng)馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，把準(zhǔn)學(xué)科定位方向，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科引領(lǐng)作用”。[9]新時(shí)代推進(jìn)馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展，重點(diǎn)要理解什么是內(nèi)涵式發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的重點(diǎn)是什么。本文認(rèn)為，馬克思主義學(xué)院的建設(shè)既有一般學(xué)院建設(shè)的規(guī)律，更有其特殊性。馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展要以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為切入點(diǎn)，著力打造馬克思主義理論教育教學(xué)、研究宣傳和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。這就需要更多來(lái)自不同學(xué)科背景、不同教育經(jīng)歷的人才參與到馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)中。

新時(shí)代的中國(guó)正經(jīng)歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革和最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，在百年未有之大變局的今天，我們需要什么樣的理論？我們又將產(chǎn)生什么樣的理論？這是理論界需要認(rèn)真思考并且予以回答的問(wèn)題。加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)，需要海歸思政課教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，融通馬克思主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和借鑒國(guó)外有價(jià)值的學(xué)術(shù)資源，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，不斷推出具有時(shí)代高度、代表當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平的重大理論成果，與世界共享新發(fā)展理念，努力推動(dòng)具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果走向世界，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)理論的說(shuō)服力和國(guó)際影響力。

根據(jù)當(dāng)前高校海歸思政課教師的發(fā)展現(xiàn)狀及獨(dú)特價(jià)值，黨和國(guó)家需要對(duì)高校海歸思政課教師加強(qiáng)培養(yǎng)和管理，給予更多關(guān)心和支持，引導(dǎo)提升海歸思政課教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)科研能力，以更好發(fā)揮立德樹(shù)人的作用，服務(wù)黨和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

（一）在海歸思政課教師培養(yǎng)上要以“體”為本、依“體”起“用”

在提升海歸思政課教師思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)方面，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為“體”，以海外習(xí)得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為“用”。以“體”為本，依“體”起“用”。只有完整準(zhǔn)確全面理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這個(gè)“體”，才能有的放矢地“用”海外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的最新理論成果，以一系列原創(chuàng)性戰(zhàn)略性重大思想觀點(diǎn)豐富和發(fā)展了的馬克思主義，是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義，是21世紀(jì)馬克思主義。海外的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)資源魚(yú)龍混雜，必須下大力氣加以甄別并提升駕馭能力，而駕馭的根基就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。海歸思政課教師，尤其是新入職青年教師，在培養(yǎng)上要以鮮明的政治導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)。堅(jiān)持以理想信念教育為核心，突出思想鑄魂，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本指導(dǎo)，組織廣大海歸思政課教師開(kāi)展系統(tǒng)化、常態(tài)化學(xué)習(xí)，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，不忘初心、牢記使命，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。要保持清醒的理論自覺(jué)，將堅(jiān)定政治信仰落實(shí)到教學(xué)和科研工作中，當(dāng)好馬克思主義的忠誠(chéng)信奉者和堅(jiān)定實(shí)踐者，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人、凝聚人，引導(dǎo)青年學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。

與此同時(shí)，要強(qiáng)化海歸思政課教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要引導(dǎo)海歸思政課教師深入理解教育家精神，以中國(guó)為觀照，以時(shí)代為觀照，研究中國(guó)問(wèn)題，研究和闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，聚焦黨和國(guó)家建設(shè)發(fā)展的工作重心，對(duì)重大戰(zhàn)略決策問(wèn)題，對(duì)重要社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索研究；要關(guān)注世界局勢(shì)的發(fā)展，跟蹤國(guó)內(nèi)外重要思潮，將海外知識(shí)理論和經(jīng)驗(yàn)為我所用，參與中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，為黨治國(guó)理政提出有價(jià)值的對(duì)策建議；要積極參與基層理論宣講等，服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐；要融入新時(shí)代中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)發(fā)展大局，堅(jiān)守初心使命發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

（二）在發(fā)揮海歸思政課教師作用上要筑牢“根基”發(fā)展“枝干”

思政課教師的首要職責(zé)是講好思政課，在發(fā)揮海歸思政課教師的作用上，要以立德樹(shù)人為黨育人為“根基”，以承擔(dān)國(guó)際交流講好中國(guó)故事為“枝干”。發(fā)揮好海歸思政課教師的作用，要筑牢海歸思政課教師立德樹(shù)人的“根基”，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人為黨育才，給予海歸思政課教師更多發(fā)展的空間和平臺(tái)，助力海歸思政課教師改善和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極拓寬思想政治教育教學(xué)的途徑和方式，“既緊密結(jié)合國(guó)際思想政治教育的新方法新載體，又立足中國(guó)、為我所用”，[10]全面提升思政課教學(xué)實(shí)效，用黨的理想信念凝聚學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生引路人，努力培養(yǎng)一代代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

承擔(dān)國(guó)際交流講好中國(guó)故事，發(fā)展好“枝干”，需要可信、可靠、融通中外的復(fù)合型人才?！案咝Ｋ枷胝谓逃趪?guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，也需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)、革新觀念，遵循國(guó)際化教育的規(guī)律和人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有寬廣視野，具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，具有突出國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、開(kāi)放型和創(chuàng)新型人才?！盵11]教育管理部門(mén)和高校要把培養(yǎng)青年馬克思主義學(xué)者的國(guó)際化視野作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，加大引進(jìn)海外優(yōu)秀人才參與建設(shè)馬克思主義學(xué)院，加大對(duì)青年教師和博士生海外訪學(xué)的支持力度，進(jìn)一步增強(qiáng)海歸思政課教師的海外傳播意識(shí)和國(guó)際交流意識(shí)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的國(guó)際化，將海歸青年思政課教師培養(yǎng)成為具有家國(guó)情懷、全球視野、專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，發(fā)揮海歸思政課教師隊(duì)伍在國(guó)際傳播中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尤其借助新興媒體平臺(tái)和權(quán)威媒體外語(yǔ)頻道積極向國(guó)際社會(huì)旗幟鮮明地講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，為打破“西強(qiáng)我弱”國(guó)際輿論格局貢獻(xiàn)力量。

（三）在海歸思政課教師工作重心上要打造“主陣地”

在海歸思政課教師工作重心上，要以講清闡明習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)和中國(guó)方案的世界價(jià)值作為“主陣地”。現(xiàn)階段，要引導(dǎo)海歸思政課教師將工作重心落腳于推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的入腦、入心、入行。在課堂上，要講清習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所蘊(yùn)含的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義和21世紀(jì)馬克思主義的思想偉力。要結(jié)合國(guó)際視野和歷史視野進(jìn)行學(xué)理闡釋?zhuān)瑒?chuàng)新理論宣傳的方式方法，用學(xué)術(shù)講政治，推進(jìn)“教研咨一體化”。要深刻把握大歷史觀、樹(shù)立正確黨史觀，要深刻領(lǐng)會(huì)黨的百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，從歷史演進(jìn)的角度、時(shí)代潮流的趨勢(shì)以及全球政治形勢(shì)的背景出發(fā)，深入分析歷史的演變規(guī)律，探究歷史的本質(zhì)和主線，把握黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思潮，必須要有敏銳的洞察力，予以堅(jiān)決反對(duì)和制止。要將中國(guó)發(fā)展置于客觀的國(guó)際比較之中，既善于總結(jié)世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為我所用，又通過(guò)橫向?qū)Ρ韧癸@中國(guó)的優(yōu)勢(shì)和底氣。要堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，緊緊圍繞馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵開(kāi)展科研，深入研究思政課教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深入研究堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)在世界舞臺(tái)上發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要，要主動(dòng)出擊，參與建設(shè)形成同我國(guó)國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。2021年5月，習(xí)近平總書(shū)記就我國(guó)國(guó)際傳播工作亟待解決的問(wèn)題發(fā)表了重要講話，指出要深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作的重要性和必要性，談到“要善于運(yùn)用各種生動(dòng)感人的事例，說(shuō)明中國(guó)發(fā)展本身就是對(duì)世界的最大貢獻(xiàn)、為解決人類(lèi)問(wèn)題貢獻(xiàn)了智慧”。[12]（p317）改革開(kāi)放四十多年來(lái)，我國(guó)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的奇跡，有太多的故事可以講。我們并不缺失生動(dòng)感人的素材和事例，而是缺少把這些素材和事例講給外國(guó)人聽(tīng)的傳播者。思政課教師在課堂外要充分利用國(guó)內(nèi)外主流媒體，參與構(gòu)建理論傳播矩陣，積極發(fā)聲，推動(dòng)多層次、多渠道、多樣式的理論傳播，著重體現(xiàn)中國(guó)方案的世界價(jià)值，要廣泛宣介中國(guó)主張、中國(guó)智慧、中國(guó)方案，高舉人類(lèi)命運(yùn)共同體大旗，依托我國(guó)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，講好中國(guó)與世界合作共贏的精彩故事，講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，塑造可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。

（四）在海歸思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中能力建設(shè)要有“抓手”

思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，盡管海歸思政課教師群體有開(kāi)闊的視野、多元的經(jīng)歷，但有針對(duì)性的、適應(yīng)國(guó)內(nèi)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練同樣不能缺少，不僅在教學(xué)內(nèi)容上要跟上新時(shí)代，更要不斷提高教學(xué)水平。以提升“立德樹(shù)人、講好中國(guó)故事”的能力建設(shè)為抓手，初期要幫助海歸青年思政課教師適應(yīng)本土教學(xué)科研環(huán)境，中期要加強(qiáng)對(duì)海歸青年思政課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，后期要為海歸思政課教師提供各類(lèi)發(fā)展平臺(tái)。高校海歸青年教師扎根國(guó)內(nèi)土壤，開(kāi)展教學(xué)研究需要一個(gè)適應(yīng)期，在充分了解本土教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)后才能產(chǎn)出較好的教學(xué)和科研成果。因此，要幫助海歸青年思政課教師盡快認(rèn)識(shí)思政課教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)國(guó)內(nèi)不斷發(fā)展變化的實(shí)際狀況，創(chuàng)造條件支持海歸思政課教師赴基層開(kāi)展實(shí)地考察調(diào)研，走進(jìn)社會(huì)，深入基層、參與實(shí)踐，到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、革命邊區(qū)、西部基層等開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，親身感受近年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展取得的實(shí)際成果，通過(guò)比較分析中外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的異同，以新鮮、生動(dòng)的實(shí)踐素材作為教學(xué)案例，開(kāi)拓思政課課堂視野，用理論與實(shí)踐的結(jié)合講好每一堂思政課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

要積極引導(dǎo)海歸青年教師向思政課教學(xué)名師、思政教學(xué)骨干學(xué)習(xí)取經(jīng)，充分發(fā)揮老中青傳幫帶作用，有效提升高校海歸青年教師的教學(xué)規(guī)范意識(shí)、教育理論水平和教學(xué)藝術(shù)。我國(guó)高校馬院系統(tǒng)已經(jīng)涌現(xiàn)出很多教學(xué)名師，他們言傳身教、身體力行，是學(xué)生“為學(xué)”“為事”“為人”的引路人。思政課海歸青年教師要在政治上、情懷上、思維上、視野上、自律上、人格上向他們學(xué)習(xí)。學(xué)校和學(xué)院要考慮為海歸思政課教師提供發(fā)展平臺(tái)，動(dòng)態(tài)追蹤高校海歸青年思政課教師成長(zhǎng)路徑，助力海歸思政課教師整合融通國(guó)內(nèi)外多種學(xué)術(shù)科研資源，切實(shí)推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。通過(guò)海歸思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程精準(zhǔn)指導(dǎo)，形成中外聯(lián)合博士生培養(yǎng)、海歸新教師培訓(xùn)、入職后的教師發(fā)展與晉升評(píng)聘的一體化發(fā)展，“以更宏觀的視角進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃和體系化建設(shè)，不僅意在當(dāng)下，更是計(jì)在長(zhǎng)遠(yuǎn)”。[13]

（五）在海歸思政課教師價(jià)值定位上要找到時(shí)代的“方位”

引導(dǎo)和促進(jìn)海歸思政課教師全面發(fā)展，充分發(fā)揮立德樹(shù)人和講好中國(guó)故事的作用，既是時(shí)代特征所賦予的歷史使命，也是新時(shí)代加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)的必然要求。海歸思政課教師在自身價(jià)值的定位上，需要找準(zhǔn)明確的時(shí)代“方位”，以此指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展方向。在宏觀意識(shí)層面上，海歸思政課教師必須把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，鑄牢政治忠誠(chéng)、堅(jiān)定政治信仰、強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)、扛起政治責(zé)任，把堅(jiān)持“兩個(gè)確立”、做到“兩個(gè)維護(hù)”貫徹落實(shí)到各項(xiàng)教育宣傳實(shí)踐工作中，貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和師德師風(fēng)工作的重要指示精神。在中觀使命責(zé)任層面，海歸思政課教師要不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人為國(guó)育才使命，努力培養(yǎng)造就堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。在堅(jiān)定文化自信、講好中國(guó)故事上爭(zhēng)做表率，起而行之，勇挑重?fù)?dān)，在大有可為的新時(shí)代建功立業(yè)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積極貢獻(xiàn)智慧和力量。在微觀教學(xué)實(shí)踐層面，海歸思政課教師要發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，向思政名師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身綜合能力，主動(dòng)融入學(xué)院發(fā)展進(jìn)程，培育創(chuàng)新型育人場(chǎng)域，塑造新的師生互動(dòng)模式。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，中國(guó)式現(xiàn)代化需要教育現(xiàn)代化的支撐，教育現(xiàn)代化需要廣大思政課教師踔厲奮發(fā)、砥礪前行。祖國(guó)和人民對(duì)海歸思政課教師的需要，就是海歸思政課教師最大的時(shí)代價(jià)值和時(shí)代方位。“社會(huì)發(fā)展階段在變，實(shí)踐主題在變，對(duì)青年的要求和培養(yǎng)也應(yīng)隨之發(fā)生變化，因而培養(yǎng)‘什么人’要緊密切合時(shí)代主題?！盵14]隨著“兩個(gè)大局”相互交織、相互作用，我們這個(gè)時(shí)代正在經(jīng)歷巨變，充滿(mǎn)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，海歸思政課教師群體在這個(gè)時(shí)代大有可為。機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存也就意味著責(zé)任與希望并重，海歸思政課教師需要找準(zhǔn)自身定位、牢記使命，努力做到心懷“國(guó)之大者”，圍繞“六個(gè)要求”，做到“八個(gè)統(tǒng)一”，加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，以海外習(xí)得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為我所用，切實(shí)提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[2]習(xí)近平回信勉勵(lì)南京大學(xué)留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者 在堅(jiān)持立德樹(shù)人推動(dòng)科技自立自強(qiáng)上再創(chuàng)佳績(jī) 在堅(jiān)定文化自信講好中國(guó)故事上爭(zhēng)做表率[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-05-20（01）.

[3]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[5]顏葉甜，黃蓉生.高校思想政治理論課教師應(yīng)具有寬廣的國(guó)際視野[J].思想教育研究，2019，（8）.

[6]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[7]高校思政課專(zhuān)兼職教師超12.7萬(wàn)人[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-12-13（13）.

[8]習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因 扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（01）.

[9]中辦印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-09-22（01）.

[10]張艷紅，張澍軍.思想政治教育學(xué)科建設(shè)之反思[J].思想教育研究，2015，（9）.

[11]楊增崠.國(guó)際化背景的新變化與高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（1）.

[12]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第四卷[M].北京：外文出版社，2022.

[13]李蕉，王博偉.完善思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)制度的新思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021，（11）.

[14]李良明，董律.“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的歷史意蘊(yùn)——以中共早期《中國(guó)青年》雜志為視角[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2023，（11）.