【摘要】習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神的重要論述融入“思想道德與法治”課教學(xué)，是全面落實習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要指示的政治需要，有力推動本課程從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的需要，恰當(dāng)運用榜樣引領(lǐng)學(xué)生回答好自己青春之問的需要。教師可從雷鋒精神的時代內(nèi)涵、時代價值、學(xué)雷鋒活動的方式方法等方面系統(tǒng)闡釋融入教學(xué)的核心要義；可從學(xué)深悟透雷鋒精神的有關(guān)文獻和理論研究成果、根據(jù)學(xué)生困惑和道德品質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)設(shè)計融入目標(biāo)、根據(jù)課程特點恰當(dāng)選擇融入的方式方法等方面，全面探索融入教學(xué)的實踐理路。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平；雷鋒精神；“思想道德與法治”課；教學(xué)

【作者簡介】姚郁卉，北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心（北京工業(yè)大學(xué)）研究員；國曉彤，北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院（北京? 100124）。

【原文出處】《北京教育》：德育，2024.6.49～56

【基金項目】本文系2021年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項“‘思想道德與法治’課道德部分新形態(tài)教材、立體化教輔、混合式教學(xué)一體化研究”（21JDSZK074）的階段性成果。

2023年2月，習(xí)近平總書記對深入開展學(xué)雷鋒活動作出重要指示，強調(diào)“讓學(xué)雷鋒在人民群眾特別是青少年中蔚然成風(fēng)”[1]。同年3月，教育部印發(fā)《教育系統(tǒng)關(guān)于新時代學(xué)習(xí)弘揚雷鋒精神深入開展學(xué)雷鋒活動的實施方案》（以下簡稱《實施方案》），對教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)弘揚雷鋒精神、開展好學(xué)雷鋒活動進行了具體工作部署。一年來，高校思政課教師圍繞雷鋒精神融入教學(xué)展開研究，包括雷鋒精神融入高校思政課教學(xué)的價值、模式、路徑等，對于新時代新征程更好地運用雷鋒精神立德樹人具有重要參考價值。然而，研究雷鋒精神具體融入高校各門思政課的成果寥寥無幾。尤其是“思想道德與法治”課，雷鋒精神對于促進教學(xué)任務(wù)的完成具有極為重要的價值，但系統(tǒng)研究雷鋒精神融入“思想道德與法治”課教學(xué)的成果屈指可數(shù)。本文擬從黨和國家相關(guān)要求出發(fā)，遵循課程教學(xué)要求和一般規(guī)律，從總體上提出落實中央精神的基本思路，希望對提高習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述融入本課程教學(xué)效果有所助益。

審視習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述融入“思想道德與法治”課教學(xué)的重要價值，解決好為什么融入的問題，是提高融入效果的思想認識前提。要回答好這個問題，可從貫徹落實中央任務(wù)的政治高度、雷鋒精神與課程內(nèi)容的契合程度、雷鋒與大學(xué)生人生困惑的相似程度等多方面尋找依據(jù)。

（一）全面落實習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要指示的政治需要

習(xí)近平高度重視弘揚雷鋒精神和學(xué)雷鋒活動的開展，以回信、賀信、指示、講話等多種形式20余次發(fā)表關(guān)于雷鋒精神的重要論述。在毛澤東等老一輩革命家為雷鋒題詞60周年之際，習(xí)近平再次作出重要指示，充分肯定60年來學(xué)雷鋒活動取得的重大成果，作出“無論時代如何變遷，雷鋒精神永不過時”[2]的重大論斷，并對新時代新征程弘揚雷鋒精神提出明確要求。“深刻把握雷鋒精神的時代內(nèi)涵、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是習(xí)近平關(guān)于學(xué)雷鋒最新指示的精髓要義?！盵3]本課程同其他思政課一樣，承擔(dān)落實中央有關(guān)最新精神的任務(wù)，教師理應(yīng)把落實習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神最新指示作為一項政治任務(wù)，自覺把雷鋒精神融入教學(xué)，讓雷鋒精神成為培養(yǎng)時代新人的重要精神滋養(yǎng)。

為貫徹落實習(xí)近平對深入開展學(xué)雷鋒活動的重要指示精神，教育部印發(fā)《實施方案》，從總體要求、工作原則、主要任務(wù)、組織保障等四個方面作了工作部署。為確保貫徹執(zhí)行《實施方案》的工作實效，教師必須全面把握文件精神，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述，準確把握其精神實質(zhì)和工作要求，特別要“深入挖掘雷鋒精神與培育時代新人的內(nèi)在關(guān)系和融合方式”，“充分利用體現(xiàn)雷鋒精神的豐富素材和教育資源”[4]，及時有機地融入課堂教學(xué)。

（二）有力推動本課程教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的需要

正像一千個人心中有一千個哈姆雷特一樣，不同的人對雷鋒精神的解讀也各不相同，這是由雷鋒精神內(nèi)涵的豐富性決定的。概括起來看，這些解讀主要集中在以下十個方面：一是刻苦學(xué)習(xí)和鉆研理論的“釘子精神”；二是全心全意為人民服務(wù)的人生追求；三是堅定的共產(chǎn)主義理想信念；四是愛黨愛國愛社會主義的大愛胸懷；五是集體主義、助人為樂的奉獻精神；六是干一行愛一行專一行的敬業(yè)精神；七是銳意進取、團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神；八是艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神；九是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)；十是中華傳統(tǒng)美德和革命道德的有機結(jié)合。這些解讀從不同層面體現(xiàn)了雷鋒精神的內(nèi)涵、實質(zhì)和主要特點，為我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)、深入貫徹雷鋒精神提供了重要參考。

翻開《思想道德與法治（2023年版）》教材，不難發(fā)現(xiàn)，雖然教材幾乎沒有直接提及雷鋒和雷鋒精神，但教材每章又幾乎都不同程度地體現(xiàn)了雷鋒精神以上十個方面的內(nèi)容，與雷鋒精神的豐富內(nèi)涵高度契合。這就為在本課程教學(xué)中融入雷鋒精神奠定了良好的內(nèi)容基礎(chǔ)。但是，僅在“緒論”部分的輔文“拓展”中提到“雷鋒犧牲時是22歲”[5]，其他章節(jié)沒有直接提到雷鋒和雷鋒精神，這就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計中忽視融入雷鋒精神的有關(guān)內(nèi)容，沒有充分利用體現(xiàn)雷鋒精神的豐富素材和教育資源，導(dǎo)致雷鋒及雷鋒精神在高校思政課最關(guān)鍵的一門課程中缺失。因此，為切實改變這種狀況，充分發(fā)揮雷鋒精神對培養(yǎng)時代新人的重要作用，需要在教學(xué)中有機融入雷鋒精神的內(nèi)容，促進抽象的教材體系轉(zhuǎn)化為具體生動的教學(xué)體系，切實提高教育教學(xué)效果。

（三）恰當(dāng)運用榜樣引領(lǐng)學(xué)生回答好自己青春之問的需要

邁入大學(xué)階段，大學(xué)生開始成為法律意義上的成年人，在學(xué)業(yè)、情感、信仰、職業(yè)等方面面臨許多選擇，在思想上產(chǎn)生了許多困惑和迷茫：考上大學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)了，面對大學(xué)的課程體系，到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，如何安排自己的學(xué)習(xí)生活；人到底為了什么活著，應(yīng)當(dāng)怎樣活著，怎樣的人生才有意義和價值；18歲可以入黨了，我到底要不要入黨，應(yīng)當(dāng)怎樣選擇自己的信仰；我應(yīng)當(dāng)選擇一個什么樣的職業(yè)，才能更好實現(xiàn)自己的人生價值；我到底應(yīng)當(dāng)做一個怎樣的人，才能獲得更長久的人生幸?！@些縈繞在大學(xué)生心頭的青春之問，需要教師結(jié)合實際、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為學(xué)生釋疑解惑。

引導(dǎo)大學(xué)生回答好自己的青春之問，既需要馬克思主義理論的指導(dǎo)，又需要適合大學(xué)生效仿的榜樣引領(lǐng)。雷鋒和雷鋒精神所具有的特征，決定了雷鋒應(yīng)當(dāng)并且能夠成為大學(xué)生的榜樣。首先，雷鋒的形象永遠定格在22歲，和大學(xué)生屬于“同齡人”，其相似的年齡特征更容易引起大學(xué)生的心理共鳴；其次，雷鋒和當(dāng)代大學(xué)生有許多共同點，愛學(xué)習(xí)、愛拍照、愛文藝、愛時尚、愛“冒泡”，有理想、有熱情、有韌勁、有追求，其可愛的形象更容易引起大學(xué)生的情感認同；再次，縈繞在大學(xué)生心頭的青春之問，雷鋒也曾遇到過、思考過，并以文字的形式和實際行動給出了回答，可以說雷鋒是踐行本課程教學(xué)內(nèi)容的光輝典范，其可敬的形象更容易引起大學(xué)生的思想認同；最后，雷鋒事跡的平凡性與雷鋒精神的崇高性，決定了雷鋒易于模仿但難以超越，其更適合成為大學(xué)生長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)榜樣。因此，雷鋒才是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長最靠譜的偶像。教師可深入研究雷鋒的成長之路，引導(dǎo)新時代大學(xué)生從雷鋒的成長經(jīng)歷中獲得成長成才的人生啟迪，用雷鋒故事和雷鋒精神回答好自己的青春之問。

習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述內(nèi)容豐富，涉及雷鋒精神的時代內(nèi)涵、時代價值、弘揚方式等，形成了向雷鋒學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)等科學(xué)化、體系化的論述。但是，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)，需要結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，需要結(jié)合大學(xué)生的普遍困惑進行正確引導(dǎo)。

（一）深刻分析習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神時代內(nèi)涵的重要論述

學(xué)雷鋒首先要弄清向雷鋒學(xué)什么，準確把握雷鋒精神的豐富內(nèi)涵。習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神內(nèi)涵的直接論述有5次，集中體現(xiàn)了雷鋒的學(xué)習(xí)觀、幸福觀、道德觀等重要內(nèi)容，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正錯誤的幸福觀、塑造高尚的品格等具有重要意義。

首先，學(xué)習(xí)雷鋒“擠”和“鉆”的釘子精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。1990年5月，習(xí)近平在給寧德地直機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的臨別贈言中寫道：“我們應(yīng)當(dāng)有一種雷鋒的‘釘子’精神，擠時間學(xué)習(xí)，爭分奪秒地學(xué)習(xí)?！盵6]2013年3月，習(xí)近平在參加十二屆全國人大一次會議江蘇代表團審議時的講話中再次強調(diào)，要學(xué)習(xí)和發(fā)揚雷鋒的鉆研精神、釘子精神。釘子精神是雷鋒精神的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了雷鋒對待學(xué)習(xí)、工作的積極態(tài)度。勤奮學(xué)習(xí)、增強才干是大學(xué)生的首要任務(wù)。但是，面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，面對眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生常常感到不知該從何學(xué)起，感嘆不知時間都去哪了。結(jié)合教材緒論第二目“成大才”的內(nèi)容，選取雷鋒擠時間學(xué)習(xí)毛澤東思想、鉆研駕駛技術(shù)等事跡，深入闡釋雷鋒“擠”和“鉆”的釘子精神，引導(dǎo)學(xué)生爭分奪秒地掌握真才實學(xué)，心無旁騖地專攻博覽，成長為又紅又專、堪當(dāng)大任的時代新人。

其次，學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的幸福觀，引導(dǎo)學(xué)生糾正在幸福觀上的錯誤傾向。2003年7月，習(xí)近平在《樹立五種崇高情感》這篇文章中指出：“要學(xué)習(xí)雷鋒的幸福感。他雖然只活了二十二年，但他說：‘什么是幸福？為人民服務(wù)是最大的幸福’?！盵7]究竟什么是真正的幸福，如何實現(xiàn)人生幸福，是大學(xué)生非常感興趣而又有困惑的人生問題。雷鋒把為人民服務(wù)作為人生最大的幸福，體現(xiàn)了馬克思主義人生觀的崇高境界。結(jié)合教材第一章第二節(jié)第一目“服務(wù)人民、奉獻社會”的有關(guān)內(nèi)容，以雷鋒的幸福觀為例，深入闡釋“為人民服務(wù)是最大的幸福”的理論依據(jù)，糾正部分學(xué)生在幸福觀方面存在的重物質(zhì)輕精神、重享受輕創(chuàng)造、重個人輕社會等錯誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生把追求個人幸福與實現(xiàn)社會整體幸福統(tǒng)一起來，自覺樹立服務(wù)人民、奉獻社會的崇高人生追求。

最后，學(xué)習(xí)雷鋒的信念、大愛、忘我與進取精神，引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚品格。2013年3月，習(xí)近平在參加十二屆全國人大一次會議遼寧代表團審議時指出：“雷鋒、郭明義、羅陽身上所具有的信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進取的銳氣，正是我們民族精神的最好寫照，他們都是我們‘民族的脊梁’?！盵8]堅定的共產(chǎn)主義理想信念，愛黨愛國愛社會主義的大愛胸懷，服務(wù)人民、助人為樂的忘我奉獻精神，銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神等都是雷鋒精神的豐富內(nèi)涵，這也正是本課程教學(xué)中理想信念、愛國主義、道德規(guī)范、人生態(tài)度等章節(jié)的重要內(nèi)容。有些大學(xué)生對這些問題在理論上還存在模糊甚至錯誤認識。理論上的不清醒導(dǎo)致行動上的不堅定，結(jié)合教材第二章第二節(jié)第一目“胸懷共產(chǎn)主義遠大理想”、第三章第二節(jié)第一目“堅持愛國愛黨愛社會主義相統(tǒng)一”、第五章第一節(jié)第二目“堅持以為人民服務(wù)為核心”、第一章第二節(jié)第二目“人生要進取”等有關(guān)內(nèi)容，融入雷鋒在這些問題上的態(tài)度和做法，對習(xí)近平重要論述進行深度學(xué)理闡釋，有針對性地解決學(xué)生的理論困惑和實踐困境。

（二）深入闡釋習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神時代價值的重要論述

對于雷鋒精神在新時代還有沒有價值，有怎樣的價值，是“過時了”還是“過早了”等一系列問題，不同的人還是有不同看法的。習(xí)近平正視這些噪音雜音，從不同角度闡釋了雷鋒精神的永恒價值，不僅為新時代弘揚雷鋒精神掃除了思想障礙，也為大學(xué)生正確認識雷鋒精神的時代價值指明了方向。

首先，從歷史、理論、現(xiàn)實三個維度講清“無論時代如何變遷，雷鋒精神永不過時”。從2012年3月到2023年2月，習(xí)近平在不同的場合5次強調(diào)雷鋒精神的永恒價值：“雷鋒精神是不朽的豐碑”[9]，“雷鋒精神是永恒的”[10]，雷鋒精神“過去是、現(xiàn)在是、將來仍然是我們黨的寶貴精神財富”[11]，“雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的”[12]，“實踐證明，無論時代如何變遷，雷鋒精神永不過時”[13]。習(xí)近平反復(fù)強調(diào)的這些重要論斷，有力駁斥了雷鋒精神過時論。但雷鋒精神為什么永不過時，需要從學(xué)理上進行深入闡釋。教師可以結(jié)合教材第五章第二節(jié)“傳承中華傳統(tǒng)美德”和“發(fā)揚中國革命道德”的有關(guān)內(nèi)容，從歷史層面挖掘雷鋒精神蘊含的深厚傳統(tǒng)道德和革命道德底蘊；結(jié)合教材第三章第一節(jié)第三目“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”有關(guān)內(nèi)容，從理論層面剖析雷鋒精神彰顯了黨的堅定信念、根本宗旨、優(yōu)良作風(fēng)，理直氣壯地高舉雷鋒精神這面永不褪色的旗幟；結(jié)合第五章第三節(jié)第四目“錘煉個人品德”有關(guān)內(nèi)容，從現(xiàn)實層面闡釋雷鋒精神對于提升道德素質(zhì)和社會文明程度具有的重要實踐意義，為新時代弘揚雷鋒精神提供有力理論支撐。

其次，從社會主義核心價值觀三個層次的內(nèi)容講清“雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)”。社會主義核心價值觀建設(shè)需要先進典型的榜樣引領(lǐng)，需要把抽象的價值理念轉(zhuǎn)化為生動形象的具體詮釋。雷鋒是社會主義核心價值觀的人格化載體，雷鋒精神與社會主義核心價值觀是一脈相承的關(guān)系。2014年3月，習(xí)近平在接見部分基層軍隊人大代表時明確指出，雷鋒精神“是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)”[14]。教師可以結(jié)合教材第四章第一節(jié)第二目“社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容”，深入分析雷鋒精神如何生動體現(xiàn)了國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向、公民個人層面的價值準則，引導(dǎo)學(xué)生從雷鋒精神的豐富內(nèi)涵和雷鋒的生動實踐中真切地感知、領(lǐng)悟價值觀的力量，從而在學(xué)雷鋒的火熱實踐中將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

最后，從雷鋒精神的內(nèi)涵、實質(zhì)、踐行三個方面講清“雷鋒精神為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大精神動力”。2012年以來，習(xí)近平4次把雷鋒精神與中華民族偉大復(fù)興的中國夢聯(lián)系起來，強調(diào)雷鋒精神能夠為中國夢的實現(xiàn)提供強大精神動力。特別是2023年2月，習(xí)近平明確指出：“讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興凝聚強大力量?！盵15]教師可以結(jié)合教材第三章第一節(jié)第四目“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神”的有關(guān)內(nèi)容，從雷鋒精神具有的崇高精神境界、豐富時代內(nèi)涵、廣泛群眾基礎(chǔ)等方面，引導(dǎo)學(xué)生明晰“學(xué)雷鋒可有可無”“學(xué)雷鋒是個人的私事”等錯誤看法，從實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化進而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，充分認識弘揚雷鋒精神的重要價值和時代意義。

（三）深度解讀習(xí)近平關(guān)于學(xué)雷鋒活動方式方法的重要論述

弘揚雷鋒精神必須轉(zhuǎn)化為學(xué)雷鋒的生動實踐，才能切實發(fā)揮雷鋒精神的重大作用。習(xí)近平對“新時代新征程應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)雷鋒”，提出了明確要求，為大學(xué)生力行不輟踐行雷鋒精神提供了根本遵循。

首先，學(xué)習(xí)雷鋒把人生追求轉(zhuǎn)化為具體行動的做法，把學(xué)習(xí)雷鋒精神與具體做法結(jié)合起來。道德在本質(zhì)上是一種實踐精神。這就決定了人們的任何道德追求必須轉(zhuǎn)化為具體的道德實踐，才能彰顯道德的價值，否則知行脫節(jié)，就會成為道貌岸然的偽君子。雷鋒之所以能成為我國道德建設(shè)的標(biāo)桿，就在于他始終把自己的道德追求轉(zhuǎn)化為具體行動。習(xí)近平在東北三省考察時強調(diào)：“我們既要學(xué)習(xí)雷鋒的精神，也要學(xué)習(xí)雷鋒的做法，把崇高理想信念和道德品質(zhì)追求轉(zhuǎn)化為具體行動，體現(xiàn)在平凡的工作生活中，作出自己應(yīng)有的貢獻，把雷鋒精神代代傳承下去?！盵16]盡管新時代與雷鋒生活的時代存在天壤之別，但雷鋒立足工作和生活，把崇高的人生追求轉(zhuǎn)化為具體生動實踐的做法，體現(xiàn)了道德品質(zhì)形成的一般規(guī)律，因此永不過時。教師可以結(jié)合教材第五章第一節(jié)第一目“道德是一種實踐精神”和第三節(jié)第四目“道德修養(yǎng)重在踐行”的有關(guān)內(nèi)容，運用雷鋒把人生追求轉(zhuǎn)化為具體行動的典型故事，深入闡釋“道德在本質(zhì)上是知行合一的”重要觀點，同時講清知行合一也是一種積極有效的道德修養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，從小節(jié)改起，積善成德，逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

其次，充分發(fā)揮各方面英模人物的榜樣作用，把弘揚雷鋒精神與注入時代內(nèi)容結(jié)合起來。榜樣的力量是無窮的。習(xí)近平強調(diào)要“充分發(fā)揮各方面英模人物的榜樣作用”[17]，“更好發(fā)揮黨員、干部模范帶頭作用”[18]，講好新時代的雷鋒故事。60多年以來，在雷鋒精神的感召下，各行各業(yè)涌現(xiàn)出無數(shù)英模人物。這些人物既是雷鋒精神在新時代的體現(xiàn)，又是學(xué)生身邊看得見、摸得著、可模仿的榜樣，是對大學(xué)生進行雷鋒精神教育的生動素材。教師可以結(jié)合教材第五章第三節(jié)第四目“向道德模范學(xué)習(xí)”的有關(guān)內(nèi)容，選取習(xí)近平點贊的優(yōu)秀青年案例（如全國脫貧攻堅楷模黃文秀、曾赴亞丁灣護航的北大女兵宋璽等），以及習(xí)近平回信的優(yōu)秀集體案例（如郭明義愛心團隊、北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊全體90后黨員、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“本禹志愿服務(wù)隊”、河北保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表等），深入挖掘他們展現(xiàn)的精神和品質(zhì)，勉勵學(xué)生繼續(xù)以實際行動書寫新時代的雷鋒故事。

最后，把學(xué)雷鋒與參與志愿服務(wù)活動結(jié)合起來，把踐行雷鋒精神與拓展平臺載體結(jié)合起來。雷鋒精神是志愿服務(wù)精神的中國化，志愿服務(wù)是雷鋒精神的時代化、國際化表達，二者在本質(zhì)上是一致的，因而可以相互融合。黨的十八大以來，習(xí)近平多次把學(xué)雷鋒與志愿服務(wù)結(jié)合起來闡述，強調(diào)要立足新時代，“加強志愿服務(wù)保障和支持，不斷發(fā)展壯大學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊伍”[19]。學(xué)雷鋒志愿服務(wù)是大學(xué)生參加道德實踐、涵養(yǎng)高尚品德的重要途徑。教師可以結(jié)合教材第五章第三節(jié)第四目“參與志愿服務(wù)活動”的有關(guān)內(nèi)容，深入闡釋學(xué)雷鋒志愿服務(wù)對于提升公民道德素質(zhì)和社會文明程度的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生通過社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道積極參加學(xué)雷鋒志愿服務(wù)，“讓學(xué)雷鋒活動融入日常、化作經(jīng)?！盵20]，讓學(xué)雷鋒成為一種生活方式，內(nèi)化為自身的需要，在志愿服務(wù)的豐富實踐中體悟奉獻的價值，逐漸提升道德修養(yǎng)境界。

要提高習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述融入教學(xué)的效果，教師必須堅持系統(tǒng)觀念，遵循本課程教育教學(xué)基本規(guī)律，從厚植教師的學(xué)理支撐、掌握學(xué)生的理論困惑、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段等方面探索融入的有效路徑。

（一）學(xué)深悟透雷鋒精神的有關(guān)文獻和理論研究成果

習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述不是無源之水、無本之木，而是對有關(guān)文獻和理論成果的守正創(chuàng)新。因此，學(xué)深悟透其理論淵源、文件依據(jù)、相關(guān)研究等文獻資料，是提高融入效果的基本理論前提。

首先，準確把握雷鋒精神權(quán)威文獻，厚植融入的文獻依據(jù)。習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述是對毛澤東等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)論述、黨和國家印發(fā)的學(xué)雷鋒活動有關(guān)文件的完善和發(fā)展。雖然因為時代條件、主觀條件等各不相同，不同領(lǐng)導(dǎo)人、不同文件的論述各有側(cè)重，但這些論述的精神實質(zhì)是一脈相承的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)毛澤東、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的有關(guān)論述，學(xué)習(xí)《中共中央辦公廳關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》《關(guān)于公共文化設(shè)施開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)的實施意見》《教育系統(tǒng)關(guān)于新時代學(xué)習(xí)弘揚雷鋒精神深入開展學(xué)雷鋒活動的實施方案》等中央文件，有助于深刻理解習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述的豐富內(nèi)涵和工作要求，從而為提高融入效果提供權(quán)威的文獻依據(jù)。

其次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《雷鋒日記》和有關(guān)資料，豐富融入的事實依據(jù)。習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述主要以重要論斷、重要指示、工作要求的形式呈現(xiàn)，需要結(jié)合具體、生動的案例進行深入闡釋?！独卒h日記》以極富感染力的語言記錄了雷鋒的日常生活以及他對人生的理性思考，宣傳雷鋒事跡的有關(guān)報道體現(xiàn)了雷鋒的思想覺悟、價值觀念、道德境界。系統(tǒng)學(xué)習(xí)《雷鋒日記》和有關(guān)資料，熟悉《雷鋒日記》中的金句和典型的雷鋒故事，采用金句闡釋、案例教學(xué)等方式，可為提升融入效果提供生動的事實依據(jù)。

最后，參考借鑒雷鋒精神研究成果，夯實融入的理論依據(jù)。毛澤東發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞60多年來，宣傳研究闡釋雷鋒精神的理論成果非常豐富，產(chǎn)生了一大批有影響的論著和論文，創(chuàng)辦了《雷鋒精神研究》《雷鋒》等專門研究傳播雷鋒精神的雜志，研究涉及雷鋒精神的形成背景、發(fā)展脈絡(luò)、豐富內(nèi)涵、時代價值、實踐困境、踐行傳承等多個論域。結(jié)合教學(xué)需要學(xué)習(xí)研究借鑒其中有價值的研究成果，掌握雷鋒精神研究領(lǐng)域的最新進展，可為提升融入效果提供扎實的理論依據(jù)。

（二）根據(jù)學(xué)生困惑和道德品質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)設(shè)計融入目標(biāo)

大學(xué)生的思想認識狀況是本課程教學(xué)的邏輯起點。因此，全面掌握大學(xué)生關(guān)于雷鋒精神的理論困惑和實踐困境，并以此為主要依據(jù)科學(xué)設(shè)計融入的目標(biāo)，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一，是提高融入效果的另一個基本前提。

首先，堅持大中小學(xué)一體化融入，全面掌握大學(xué)生關(guān)于雷鋒精神的認識狀況。雷鋒精神對大學(xué)生來說是一個熟知但并非真知的問題。通過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能了解雷鋒助人為樂、勤儉節(jié)約的故事，了解雷鋒精神的部分內(nèi)涵，從思想上認同雷鋒的做法。但由于對雷鋒精神的豐富內(nèi)涵缺乏全面認識，對雷鋒精神的價值存在表面化、符號化的片面理解，對于為什么在新時代仍要大力弘揚雷鋒精神等問題缺乏系統(tǒng)深入的理論思考。因此，教師應(yīng)在全面掌握學(xué)生已有知識儲備的基礎(chǔ)上，從學(xué)生當(dāng)前的理論困惑出發(fā)，按照雷鋒精神是什么、弘揚雷鋒精神為什么、踐行雷鋒精神怎么辦的教學(xué)邏輯，對學(xué)生進行系統(tǒng)深入的闡釋。

其次，堅持知信行統(tǒng)一，遵循思想道德品質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在道德品質(zhì)形成的過程中，道德認知是基礎(chǔ)，道德信念是關(guān)鍵，道德實踐是保障。堅定的道德信念作為道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不容忽視。因此，除了掌握學(xué)生關(guān)于雷鋒精神的認知狀況，還要全面了解影響學(xué)生信念堅定的關(guān)鍵因素。針對雷鋒精神“過時論”“超前論”“工具論”“吃虧論”等錯誤思潮，多數(shù)學(xué)生能作出正確判斷，但尚缺乏深入批判的能力，影響傳承踐行雷鋒精神的堅定性。因此，教師應(yīng)堅持知信行統(tǒng)一的原則，遵循思想道德品質(zhì)形成規(guī)律，在正面理論講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思想實際糾正錯誤認識，促其形成堅定信念，為傳承踐行雷鋒精神打牢信念之基。

最后，堅持課內(nèi)外協(xié)同，按照知行合一的方法逐步解決學(xué)生的實踐困境。新時代的大學(xué)生對雷鋒精神的理論學(xué)習(xí)較有興趣，能夠積極參加對雷鋒精神的課堂討論，也愿意通過志愿服務(wù)等途徑踐行雷鋒精神，增強自己的社會責(zé)任感。但也有部分學(xué)生存在知行脫節(jié)的問題，認為雷鋒精神雖然很崇高、很偉大，但會損害個人利益，自己做不到，也不想做；也有學(xué)生認為新時代與雷鋒生活的時代相比，已經(jīng)發(fā)生了很大變化，雷鋒的很多做法已經(jīng)不符合時代要求了，但新時代應(yīng)當(dāng)如何學(xué)雷鋒自己也提不出可行方案。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實踐困境，堅持課內(nèi)外協(xié)同，通過不斷拓展內(nèi)容、創(chuàng)新形式、豐富載體等途徑激發(fā)學(xué)生踐行雷鋒精神的積極性，自覺向先進典型、道德模范、最美人物學(xué)習(xí)，以實際行動寫好新時代的雷鋒故事。

（三）根據(jù)本課程突出特點恰當(dāng)選擇融入的方式方法

除了必要的理論闡述和實踐指引以外，還應(yīng)結(jié)合本課程突出的實踐性特征，選擇恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞?，運用好數(shù)據(jù)、圖片、視頻和案例，切實把抽象的理論講深講透講活。

首先，注重專題融入和不同章節(jié)分散融入的協(xié)同推進。從上文可以看出，習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述融入本課程教學(xué)的結(jié)合點非常豐富。這些結(jié)合點有的可以系統(tǒng)融入雷鋒精神涉及的主要理論問題，有的可以重點融入雷鋒精神內(nèi)涵的某一個要點，有的可以把習(xí)近平的重要論述和雷鋒的具體做法結(jié)合起來融入。由于為人民服務(wù)等有關(guān)內(nèi)容在第一章、第四章、第五章等章節(jié)多次出現(xiàn)（這是科學(xué)構(gòu)建教材體系的必要性重復(fù)），習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述融入本課程教學(xué)的結(jié)合點也不可避免地會有一定重復(fù)。教師可以根據(jù)具體章節(jié)講授內(nèi)容的需要，注重專題融入和不同章節(jié)分散融入的協(xié)同推進，既避免教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，又保證融入的效果。

其次，綜合運用不同載體資源向?qū)W生呈現(xiàn)真實的雷鋒。思想上、情感上認同的榜樣才會在實踐中模仿。教材除了緒論提到“雷鋒犧牲時是22歲”，其他章節(jié)沒有直接論及雷鋒精神的內(nèi)容，也沒有鏈接有關(guān)雷鋒的數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻資料，大部分學(xué)生對雷鋒形象及雷鋒精神的認識比較粗淺、模糊，難以引起學(xué)生的共鳴，更無法在實踐中進行有效模仿。事實上，保存至今的雷鋒手寫日記、雷鋒各種工作照片、雷鋒的演講原聲以及反映學(xué)雷鋒志愿活動的生動影像等，都是雷鋒精神珍貴的教學(xué)資源。通過多媒體手段向?qū)W生展示“雷鋒日記”“雷鋒語錄”“雷鋒事跡”，能夠?qū)⒗卒h精神更真實、更具體、更接地氣地傳達給學(xué)生，使學(xué)生置身于雷鋒生活的年代，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，打破學(xué)生心中高高在上、遙不可及的精英式固有形象，感受雷鋒的精神力量，從而增強融入教學(xué)的親和力、感染力和吸引力。

最后，用好案例教學(xué)把抽象的雷鋒精神用生動的雷鋒故事講鮮活。本課程的實踐性特征決定了運用案例教學(xué)提高教學(xué)效果是一種有效的教學(xué)方式。雷鋒雖然只活了22年，但體現(xiàn)雷鋒精神、可與課程內(nèi)容結(jié)合的案例非常豐富，需要教師下一番挑選、編寫的功夫。例如，針對奢靡消費、攀比之風(fēng)抬頭，勤儉意識相對薄弱的問題，可運用雷鋒的“三件寶”（修鞋機、理發(fā)箱、節(jié)約箱）等典型勤儉節(jié)約故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認識勤儉節(jié)約的重要價值；針對個人主義、功利主義抬頭，奉獻精神相對缺乏的現(xiàn)象，結(jié)合雷鋒在日記中“我是革命一塊磚，哪里需要哪里搬”的名言，講述雷鋒做新式農(nóng)民、拖拉機手、秋征助理員、通訊員、先鋒工人、軍人等職業(yè)選擇的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒以祖國需要為自己需要的無私奉獻精神；針對享樂主義盛行、艱苦奮斗精神相對缺失的問題，結(jié)合雷鋒苦難的童年和他一生銳意進取、自強不息的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀進取的人生態(tài)度。根據(jù)抽象的雷鋒精神編寫生動的教學(xué)案例，用生動的雷鋒故事詮釋好抽象的雷鋒精神，才能讓真實的雷鋒走進大學(xué)生的心靈，讓學(xué)雷鋒在青少年中蔚然成風(fēng)。

總之，習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述融入本課程教學(xué)，既是落實黨和國家最新教育任務(wù)的需要，也是充分發(fā)揮雷鋒精神在立德樹人方面重要作用的必然要求。只要廣大教師系統(tǒng)掌握習(xí)近平關(guān)于雷鋒精神重要論述的核心要義，找準融入教學(xué)的結(jié)合點，運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式方法，就一定能讓雷鋒成為更多大學(xué)生的偶像，讓雷鋒精神成為激勵大學(xué)生成長成才的偉大力量。

[1][2][13][15][18][19][20]習(xí)近平對深入開展學(xué)雷鋒活動作出重要指示強調(diào) 深刻把握雷鋒精神的時代內(nèi)涵讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒[N].人民日報，2023-02-24（01）.

[3]董亞超，陳運軍.讓雷鋒精神綻放更加璀璨的時代光芒——雷鋒雜志社等聯(lián)合舉辦學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動重要指示座談會[J].雷鋒，2023（04）.

[4]教育部.教育部印發(fā)《教育系統(tǒng)關(guān)于新時代學(xué)習(xí)弘揚雷鋒精神深入開展學(xué)雷鋒活動的實施方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2023（4）.

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