【摘要】在思想政治理論課教學(xué)改革過程中，案例庫將枯燥的理論體系轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的典型故事，成為課程思政和思政課程的重要?jiǎng)?chuàng)新載體。以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”課程教學(xué)為例，構(gòu)建思政課案例庫對(duì)于提升習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的成效具有顯著意義，將“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的教學(xué)資源編輯成案例庫，設(shè)置獨(dú)立課程融入高校教育，從案例庫的素材采集、編寫制作、維護(hù)更新、反饋評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)標(biāo)尺等情境入手，形成案例庫高質(zhì)量構(gòu)建的閉環(huán)，突出時(shí)代特色和地域特色，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代思政課教學(xué)改革、構(gòu)建“大思政課”格局具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；思政課；案例教學(xué)法；案例庫

【作者簡介】張桂敏，北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院；朱建平，北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院（北京? 100144）。

【原文出處】《北京教育》：德育，2024.7.41～46

【基金項(xiàng)目】本文系北方工業(yè)大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐案例庫建設(shè)”（108051360023XN264-51）、2023年度北京高校思想政治工作研究一般項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐案例庫建設(shè)研究”（BJSZ2023YB35）的階段性成果。

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！盵1]作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，高校思政課如何循序漸進(jìn)、螺旋上升地把道理講深講透講活，提升一體化教學(xué)的理論含量和思想質(zhì)量，成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期課程建設(shè)的主要任務(wù)。[2]思政課改革受到黨中央、教育部門的高度重視，2022年教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)思政課改革要對(duì)標(biāo)教學(xué)任務(wù)，廣大思政課教師要充分注重對(duì)案例庫的建設(shè)使用，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源，將思政課教學(xué)資源逐步鋪展至課外校外。特別指出，進(jìn)入新時(shí)代，我們形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，在案例庫建設(shè)中要突出強(qiáng)調(diào)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地的生動(dòng)實(shí)踐”，開發(fā)一批黨的創(chuàng)新理論主題案例，將馬克思主義中國化時(shí)代化的抽象理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升高校思政課的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心。換言之，打造一批突出課程特色又彰顯地域特色的案例庫是思政課教學(xué)改革不可回避的重要問題，也是全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)不可或缺的重要課題，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。[3]

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想生動(dòng)實(shí)踐的偉大成就與高校思政課改革創(chuàng)新的必然要求，使構(gòu)建高校思政課高質(zhì)量的案例庫成為大勢(shì)所趨，而高質(zhì)量案例庫的價(jià)值功能和現(xiàn)實(shí)效應(yīng)進(jìn)一步凸顯高校思政課案例庫的重要性。

（一）生動(dòng)實(shí)踐偉大成就的必然要求

黨的十八大以來，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就正以各種形式、各個(gè)層面的實(shí)踐被生動(dòng)地展示出來，特別是北京地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域出現(xiàn)前所未有的變化，成為北京發(fā)展史上具有里程碑意義的重要時(shí)期。[4]圍繞“建設(shè)一個(gè)什么樣的首都，怎樣建設(shè)首都”的時(shí)代課題，習(xí)近平總書記多次視察北京并發(fā)表重要講話，為高校思政課案例庫的構(gòu)建提供了豐富而寶貴的實(shí)踐資料。從學(xué)理層面而言，能夠直接應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)、貼合教學(xué)主題、突出新時(shí)代的資源種類龐雜繁多，需要加以篩選、改編和優(yōu)化，進(jìn)而才能保障高校思政課案例教學(xué)的科學(xué)性和專業(yè)性。反之，教學(xué)案例一旦選擇不恰當(dāng)，就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致無法提升學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和實(shí)踐感知能力，因此亟須建構(gòu)有針對(duì)性、權(quán)威性的案例庫，最大程度地體現(xiàn)新時(shí)代新思想融入思政課的現(xiàn)實(shí)感，確保學(xué)生的獲得感和教學(xué)的時(shí)效性。

（二）高校思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)在訴求

進(jìn)入新時(shí)代，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，擔(dān)負(fù)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要使命。因此，必須突出實(shí)踐導(dǎo)向，堅(jiān)持開門辦思政課，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，打造一批優(yōu)質(zhì)的案例庫，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。這就要求在思政課的不斷改革與創(chuàng)新中，要把握好以下要求：立足新時(shí)代、增強(qiáng)針對(duì)性、突出創(chuàng)新性、注重統(tǒng)籌性?；诖?，將新時(shí)代偉大成就以生動(dòng)可感的方式詮釋給學(xué)生，成為高校思政課教學(xué)改革全面推進(jìn)的時(shí)代性要求。特別對(duì)北京市高校來說，構(gòu)建“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的教學(xué)案例庫，在依托案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課堂講學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐加以整合統(tǒng)籌，不僅可以避免“硬融入”“表面化”的現(xiàn)象，同時(shí)還能增加課程的鮮活度和創(chuàng)新性，提高學(xué)生參與度和抬頭率，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論及其原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到馬克思主義中國化時(shí)代化的現(xiàn)實(shí)意義，通過寓教于樂、潛移默化的方式塑造學(xué)生正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)教育入腦入心。

構(gòu)建“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的案例庫，不是為了還原一個(gè)單純收集資料素材的存儲(chǔ)單位，而是開發(fā)一個(gè)綜合運(yùn)維的適于地域特色的數(shù)字化教學(xué)功能平臺(tái)。[5]在組織征集開發(fā)高質(zhì)量、多形式教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確構(gòu)建高質(zhì)量案例庫的基本原則，使其在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中切實(shí)發(fā)揮有力的支撐作用。

（一）科學(xué)性原則

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為當(dāng)代馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化時(shí)代化的新飛躍。[6]在案例教學(xué)過程中，要將這一理論成果所蘊(yùn)含的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、教材體系轉(zhuǎn)化為認(rèn)知體系和信仰體系，這就決定了案例庫構(gòu)建應(yīng)依據(jù)科學(xué)的理論指導(dǎo)，合理收錄北京市最具代表性的經(jīng)典案例，以真實(shí)事件為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相融合、教材與現(xiàn)實(shí)相融合。同時(shí)，案例庫要涵蓋高校思政課的核心知識(shí)要點(diǎn)，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，能夠引人深思、啟迪思路，富有思想政治教育意蘊(yùn)，以確保案例庫的政治高度、思想涵養(yǎng)和時(shí)代意蘊(yùn)。

（二）實(shí)用性原則

案例庫作為高校思政課的重要教學(xué)載體，是教師的輔助工具，是用以幫助學(xué)生將新思想內(nèi)化于心、外化于行的橋梁紐帶。因此，案例庫構(gòu)建要切實(shí)把握學(xué)生受眾的群體特質(zhì)，留心觀察不同專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生的特質(zhì)發(fā)展變化，在需求側(cè)改革上下功夫，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生對(duì)思政課的訴求，以深入淺出的方式使學(xué)生真正理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，并在實(shí)踐中學(xué)以致用，自覺踐行這一思想，實(shí)現(xiàn)以“知”導(dǎo)“行”、以“行”踐“知”、“行”中獲“知”，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的統(tǒng)一，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[7]

（三）時(shí)效性原則

高校思政課是一門政治導(dǎo)向性極為鮮明的課程，案例庫的構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)在要求，緊跟新時(shí)代、緊貼新政策，保證其在回應(yīng)時(shí)代問題、引領(lǐng)教育風(fēng)尚的同時(shí)獲得強(qiáng)有力的支持與保障。[8]換言之，教學(xué)案例庫的構(gòu)建應(yīng)注重時(shí)代特征，起到驚濤拍岸的效果，緊跟地區(qū)的政策需求和新時(shí)代的社會(huì)熱點(diǎn)問題，以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，以立德樹人為追求，采取大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、云計(jì)算等手段，及時(shí)維護(hù)教學(xué)案例庫的建設(shè)，實(shí)時(shí)更新、豐富、完善，確保教學(xué)案例庫的時(shí)效性。

（四）導(dǎo)向性原則

案例庫建構(gòu)應(yīng)緊緊圍繞思政課的培養(yǎng)目標(biāo)開展，做到案例選取和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。這需要教師具有高度的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在借助案例庫對(duì)學(xué)生進(jìn)行新思想理論滲透與傳授的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，[9]提高其運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力，引起學(xué)生在學(xué)理上思考和情感上共鳴，增強(qiáng)其理論認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同，充分發(fā)揮案例庫的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，全國各大高校都在積極推動(dòng)區(qū)域化、個(gè)性化的思政課案例教學(xué)體系改革，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”成為改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。案例庫構(gòu)建是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)性工程，以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的案例庫構(gòu)建為例，切忌將案例簡單地堆砌、未加工地羅列，應(yīng)該在遵循科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)效性、導(dǎo)向性原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校課程特色，選擇具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化的優(yōu)質(zhì)案例資源，緊扣思政課的教學(xué)主題，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理、匯編。[10]特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)案例的數(shù)量要保證充足，形成可稱之為庫的規(guī)?；11]

（一）素材采集環(huán)節(jié)：因地制宜，突出主題特色

自2012年以來，習(xí)近平總書記多次在北京市考察并發(fā)表重要講話，北京市委教育工委堅(jiān)持貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神，以廣大師生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)為指針，積極籌備“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的案例庫構(gòu)建。而高校思政課教師不僅是黨的路線方針政策在高校的傳播者，也是案例庫構(gòu)建的主力軍，要積極為案例庫的構(gòu)建獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。例如，在對(duì)北京市豐富的教育資源實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，可嘗試結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)籌學(xué)校力量重點(diǎn)圍繞習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想、習(xí)近平外交思想、習(xí)近平文化思想等設(shè)定教學(xué)主題，對(duì)標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等，篩選出突出區(qū)域特色和主題特色的案例素材，形成專題式案例庫，使之能夠充分展示“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的偉大成果，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)案例庫的實(shí)際價(jià)值和理論意蘊(yùn)，幫助他們準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)核，達(dá)到教學(xué)入腦入心的效果。[12]

（二）編寫制作環(huán)節(jié)：共建共享，強(qiáng)調(diào)多元協(xié)同

案例庫的編寫與制作是案例庫構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，是在對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)已整理收集的案例素材進(jìn)行加工、整合、潤色，使教學(xué)案例以鮮活生動(dòng)的形式將教材中抽象的理論體系和知識(shí)架構(gòu)呈現(xiàn)出來。[13]這一環(huán)節(jié)主要通過四類主體加以實(shí)現(xiàn)：一是建立案例庫指導(dǎo)委員會(huì)，牽頭案例庫的構(gòu)建工作，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一評(píng)估、統(tǒng)一整合相關(guān)的教學(xué)資源，注意保障案例的理論深度和實(shí)際溫度；二是邀請(qǐng)高校思政課專家，對(duì)案例庫進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的理論規(guī)劃，并對(duì)案例編寫者給予宏觀指導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的特質(zhì)和要求；三是動(dòng)員高校廣大師生圍繞教學(xué)主題創(chuàng)作短視頻、微電影等數(shù)字資源，主動(dòng)編寫案例、提供案例素材、貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)案例，尤其要充分發(fā)揮青年大學(xué)生的信息搜索能力和技術(shù)運(yùn)用能力，為案例庫提質(zhì)增效；四是調(diào)動(dòng)案例資源的其他主體力量，不斷創(chuàng)新與擴(kuò)展案例編寫的合作方式，開拓編寫思路，如從校內(nèi)合作擴(kuò)展到政府機(jī)關(guān)、科研院所或者案例目標(biāo)單位等，對(duì)于特定的教學(xué)資源，可以通過購買等方式予以合法使用，也可嘗試接入全國乃至世界范圍的虛擬仿真教學(xué)資源。此外，在案例制作環(huán)節(jié)，要注意案例的結(jié)構(gòu)，因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同，案例制作應(yīng)突出重點(diǎn)問題，對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析等內(nèi)容闡釋，也可參考其他學(xué)科領(lǐng)域較為成熟的案例模式組織編寫制作。[14]

（三）規(guī)范維護(hù)環(huán)節(jié)：聚焦主題，確保常態(tài)常新

案例庫構(gòu)建的最終目的是為思政課教師提供豐富的教學(xué)案例素材，提升課堂互動(dòng)效果、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。案例庫形成之后，將向校內(nèi)教師共享開放，所收錄的案例按照主題模塊分類入庫，既便于案例資源在同一課程不同章節(jié)中得到針對(duì)性使用，提高使用效率，也能確保案例資源在不同課程之間的系統(tǒng)化和協(xié)調(diào)性應(yīng)用，避免相同資源在使用中出現(xiàn)碎片化和重復(fù)性。同時(shí)，要注意案例庫的及時(shí)更新，確保案例庫構(gòu)建的常態(tài)化機(jī)制化，一方面，需要維護(hù)人員對(duì)案例進(jìn)行規(guī)范化管理，提供相應(yīng)的案例檢索和下載等服務(wù)，并借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)案例庫進(jìn)行精細(xì)化改造和升級(jí)，及時(shí)通知案例的原編寫者對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充與完善；另一方面，還可以發(fā)揮全員力量，鼓勵(lì)師生探求“課堂上下”“教材內(nèi)外”“校內(nèi)校外”的多維創(chuàng)新，主動(dòng)對(duì)案例資源進(jìn)行完善，維護(hù)人員做好定期審閱和體例規(guī)范。

（四）反饋優(yōu)化環(huán)節(jié)：依托課堂，覆蓋教學(xué)全程

教學(xué)反饋優(yōu)化有助于提高案例庫的使用效果，是案例庫構(gòu)建必不可少的部分。教學(xué)反饋優(yōu)化涉及三個(gè)環(huán)節(jié)：一是教學(xué)起始環(huán)節(jié)，高?？稍诿總€(gè)學(xué)期的前兩周開展課程調(diào)研，案例庫建設(shè)成員向其他教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)校師生的基本訴求和價(jià)值期待，對(duì)標(biāo)案例庫和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容供需的精準(zhǔn)對(duì)接；二是教學(xué)過程環(huán)節(jié)，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)于實(shí)踐案例的關(guān)注動(dòng)向和喜好偏向，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程中案例資源的選取、討論和講解的反饋意見，對(duì)標(biāo)學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋，不斷調(diào)整和完善案例庫；三是教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，在學(xué)期結(jié)束的最后一周進(jìn)行問卷調(diào)查，利用交互技術(shù)搭建評(píng)價(jià)體系，讓廣大師生對(duì)整個(gè)學(xué)期內(nèi)案例庫的使用情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提出構(gòu)建建議和意見，案例庫構(gòu)建團(tuán)隊(duì)及時(shí)對(duì)案例庫的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，用教學(xué)實(shí)踐反哺案例庫構(gòu)建，以便案例庫實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化進(jìn)而以更加生動(dòng)形象的方式詮釋理論要點(diǎn)。[15]

案例教學(xué)法為高校思政課改革探索一種全新的教學(xué)模式，具有地域特色的案例庫不但能將思政課講深、講透、講活，還可以引發(fā)學(xué)生廣泛共鳴，提升其課程參與感和主人翁意識(shí)，真正做到理論知識(shí)入腦入心。因此，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”案例庫的構(gòu)建并非各大高校最終目的，切忌束之高閣，“取之于實(shí)踐用之于教學(xué)”才是案例庫構(gòu)建的價(jià)值追求。在使用中，高校教師應(yīng)遵循一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選取與自身課程主題相關(guān)的包含有習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的代表性案例加以使用。

（一）案例選材與課程主題相結(jié)合

案例庫的設(shè)置編寫是依托高校思政課整體特質(zhì)完成的，但不同教師對(duì)于案例庫的使用訴求存在差異，所以案例庫在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課程章節(jié)的內(nèi)容安排和性質(zhì)要求，結(jié)合不同專業(yè)、不同年級(jí)的實(shí)際需求和思想發(fā)展要求，靈活選取恰當(dāng)?shù)陌咐Y源服務(wù)于課程教學(xué)，再利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，“以案論理”，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)懂吃透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，做到融會(huì)貫通，“知”思想精華、“行”祖國大地。[16]切忌案例選材不當(dāng)，忽略教學(xué)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度，簡單羅列事實(shí)，使案例庫“寬泛化”“表面化”，引發(fā)學(xué)生的反感心理。

（二）案例展示與理論講授相結(jié)合

思政課案例庫并非專門針對(duì)具體某一思政課程、某一教師而構(gòu)建，這就需要教師在案例展示中做到有的放矢、因材選例，將與自身教學(xué)更為貼合的代表案例有機(jī)融入課程教學(xué)，使思政課案例庫建設(shè)的革新態(tài)勢(shì)與教師自身的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生良性的為自身成長增權(quán)賦能。[17]此外，案例庫的應(yīng)用目的是輔助教材理論講授，借助生動(dòng)鮮活的案例回應(yīng)學(xué)生的思想訴求，促進(jìn)學(xué)生理論思維能力的提升，因此教師在應(yīng)用案例庫時(shí)需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，體現(xiàn)思政課的價(jià)值導(dǎo)引功能。此外應(yīng)特別注意，在案例具體展示部分，針對(duì)部分教師可能會(huì)遇到的一些技術(shù)操作問題，需要提前編寫案例庫使用指南等相關(guān)說明。

（三）線上學(xué)習(xí)與線下討論相結(jié)合

隨著數(shù)字時(shí)代教育的發(fā)展與變革，智慧教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，使教師不再僅僅是講臺(tái)上的知識(shí)傳授者，也成為線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要充分利用企業(yè)微信、學(xué)習(xí)公眾號(hào)、學(xué)校教育平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送案例，引導(dǎo)學(xué)生線上觀看思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)，讓系統(tǒng)性資源、即時(shí)性傳輸、互動(dòng)性教學(xué)的科技力量充分迸發(fā)，使案例庫真正“活起來”。[18]依托線下課堂，組織學(xué)生在案例與理論之間靈活切換，深入主題討論并分享學(xué)習(xí)成果，有條件的高?？山M織學(xué)生走進(jìn)紅色革命老區(qū)等思政教學(xué)實(shí)踐基地，提升思政課的親和力和感染力，將所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行相統(tǒng)一，即把理論知識(shí)“內(nèi)化”為道德修養(yǎng)和高尚情操，“外化”為道德行為和日常規(guī)范，真正發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用。

正如習(xí)近平總書記所言，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待”[19]。構(gòu)建好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地生動(dòng)實(shí)踐”的教學(xué)案例庫是高校思政課教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以案例教學(xué)法和思政課教學(xué)資源的開發(fā)利用為基礎(chǔ)，將各地區(qū)具有典型性的生動(dòng)實(shí)踐匯編為成體系的案例庫，推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，是推動(dòng)高校思政課乃至全社會(huì)思政工作現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，也是助力教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略所需。換言之，構(gòu)建高質(zhì)量的高校思政課教學(xué)案例庫，一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，帶動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，助力新時(shí)代“大思政課”格局的構(gòu)建；另一方面，利用案例庫中“有血有肉”的極具感染力的思政素材，讓學(xué)生在潛移默化中接受精神洗禮，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育走實(shí)、走深、入腦、入心。[20]但在案例庫的構(gòu)建中，始終要注意確保數(shù)據(jù)的權(quán)威、事實(shí)的準(zhǔn)確、敘事的生動(dòng)，以符合思政課的話語體系和敘事體系，同時(shí)在案例編寫中要精確把握政治性與學(xué)理性、理論性與實(shí)踐性、統(tǒng)一性與多樣性的統(tǒng)一。

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022：26.

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