【摘要】“大思政課”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要場(chǎng)域，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作的重大理論和實(shí)踐創(chuàng)新。“大思政課”要求和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，在社會(huì)生活中講授。實(shí)踐育人是“大思政課”的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是講活思政課的重要方式。要理清新時(shí)代“大思政課”視域下高校實(shí)踐育人的定位，分析其現(xiàn)實(shí)困境，有針對(duì)性地提出優(yōu)化路徑，從而推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課改革發(fā)展，提升高校思想政治工作的育人質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】大思政課；立德樹人；實(shí)踐育人；實(shí)踐教學(xué)

【作者簡介】張家瑋，天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2022.6.146～152

【基金項(xiàng)目】本文系國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“文化自信視域中高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（21VSZ064）的階段性成果。

黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)，習(xí)近平總書記就思政課建設(shè)發(fā)表過重要講話、做出過重要指示，明確表示：“辦好思政課，是我非常關(guān)心的一件事?！雹僭趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，[1]將學(xué)校思政課建設(shè)擺在尤為突出的位置。2021年3月6日，習(xí)近平在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之”，并強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。[2]2022年4月25日，習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”[3]總書記這些重要論述，為新時(shí)代更好地踐行全員育人、全過程育人、全方位育人理念、構(gòu)建高?！按笏颊n”工作格局提供了根本指南。實(shí)踐育人作為新時(shí)代高校“大思政課”的題中之意，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，將課程育人與實(shí)踐育人有機(jī)融合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，才能在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)。

一、“大思政課”視域下高校實(shí)踐育人的功能定位

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來”。[1]堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，是當(dāng)前“大思政課”格局下推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要途徑。在理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，方能推動(dòng)思政教育入腦入心。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。我國的教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以“四個(gè)服務(wù)”為根本。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。[4]這深刻闡明了立德樹人在教育各環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)性地位和引領(lǐng)性作用。立德樹人是我們黨對(duì)教育根本問題的時(shí)代性回答，其核心在于價(jià)值觀的引領(lǐng)，教育引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針、幫助學(xué)生筑牢理想信念之基、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。

當(dāng)前，百年變局與世紀(jì)疫情疊加，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期，我國發(fā)展面臨的國內(nèi)外形勢(shì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜，“大思政課”的構(gòu)建就是讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生在這樣的復(fù)雜環(huán)境下通過理論學(xué)習(xí)來淬煉思想、拓寬視野，通過親身投入國家現(xiàn)代化建設(shè)來了解國情、感受時(shí)代，正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國特色和進(jìn)行國際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地的關(guān)系，不斷增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣。探索實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，提高實(shí)踐育人工作水平，對(duì)于解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，具有非常重要的意義，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

2.堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，“堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新”既是習(xí)近平對(duì)我國教育事業(yè)的重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是馬克思主義同新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)指引?！按笏颊n”是新時(shí)代高校思政課質(zhì)量提升的戰(zhàn)略選擇和理念創(chuàng)新，真正做到“善用”，發(fā)揮好講清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行的教育功能，需要繼續(xù)深化教育改革創(chuàng)新，需要在繼承傳統(tǒng)課堂積累的豐富理論教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用好社會(huì)這個(gè)大課堂，創(chuàng)新“大思政課”有效運(yùn)行所需要的更加獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制、教育模式，提供更加豐富的實(shí)踐資源支撐，最終要在鮮活的中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中回答時(shí)代關(guān)切，做到傳道授業(yè)解惑的辯證統(tǒng)一。

實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。習(xí)近平2020年9月17日在岳麓書院同開展思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生們交流時(shí)強(qiáng)調(diào)“要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來”。[5]在實(shí)踐體驗(yàn)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生樹立理想信念、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、陶鑄奮斗精神，具有至關(guān)重要的作用。改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，著力構(gòu)建符合教育規(guī)律和社會(huì)需求、具有時(shí)代特色的實(shí)踐育人創(chuàng)新模式，不僅是新時(shí)代堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，更是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.提升思想政治工作水平的重要途徑

提高思想政治工作能力和水平，需要遵循思想政治工作規(guī)律和教書育人、學(xué)生成長規(guī)律。要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐。[6]習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，[2]并提出了“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。習(xí)近平一系列重要講話精神，對(duì)提升高校思想政治工作水平、創(chuàng)新教育教學(xué)模式具有重要指導(dǎo)意義。比如，在校園文化建設(shè)這一實(shí)踐育人的重要抓手方面，新時(shí)代校園文化建設(shè)要把“大思政課”理念貫穿全過程，在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，設(shè)計(jì)豐富多樣活動(dòng)，打造多類型、多層次、全方位的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，寓教育于文化活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，促進(jìn)學(xué)生不斷升華思想、陶冶情操、健全人格，做到“知行合一”。

面對(duì)思想觀念多元的“00后”大學(xué)生，高校必須堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，豐富教學(xué)方式和途徑，給學(xué)生以深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)自我的認(rèn)知與判斷，把握實(shí)踐的規(guī)律與趨勢(shì)，深刻理解主流思想文化的理論魅力和現(xiàn)實(shí)意義，才能促進(jìn)他們?cè)诓煌汲钡慕蝗诮涣鹘讳h中保持定力、具備科學(xué)的辨析能力，凝聚起思想共識(shí)，在偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，不斷將時(shí)代要求、科學(xué)價(jià)值觀念等內(nèi)化為自身素質(zhì)，外化于自覺行動(dòng)，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)中。

4.推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的有力支撐

“大思政課”之“大”，包含各類課程與思想政治理論課的同向同行?！耙诰蚱渌n程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。既要有驚濤拍岸的聲勢(shì)，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道?！盵1]習(xí)近平明確提出了思政課程與課程思政協(xié)同育人的重大課題，打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象?！罢n程思政”不是專業(yè)課的“思政化”，也不是思政內(nèi)容的“硬加入”，而是重新認(rèn)識(shí)思政課的功能與定位，以更高的站位、更寬的視野梳理理論知識(shí)，將其中蘊(yùn)含的價(jià)值理念及精神追求等融入各門課程中，推動(dòng)各門課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”。實(shí)踐教學(xué)立足于時(shí)代，能幫助學(xué)生樹立把專業(yè)知識(shí)和研究方向同祖國的發(fā)展需要緊密聯(lián)系，把小我融入大我，用所學(xué)報(bào)效祖國的觀念，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”，“推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。[1]以高校的“大手”拉住中小學(xué)的“小手”，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，這是新時(shí)代人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)的戰(zhàn)略思維，是“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展的核心要義。隨著思政課改革和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的不斷推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的嘗試和應(yīng)用越來越廣泛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的沉浸式體驗(yàn)讓課程內(nèi)容和形式豐富起來，既體現(xiàn)了不同學(xué)段特點(diǎn)的課程內(nèi)容建設(shè)，又不斷增強(qiáng)“知”與“行”之間的耦合度，有力支撐起一體化建設(shè)的架構(gòu)，打通了入腦入心的“最后一公里”。

二、“大思政課”視域下高校實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，全國高校大力推動(dòng)校內(nèi)外育人體系融合貫通，整合利用各類育人資源，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，多方聚力、多管齊下，加快構(gòu)建“大思政課”格局，取得顯著成效。教育部組織舉辦的“網(wǎng)上重走長征路”“青春告白祖國”等活動(dòng)深化“四史”教育；湖北通過“講活抗疫故事，用活思政課教材”開辦好新時(shí)代的“大思政課”；天津堅(jiān)持大中小學(xué)一體謀劃、一體推進(jìn)，課程改革協(xié)同聯(lián)動(dòng)，各學(xué)段同步錄制播出“在紅旗下成長”等開學(xué)第一課；華東師范大學(xué)把課堂搬進(jìn)中共一大紀(jì)念館、上海革命歷史博物館等革命遺址遺跡、紀(jì)念場(chǎng)館，通過合作共建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，打造黨史育人、實(shí)踐育人大平臺(tái)。在取得顯著成績的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，高校實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，在體制機(jī)制、工作實(shí)效、育人特色等方面仍面臨一些問題亟待解決。

1.校地協(xié)同運(yùn)行機(jī)制不夠完善

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出構(gòu)建“黨委統(tǒng)籌部署、政府扎實(shí)推動(dòng)、社會(huì)廣泛參與、高校著力實(shí)施”的實(shí)踐育人協(xié)同體系。在探索推進(jìn)校地合作協(xié)同育人方面，黨和政府有著清晰的頂層設(shè)計(jì)，但落實(shí)到具體工作中，校地合作協(xié)同體系尚未完全建立，運(yùn)行機(jī)制不暢通，高校單方面承擔(dān)主體責(zé)任的觀念仍占主導(dǎo)地位。多數(shù)地方單位從環(huán)境場(chǎng)地、實(shí)際工作等方面考慮，對(duì)學(xué)校需求反饋不積極，不愿意接受大規(guī)模學(xué)生在本單位開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因工作體系不同，高校和接收單位的關(guān)注點(diǎn)和需求點(diǎn)做不到完全契合，即便接受個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，所提供崗位多以收發(fā)資料、內(nèi)務(wù)整理等最基礎(chǔ)的工作為主，不能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人的初衷。其次，由于對(duì)具體工作的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制多以高校為主，對(duì)地方政府、企事業(yè)單位及共建合作單位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全完善，導(dǎo)致部分單位對(duì)開展實(shí)踐育人活動(dòng)重視程度不夠、熱情不高、連續(xù)性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了因具體聯(lián)系人員變化導(dǎo)致共建關(guān)系暫停的現(xiàn)象。

2.學(xué)思與知行結(jié)合不夠緊密

各高校雖然一直強(qiáng)調(diào)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，也陸續(xù)把實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，但對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還不到位，存在偏差，在一定程度上仍存在“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”的觀念，甚至將其作為一項(xiàng)可有可無的工作對(duì)待，流于形式，敷衍了事。開展知識(shí)化、專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)，一方面需要足夠的專業(yè)理論支撐和來自社會(huì)的實(shí)踐指導(dǎo)，另一方面需要緊跟形勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念和價(jià)值追求的變化，聚焦問題，精準(zhǔn)施策，根據(jù)需求側(cè)不斷優(yōu)化供給側(cè)。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間尚未有效銜接，仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)力量不足和理論研究不夠也制約了實(shí)踐教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展，目前實(shí)踐教學(xué)工作多數(shù)由輔導(dǎo)員策劃和指導(dǎo)，盡管輔導(dǎo)員具有活動(dòng)策劃組織方面的天然優(yōu)勢(shì)，但理論教學(xué)研究不足是短板。

3.校內(nèi)長效保障機(jī)制不夠健全

實(shí)踐育人是一項(xiàng)涉及教學(xué)、管理、科研等各部門的工作，所有教師都負(fù)有實(shí)踐育人的重要責(zé)任，但現(xiàn)實(shí)中，“實(shí)踐育人是學(xué)生工作部門的責(zé)任田”的觀點(diǎn)普遍存在。學(xué)校雖出臺(tái)相關(guān)制度文件，可不同職能部門之間總體設(shè)計(jì)和資源整合不夠，如課堂教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)各自為戰(zhàn)，既造成人力物力財(cái)力的浪費(fèi)，也易造成師生的倦怠。再比如臨時(shí)性、形式化的合作協(xié)議多，實(shí)踐地點(diǎn)更是“打一槍換一個(gè)地方”，導(dǎo)致共建協(xié)議越簽越多，活動(dòng)開展卻越來越少。在考核評(píng)價(jià)上，只注重選樹正面典型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該怎樣做”，而未明確“底線約束”，對(duì)未達(dá)要求的規(guī)范機(jī)制不足，“唯分?jǐn)?shù)論”的導(dǎo)向仍占主導(dǎo)地位，未能形成規(guī)范化、常態(tài)化、可持續(xù)的實(shí)踐育人模式。在覆蓋面上，由于實(shí)踐基地?cái)?shù)量、承載量不足等，難以為高校提供足夠的實(shí)踐崗位，使得實(shí)踐育人活動(dòng)難以覆蓋更廣的范圍，難以滿足更多學(xué)生的需求。

4.協(xié)同發(fā)展育人特色不夠鮮明

當(dāng)前各高校實(shí)踐育人工作水平參差不齊，內(nèi)容形式多停留在參觀考察、調(diào)查訪談等淺層次、易開展的傳統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，或是沿用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)思考興趣，不注重實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校在策劃和開展過程中把更多精力用在“實(shí)踐”，而忽略了“育人”的本質(zhì)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一種對(duì)外宣傳展示的過程，只注重媒體宣傳和擴(kuò)大影響，追求“轟動(dòng)效應(yīng)”，卻弱化了實(shí)踐育人本源的價(jià)值取向，缺乏對(duì)學(xué)生思想上的深層次啟迪，對(duì)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受和能力變化關(guān)注較少，忽視了學(xué)生的獲得感和參與感，學(xué)生中存在“為了實(shí)踐而實(shí)踐”的現(xiàn)象，多數(shù)是體驗(yàn)式、走過場(chǎng)，或者是應(yīng)付老師交給的“任務(wù)”，導(dǎo)致實(shí)踐育人“形”有余而“神”不足。一些高校原本想通過校園活動(dòng)發(fā)揮實(shí)踐育人功能，但是對(duì)舉辦什么樣的活動(dòng)才可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，存在重外在華麗形式、輕內(nèi)涵品質(zhì)培育的現(xiàn)象，缺乏有特色、有亮點(diǎn)的育人品牌及可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

三、“大思政課”視域下高校實(shí)踐育人的優(yōu)化路徑

優(yōu)化“大思政課”視域下高校實(shí)踐育人路徑，需要不斷完善總體設(shè)計(jì)、完善體制機(jī)制、創(chuàng)新育人品牌，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)素質(zhì)拓展基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合各方面資源，形成合力，推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。

1.校地整體聯(lián)動(dòng)，搭建實(shí)踐育人協(xié)同體系

“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程”，[4]習(xí)近平高度重視教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興中的作用，并指出“全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任”。[4]《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對(duì)接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)要在社會(huì)中進(jìn)行，僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，需要全社會(huì)共同配合，建設(shè)實(shí)踐育人共同體。發(fā)揮高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地方政府的資源優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)校地合作，構(gòu)建實(shí)踐基地多點(diǎn)開花、實(shí)踐育人示范基地縱深發(fā)展、實(shí)踐育人共同體協(xié)同推進(jìn)的“點(diǎn)線面”相結(jié)合的實(shí)踐育人協(xié)同體系。

“真實(shí)的社會(huì)生活中，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)體會(huì)到社會(huì)主義先進(jìn)文化的生機(jī)與活力，在承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的展覽場(chǎng)館、實(shí)踐基地、生產(chǎn)生活場(chǎng)所實(shí)景中長見識(shí)、增才干。”[7]挖掘政府、企業(yè)、社區(qū)等多方面實(shí)踐育人資源，發(fā)揮高新技術(shù)前沿科技企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)企業(yè)、各級(jí)各類愛國主義教育基地作用，通過簽署共建協(xié)議，明確職責(zé)任務(wù)，完善管理制度，規(guī)范實(shí)踐課程等途徑，建設(shè)特色鮮明的實(shí)踐基地。如南開大學(xué)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)“公能”特色，既注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與周恩來鄧穎超紀(jì)念館等數(shù)十家企事業(yè)單位和政府部門簽約建立實(shí)踐教學(xué)基地，努力培養(yǎng)學(xué)生成為以周恩來為楷模的“愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新、樂群”的棟梁之材。山東大學(xué)充分利用當(dāng)?shù)卮罅坑欣谒枷胝谓逃纳鐣?huì)資源，積極開辟社會(huì)實(shí)踐基地，在威海和煙臺(tái)建立了包括劉公島、定遠(yuǎn)艦景區(qū)、郭永懷紀(jì)念館等22個(gè)思政教育社會(huì)實(shí)踐基地，取得了很好的教育效果。

2.優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，打造實(shí)踐教學(xué)課程體系

“推進(jìn)‘大思政課’實(shí)踐，應(yīng)尊重課程實(shí)施規(guī)律，統(tǒng)籌課程資源，扎實(shí)做好課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分落實(shí)課程管理制度保障?！盵8]《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確規(guī)定：要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果。應(yīng)著力構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞思政課課堂教學(xué)制定針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握。天津師范大學(xué)多年來堅(jiān)持探索實(shí)施的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“五同”教學(xué)模式，即同對(duì)象、同目標(biāo)、同重點(diǎn)、同問題、同考試，強(qiáng)調(diào)全員參與、全程考核，有效解決“精英化”和少數(shù)人參與的狀況。按照“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，深耕“課程”與“思政”的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，拓展其中蘊(yùn)含的主流價(jià)值、家國情懷等元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程的方方面面，潛移默化地影響學(xué)生。

通過成立聯(lián)合教研組實(shí)現(xiàn)思政課理論教師與學(xué)生工作隊(duì)伍深度融合，通過定期組織教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上的高度統(tǒng)一，在充分發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍的組織策劃優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐育人的理論性。學(xué)生是實(shí)踐育人的對(duì)象，也是開展實(shí)踐教學(xué)的主體，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生對(duì)理論課課堂教學(xué)的認(rèn)同和觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性、積極性，促進(jìn)學(xué)生了解國情社情，在實(shí)踐體驗(yàn)中深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵。

3.打造發(fā)展引擎，落實(shí)“第二課堂成績單”

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平提出了“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”的要求。第二課堂是第一課堂之外的重要育人平臺(tái)，可以通過靈活多樣的育人方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，為第一課堂提供必要的、有效的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。建立健全共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度是落實(shí)習(xí)近平重要要求、推進(jìn)實(shí)踐育人工作的有效載體，是加強(qiáng)教育教學(xué)綜合改革的重要抓手，是構(gòu)建“三全育人”工作新格局的重要一環(huán)?！皩?shí)踐課程是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，將第二課堂納入課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中接受深刻教育，提高認(rèn)知水平和實(shí)踐能力?！盵9]高校要以“德育一體化”育人機(jī)制為依托，積極推進(jìn)“第二課堂成績單”制度建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐育人工作科學(xué)化設(shè)計(jì)、規(guī)范化組織、制度化運(yùn)行、常態(tài)化發(fā)展。

創(chuàng)新是教育發(fā)展的時(shí)代主題，共青團(tuán)“第二課堂成績單”要在“大思政”格局中發(fā)揮好協(xié)同育人功能，就需要不斷探索創(chuàng)新制度。如天津市統(tǒng)籌推進(jìn)班級(jí)街道、校內(nèi)校外等平臺(tái)一體化共建，構(gòu)建“一班一村”實(shí)踐育人平臺(tái)，建立班級(jí)（社團(tuán)）和共建單位的街道農(nóng)村、機(jī)關(guān)部門、企事業(yè)單位等“一對(duì)一”定點(diǎn)實(shí)踐機(jī)制。每個(gè)班級(jí)（社團(tuán)）的學(xué)生在學(xué)期間進(jìn)行連續(xù)定點(diǎn)服務(wù)，形成固定化、長效化、可持續(xù)的實(shí)踐服務(wù)機(jī)制。天津外國語大學(xué)與14個(gè)街道共同打造“語露工程”項(xiàng)目，每屆學(xué)生接力在固定社區(qū)開展外語輔導(dǎo)、人員培訓(xùn)、義務(wù)翻譯等志愿服務(wù)。與此同時(shí)，推動(dòng)第二課堂成績單網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐崗位和學(xué)生的網(wǎng)上對(duì)接，對(duì)學(xué)生開展志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)進(jìn)行記錄及成績認(rèn)定。通過構(gòu)建課程項(xiàng)目體系、記錄評(píng)價(jià)體系、數(shù)據(jù)信息體系、動(dòng)態(tài)管理體系、價(jià)值應(yīng)用體系等，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)揮重要作用。

4.深化內(nèi)涵建設(shè)，打造實(shí)踐育人特色項(xiàng)目

黨的十九大提出了實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的教育改革發(fā)展的目標(biāo)要求。所謂內(nèi)涵式發(fā)展就是堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分，與日常思想政治教育互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。從內(nèi)容上結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”要求，運(yùn)用“微視頻”拍攝、“翻轉(zhuǎn)課堂”、實(shí)地調(diào)研等方式，把思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐、基層宣講、志愿服務(wù)等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如蘭州大學(xué)深入挖掘甘肅獨(dú)特的紅色文化資源、歷史文化資源、民族文化資源和社會(huì)建設(shè)成就，開展“別樣思政課”系列教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)等，用實(shí)地、實(shí)景、實(shí)踐為畢業(yè)生上好最后一堂“大思政課”?！巴ㄟ^發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)課堂各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下、校內(nèi)校外思想政治教育全方位覆蓋，確保思想政治教育過程連續(xù)性?！盵10]

校園文化建設(shè)是高校開展學(xué)生思政教育和素質(zhì)教育工作的重要載體，也是構(gòu)建“多位一體”實(shí)踐育人模式重要一環(huán)，應(yīng)將思政課教學(xué)融入校園文化活動(dòng)和各類社會(huì)實(shí)踐過程中，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮其實(shí)踐育人功能。結(jié)合學(xué)科專業(yè)背景組建各具特色的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，廣泛開展主題實(shí)踐活動(dòng)，如上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)“星火燎原之路”紅色參觀路線，打造“行走的思政課”，推出由師生參與排演的校史主題沉浸式體驗(yàn)劇。在新媒體、新技術(shù)的加持下，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同現(xiàn)代科技高度融合，能夠有效增強(qiáng)“大思政課”的時(shí)代感和吸引力。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要組織，也是校園文化建設(shè)的重要抓手，要注重學(xué)生社團(tuán)的價(jià)值導(dǎo)向，著力挖掘社團(tuán)活動(dòng)的思想教育和育人功能，以豐富、深刻的內(nèi)容和鮮活、生動(dòng)的形式培育、引導(dǎo)學(xué)生。復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、大連理工大學(xué)、西安交通大學(xué)8所高校的青年理論宣講團(tuán)齊聚線上，圍繞“勇毅前行，奮進(jìn)新時(shí)代趕考路”主題講述青年眼中的新時(shí)代和使命擔(dān)當(dāng)，吸引了全國高校的青年學(xué)子。

總之，實(shí)踐出真知，廣袤大地是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的最好教材。多年思想政治教育工作的成功實(shí)踐表明，高校只有以高度的責(zé)任感與使命感真正善用“大思政課”，充分發(fā)揮好學(xué)校“小課堂”和社會(huì)“大課堂”的作用，才能切實(shí)提升思想政治教育感染力與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，不斷增強(qiáng)廣大青年學(xué)生的“四個(gè)自信”，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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