【摘要】基于立項(xiàng)情況、熱點(diǎn)主題、關(guān)鍵詞聚類等維度，對(duì)國家社科基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)、教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行分析可知，高校、思想政治理論課、融入、思想政治理論課教學(xué)、新時(shí)代、教學(xué)研究、創(chuàng)新等是思政課研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞聚類分析發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課研究可分為三大類：第一大類是偏宏觀研究，包括習(xí)近平相關(guān)重要論述研究、思想政治理論課相關(guān)理論及歷史經(jīng)驗(yàn)研究；第二大類是相關(guān)教學(xué)研究，包括教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容研究、課程體系及教材體系研究；第三大類是聚焦不同對(duì)象的研究。未來應(yīng)完善思政課理論體系研究，深化問題意識(shí)，注重理論研究成果的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)跨學(xué)科研究，促進(jìn)思想政治理論課專項(xiàng)研究在更廣泛的領(lǐng)域和范圍開展。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；國家社科基金；教育部人文社科基金；思政課一體化；大思政課

【作者簡介】于智恒（1981-），男，遼寧丹東人，河海大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院助理研究員、博士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)（江蘇? 南京? 211100）；張玥（通信作者），南京醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院（江蘇? 南京? 211166）；黃明理，河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院（江蘇? 南京? 211100）。

【原文出處】《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》：社會(huì)科學(xué)版（長沙），2023.6.102～108

【基金項(xiàng)目】國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目（19AKS008）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2022SJYB0033）；河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目（2021SJGLX128）。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]，國家高度重視思想政治理論課建設(shè)，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件精神，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的理論性、親和力、思想性和針對(duì)性[2]，國家社科基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目先后設(shè)立思想政治理論課研究專項(xiàng)。2019年，國家社科基金開始設(shè)立高校思想政治理論課研究專項(xiàng)，起初只面向全國高校思想政治理論課教師和軍隊(duì)院校政治教員設(shè)立，后資助對(duì)象擴(kuò)大到省級(jí)以上黨校（行政學(xué)院）思政教學(xué)科研人員，2021年后分為重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目兩大類別。2020年，教育部“高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃專項(xiàng)”中設(shè)立高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)，并納入教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，申報(bào)對(duì)象為全國普通高等學(xué)校專職思想政治理論課教師，專項(xiàng)分為重大課題攻關(guān)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目兩大類別。以上兩個(gè)研究專項(xiàng)自2019-2022年度，共立項(xiàng)重大項(xiàng)目32項(xiàng)（2.74%）、重點(diǎn)項(xiàng)目27項(xiàng)（2.31%）、一般項(xiàng)目1109項(xiàng)（94.95%），年申報(bào)量較大，立項(xiàng)率相對(duì)于同類基金的其他專項(xiàng)較低，兩大基金專項(xiàng)年度立項(xiàng)課題數(shù)量呈增加趨勢(shì)，且重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量也逐年增加。2019-2022年共有543家研究機(jī)構(gòu)獲得過高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)，從研究機(jī)構(gòu)所屬系統(tǒng)看，1168項(xiàng)專項(xiàng)基金分布在本科院校1019項(xiàng)（87.24%），?？圃盒?20項(xiàng)（10.27%），軍隊(duì)院校20項(xiàng)（1.71%），黨校系統(tǒng)7項(xiàng)，社科院系統(tǒng)2項(xiàng)；共有1 152位專家學(xué)者獲國家社科基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)或教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)。北京、廣東、山東、浙江、江蘇、湖南等?。ㄊ校└咝Ｋ枷胝卫碚撜n研究專項(xiàng)立項(xiàng)超過60項(xiàng)。37所全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院所在高校共立項(xiàng)179項(xiàng)專項(xiàng)基金，占總立項(xiàng)數(shù)的15.33%，獲得過高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)的單位有36所，立項(xiàng)5項(xiàng)及以上的單位有19所。

國家社科基金項(xiàng)目和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目是我國人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最具權(quán)威性、最具影響力的兩大基金項(xiàng)目，資助力度大、資助范圍廣、產(chǎn)出質(zhì)量高，代表了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域科研能力的最高水平，在我國人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要地位。國家社科基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目能反映出國家戰(zhàn)略需求和學(xué)科研究前沿，具有鮮明的需求導(dǎo)向性和學(xué)術(shù)權(quán)威性，被學(xué)界廣泛認(rèn)可[3]。對(duì)思想政治理論課研究領(lǐng)域中已立項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行分析，可剖析本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展歷程、總結(jié)各階段研究熱點(diǎn)、研判未來研究前沿，為新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展指引方向。

（一）數(shù)據(jù)來源

本文主要對(duì)2019-2022年度625項(xiàng)國家社科基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)、2020-2022年543項(xiàng)教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)，共1168個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并參考2005-2018年國家社科基金及教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的年度立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行主題演變分析，同時(shí)結(jié)合基金高被引CSSCI文獻(xiàn)進(jìn)行研究展望。

（二）研究方法

首先，對(duì)已立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。其次，利用Python程序編程并調(diào)用中國科學(xué)院漢語詞法分析系統(tǒng)，對(duì)選取的基金項(xiàng)目名稱進(jìn)行關(guān)鍵詞提取處理，再對(duì)研究主題進(jìn)行修訂與合并。再次，通過科學(xué)計(jì)量軟件CiteSpace分析關(guān)鍵詞，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)及聚類分析。最后，將計(jì)量分析與文獻(xiàn)分析相結(jié)合進(jìn)行總結(jié)及研究展望。

（一）研究主題計(jì)量統(tǒng)計(jì)

通過關(guān)鍵詞分析共得到1060個(gè)與思想政治理論課研究相關(guān)的關(guān)鍵詞，通過同類詞合并后，詞頻出現(xiàn)10次以上的有90個(gè)，詞頻出現(xiàn)3次的有181個(gè)。詞頻出現(xiàn)20次及以上的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞依次為：高校（598）、思想政治理論課（515）、融入（244）、思想政治理論課教學(xué)（226）、新時(shí)代（213）、教學(xué)研究（135）、創(chuàng)新（102）、路徑研究（97）、大學(xué)生（91）、教學(xué)模式（79）、習(xí)近平總書記重要論述（69）、機(jī)制研究（63）、思想政治理論課教師（60）、紅色文化資源（58）、民族（58）、思想政治教育（53）、實(shí)踐教學(xué)（51）、高職院校思政課（50）、大思政（49）、協(xié)同（49）、改革（47）、大中小學(xué)思政課一體化（46）、課程思政（41）、提升（40）、中華民族共同體意識(shí)（39）、中國共產(chǎn)黨（38）、歷史（35）、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課（35）、評(píng)價(jià)體系（35）、意識(shí)形態(tài)安全（34）、教育研究（32）、馬克思主義基本原理課（31）、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想（28）、培育研究（27）、思想道德與法治課（25）、新疆（25）、黨史（24）、抗疫（24）、應(yīng)用研究（24）、愛國主義教育（23）、對(duì)策研究（23）、四史教育（23）、學(xué)習(xí)（23）、理論與實(shí)踐（22）、歷史經(jīng)驗(yàn)（22）、中國近現(xiàn)代史綱要課（22）、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（22）、教學(xué)改革（21）、教學(xué)體系（20）。高校思想政治理論課研究專項(xiàng)高頻關(guān)鍵詞如圖1所示，關(guān)鍵詞詞頻與圖中心位置呈正相關(guān)。

（二）研究主題聚類分析

思想政治理論課專項(xiàng)研究主題聚類可分為三大類：第一大類是偏宏觀研究，包括聚類1習(xí)近平總書記相關(guān)重要論述研究、聚類2思想政治理論課相關(guān)理論及歷史經(jīng)驗(yàn)研究；第二大類是相關(guān)教學(xué)研究，包括聚類3教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容研究、聚類4課程體系及教材體系研究；第三大類是聚焦不同對(duì)象的針對(duì)研究，包括聚類5民辦高校及高職高專等思政課研究、聚類6高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究、聚類7大學(xué)生及青年群體思想政治教育教學(xué)研究，高校思想政治理論課研究關(guān)鍵詞聚類圖請(qǐng)見圖2。

聚類1：習(xí)近平總書記相關(guān)重要論述研究。包括習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課、思想政治教育、高校思想政治工作、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、愛國主義教育、黨史教育、革命文化、人類命運(yùn)共同體、中華民族共同體、歷史思維能力、培養(yǎng)時(shí)代新人、青年政治引領(lǐng)、堅(jiān)定理想信念、崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛英雄、黨的歷史、少年兒童和少先隊(duì)工作、勞動(dòng)、尊重和保障人權(quán)等重要論述研究。另有研究對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課重要論述的戰(zhàn)略思維與實(shí)踐路徑、原創(chuàng)性貢獻(xiàn)及學(xué)理化學(xué)科化進(jìn)行闡釋。

聚類2：思想政治理論課有關(guān)理論及歷史經(jīng)驗(yàn)研究。一是思想政治理論課與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)研究，馬克思主義思想政治教育基礎(chǔ)理論研究等；二是高校思政課的重要作用與地位研究，比如高校思政課與維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全研究、新時(shí)代高校思想政治理論課引領(lǐng)社會(huì)思潮研究；三是黨的思想政治工作歷史經(jīng)驗(yàn)研究，如新中國成立以來高校思想政治理論課歷史觀教育的演變歷程與基本經(jīng)驗(yàn)研究等；四是其他問題研究，如加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)研究，多方協(xié)同建設(shè)思政課合力機(jī)制研究等。

聚類3：思政課教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容研究。一是關(guān)于各類精神融入高校思政課教學(xué)的研究課題達(dá)244項(xiàng)，具體主題主要有紅色文化、四史教育、黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨偉大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、總體國家安全觀、革命文化、工匠精神、中國精神、中醫(yī)藥文化、紅色資源、科學(xué)家精神、勞模精神、體育文化融入思政課教學(xué)研究等；二是針對(duì)思政課具體教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)相關(guān)研究，如實(shí)踐教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合、教學(xué)基地、現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體平臺(tái)等研究；三是針對(duì)各門思政課的具體教學(xué)研究，主要是相關(guān)理論和精神在課程中的融入及應(yīng)用，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、案例庫和教材建設(shè)等研究，“馬克思主義基本原理”相關(guān)課題31項(xiàng)、“中國近現(xiàn)代史綱要”相關(guān)課題22項(xiàng)、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”相關(guān)課題13項(xiàng)、“形勢(shì)與政策”相關(guān)課題7項(xiàng)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”相關(guān)課題5項(xiàng)；四是教學(xué)評(píng)價(jià)研究，相關(guān)研究有勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、大數(shù)據(jù)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生思政課學(xué)習(xí)投入的評(píng)價(jià)模型、教學(xué)有效性評(píng)價(jià)、全民國防教育指數(shù)評(píng)價(jià)、“思政課大先生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、研究生思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生獲得感教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系、思政課過程性評(píng)價(jià)體系、思政課增值評(píng)價(jià)體系。

聚類4：思想政治理論課課程體系研究。一是關(guān)于思政課一體化建設(shè)研究，相關(guān)研究課題61項(xiàng)，其中大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究課題46項(xiàng)，涉及大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、銜接機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等主題，“本碩博”思想政治理論課一體化6項(xiàng)，另有“黨團(tuán)隊(duì)”一體化建設(shè)、“館地?！币惑w化育人模式等研究。二是“大思政”研究課題，涉及新時(shí)代、創(chuàng)新、教學(xué)模式、教學(xué)研究、教育研究、培根鑄魂、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等主題。三是課程思政研究課題，涉及協(xié)同機(jī)制、體系構(gòu)建、親和力、實(shí)踐探索、路徑研究等主題。四是教材體系建設(shè)研究課題，主要圍繞思政課教材體系建設(shè)、教材針對(duì)性可讀性實(shí)效性、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化機(jī)制、教材插畫美育功能等研究。

聚類5：高職高專及軍校等思政課研究。一是關(guān)于高職高專思政課研究課題，涉及實(shí)踐教學(xué)、工匠精神、勞動(dòng)教育、教學(xué)創(chuàng)新、體驗(yàn)式、學(xué)徒制、德法共育、混合式教學(xué)、融合式等主題；二是關(guān)于軍隊(duì)院校的思政課研究，涉及習(xí)近平強(qiáng)軍思想、紅色資源、教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定歷史自信、教員隊(duì)伍建設(shè)等研究主題；三是關(guān)于民辦高校思政課研究課題，對(duì)民辦高校思政課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與破解機(jī)制、思政課管理機(jī)制創(chuàng)新、思想政治工作體系構(gòu)建等開展研究；四是關(guān)于其他類型單位的思政課研究，包括中外合作辦學(xué)高校思政課建設(shè)研究，藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類等高校思政課教學(xué)，民族高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育研究，邊疆地區(qū)高校、西部地區(qū)高校的思政課研究，高校思想政治理論課與黨校理論教育黨性教育比較研究等。

聚類6：高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究。有關(guān)思政課教師的針對(duì)性研究課題共60項(xiàng)，一是關(guān)于思政課教師能力素質(zhì)研究，包括教師話語能力、說理能力、素質(zhì)能力、教學(xué)能力、政治能力、守正創(chuàng)新能力等研究；二是關(guān)于教師培養(yǎng)成長機(jī)制研究，青年教師隊(duì)伍建設(shè)研究、教師培訓(xùn)體系研究、教師成長規(guī)律研究、教師馬克思主義信仰建構(gòu)、中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍協(xié)同工作模式、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講思想政治理論課機(jī)制研究、教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)、實(shí)踐研修基地建設(shè)等；三是關(guān)于教師評(píng)價(jià)體系研究，諸如新時(shí)代各類教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，高校思政教師準(zhǔn)人、評(píng)價(jià)、激勵(lì)與退出機(jī)制法治化研究等。

聚類7：青年群體思政教育研究。有關(guān)學(xué)生思政教育教學(xué)的針對(duì)性研究課題共152項(xiàng)，一是涉及有關(guān)大學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知研究，包括國家認(rèn)同、獲得感、中華民族共同體意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定歷史自信、堅(jiān)定文化自信、堅(jiān)定制度自信、意識(shí)形態(tài)認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同、人生價(jià)值觀、政治價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力、精神需求、民族自豪感等主題；二是相關(guān)針對(duì)性思政教育教學(xué)研究，包括愛國主義教育、教育引導(dǎo)、認(rèn)知規(guī)律、思想道德與法治課、成長規(guī)律、傳承、思想動(dòng)態(tài)、家庭教育、價(jià)值導(dǎo)向、親和力等研究；三是針對(duì)不同學(xué)生群體的研究，包括少數(shù)民族大學(xué)生、中學(xué)生、少先隊(duì)、港澳臺(tái)學(xué)生、來華留學(xué)生等主題；四是主要面向?qū)W生群體的信息技術(shù)研究，包括數(shù)字時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)智融合時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)泛娛樂主義、微時(shí)代、虛擬實(shí)踐教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等主題。

（三）研究主題演變分析

通過分析各年度的熱點(diǎn)研究主題，可將我國思想政治理論課研究的熱點(diǎn)主題演變歷程分為三個(gè)階段：

第一階段，2005-2007年，相關(guān)基金研究處于起步階段，有關(guān)研究主題的立項(xiàng)項(xiàng)目較少。2005年2月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確了高校思想政治理論課重要性、指導(dǎo)思想和總體要求，從高校思想政治理論課學(xué)科建設(shè)、課程體系、教材建設(shè)、教育教學(xué)方式方法、教師隊(duì)伍、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面提出若干加強(qiáng)和改進(jìn)意見，指出高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道[4]，此時(shí)期主要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育、邊疆地區(qū)思想政治教育、高校思想政治課教師等主題開展研究，立項(xiàng)基金涉及學(xué)科領(lǐng)域主要是馬列·科社、黨史·黨建、教育學(xué)。

第二階段，2008-2018年，思想政治理論課研究受到持續(xù)關(guān)注，2009年教育部決定設(shè)立“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治理論課）”，由教育部社會(huì)科學(xué)司負(fù)責(zé)組織實(shí)施，特別是隨著全國高校思想政治工作會(huì)議的召開，《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等一系列具有重大意義的文件發(fā)布，思想政治理論課改革創(chuàng)新相關(guān)研究成果碩果累累，兩大基金相關(guān)主題的立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量也明顯提升，但總體基金數(shù)量及經(jīng)費(fèi)規(guī)模不大。高校思想政治理論課、思想政治理論課教學(xué)、思想政治理論課教師、實(shí)踐教學(xué)、高職院校思想政治理論課、教學(xué)模式、教學(xué)改革、馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方法、主渠道、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、研究生思想政治理論課等成為熱點(diǎn)研究主題，這一時(shí)期思想政治理論課研究內(nèi)涵不斷豐富，覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域也有所擴(kuò)大，研究處于不斷發(fā)展階段。

第三階段，2019-2023年，在原有熱點(diǎn)主題研究的基礎(chǔ)上全面深化，2019年3月習(xí)近平總書記主持召開全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，同年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出具體意見；2021年3月，全國“兩會(huì)”期間習(xí)近平總書記提出“大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”這一重要論斷；2022年10月黨的二十大報(bào)告中提出要“完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”[5]。2019年國家社科基金設(shè)立高校思想政治理論課研究專項(xiàng)，2020年教育部設(shè)立高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)，兩大基金對(duì)思想政治理論課研究的資助投入顯著增加，思想政治理論課研究的地位和作用被提升到前所未有的高度，思想政治理論課研究成為學(xué)界重要學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。此期間，原有熱點(diǎn)研究主題得以深化的同時(shí)，思政課程、課程思政、金課、大思政課、實(shí)踐教學(xué)、混合式教學(xué)、教學(xué)模式、實(shí)效性、思政課改革、思政課堂、新時(shí)代、習(xí)近平總書記重要論述、高職院校思政課、大中小學(xué)思政課一體化、立德樹人、紅色文化資源、四史教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、抗疫精神、協(xié)同育人、國家認(rèn)同、新媒體、人工智能、獲得感等研究主題成為熱點(diǎn)話題，在研究方法和研究類別方面也得到全面豐富，實(shí)證研究、比較研究、交叉研究、路徑研究、案例研究明顯增多。

由以上分析可知，我國思想政治理論課研究中教學(xué)研究成果較多且多集中在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)技術(shù)等方面，理論體系、具體課程的研究有待加強(qiáng)。面對(duì)新時(shí)代的新要求、新挑戰(zhàn)，未來高校思想政治理論課研究中還可從以下三方面提升。

（一）完善思政課理論體系建設(shè)研究

一是加強(qiáng)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的研究。在深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論、習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)重要論述的基礎(chǔ)上，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課教學(xué)體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)等方面研究有待加強(qiáng)。在“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程研究方面，不同課程有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，存在的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法改革創(chuàng)新等問題也是未來的熱點(diǎn)研究主題。

二是加強(qiáng)基于過程性的重點(diǎn)難點(diǎn)問題聚焦研究。當(dāng)前大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)缺乏整體性設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性規(guī)劃[6]，推進(jìn)機(jī)制受到多元主體、多重邏輯、多層目標(biāo)、多重因素的疊加影響[7]，因此需要以戰(zhàn)略思維整合為核心要求、以質(zhì)量思維實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效[8]；大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)還需加強(qiáng)不同主體的針對(duì)性研究，特別是在中小學(xué)思政課建設(shè)研究方面相對(duì)薄弱，2022年11月教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》也提出新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)需深化教學(xué)管理創(chuàng)新、豐富課程教學(xué)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教研工作機(jī)制、構(gòu)建大思政課體系、落實(shí)組織實(shí)施等意見[9]，對(duì)于中小學(xué)思政課創(chuàng)新研究提出了新要求。另外，對(duì)大中小學(xué)思政課教材及教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性、中小學(xué)思政課教師專業(yè)化素質(zhì)能力提升、中小學(xué)思政課教學(xué)效果提升、大中小學(xué)思政課的針對(duì)性和吸引力提升等方面研究，還有待開展更深入、更有針對(duì)性的研究。

三是全面回顧總結(jié)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的思想政治教育教學(xué)工作歷史經(jīng)驗(yàn)，特別是黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校思想政治理論課建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)比較研究，把學(xué)習(xí)歷史與了解現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以史為鑒進(jìn)一步推動(dòng)思政課研究的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）研究主題緊跟時(shí)代發(fā)展前沿

一是加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、組織保障等方面的創(chuàng)新研究。推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)[10]，有學(xué)者提出新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革還存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不充分、對(duì)教學(xué)改革質(zhì)量、質(zhì)量評(píng)價(jià)及改革反思關(guān)注不足等問題[11]，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[12]。將馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨思想理論教育和高校思政課建設(shè)的傳統(tǒng)[13]，應(yīng)進(jìn)一步探討如何及時(shí)有效將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大成就、黨的二十大精神等黨的最新創(chuàng)新成果融入思政課教學(xué)，在改革創(chuàng)新研究中把握好守正與創(chuàng)新的關(guān)系，在堅(jiān)守本正要求、用好基礎(chǔ)條件的同時(shí)積極推動(dòng)創(chuàng)新[14]。應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略下教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、教學(xué)形式創(chuàng)新性、課程思政與思政課程協(xié)同教學(xué)、思政課數(shù)字化建設(shè)、“大思政課”綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等研究。另外，思政課教學(xué)研究開展已久，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系、后評(píng)價(jià)研究應(yīng)給予重視，目前還存在評(píng)價(jià)目標(biāo)偏重總結(jié)性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊以及評(píng)價(jià)方法相對(duì)簡單等問題[15]，應(yīng)探索以評(píng)促建、以評(píng)促研機(jī)制，重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)，探索建立多維度綜合教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系。

二是應(yīng)加強(qiáng)國內(nèi)外對(duì)比研究，立足世界發(fā)展大勢(shì)，以國際化視野，科學(xué)判斷新的國際形勢(shì)，注重國家認(rèn)同、意識(shí)形態(tài)認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同對(duì)比研究，深化和強(qiáng)化中國發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論研究體系。既要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷回答時(shí)代命題，將理論研究成果轉(zhuǎn)化落地，形成思想政治理論課的新內(nèi)容、新思想；又要立足世界發(fā)展大勢(shì)，加強(qiáng)國內(nèi)外比較研究，將“四個(gè)自信”自然融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的家國認(rèn)同感和自豪感、責(zé)任感。

三是將人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息等先進(jìn)技術(shù)引入思政課教學(xué)和研究，加強(qiáng)思政課教學(xué)的交互式、情景式、可視化等信息技術(shù)教學(xué)研究，提升思政課教學(xué)形式與方法的豐富性與前沿性，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[16]，并推動(dòng)研究的科學(xué)化、精準(zhǔn)化及動(dòng)態(tài)化升級(jí)，提高思想政治理論課研究的智能化水平。同時(shí)，針對(duì)不同主體開展大規(guī)模的問卷訪談?wù){(diào)研，提升研究成果的信度與效度。

（三）加強(qiáng)跨學(xué)科跨領(lǐng)域研究培育新發(fā)展

一是將思想政治理論課研究延伸到更多學(xué)科領(lǐng)域，諸如“大思政”研究中需注重馬克思主義理論、黨史黨建、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的交叉融合。通過多學(xué)科交叉融合，來完善本研究領(lǐng)域的基本概念并拓展研究范式，可為解決思想政治理論課研究領(lǐng)域復(fù)雜問題提供更多研究方法和思路，特別是重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目的研究，多學(xué)科的交叉融合更具可行性。

二是高校需統(tǒng)籌整合全社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同形成一體化育人合力[17]，著力構(gòu)建高校與社會(huì)元素共同參與的思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制，使高校內(nèi)部以及高校與社會(huì)元素在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、管理、機(jī)制、功能、保障等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和融合[18]，實(shí)現(xiàn)“全社會(huì)協(xié)同配合”。“大思政課”是注重“社會(huì)即課堂”的現(xiàn)實(shí)觀照，要義在于把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合[19]，其具有鮮明的整體性、耦合性、開放性、動(dòng)態(tài)性的理論特征[20]，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)需推動(dòng)課程不斷走向融合、互動(dòng)、開放[21]。

三是應(yīng)該注重不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的差異，加強(qiáng)課程思政針對(duì)性研究，細(xì)化課程教學(xué)研究，使思想政治理論課研究更好地貫穿新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，促進(jìn)思想政治理論課專項(xiàng)研究在更廣泛的領(lǐng)域開展。同時(shí)加強(qiáng)思想政治理論課研究的跨單位、跨機(jī)構(gòu)、跨團(tuán)隊(duì)合作，特別是涉及“大中小學(xué)思政課一體化”“大思政課”等需多學(xué)科跨單位團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的大命題，更需要組建交叉復(fù)合的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)以推進(jìn)系統(tǒng)性研究。

[1]本報(bào)通訊員.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[EB/OL].（2019-08-14）[2023-06-15].https://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

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[4]中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[EB/OL].（2005-02-07）[2023-06-21].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/200502/t20050207_80415.html.

[5]習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[J].黨建，2022（11）：4-28.

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[9]中華人民共和國教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見[EB/OL].（2022-11-08）[2023-06-28].http://m.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202211/t20221110_983146.html.

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