【摘要】置身數(shù)字化時代，“大思政課”建設(shè)應(yīng)抓住數(shù)字化發(fā)展新機(jī)遇，注重對數(shù)字技術(shù)的利用和數(shù)據(jù)信息的挖掘，助推思政課教育教學(xué)方式的全面創(chuàng)新和系統(tǒng)發(fā)展。數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，要以習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述為指導(dǎo)，在遵循思想政治教育規(guī)律、適應(yīng)數(shù)字化教育與傳播特征基礎(chǔ)上，堅持課堂主導(dǎo)、內(nèi)容為本、融合創(chuàng)新、循序漸進(jìn)的原則，通過涵養(yǎng)數(shù)字化意識、促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)換、善用數(shù)字化工具、借助數(shù)字通信系統(tǒng)、依托數(shù)字孿生技術(shù)等五大路徑，打造“大思政課”數(shù)字教育新樣態(tài)。
【關(guān)鍵詞】大思政課；數(shù)字化；思政課
【作者簡介】彭慶紅，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。
【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2023.11.96～104
【基金項目】本文系國家語委“十四五”科研規(guī)劃重大項目“基于數(shù)字化的紅色文化資源開發(fā)與有效傳播”（ZDA145-3）和全國高校思政課名師工作室（北京科技大學(xué)）（21SZJS11010008）資助項目的階段性成果。
黨的二十大報告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1][P34]的部署和要求，為我們深化教育改革創(chuàng)新、加快建設(shè)教育強(qiáng)國指明了前進(jìn)方向。2023年5月29日，中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平再次強(qiáng)調(diào)“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐”。[2]近年來，隨著數(shù)字化的發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字社會已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大趨勢，也逐漸滲透到教育領(lǐng)域，推動了教育思想、教育資源、課程教材、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評估以及教育管理的數(shù)字化進(jìn)程。數(shù)字化的發(fā)展無疑給高等教育帶來了新的機(jī)遇和空間，“大思政課”建設(shè)也應(yīng)順勢而為，抓住數(shù)字化發(fā)展的浪潮，不斷為思政課改革創(chuàng)新注入數(shù)字新動力。為此，要深刻領(lǐng)悟以數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)的依據(jù)、原則和路徑，積極探尋“何以為之”的可能性和現(xiàn)實(shí)性。
一、數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)的依據(jù)
當(dāng)數(shù)字化碰撞上“大思政課”，技術(shù)與思政的深度交融摩擦出新“火花”?！按笏颊n”建設(shè)需要立足思政課改革創(chuàng)新的大方向和數(shù)字化教育的基本特征，才能把握好數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)的基本依據(jù)。
1.以習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述為指導(dǎo)
黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等，相關(guān)部門制定了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等文件，為思政課建設(shè)發(fā)展提供了根本遵循。“大思政課”建設(shè)也應(yīng)緊緊圍繞黨中央的戰(zhàn)略部署，以習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。
首先，思政課作用發(fā)揮要抓住“關(guān)鍵”。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代。2022年4月25日，習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。”[3]這里的“重視”是從思想認(rèn)識與態(tài)度層面提出的要求，具體而言是高的政治站位與擺在重要議事日程的工作安排。這里的“適應(yīng)”是從工作理念與思路層面提出的要求，具體包含著多重含義，其中最重要的是對時代、環(huán)境、工作對象的適應(yīng)。這里的“做”是從行動層面提出的要求，思政課建設(shè)貴在行動，同時，“做”的方式方法好才會有好的效果。當(dāng)今世界，數(shù)字化技術(shù)正全面賦能包括教育在內(nèi)的社會各領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，當(dāng)代大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，與網(wǎng)絡(luò)世界和數(shù)字化技術(shù)緊密相連。由此，思政課要適應(yīng)數(shù)字化時代背景和當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，必然不能離開數(shù)字化的參與和助力。數(shù)字化技術(shù)能否有效推動“大思政課”建設(shè)也要看各單位領(lǐng)導(dǎo)重不重視、工作落實(shí)情況好不好。
其次，“大思政課”我們要善用之。2021年全國兩會期間，習(xí)近平就提出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”。[4]2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，要求“堅持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向……推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合”?！吧朴弥钡谋澈?，不僅是要求“用”起來，而且更重要的是要在“善”字上做文章，探究如何打通小課堂與大課堂。數(shù)字化的“東風(fēng)”，恰好為此提供了技術(shù)支撐和現(xiàn)實(shí)可能，通過構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)場景，將傳統(tǒng)的思政小課堂與廣闊的社會大課堂連接起來，為思政課建設(shè)插上了數(shù)字化“翅膀”。
第三，思政課“要注重方式方法”。思政課不同于其他課程，其政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的。正如習(xí)近平所指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”，[3]“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’”。[5]（P25）數(shù)字時代思政課的方式方法之“術(shù)”是離不開數(shù)字化的方式方法的。借助數(shù)字化的力量，思政課的授課內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)從文字到畫面、從普通圖像到豐富影像、從靜態(tài)到動態(tài)的生動轉(zhuǎn)化，塑造出一個個可視化、智慧型、交互式的教學(xué)場景，不僅能夠更直接有效地感染和打動學(xué)生，而且有利于幫助思政課教師講深、講透、講活黨的創(chuàng)新理論和生動實(shí)踐，使思政課教學(xué)的方式方法更加形象化、生動化。
2.以思想政治教育的規(guī)律為遵循
思想政治教育長期以來形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，為思政課建設(shè)改革創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。以數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，必須遵循思想政治教育的規(guī)律，把思政課講得既有親和力和感染力、又有針對性和實(shí)效性。
一方面，要遵循思想政治教育的基本規(guī)律——適應(yīng)超越律。適應(yīng)超越律作為思想政治教育的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教育者的教育活動既要適應(yīng)受教育者的思想政治品德基礎(chǔ)和發(fā)展需求，又要超越受教育者的原有基礎(chǔ)，體現(xiàn)社會思想政治品德要求的規(guī)律。[6]（P114）“大思政課”建設(shè)作為思想政治教育改革創(chuàng)新的新方向，亦要注重適應(yīng)和超越的統(tǒng)一，不僅要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)的訴求和期盼，使用數(shù)字化技術(shù)賦能思政課教學(xué)，更要超越當(dāng)代大學(xué)生的思想政治品德基礎(chǔ)，體現(xiàn)出數(shù)字化產(chǎn)品的高階性，避免淺層次、庸俗化、娛樂化。另一方面，要遵循思想政治教育的具體規(guī)律。思想政治教育的規(guī)律除了適應(yīng)超越律這一基本規(guī)律外，還包括雙向互動律、內(nèi)化外化律、協(xié)調(diào)控制律等具體規(guī)律。這就要求數(shù)字技術(shù)賦能“大思政課”的過程要關(guān)注三個層面的發(fā)展：一是促互動，數(shù)字化應(yīng)發(fā)揮出促進(jìn)師生之間良性互動的功能，利用時空轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)程連線、大屏互動、虛實(shí)結(jié)合等互動方式，增進(jìn)師生之間的親切感，減少距離感。二是強(qiáng)轉(zhuǎn)化，思想政治教育是一個內(nèi)化和外化辯證統(tǒng)一的過程，“大思政課”建設(shè)要關(guān)注學(xué)生的思想政治品德轉(zhuǎn)化，通過數(shù)字化將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。三是重協(xié)同，數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，涉及多元素、多方面、多要素的整合，應(yīng)強(qiáng)化協(xié)同意識，推動各方共同發(fā)力，快速高效地把分散的優(yōu)質(zhì)資源聚合起來，構(gòu)建起跨部門、跨學(xué)校、跨區(qū)域的一體化建設(shè)格局。
3.以適應(yīng)數(shù)字化教育與傳播的特征為基礎(chǔ)
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動人類社會思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量。[7]數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)要立足數(shù)字化教育與傳播的特征和規(guī)律，積極尋求思政課與數(shù)字化教育的契合點(diǎn)。
一是利用好數(shù)字傳播的及時性。數(shù)字技術(shù)所具備的互聯(lián)互通、即時高效、動態(tài)共享等特征決定了其知識傳播的及時、便捷、高效、開放和全面?！按笏颊n”建設(shè)利用這一技術(shù)，可以將海量學(xué)習(xí)資料和教學(xué)素材串聯(lián)起來，進(jìn)一步強(qiáng)化師生對信息的及時獲取。二是利用好信息平臺的開放性。數(shù)字技術(shù)所搭建的資源平臺和管理系統(tǒng)以開放性著稱，打破了傳統(tǒng)社會的“數(shù)據(jù)壁壘”和“信息繭房”，可以根據(jù)用戶需求、群體特征和業(yè)務(wù)類型進(jìn)行靈活調(diào)整服務(wù)和產(chǎn)品供給，這種開放性特點(diǎn)與堅持開門辦思政課的“大思政課”建設(shè)理念不謀而合。三是利用好數(shù)據(jù)使用的平等性。數(shù)字化時代提供了更廣泛的教育機(jī)會，借助科技手段，人人可以在家或者隨處獲得全球范圍內(nèi)的各種教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)錄像、教學(xué)材料等，在某種程度上推動了教育均衡化發(fā)展。“大思政課”所建設(shè)的“大”資源、“大”師資、“大”平臺，無一不需要數(shù)字化所提供的信息共享和數(shù)據(jù)平等權(quán)利，來確保并延伸“大思政課”之“大”。
二、數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)的原則
以數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)需要理論的指導(dǎo)，更需要實(shí)踐的探索。必須堅持一定的建設(shè)原則，保證思政課改革創(chuàng)新沿著正確的方向前進(jìn)。
1.堅持課堂主導(dǎo)
無論是建設(shè)“大思政課”，還是以數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，均需要堅持課堂主導(dǎo)地位。數(shù)字化確實(shí)會帶來思政課堂的“革命”，但“革命”不是去推翻課堂，而是去改革、創(chuàng)新課堂，是對思政課傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)、信息溝通方式、教學(xué)互動方式等全方位的變革，給課堂帶來的是革命性變化。
實(shí)踐中，一方面，教師要主動運(yùn)用數(shù)字化去強(qiáng)化課堂。要想講好思政課，教師首先要占有廣博的教學(xué)素材和資源，在課堂教學(xué)中能夠自由組合、調(diào)用信息，使課堂教學(xué)跌宕起伏、張弛有度。而數(shù)字化技術(shù)加持下，教師可以迅速調(diào)用各類視頻信息和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，借助動畫、視頻、VR眼鏡等產(chǎn)品，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這種即時共享、身臨其境的體驗(yàn)感，能進(jìn)一步強(qiáng)化課堂穩(wěn)定性。例如，課堂上，學(xué)生們可以佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡設(shè)備，“走進(jìn)”黨的一大紀(jì)念館等紅色場館深入學(xué)習(xí)偉大建黨精神；可以頭戴VR頭盔變身為“紅軍戰(zhàn)士”，進(jìn)入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場，在槍林彈雨中沖鋒陷陣。[8]這些新穎、鮮活、互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，在實(shí)踐中深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果明顯。但實(shí)踐中要堅持的是：不管形式如何創(chuàng)新，都是服務(wù)思政課教學(xué)目的、主題的需要。另一方面，課堂要處于數(shù)字化體系的中心位置。以數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，本質(zhì)還是堅持以思政課堂為核心。數(shù)字化只是手段，千變?nèi)f變不離其宗，必須夯實(shí)課堂教學(xué)主渠道，突出課堂的主導(dǎo)地位。“大思政課”是一種傳統(tǒng)課堂的拓展，但不管空間場景如何拓展，思政課堂的中心位置、思政課教師的主導(dǎo)作用不能丟掉。
2.堅持內(nèi)容為本
數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，在擴(kuò)大資源、平臺、技術(shù)的同時，必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容這一核心問題，技術(shù)只是手段，它的價值在于使得內(nèi)容（信息）更好地轉(zhuǎn)化、傳播和影響教育對象。
在通過數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化內(nèi)容方面，要把握好以下幾點(diǎn)。一是內(nèi)容的全面性。思政課數(shù)字化教學(xué)在講求“以小見大”“見微知著”的同時，也要突出內(nèi)容的全面覆蓋。特別是數(shù)字化產(chǎn)品可以以某些歷史事件或熱點(diǎn)事件為線索展開，通過技術(shù)使得相關(guān)史料、資料、圖像、案例等信息全面展示出來，以便學(xué)生更方便、更準(zhǔn)確、更全面把握歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，理解“大道理”。二是內(nèi)容的深刻性。數(shù)字化產(chǎn)品大多富有趣味性和生動性，但由于有的制作方缺乏理論儲備和政治素養(yǎng)，在內(nèi)容上出現(xiàn)泛娛樂化的問題，因此，思政課教師應(yīng)主導(dǎo)數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)過程，深度揭示事物或事件的背景，對照理論觀點(diǎn)深度挖掘作為論據(jù)的資料，組織推動研討或辯論，助推學(xué)生的深刻理解。三是內(nèi)容的新穎性。思政課數(shù)字化教學(xué)要與時俱進(jìn)，中國特色社會主義生動鮮活的理論和實(shí)踐成果為教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)素材和教學(xué)案例，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)的新視角、新觀點(diǎn)、新素材，跳出“老生常談”的教授方式，避免僵化的、陳舊的、過時的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生。四是內(nèi)容的說服力。思政課數(shù)字化教學(xué)歸根結(jié)底是做學(xué)生的工作，要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，由此在內(nèi)容選擇上，思政課教師要善于深入挖掘紅色文化、先進(jìn)事跡、地方資源等，將社會大課堂所蘊(yùn)含的精神力量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中來說服學(xué)生。五是內(nèi)容的感染力。無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式，思政課的內(nèi)容都要強(qiáng)化感染力、穿透力，使學(xué)生聽得進(jìn)、學(xué)得好、用得上，教學(xué)中可以多使用貼近學(xué)生實(shí)際、緊跟時代潮流的內(nèi)容，特別是在近期引發(fā)社會討論和公眾共鳴的數(shù)字化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度、接受度、認(rèn)同度。
3.堅持融合創(chuàng)新
數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，是一項需要多方主體、多重力量共同參與建設(shè)的復(fù)合型系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、企業(yè)等多方力量參與，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，形成良好的協(xié)同育人工作格局。
在技術(shù)元素與思政元素的融合創(chuàng)新中，要堅持以下幾個方面的原則。一是堅持虛實(shí)結(jié)合。數(shù)字化技術(shù)為“大思政課”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景可以是虛擬的場景，但是應(yīng)以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，而不是憑空地想象和臆造。虛擬現(xiàn)實(shí)是要借助仿真技術(shù)等來彌補(bǔ)“實(shí)”的不足、超越“實(shí)”的局限，但不是脫離“實(shí)”。二是堅持資源整合。數(shù)字化優(yōu)勢之一就是對資源的整合能力，基于可伸縮、分布式、多媒體大文件存儲、管理、資源檢索調(diào)用等先進(jìn)技術(shù)，數(shù)字化可以把各種各樣豐富的資源集成到一起，實(shí)現(xiàn)資源整合效應(yīng)，真正達(dá)到資源共建共享的效果。三是堅持渠道統(tǒng)合。渠道的統(tǒng)合是從載體、路徑上強(qiáng)調(diào)建設(shè)的全方位全過程覆蓋，數(shù)字化推動“大思政課”要貫穿到底，必須協(xié)同思政課教學(xué)、日常思想政治工作、課程思政與社會大課堂等各渠道，全方位打造“大思政課”，全過程影響學(xué)生。四是堅持要素組合?！按笏颊n”建設(shè)將歷史、現(xiàn)實(shí)和未來有機(jī)結(jié)合起來，涉及面廣、涵蓋量大，富含多樣思政要素，在數(shù)字化下要注意這些思政要素與技術(shù)要素的深度融入和交叉組合。五是堅持機(jī)構(gòu)聯(lián)合。數(shù)字化是一個由技術(shù)體系支撐起來的整體，需要運(yùn)用到大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等多種技術(shù)，不是某個單位、某個部門抑或某個團(tuán)隊就能完成并持久運(yùn)營的，必然要依靠各方力量推動多部門、跨領(lǐng)域、深層次的聯(lián)合共建，團(tuán)結(jié)出力量，融合求創(chuàng)新。
4.堅持循序漸進(jìn)
數(shù)字化賦能大思政課建設(shè)不是一蹴而就、一錘定音的事，必然要經(jīng)歷從0到1，從1到多這樣一個腳踏實(shí)地、逐步推進(jìn)的過程。數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)必須以循序漸進(jìn)為重要原則，按照一定的步驟逐漸實(shí)現(xiàn)“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的水平和效能提高，這是“大思政課”建設(shè)得以持久穩(wěn)固的基石。
一是以改革試點(diǎn)為先。在新一輪的數(shù)字化浪潮中，一些高校近幾年投入大規(guī)模的數(shù)字化建設(shè)，但有一些因基礎(chǔ)不牢或后續(xù)資金斷裂成為“一陣風(fēng)”工程，而已經(jīng)投入的人力物力成本勢必會對教學(xué)效果和教師隊伍造成很大影響。思政課數(shù)字化中心建設(shè)本身就是一項投入成本較高的工程，應(yīng)該在有條件、有能力、有基礎(chǔ)的高校、地區(qū)或團(tuán)隊先期試點(diǎn)開展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后再全面鋪開，避免跟風(fēng)冒進(jìn)。二是分層分類建設(shè)。不同學(xué)校、不同地區(qū)的特色資源和教育教學(xué)目標(biāo)有所差異，在數(shù)字化建設(shè)“大思政課”建設(shè)中側(cè)重點(diǎn)就會有所不同，因此，要分層分類開展建設(shè)工作，對不同層次、不同類型的高校采用不同的建設(shè)方案，因地制宜，綜合施策。例如，可組建不同高校、地區(qū)合作的建設(shè)團(tuán)隊，發(fā)揮紅色老區(qū)高校的地方紅色文化資源優(yōu)勢，借助理工類等行業(yè)特色類高校的數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，分層分類開展“大思政課”建設(shè)。三是逐步推進(jìn)一體化?！按笏颊n”建設(shè)要針對學(xué)生成長階段的變化，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求開展思想政治教育，高校建設(shè)“大思政課”不光要自身參與，也應(yīng)積極開展與中小學(xué)思政課共建，完善教研交流、師資培養(yǎng)、集體備課、聽課評課等一體化建設(shè)機(jī)制。但這是一個較長期的過程，宜分步推進(jìn)。
三、數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)的路徑
“大思政課”的數(shù)字化建設(shè)，除了探究理論依據(jù)和原則遵循外，還要尋找建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑，可以從理念、資源、管理、平臺、場景等層面予以考量。
1.涵養(yǎng)數(shù)字化意識，更新“大思政課”建設(shè)理念
意識是對客觀世界的主觀映像，在一定程度上影響著個體行動的方向和意義，也就是說，有什么樣的意識，就將產(chǎn)生什么樣的行動。數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，首先要在意識層面樹立數(shù)字化的概念，包括重視數(shù)字革命、培養(yǎng)數(shù)字思維、提高數(shù)字素養(yǎng)、增強(qiáng)數(shù)字社會責(zé)任。
一是重視數(shù)字革命。數(shù)字化時代，思政課的發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)已經(jīng)發(fā)生革命性變化，社會的發(fā)展、受眾的改變、技術(shù)的革新迫切需要調(diào)整創(chuàng)新教育教學(xué)方式，助推“大思政課”建設(shè)。作為思政課教師，必須重視數(shù)字革命帶給教育的新變革新機(jī)遇，增強(qiáng)參與數(shù)字化探索、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化創(chuàng)新的主動性和自覺性。同時，新一代大學(xué)生的技術(shù)化水平和媒介素養(yǎng)已極大增強(qiáng)，相比之下，不少教師由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，對日新月異、快速變化的技術(shù)手段很難迅速做到“看得懂”“跟得上”，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生。這就需要擺正態(tài)度，正視數(shù)字鴻溝，增強(qiáng)投入數(shù)字化建設(shè)的緊迫感和驅(qū)動力。思政課教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識數(shù)字化、信息化的重要性，在工作和生活中熟悉和應(yīng)用數(shù)字資源，盡快使自己成為數(shù)字時代的“移民”，不能回避信息化發(fā)展要求，讓自己淪為數(shù)字時代的“難民”。
二是培養(yǎng)數(shù)字思維。這個“數(shù)字思維”，不是簡單用數(shù)字來考慮問題，而是以數(shù)字為核心生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為引擎，系統(tǒng)性配置思政課教學(xué)資源和重塑思想政治教育的數(shù)字價值。復(fù)雜的數(shù)字化建設(shè)背后，其實(shí)是有基本的數(shù)字邏輯和系統(tǒng)設(shè)計支撐的，包括記錄、分類、調(diào)用等基本功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、模塊化、自動化、智能化的深層次要求?！按笏颊n”建設(shè)過程中，對各種社會資源的思政元素挖掘，恰恰需要數(shù)字思維的支撐，從發(fā)現(xiàn)紅色文化資源數(shù)字化的敏感性，到辨別信息真?zhèn)魏蛢r值，再到精準(zhǔn)開發(fā)利用資源和產(chǎn)品，都離不開數(shù)字思維下分析問題和解決問題的模型和算法。
三是提升數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字化技術(shù)手段的發(fā)展和應(yīng)用，對思政課的影響和改變不僅僅是形式上的，而是體系上的，對“大思政課”建設(shè)的推動也不僅僅是簡單的小修小改而是系統(tǒng)再造。數(shù)據(jù)、算法等技術(shù)因素與社會因素交織，亟需提升師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，既要增強(qiáng)思政課教師掌握數(shù)字獲取、制作、交互等一系列素質(zhì)和能力，也要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)、使用、安全保護(hù)、倫理道德等基本素養(yǎng)，尤其要在“大思政課”建設(shè)過程中重新審視大數(shù)據(jù)時代師生的數(shù)據(jù)權(quán)利，重視社會資源開發(fā)利用的尺度和限度，避免產(chǎn)生產(chǎn)權(quán)糾紛，保護(hù)好思政課教師及技術(shù)人員的勞動成果。
四是增強(qiáng)數(shù)字社會責(zé)任。數(shù)字化空間既能營造極度的私人化空間，同時又是一個全球共享的透明化公共區(qū)域。數(shù)字化空間內(nèi)，不可避免會產(chǎn)生諸多數(shù)字技術(shù)倫理問題，這就需要思政課教師及團(tuán)隊在建設(shè)過程增強(qiáng)數(shù)字社會責(zé)任。一方面，要樹立擔(dān)當(dāng)意識，積極提升自身媒介素養(yǎng)，自覺凈化數(shù)字空間；另一方面，要涵養(yǎng)數(shù)字倫理，重新審視大數(shù)據(jù)時代公民的數(shù)字權(quán)利和義務(wù)，警惕信息泄露、惡意攻擊、隱私窺探等問題，重構(gòu)數(shù)字社會的倫理秩序。
2.促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)換，拓展“大思政課”育人資源
數(shù)字化轉(zhuǎn)換，顧名思義，就是將諸多的思政課教學(xué)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換為可以度量的數(shù)字或數(shù)據(jù)，再用這些數(shù)字或數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化圖片、模型或場景的過程。于“大思政課”建設(shè)而言，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)化就是要借助數(shù)字技術(shù)凝聚更多的育人資源，并將匯聚起的資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課育人資源的共享，促進(jìn)思政育人的協(xié)同共生。
一是開展數(shù)字化采集和保存，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫。數(shù)字化推進(jìn)“大思政課”教學(xué)資源建設(shè)，可以借助數(shù)字技術(shù)聚合教學(xué)素材和資源。通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行拍攝、掃描、錄像、錄音等，開展數(shù)字化采集工作，并按照不同的教學(xué)主題、歷史時期、存檔形式等進(jìn)行分類、存儲、組織和整理，為師生打造全方位、立體化、一站式的教學(xué)資源庫。例如，目前已建成的國家智慧教育系統(tǒng)、思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課系統(tǒng)、北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心平臺等，以及各類大學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)、思政課教學(xué)指導(dǎo)審核評估系統(tǒng)等都是一次次嶄新的嘗試，這些系統(tǒng)集合了問題庫、案例庫、素材庫、課程庫等為一體的數(shù)字化資源，能有效實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)過程中海量資料和素材的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。
二是組織數(shù)字化修復(fù)和呈現(xiàn)，拓展數(shù)字化資源運(yùn)用形式。通過對已有文字、圖片以及口述等進(jìn)行數(shù)字化修復(fù)、分析和處理，模擬呈現(xiàn)某些歷史事件的遺失資料、革命先輩的容顏、革命遺跡的原貌等，讓這些已經(jīng)消失的素材以新的數(shù)字化資源的形式得以延續(xù)，豐富“大思政課”教學(xué)資源的形態(tài)和載體。經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并經(jīng)由計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)課堂的流通共享，從過去學(xué)習(xí)資源相對封閉轉(zhuǎn)換到新時代資源的全面開放，實(shí)現(xiàn)“大思政課”學(xué)習(xí)場景的轉(zhuǎn)型與升級，從而極大地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
三是進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)作和設(shè)計，提升數(shù)字化資源生動性。通過創(chuàng)作紅色主題影視劇、歷史專題紀(jì)錄片、理論學(xué)習(xí)專題片、紅色歌曲等，以文藝作品創(chuàng)新資源的數(shù)字化呈現(xiàn)形式，勾勒出一個鮮活、生動的歷史輪廓，讓大眾真切感悟一個個紅色故事；設(shè)計社交媒體的紅色元素表情包、卡通形象、人物頭像等，讓紅色文化資源在數(shù)字化包裝下重新呈現(xiàn)在大眾面前，吸引人們探尋其背后的故事；開發(fā)線上游戲、劇本殺、虛擬盲盒等整合思政課教學(xué)資源，以年輕人喜聞樂見的表達(dá)方式講述思政故事，帶給參與者不一樣的紅色科普體驗(yàn)。
3.善用數(shù)字化工具，重構(gòu)“大思政課”教學(xué)模式
數(shù)字化工具是指能夠采集、獲取、檢索、表示、傳輸、存儲和加工思政課資源的設(shè)備裝置，具有針對性強(qiáng)、信息超前、動態(tài)管理等優(yōu)勢。以數(shù)字化推動“大思政課”建設(shè)，要從教師和學(xué)生兩個層面著眼，開發(fā)普遍且有效的數(shù)字化工具，進(jìn)行思政課的教、學(xué)、管理、評價和服務(wù)，以增強(qiáng)教育教學(xué)的有效性和針對性。
一是開發(fā)數(shù)字化備課系統(tǒng)，提升教師教學(xué)水平。思政課教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，必須讓信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講。作為教育者，思政課教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)備課模式，依托數(shù)字化工具提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以堅定馬克思主義信仰、豐富人文社會科學(xué)知識儲備和理論功底。通過開發(fā)數(shù)字化備課系統(tǒng)，以小程序、APP、網(wǎng)頁等讓教師根據(jù)所講專題和個人需求實(shí)現(xiàn)線上個性化備課，用“搭積木”的形式調(diào)用各類資源，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新再造。
二是打造數(shù)字化學(xué)習(xí)工具箱，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。數(shù)字化時代，學(xué)生已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，他們更喜歡將信息記錄保存在網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過電子存檔的形式進(jìn)行梳理。例如，知識圖譜、文獻(xiàn)可視化分析等，都是通過構(gòu)建教材、教輔、題目、視頻圖片等多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源，將數(shù)據(jù)信息覆蓋到的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化存儲和檢索，以方便學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)。同時，課余時間，鼓勵學(xué)生通過博物館、展覽館、革命紀(jì)念館、歷史文化遺跡等數(shù)字化平臺，自行檢索獲取相關(guān)知識信息，增強(qiáng)自主獲取信息和知識的興趣，幫助學(xué)生打開思政課學(xué)習(xí)的社會“大門”，讓思政課真正融入社會大課堂。
三是開發(fā)數(shù)字化教輔工具，優(yōu)化思政課課堂管理。思政課教學(xué)的互動性和吸引力提高，可以借助數(shù)字化教輔工具的功能實(shí)現(xiàn)。一方面，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，獲取學(xué)生的思想困惑和成長需求信息。例如，教師可以通過數(shù)字化工具收集學(xué)生對熱點(diǎn)問題的關(guān)注點(diǎn)、高頻詞、情感態(tài)度等，并進(jìn)一步掌握學(xué)生的整體訴求和思想特征，以采取有效的措施和方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。另一方面，要提供先進(jìn)靈活的課程管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生交互和個性化管理功能。例如，教師可以使用數(shù)字工具完成考勤點(diǎn)名、布置作業(yè)、批閱作業(yè)、管理課程及班級等，同時學(xué)生可以隨時在線進(jìn)行知識瀏覽、交互式練習(xí)與輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、投票評價等。
4.借助數(shù)字通信系統(tǒng)，構(gòu)建“大思政課”互動平臺
數(shù)字通信系統(tǒng)是利用數(shù)字信號傳輸信息的系統(tǒng)，它能夠大大提高思政課信息承載量，保證信息傳輸?shù)馁|(zhì)度和效度，同時還具有硬件靈活、運(yùn)用成本低的優(yōu)勢。借助數(shù)字通信系統(tǒng)構(gòu)建“大思政課”互動平臺，目的就是要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、多類型、全天候的思政課學(xué)習(xí)通道，助推各方主體互動方式的暢通和互動水平的升級。
一是利用數(shù)字通信系統(tǒng)，構(gòu)建同一課堂即時互動。不同于傳統(tǒng)思政課教學(xué)，“大思政課”的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的聯(lián)通互動，在數(shù)字化系統(tǒng)輔助下，“大思政課”教學(xué)方式必將突破時空的限制，構(gòu)建同一課堂的實(shí)時互動平臺。例如，教師在教學(xué)中可以通過數(shù)字化呈現(xiàn)，設(shè)立互動區(qū)、討論區(qū)、投票區(qū)等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中隨時將所思所想所感相互分享，形成線上線下師生、生生互動的同一課堂即時互動的教學(xué)模式。并且，教師也可以通過對互動反饋數(shù)據(jù)的深度分析，及時在課堂教學(xué)中調(diào)整本節(jié)課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和講授方式，以提升教學(xué)的吸引力。
二是利用數(shù)字通信系統(tǒng)，構(gòu)建跨場景多員互動。除了同一課堂的實(shí)時互動外，數(shù)字化通信系統(tǒng)還能實(shí)現(xiàn)跨場景多員協(xié)同互動，更加契合“大思政課”建設(shè)的初衷和要求。學(xué)校可以與紅色舊址、革命歷史紀(jì)念場所、展覽館、博物館等場館簽訂合作協(xié)議，在思政課教學(xué)中采用現(xiàn)場直播等方式構(gòu)建多場景互動，通過展現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的展品、物件、信件、遺跡等，將思政課教學(xué)中涉及的歷史事件、偉大精神、英雄人物轉(zhuǎn)變成一個個具體的場景、鮮活的人物、生動的故事，給予學(xué)生真實(shí)感和沖擊感。
三是利用數(shù)字通信系統(tǒng)，構(gòu)建跨時空歷史互動。數(shù)字化通信系統(tǒng)的運(yùn)用，亦可以穿越時空，將過去、現(xiàn)在與未來串聯(lián)起來，更好地展現(xiàn)黨和國家奮斗的輝煌歷程。例如，許多媒體制作了與革命烈士來一場“跨越時空的對話”，以當(dāng)代青年學(xué)生的視角與戰(zhàn)爭年代同齡的紅軍小戰(zhàn)士進(jìn)行對話，一問一答中既展現(xiàn)了國家建設(shè)的成就，也彰顯出革命先輩的英勇事跡和英雄氣概，激勵當(dāng)代青年人不斷增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣。這種搭乘“時）光機(jī)”的方式，更加能夠使學(xué)生真切感悟一代代人不變的初心和永恒的使命。
5.依托數(shù)字孿生技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“大思政課”虛擬場景
數(shù)字孿生是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的高級階段，是指通過建立數(shù)字模型來模擬現(xiàn)實(shí)世界中的物體、系統(tǒng)和流程，以實(shí)現(xiàn)全方位的監(jiān)測和優(yōu)化。依托數(shù)字孿生技術(shù)創(chuàng)設(shè)“大思政課”虛擬場景，目的是為思政課教學(xué)創(chuàng)建一個近乎真實(shí)的模擬環(huán)境，促進(jìn)思政課育人走向情境化，為學(xué)生提供高度沉浸式的體驗(yàn)感受，更好地增強(qiáng)“大思政課”育人的趣味性和實(shí)效性。
一是優(yōu)化數(shù)字孿生技術(shù)，打造思政課建設(shè)的新空間。數(shù)字孿生技術(shù)可以將實(shí)物對象轉(zhuǎn)換為數(shù)字化模型，形成虛擬現(xiàn)實(shí)的模擬空間?！按笏颊n”建設(shè)中，借助三維成像技術(shù)、立體投影顯示技術(shù)、多通道視景同步技術(shù)、三維計算機(jī)圖像技術(shù)、音響技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)，可以對黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的重要戰(zhàn)役、關(guān)鍵會議和大型事件等進(jìn)行虛擬呈現(xiàn)，真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，營造出思政課建設(shè)的新空間。
二是優(yōu)化數(shù)字孿生技術(shù)，打造思政課建設(shè)的新體驗(yàn)。數(shù)字孿生技術(shù)可以調(diào)動參與者的聽覺、視覺、觸覺等多感官體驗(yàn)，開展沉浸式教學(xué)體驗(yàn)。理論教學(xué)中，利用數(shù)字孿生技術(shù)將思政語言和歷史故事轉(zhuǎn)化成可視化的三維孿生體；實(shí)踐教學(xué)中，利用數(shù)字孿生技術(shù)模擬出與現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)的數(shù)字孿生場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可控、可互動、可感受的虛擬教學(xué)空間，以“虛”控“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)映射。同時，為了提高教學(xué)體驗(yàn)感和吸引力，也可以參考紅色游戲、紅色劇本殺等數(shù)字化形式和載體，在教學(xué)中以故事線索穿插講解，增強(qiáng)學(xué)生的互動參與感。
三是優(yōu)化數(shù)字孿生技術(shù)，打造思政課建設(shè)的新評價。數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)中，可以創(chuàng)建物理空間的虛擬鏡像，幫助師生監(jiān)控評價教學(xué)過程。例如，依托數(shù)字孿生鏡像將實(shí)時生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)即時傳遞到數(shù)字孿生體中，形成綜合反饋、多維分析、科學(xué)預(yù)測相結(jié)合的思政課教學(xué)評價方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)時動態(tài)調(diào)整，最大程度地彰顯“大思政課”虛擬場景的建設(shè)效益。
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