【摘要】思想政治理論課備課體系是一個(gè)需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的多主體、多環(huán)節(jié)、多層次系統(tǒng)工程。思政課備課體系建設(shè)要緊緊圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)、備課的任務(wù)和目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的疑惑，不斷推進(jìn)備課的設(shè)計(jì)制度體系建設(shè)、內(nèi)容體系建設(shè)、途徑體系建設(shè)、效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，提升思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】思政課；備課體系；思政課改革創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】姚洪越，北京工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院（北京? 100048）。

【原文出處】《北京教育》：德育，2023.11.52～57

【基金項(xiàng)目】本文系國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校思政課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”（22VSZ032）的階段性成果。

“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高”。[1]“思政課上學(xué)生會(huì)提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易?！盵2]思政課教學(xué)的不容易，需要用更加堅(jiān)實(shí)的備課來化解，思政課備課是思政課教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是化解思政課教學(xué)“不容易”的重要抓手。思政課備課體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、備課的任務(wù)和目的、教材內(nèi)容和學(xué)生疑惑，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、主體建設(shè)、方式建設(shè)，不斷改進(jìn)思政課備課質(zhì)量，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新、提升思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵能力。

辦好思政課，是學(xué)校黨委的重要任務(wù)?！耙Ⅻh委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”[3]辦好思政課，要在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校、業(yè)務(wù)主管部門和思政課教學(xué)單位（馬克思主義學(xué)院）、系（教研室）四個(gè)層級(jí)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)思政課備課環(huán)節(jié)的部署和安排，為思政課備課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

第一，學(xué)校黨委要發(fā)揮思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，為思政課備課提供良好的氛圍和條件。學(xué)校黨委根據(jù)國(guó)家和省市的相關(guān)規(guī)定，制定學(xué)校層面的思政課改革創(chuàng)新工作方案，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教務(wù)處、研究生院、馬克思主義學(xué)院（思政課教學(xué)所在單位）和其他相關(guān)部門，對(duì)包括備課在內(nèi)的思政課整體建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)和支持保障。在學(xué)校層面的思政課建設(shè)相關(guān)文件中，一般包含思政課備課的內(nèi)容，這就為思政課備課體系的建設(shè)提供了重要保障。在思政課整體建設(shè)中，學(xué)校黨委統(tǒng)籌安排、整體協(xié)調(diào)，起著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，具有把握方向、解決問題、推進(jìn)建設(shè)的強(qiáng)大功能。學(xué)校黨委成員深入思政課堂，通過聽課講課評(píng)課，參加備課會(huì)、評(píng)課會(huì)，參加教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)生座談、教師交流等，及時(shí)了解思政課的情況，了解思政課建設(shè)中的問題和難題，為思政課建設(shè)提供強(qiáng)有力的頂層設(shè)計(jì)，確保思政課建設(shè)更好地開展和效果的提升。思政課備課的內(nèi)容只是學(xué)校思政課整體建設(shè)的一部分，比重不大，但十分重要，是推進(jìn)思政課備課體系建設(shè)的重要支撐和保障。

第二，教務(wù)處、研究生院要對(duì)思政課備課提出基本要求和考核規(guī)范。教務(wù)處和研究生院是本科生思政課和研究生思政課的業(yè)務(wù)主管部門，他們從教學(xué)規(guī)律、課程建設(shè)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，為思政課備課提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教務(wù)處和研究生院從思政課在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用出發(fā)，從思政課程和其他專業(yè)課程的相互促進(jìn)和協(xié)同發(fā)力出發(fā)，從思政課自身的特點(diǎn)和管理建設(shè)需要出發(fā)，對(duì)思政課的備課工作提出相應(yīng)的要求和規(guī)范，并據(jù)此進(jìn)行監(jiān)督和考核。這些要求和規(guī)范、監(jiān)督和考核成為思政課備課工作必須遵守的制度規(guī)定和工作規(guī)范。教務(wù)處和研究生院要及時(shí)深入課堂，聆聽思政課教師和學(xué)生的心聲，貫徹執(zhí)行國(guó)家和省市關(guān)于思政課的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)校思政課實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的文件更新和規(guī)范完善。

第三，馬克思主義學(xué)院要對(duì)思政課備課工作進(jìn)行學(xué)院層面的整體規(guī)范和設(shè)計(jì)。馬克思主義學(xué)院作為思政課教學(xué)的責(zé)任單位，是思政課教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施方。馬克思主義學(xué)院要根據(jù)思政課的特點(diǎn)在學(xué)院范圍內(nèi)制定和實(shí)施各門思政課的備課制度、貫徹和落實(shí)各級(jí)制度和規(guī)范，對(duì)思政課備課工作進(jìn)行整體性規(guī)范和設(shè)計(jì)。馬克思主義學(xué)院要根據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，具體安排思政課備課的主體依托、發(fā)起推動(dòng)、組織開展、具體方式、具體環(huán)節(jié)、記錄整理、檢查督導(dǎo)、效果考核等環(huán)節(jié)。馬克思主義學(xué)院要通過組織不同課程、不同教師在備課方案、備課活動(dòng)、備課記錄等方面的對(duì)比展示、比賽競(jìng)賽和相互觀摩，來督促思政課備課工作的及時(shí)推進(jìn)、改革創(chuàng)新和相互借鑒、效果提升。馬克思主義學(xué)院要及時(shí)關(guān)注和應(yīng)對(duì)學(xué)院備課工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷對(duì)各種規(guī)范和設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)完善，始終做思政課備課工作的具體領(lǐng)導(dǎo)者、整體組織者和改進(jìn)推動(dòng)者。

第四，教研室是思政課程備課規(guī)范設(shè)計(jì)的基層建設(shè)者。依托課程建立的不同教研室組成了馬克思主義學(xué)院的基本教學(xué)組織架構(gòu)。教研室是某一門或者幾門思政課程的具體教學(xué)組織者，在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，制定本教研室的備課實(shí)施方案，具體設(shè)計(jì)每一學(xué)年、每一學(xué)期的備課工作方案，具體負(fù)責(zé)每一次備課活動(dòng)的時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、主持人選、備課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、備課記錄和備課總結(jié)等一線具體工作。教研室的備課設(shè)計(jì)要凸顯課程特色，結(jié)合教研室的具體實(shí)際，發(fā)揮每一個(gè)備課活動(dòng)參與者的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，要直接針對(duì)教學(xué)中的問題和疑惑。教研室的人員數(shù)量一般不會(huì)超過15名教師，各教師講授相同或類似的課程內(nèi)容，具有更多相通相似的關(guān)注和困惑，更容易相互理解和交流。教研室對(duì)各級(jí)備課規(guī)范的具體落實(shí)，需要依據(jù)實(shí)際形成程序、規(guī)范，和一定的默契和慣例。這些內(nèi)容是備課工作得以有效開展和不斷改進(jìn)的重要支撐。

思政課備課的內(nèi)容體系，具體來說，就是圍繞課程教學(xué)所需要“備”的內(nèi)容，由不同層面、不同領(lǐng)域的思政課備課對(duì)象組成。思政課備課工作要根據(jù)思政課教學(xué)的需要和思政課備課的設(shè)計(jì)安排，就課程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解研究，對(duì)教學(xué)中的疑惑進(jìn)行分析研討，對(duì)教學(xué)中的相關(guān)主體情況深入把握，對(duì)教學(xué)相關(guān)條件能夠嫻熟應(yīng)用。

一是“備”學(xué)生。思政課備課是為了更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)學(xué)生的了解和把握是講好思政課的基本前提。首先，要了解學(xué)生的時(shí)代特性和基本情況。思政課備課要關(guān)注時(shí)代特性和基本情況及其對(duì)學(xué)生的影響和塑造，用對(duì)時(shí)代的深刻認(rèn)識(shí)和趨勢(shì)研判來引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)代認(rèn)同和時(shí)代適應(yīng)。其次，要了解學(xué)生的具體生長(zhǎng)生活環(huán)境和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷?！八颊n的學(xué)習(xí)效果和家長(zhǎng)、家庭、家風(fēng)的作用密切相關(guān)，要注重家校合作?！盵4]思政課教師要通過查閱學(xué)生的相關(guān)檔案資料、與學(xué)生思想政治教育日常管理人員的交流分析、了解學(xué)生所在地區(qū)的社會(huì)發(fā)展等措施，增加對(duì)學(xué)生情況的理解和掌握，更好地預(yù)判學(xué)生的課堂接受和學(xué)習(xí)狀況。再次，要了解學(xué)生的基本思政水平和素質(zhì)狀況。思政課教師通過了解學(xué)生的相關(guān)課程考試成績(jī)，及時(shí)發(fā)布和評(píng)判測(cè)試試題和討論題目，把握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，要了解學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)和疑慮困惑。“學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點(diǎn)?！盵5]思政課教師要根據(jù)學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)和疑慮困惑，深入研究并解決問題，使自己成為相關(guān)領(lǐng)域的行家里手，成為化解疑慮困惑的人才專家。思政課備課要研究如何啟發(fā)學(xué)生一起思考、一起推理、一起探究，讓學(xué)生跟著教師的授課思路共同成長(zhǎng)。

二是“備”社會(huì)。思政課要把世界解釋好，就需要在備課中了解社會(huì)。思政課要了解、解釋好社會(huì)的現(xiàn)在，就要把握好社會(huì)的過去，就要學(xué)習(xí)歷史。思政課了解社會(huì)的最終目的是要改造社會(huì)，也要關(guān)注社會(huì)的未來發(fā)展、演化趨勢(shì)和預(yù)期目標(biāo)。思政課備課要努力讓思政小課堂和社會(huì)大課堂始終同頻共振、脈搏相連，始終用課堂小講臺(tái)演繹社會(huì)大發(fā)展、社會(huì)新狀態(tài)。思政課要研究學(xué)生認(rèn)知社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在邏輯、把握社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律、形成社會(huì)認(rèn)同的內(nèi)在必然，讓學(xué)生通過思政課堂的學(xué)習(xí)分析，得出應(yīng)有的結(jié)論、確立正確的方向。

三是“備”教師。思政課備課要對(duì)教師的知識(shí)水平、學(xué)術(shù)能力、性格偏好、品質(zhì)特點(diǎn)、講課習(xí)慣、教學(xué)方式、互動(dòng)模式等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和把握。思政課“備”教師不僅僅是教師自己把握自己，也包括某一門課的所有任課教師相互交流、互相提醒，思政課教研室領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師個(gè)體和整體的把握和認(rèn)知。只有領(lǐng)導(dǎo)了解教師、只有教師了解自己，才能更好地改進(jìn)提升、更好備課。

四是“備”教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的前提是深入了解把握教材內(nèi)容。充分吃透教材，是備教學(xué)內(nèi)容的第一步。明了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代演變和當(dāng)下相關(guān)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，進(jìn)而為如何應(yīng)對(duì)闡釋、辯駁澄清、分析剖析提供應(yīng)有的材料、設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，是備教學(xué)內(nèi)容的第二步。把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)在需求相結(jié)合，在充分把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力、關(guān)注焦點(diǎn)和興趣激發(fā)途徑的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)偏好設(shè)計(jì)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，是備教學(xué)內(nèi)容的第三步。要明了所教內(nèi)容的育人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)路徑，在實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合中推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容以更好的方式進(jìn)課堂，以更有效、更高效的方式進(jìn)學(xué)生頭腦，以更便捷、更準(zhǔn)確的方式激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)生在正確的方向上擁有更多的內(nèi)生動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)更好的持續(xù)發(fā)展。

五是“備”教學(xué)方式方法。在備課過程中，第一步要掌握方式方法。充分把握各種教學(xué)方式方法的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，充分實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法之間的整合融合、綜合發(fā)力。第二步要尋找適合內(nèi)容的方式方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和實(shí)際，探索出適合教學(xué)內(nèi)容的方式方法及其綜合使用方案、創(chuàng)新整合方案。第三步要制定最終的教學(xué)方式方法實(shí)施設(shè)計(jì)。在教學(xué)方式方法的整體設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的能力水平、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、興趣偏好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的三結(jié)合。

六是“備”教學(xué)環(huán)境和條件。隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入增加，思政課教學(xué)場(chǎng)所的數(shù)字化水平、智能化水平都在不斷提升，國(guó)內(nèi)不少學(xué)校建立了智慧教室。思政課備課環(huán)節(jié)要充分了解課堂教學(xué)相關(guān)設(shè)備的使用流程；嫻熟把握教學(xué)內(nèi)容的差異對(duì)設(shè)備使用的具體要求，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)備之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)設(shè)備使用與教學(xué)進(jìn)程的有機(jī)整合和效果提升。把教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境和條件的充分利用和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮相結(jié)合，把學(xué)生的數(shù)字技能和使用偏好與教學(xué)的設(shè)備和條件相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的行云流水和教學(xué)效果的自然天成。

思政課備課需要多種形式和途徑。通過各種途徑推進(jìn)思政課備課工作，充分發(fā)揮各種途徑的綜合效能、融合優(yōu)勢(shì)，建好思政課備課途徑體系，是思政課備課工作的重要載體。

一是學(xué)習(xí)備課。善于學(xué)習(xí)，是思政課教師的必備品質(zhì)。思政課教師要“做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范”。[6]思政課教師要高度重視通過學(xué)習(xí)提升備課水平，通過“不斷備課、常講常新”[2]來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。學(xué)習(xí)備課是思政課最經(jīng)常、最基本、最持久、最深厚的備課方式?！八颊n教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等?！盵7]思政課備課要深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容及教學(xué)涉及的各學(xué)科領(lǐng)域，及時(shí)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，不斷提升自己的備課能力和水平。

二是會(huì)議備課。思政課教師、特別是所教課程相同或相近的教師要進(jìn)行分工合作、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。集體備課會(huì)是教師在自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入備課的主要方式。集體備課會(huì)要根據(jù)需要定期召開，做好充分的會(huì)議準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好會(huì)議流程、預(yù)期目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)等內(nèi)容。集體備課會(huì)前，大家要把自己的疑惑問題、經(jīng)驗(yàn)啟示、失誤不足進(jìn)行梳理；集體備課會(huì)上，教師依次分享自己的經(jīng)驗(yàn)、問題、疑惑，進(jìn)行教學(xué)理論研討、科學(xué)研究，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)考核、師生交流、教學(xué)疑惑、經(jīng)驗(yàn)分享、問題剖析等內(nèi)容進(jìn)行交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出解決思路和成熟方案；集體備課會(huì)后，要根據(jù)需要做好會(huì)議記錄，把完全解決的問題、部分解決的問題、有待解決的問題以及解決的具體思路方法方案答案等記錄下來，作為進(jìn)一步推進(jìn)備課、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。會(huì)議備課還可以通過一個(gè)人主講某一個(gè)問題、大家進(jìn)行討論交流的方式進(jìn)行，通過分主題、分專題、分領(lǐng)域、分問題的相互協(xié)作，不斷提升整體的備課水平和教學(xué)能力。

三是實(shí)踐備課?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。[8]現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展是黨的創(chuàng)新理論科學(xué)性的最好證明。“鮮活的思政課素材，正是億萬中國(guó)人已經(jīng)書寫和正在書寫的時(shí)代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，有‘第二個(gè)百年’新征程上的闊步向前?！盵8]思政課的素材往往需要通過觀察、分析、參悟、體會(huì)，需要進(jìn)行深入走訪、深度綜合、深刻思考才能更好地用在課堂上，發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能看到真實(shí)、深入社會(huì)人心、深入生產(chǎn)生活、深入道理規(guī)律，找出備課的重點(diǎn)，趟出教學(xué)的路子。走進(jìn)鮮活的社會(huì)實(shí)踐，融入生動(dòng)的時(shí)代發(fā)展，在火熱的建設(shè)中發(fā)現(xiàn)人民的英雄，展示英雄的人民，把時(shí)代篇章的精彩演繹融入課堂，把人民和英雄演繹的精彩告訴學(xué)生，是思政課生存發(fā)展、青春永駐的源頭活水、持續(xù)動(dòng)力和永恒魅力。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”[8]關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)、闡釋發(fā)展，是思政課的任務(wù)和使命。善用大思政課，和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是思政課教學(xué)的重要方式，也是思政課備課的必要途徑?！耙颜n堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源，緊密聯(lián)系中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的奮斗歷程，深刻領(lǐng)悟馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)在道理，深刻領(lǐng)悟?yàn)槭裁礆v史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義，進(jìn)一步堅(jiān)定‘四個(gè)自信’?！盵9]思政課實(shí)踐備課要充分發(fā)揮教師個(gè)人和集體的力量，“八仙過海、各顯其能”，多方聯(lián)系、持續(xù)用功，需要教研室、學(xué)院密切聯(lián)系溝通，統(tǒng)一組織部署、統(tǒng)一接洽協(xié)調(diào)。思政課實(shí)踐備課需要用心體會(huì)，及時(shí)交流總結(jié)，才能在大量深入調(diào)研基礎(chǔ)上，最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐備課的應(yīng)有效果。

四是交流備課。交流備課是指思政課教師走出校門，和校外的相關(guān)單位和個(gè)人進(jìn)行交流，借此提升思政課備課水平和能力的相關(guān)活動(dòng)。思政課交流備課工作包括到兄弟院校、企事業(yè)單位、教育教學(xué)管理服務(wù)單位和相關(guān)科學(xué)研究單位、學(xué)生家庭及所在街道社區(qū)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，各種信息的獲取更加便捷，思政課備課要充分使用各種網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向、事件的演變走向、生活的前進(jìn)去向，進(jìn)而得出道理、得出規(guī)律、得出智慧，不斷提升備課的能力和水平。

思政課備課的效果評(píng)價(jià)最終需要從思政課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中確認(rèn)，但思政課備課體系的效果評(píng)價(jià)也具有其獨(dú)立的意義和價(jià)值。思政課備課效果評(píng)價(jià)體系可以從教學(xué)前、教學(xué)中，教學(xué)后3個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行切面分析，也可以從理論深度、問題準(zhǔn)度、故事感染度等教學(xué)效果來分析，還可以從對(duì)學(xué)生的熟悉度、內(nèi)容的把握度、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接度、教學(xué)流程的順暢度、教學(xué)輸出的信息度、學(xué)生接受的預(yù)期度等內(nèi)容進(jìn)行分析，還可以從教師的自我評(píng)價(jià)、同行的相互評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家的高位評(píng)價(jià)、學(xué)生的課后評(píng)價(jià)等視角進(jìn)行分析。

一是思政課備課效果的切面評(píng)價(jià)。思政課備課效果，在不同時(shí)間點(diǎn)有不同的呈現(xiàn)，對(duì)某一時(shí)間點(diǎn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，就是教學(xué)效果的切面評(píng)價(jià)。備課中的投入分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)，都是評(píng)價(jià)思政課備課的重要指標(biāo)。教師在與學(xué)生課堂交流的過程中，可以根據(jù)自己教學(xué)的順暢程度、學(xué)生的反映狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容對(duì)備課進(jìn)行反思和評(píng)估。在此過程中，教師往往會(huì)感覺到在某些地方駕輕就熟、做到了深入淺出，還能金句頻出、揮灑自如；也會(huì)感覺到在某些地方講得有些生硬、有些夾生、有些牽強(qiáng)、有些思維上的急轉(zhuǎn)彎和猛剎車，也能感覺到學(xué)生的迷惑不解、內(nèi)心疑惑；還會(huì)感覺到備課投入不足，感覺某些地方自己沒有弄透徹、某些教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)存在較大的完善空間、某些環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)有些脫離實(shí)際、某些對(duì)學(xué)生的反映預(yù)判與實(shí)際不符，諸如此類，都屬于對(duì)自己備課工作的自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，甚至在一門課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)課程教學(xué)、備課工作作出一個(gè)更深刻的把握和評(píng)價(jià)，從而為下一步的改進(jìn)備課、完善備課、提升備課作出新的準(zhǔn)備和謀劃。

二是思政課備課的內(nèi)容評(píng)價(jià)。內(nèi)容為王。思政課備課的內(nèi)容是思政課魅力的關(guān)鍵支撐。思政課要緊緊圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)、理論邏輯、教材內(nèi)容、問題鏈條、敘事選擇等內(nèi)容開展備課。思政課要圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)與制度優(yōu)勢(shì)、理論應(yīng)然和發(fā)展實(shí)然、教材內(nèi)容與社會(huì)疑惑、問題集群與化解路徑開展備課，用理論的科學(xué)深邃和強(qiáng)大解釋力改造力，為現(xiàn)實(shí)發(fā)展和現(xiàn)存疑惑提供清晰邏輯和化解途徑，用問題的扣人心弦來推動(dòng)學(xué)生的思考和分析，用敘事的價(jià)值感染培育學(xué)生的真善美，在講清楚理想和現(xiàn)實(shí)、個(gè)人和集體、歷史和未來之間關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)、堅(jiān)持科學(xué)信仰、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。全面貫徹和遵循習(xí)近平總書記提出的“無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能”，[10]不斷提升引導(dǎo)的力度和強(qiáng)度。

三是思政課備課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。思政課備課教學(xué)設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。思政課備課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要圍繞對(duì)學(xué)生情況和特點(diǎn)的了解把握程度和適應(yīng)程度以及這二者與教學(xué)設(shè)計(jì)的融合整合情況；對(duì)教師（自我）角色和定位的認(rèn)識(shí)和把握程度，自身能力和水平的客觀了解和清晰把握情況；教學(xué)方式方法的優(yōu)長(zhǎng)和不足及其發(fā)揚(yáng)和彌補(bǔ)情況，課堂知識(shí)掌握和理論把握的精準(zhǔn)深度和表述情況；教學(xué)環(huán)節(jié)的前后銜接、埋伏鋪設(shè)、呼應(yīng)對(duì)照和流暢順暢等方面的滿意程度和效果實(shí)現(xiàn)情況；教學(xué)輸出中的信息含量、學(xué)生接受預(yù)期及其實(shí)現(xiàn)情況等內(nèi)容展開評(píng)價(jià)。思政課備課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐、內(nèi)容把握、規(guī)律運(yùn)用等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的把握認(rèn)知；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果預(yù)設(shè)、整體架構(gòu)、具體內(nèi)容、實(shí)施展開、特殊應(yīng)對(duì)、效果實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)完善等各環(huán)節(jié)的評(píng)估判斷。只有明了和把握教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)、相互支撐關(guān)系、效果發(fā)揮條件、效果實(shí)現(xiàn)途徑、效果實(shí)際情況，以及整體設(shè)計(jì)的效果放大和提升等內(nèi)容，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評(píng)價(jià)。

四是思政課備課的多主體綜合評(píng)價(jià)。思政課教學(xué)效果具有復(fù)雜性、多層次性和有條件性等特征。思政課備課評(píng)價(jià)包括長(zhǎng)效與短效相結(jié)合、明效與潛效相結(jié)合、思政課單獨(dú)效果和思政課配合效果相結(jié)合等多種維度。在現(xiàn)實(shí)中，思政課備課的評(píng)價(jià)都是在一個(gè)相對(duì)確定的時(shí)間給出具體的評(píng)價(jià)，都是有些條件和效果不具備、待生發(fā)情況下的評(píng)價(jià)。在此條件下，多主體評(píng)價(jià)具有其不可替代的優(yōu)越性。思政課備課的多主體評(píng)價(jià)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、專家督導(dǎo)的專業(yè)評(píng)價(jià)、教師間的同行相互評(píng)價(jià)等方式。教師的自我評(píng)價(jià)能更多地反映教師的備課投入和備課效果期待，學(xué)生的評(píng)價(jià)能更多地反映學(xué)生自身的收獲和效果，專家督導(dǎo)評(píng)價(jià)更能反映對(duì)備課規(guī)律的認(rèn)知和把握、教師間的同行評(píng)價(jià)更能反映對(duì)教學(xué)共性問題的理解。要在多類別、多次評(píng)價(jià)綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上給出盡可能公正的客觀評(píng)價(jià)。在綜合評(píng)估時(shí)，對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)要考慮教師的性格、背景、基礎(chǔ)、教學(xué)水平等的個(gè)性特征；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生在專業(yè)、生源地、性別、水平上的差異；對(duì)專家督導(dǎo)的評(píng)價(jià)要考慮專家在學(xué)科、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上的差異性；對(duì)同行教師的評(píng)價(jià)要考慮不同教師在備課水平、人際關(guān)系、性格偏好、課程內(nèi)容等方面的不同及其影響。在綜合考量的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，順利開展評(píng)價(jià)工作，才能得出有參考意義和實(shí)際價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)論。

思政課備課體系的建設(shè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永無止息的過程，是一個(gè)十分復(fù)雜、值得投入和深入研究的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，需要更多同行和專家開展協(xié)力攻關(guān)、改進(jìn)提升，為辦好講好思政課夯實(shí)基礎(chǔ)、作出貢獻(xiàn)。

[1][2][3][4][5][6][7][10]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：10，11，24，28，15，14，10-11，18.

[8]“‘大思政課’我們要善用之”[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-3-7（01）.

[9]在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子 譜寫新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義湖南新篇章[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-9-19（01）.