【摘要】推進教育數(shù)字化是加快建設(shè)教育強國和高質(zhì)量教育體系的重要舉措，教育數(shù)字化對教學資源庫建設(shè)提出了新的時代要求。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，應該著眼于實現(xiàn)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展以及促進思政課教學相長等目標，對教學資源庫進行科學定位。要確立思政課教學資源庫建設(shè)的正確理念，樹立戰(zhàn)略思維、強化質(zhì)量觀念、突出創(chuàng)新意識，并從知識建構(gòu)導向的資源庫數(shù)據(jù)模型、高效的數(shù)字資源管理服務系統(tǒng)和數(shù)智驅(qū)動的資源型學習平臺等方面，積極探索思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；思想政治理論課；教學資源庫

【作者簡介】蔣松，同濟大學馬克思主義學院（上海? 200092），上海立信會計金融學院馬克思主義學院（上海? 201209）。

【原文出處】《思想理論教育》（滬），2024.1.77～82

【基金項目】2023年度上海市教育科學研究項目（上海高校哲學社會科學研究專項）“聚焦大中小學思政課一體化推進‘大思政課’建設(shè)綜合改革研究”（項目批準號：2023ZSS003）。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，人類社會開始步入數(shù)字化時代。數(shù)字化不僅深刻影響著人類的生產(chǎn)與生活，也使人們的學習方式、思維方式和交往方式發(fā)生重大變革。教育作為一項傳承人類文明成果、促進學生身心發(fā)展的實踐活動不可避免地要面對數(shù)字化的挑戰(zhàn)，“教育數(shù)字化正成為普遍共識”。[1]思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，要通過教學資源庫數(shù)字化建設(shè)夯實思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)，為思政課教學的提質(zhì)增效提供重要支撐。

教學資源庫是教學資源的集合，可以用來存儲、管理和檢索教學資源，是教學活動得以順利開展的一項重要基礎(chǔ)設(shè)施。教學資源庫作為教學實踐活動的工具和手段，不僅隨著學科發(fā)展和教學內(nèi)容的更新需要進行相應的建設(shè)，而且隨著人類實踐活動的發(fā)展，必然呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。在數(shù)字化時代，教學資源有了新的物化載體。教學資源庫通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)對文字、圖片、視頻、音頻、數(shù)據(jù)等各類教學資源的挖掘、整合和構(gòu)建，逐漸演進成一種集合多種形式教學資源和提供數(shù)據(jù)交互應用的數(shù)字信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡學習共享平臺。

1.適應教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，推動思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化對教育領(lǐng)域的影響越來越深入和廣泛，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向”。[2]面對新形勢、新任務，黨中央高度重視高等教育發(fā)展，關(guān)注思政課在數(shù)字化發(fā)展趨勢下如何實現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型。2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要加快信息化時代教育變革，創(chuàng)新教育服務業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中對加強思政課教材體系建設(shè)提出“建設(shè)思政課網(wǎng)絡教學資源庫”的工作指針?！敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型是涉及整個教育生態(tài)要素的系統(tǒng)性、根本性變革。”[3]數(shù)字化的本質(zhì)是數(shù)字信息資源的挖掘、整合、計算和使用。只有在海量數(shù)字教學資源的基礎(chǔ)之上，數(shù)字技術(shù)才能在教育實踐活動中得到應用，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型才能得以起步。因此，教學資源庫的數(shù)字化建設(shè)是思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)工程，只有將數(shù)字化教學資源進行積聚融合、統(tǒng)一管理和開放共享，才能為思政課教學活動的大數(shù)據(jù)分析、教學數(shù)據(jù)的云計算處理，乃至教育智能化提供強大的數(shù)據(jù)支撐，使思政課在數(shù)字技術(shù)的賦能下產(chǎn)生更廣泛、深入、有效的變革。

2.推動教學資源數(shù)字化整合，建設(shè)高質(zhì)量思政課

教學資源庫建設(shè)是思政課高質(zhì)量發(fā)展的基本要素和重要內(nèi)容，教學資源庫能夠為教師提供豐富的教學資源，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化，還可以輔助教師創(chuàng)新教學模式、活躍教學氣氛、拓寬學生視野，增強教學的針對性和吸引力。數(shù)字化信息的處理技術(shù)和數(shù)字化內(nèi)容的傳播規(guī)律為思政課教學資源庫的數(shù)字化建設(shè)發(fā)展提供了創(chuàng)新思維和科學動力。利用數(shù)字技術(shù)不僅可以實現(xiàn)對教學資源開發(fā)、存儲、管理和檢索的有效整合，還可以通過教學資源共享平臺推動教學模式的改革，提升教學管理水平，提高思政課教學質(zhì)量。首先，通過教學資源庫建設(shè)，可以有效地將各種教學資源進行數(shù)字化分類、整理和存儲，便于師生按照教學和學習的需要進行高效檢索和使用，提高資源利用率。教學資源庫還可以促進不同區(qū)域、不同學校教學資源和教學經(jīng)驗在更廣闊范圍的交流和共享，促進教學資源價值實現(xiàn)的最大化。其次，思政課教學資源庫為線上教學提供了有力支持。通過在線學習、在線考試等功能，教學過程更加高效、靈活和便捷，推動教學模式的改革創(chuàng)新。通過教學資源庫，教師可以清晰地了解學生的學習進度與狀態(tài)，及時掌握學生的教學評價與反饋，更好地進行教學規(guī)劃和學業(yè)評估，提高教學管理的水平。再次，教學資源庫的建設(shè)還可以促進思政課與不同專業(yè)課程的融合，推動思想政治教育類課程與專業(yè)知識教育類課程的同向同行，促進思政課教學資源“大平臺”格局的形成。最后，教學資源庫的建設(shè)可以推進“思政+”教育載體深度融合，使思政課與師生的學術(shù)研究、實踐體驗、文化傳承、網(wǎng)絡素養(yǎng)等方面產(chǎn)生疊加效應，挖掘育人要素、豐富育人路徑，共同助力思政課課程建設(shè)。

3.提升教學資源數(shù)字化利用水平，促進教學相長

思政課教學資源庫應該致力于通過數(shù)字技術(shù)使教學資源得到合理有效的整合，提供更加系統(tǒng)、便利、有效的數(shù)字化教學資源，使師生在教學過程中的作用得到充分發(fā)揮，促進師生之間、教學之間得到更好的互動。首先，有利于教師教學主導作用的發(fā)揮。教學資源庫可以充分利用數(shù)字技術(shù)和手段，對教學資源進行有效的數(shù)據(jù)分類和層級構(gòu)建，呈現(xiàn)給教師和學生一系列具有系統(tǒng)性和邏輯性的教學資源數(shù)據(jù)鏈。一方面可以使思政課教師節(jié)約挖掘、搜索教學資源的時間成本，使其有更多精力思考和探索教學活動各個環(huán)節(jié)的有效開展，充分發(fā)揮教學主導作用；另一方面便于教師將思政課的抽象理論用結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的多媒體教學資源進行具體化、生活化闡釋和展現(xiàn)，通過情景體驗使抽象理論更接地氣，消解學生現(xiàn)實認知和理論知識之間的差異。其次，充分調(diào)動學生作為學習主體的積極性。教學資源庫包含各種類型的學習資源，可以滿足學生不同層次的學習需要，幫助學生更好地理解和掌握知識。學生可以在教學資源庫中自主選擇學習內(nèi)容和進度，根據(jù)自身的學習需求和興趣進行個性化的學習，這有助于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，提高學生的自學能力和自我管理能力。教學資源庫還可以使學生接觸更多的學科前沿知識和學術(shù)研究動態(tài)，拓寬學生知識視野和研究思路，加深其對所學知識的理解、掌握和應用。再次，為師生提供一個溝通便捷、響應靈活的互動交流平臺。教學資源庫網(wǎng)絡互動平臺的使用，使學生思想表達更為真實和自由。網(wǎng)絡平臺的留言或評論可以使主題討論隨時隨地開展，教師可以在討論區(qū)對不同觀點進行引導或?qū)φ_立場進行闡釋。通過學生思想變化軌跡的大數(shù)據(jù)分析，教師可以細致地了解學生思想變化的動因，從而使思想政治教育更加有的放矢。

日新月異的數(shù)字技術(shù)為思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)提供了技術(shù)支持和創(chuàng)新手段。然而，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字資源的急速涌現(xiàn)，以及資源庫應用場景的復雜化等因素也使思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.數(shù)字化對教學資源庫建設(shè)理念形成挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)思政課教學資源庫按照資源共享、有效聚合和充分使用的原則對教學資源進行整合，促進了教學資源的功能實現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)思政課教學資源庫存在著缺乏統(tǒng)一標準和規(guī)范，資源質(zhì)量參差不齊；資源庫建設(shè)“閉門造車”，重復率高、利用率低；教學資源簡單堆砌，無法實現(xiàn)個性化服務和精準推薦；缺乏有效的使用評價和反饋機制，不能進行及時有效的調(diào)整和優(yōu)化等問題。數(shù)字技術(shù)在為思政課教學資源庫建設(shè)提供技術(shù)支持和創(chuàng)新手段的同時，也形成了對傳統(tǒng)教學資源庫建設(shè)理念的挑戰(zhàn)。其一，數(shù)字技術(shù)傾向于使用數(shù)據(jù)分析來驅(qū)動決策，突破傳統(tǒng)教學資源庫經(jīng)驗決策的理念。數(shù)字技術(shù)會在教學資源庫使用過程中形成大量的用戶數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)的分析可以衍生出關(guān)于學情的有效信息，有助于教學資源內(nèi)容和形式的調(diào)整，不斷優(yōu)化教學資源庫。數(shù)據(jù)驅(qū)動決策需要科學的數(shù)據(jù)模型對數(shù)據(jù)進行分析，需要數(shù)據(jù)庫建設(shè)主體形成數(shù)字化思維方式，并能夠熟練掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)。其二，數(shù)字技術(shù)可以實現(xiàn)教學資源動態(tài)實時更新，對傳統(tǒng)教學資源庫相對靜態(tài)、滯后的建設(shè)理念形成挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的實時性可以實現(xiàn)對最新社會熱點問題的抓取及其思想政治教育價值的提煉，為教學資源庫的及時更新提供素材。數(shù)字技術(shù)的反饋機制可以及時獲取教師和學生對教學資源庫的使用反饋，使資源庫實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。其三，數(shù)字技術(shù)影響思政課教學模式。在數(shù)字化教學資源庫平臺上，教師可以通過網(wǎng)絡進行遠程指導、在線答疑和協(xié)作學習等線上教學活動。這不僅豐富了教學形式，提高了教師教學效率，同時激發(fā)了學生自主學習熱情和探究精神。這突破了傳統(tǒng)教學以教師為中心的模式，這要求我們在教學資源庫的建設(shè)過程中更多地考慮如何支持和促進學生的自主學習和師生的互動發(fā)展。

2.數(shù)字化對教學資源數(shù)據(jù)挖掘與整合形成挑戰(zhàn)

思政課教學資源具有內(nèi)容豐富、形態(tài)各異、載體多元、時空多維的特征。實現(xiàn)高效準確的數(shù)據(jù)采集、數(shù)字轉(zhuǎn)化、數(shù)字歸類和整理，不僅需要建庫之初投入大量人力物力財力，還需要一個持續(xù)的動態(tài)進程，使教學資源得到不斷更新和補充。

思政課教學資源庫的重要功能是對教學資源的科學建構(gòu)和有效檢索，即通過教學資源庫的架構(gòu)邏輯和數(shù)據(jù)模型，從大量的數(shù)字資源中挖掘有價值的知識信息，并將其按照教學目標的需要進行科學編輯，形成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理、解決問題、達成目標的多資源應用組合，為教學提供系統(tǒng)性、針對性的資源。因此，對教學資源進行科學建構(gòu)和有效檢索的架構(gòu)邏輯是教學資源庫建設(shè)的首要任務。當前，思政課教學資源庫架構(gòu)邏輯的設(shè)置主要有三種方式。一是教學目標導向，即按照思政課教學目標來整合教學資源；二是主體需求導向，即以教師教學或?qū)W生學習活動中對知識的需求為依據(jù)來整合教學資源；三是技術(shù)路徑導向，即以技術(shù)實現(xiàn)為重點，將先進的信息技術(shù)應用于教學資源的整合、管理和共享，為教育教學提供高質(zhì)量、高效便捷的技術(shù)支持和服務。這三種教學資源庫架構(gòu)邏輯都未能完全實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)和思政課育人功能的高效融合。

3.數(shù)字化對教學資源庫功能實現(xiàn)途徑形成挑戰(zhàn)

思政課教學資源庫本身是一個專業(yè)性教學信息化平臺。隨著數(shù)字技術(shù)的賦能，教學資源庫會不斷迭代創(chuàng)新，由最初的教學資源整合、檢索、使用平臺向教育綜合服務平臺轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型勢必對教學資源庫功能實現(xiàn)途徑形成挑戰(zhàn)。其一，淘汰傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)服務形式。數(shù)字技術(shù)強大的分析能力可以對用戶行為、資源使用情況等數(shù)據(jù)進行挖掘分析，深入了解學生在知識形成與觀念塑造上的規(guī)律和價值偏好，為教師進行針對性、個性化的教育提供依據(jù)，促進因材施教。這將會使思政課教學資源庫服務趨向個性化，取代傳統(tǒng)的標準化數(shù)據(jù)服務形式。其二，平臺的優(yōu)化升級。數(shù)字技術(shù)可以為教學資源庫提供智能化的用戶界面和交互方式，對用戶進行智能化的引導和資源推薦，支持多人同時在線協(xié)作的功能，使教學資源庫的實時交互性得到極大提高。這要求教學資源庫使用平臺進行服務升級，通過客戶端使用模塊和用戶界面的設(shè)計使數(shù)字技術(shù)得到更好的應用。其三，對教學資源共享提出更高要求。數(shù)字技術(shù)對教學資源的數(shù)據(jù)積累提出更高的要求。教學資源庫只有不斷生成教學資源的數(shù)據(jù)，才能為更深層次的云計算和人工智能發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持和發(fā)展動力，這就需要思政課教學資源庫實現(xiàn)更大范圍的共建共享。

4.數(shù)字化對教學資源庫數(shù)據(jù)維護和信息安全形成挑戰(zhàn)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要一個逐步推進和不斷迭代的過程，這需要激發(fā)廣大思想政治教育工作者的自主性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)教學資源數(shù)據(jù)的維護和更新，從而為數(shù)字賦能下思政課教學資源庫的發(fā)展提供穩(wěn)定和連續(xù)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。此外，思政課教學資源庫在數(shù)字技術(shù)的應用過程中會產(chǎn)生包括學生信息、學習記錄、教師資源等個人信息。如何保障信息安全、可靠、完整和用戶隱私，避免這些數(shù)據(jù)在未經(jīng)授權(quán)下的訪問，出現(xiàn)泄露和篡改，無疑對思政課教學資源庫數(shù)據(jù)信息的安全管理提出了更高的要求。

推動思政課教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教學資源庫建設(shè)對思政課教學的貢獻度，目前尚處于起步階段。思政課教學資源庫建設(shè)必須與時俱進，在探索中不斷形成數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念和路徑。

1.思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)的理念

第一，樹立數(shù)字化發(fā)展的戰(zhàn)略思維。首先，思政課教學資源庫數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要前瞻性研判。對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前瞻性研判是思政課教學資源庫建設(shè)的首要前提。無論是通過在線教育、移動學習、人工智能輔助等教學手段，打破時間和空間的限制，優(yōu)化教學模式；還是利用數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析，詳細了解學生學情，提供個性化學習方案，實現(xiàn)因材施教，提升教學效果；以及通過云存儲實現(xiàn)對海量教學資源的統(tǒng)一管理和共享，提高資源利用效率，都需要教學資源庫提供強大數(shù)字資源的保障和支持。只有運用長遠眼光研究、分析和判斷數(shù)字化帶來的變革趨勢，做到提前思考、周密布局、有效應對，才能使思政課教學資源庫“因數(shù)而化、以數(shù)育人”，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的引擎作用。其次，思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)需要系統(tǒng)性思考。要全面把握新時代思政課課程體系和教學體系的建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)思考如何通過教學資源庫的數(shù)字化建設(shè)促進教育教學質(zhì)量的提高。要深入研究和全面把握思政課教學資源庫在教學資源挖掘、師生共享機制建立、技術(shù)支持和保障、校內(nèi)外資源協(xié)同共建、使用評價反饋等方面的需求和痛點，明確數(shù)字化資源庫的建設(shè)目標、建設(shè)標準和建設(shè)步驟。在此基礎(chǔ)上，對教學資源庫的資源內(nèi)容、架構(gòu)邏輯、功能模塊、資源利用等方面進行整體設(shè)計和規(guī)劃。再次，思政課教學資源庫數(shù)字化發(fā)展需要全局性謀劃。要深刻認識思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，統(tǒng)籌設(shè)計、全局謀劃。要注重選用符合黨的路線、方針、政策和決策部署的優(yōu)質(zhì)教學資源，引導學生樹立正確的政治觀念和價值觀念。要將教學資源庫數(shù)字化建設(shè)與國家、社會發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為國家和社會建設(shè)發(fā)展提供有力的人才支持。要將最新的科研成果、學術(shù)動態(tài)等引入思政課教學資源庫建設(shè)，提高其吸引力和影響力。

第二，突出數(shù)字化教學資源的質(zhì)量觀念。首先，加大數(shù)字化教學資源的供給數(shù)量。思政課教學資源庫建設(shè)需要不斷拓展數(shù)字化教學資源的來源和渠道。一是需要從課程內(nèi)容、教學內(nèi)容、教材內(nèi)容等方面進行深度挖掘；二是關(guān)注對思政課教學有輔助作用的歷史資料、學術(shù)資料以及社會信息等方面的資源；三是對教學活動各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)進行收集。通過數(shù)字技術(shù)將這些資源從傳統(tǒng)載體轉(zhuǎn)化為數(shù)字化載體，為教學資源庫數(shù)字化建設(shè)提供充足的原料。其次，保證數(shù)字化教學資源的供給質(zhì)量。思政課教學資源不僅有助于知識的傳授，更要關(guān)注政治引導、學理闡釋和價值塑造。因此，必須保證思政課數(shù)字化教學資源的思想性和理論性。一方面要注重選材的嚴謹性和準確性，保證資源內(nèi)容具有正確思想性和深刻理論性；另一方面要加強馬克思主義理論學科的指導和支持，提高資源的思想內(nèi)涵和理論深度，從而確保思想性、理論性資源供給。必須注重思政課數(shù)字化教學資源的時代性和時效性，站在時代發(fā)展的前沿，把握社會發(fā)展的脈搏，注意挖掘充分反映思想理論創(chuàng)新、政治經(jīng)濟發(fā)展、世界格局變化的素材和資源，及時更新和補充教學資源，使教學資源庫能夠與時俱進，深化對社會前沿問題的解讀和對創(chuàng)新理論的闡釋，從而提高教學資源的親和力、針對性。再次，發(fā)揮數(shù)字化教學資源的交互性優(yōu)勢。交互性是數(shù)字化教學資源相較于傳統(tǒng)教學資源的顯著特征之一，有利于教學內(nèi)容、教學活動、教學評價的重構(gòu)與創(chuàng)新，促進教學質(zhì)量的有效提升。思政課教學資源庫應該思考如何利用多媒體形式提高教學資源的生動性和吸引力；注重教學互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，便于師生進行溝通交流、評價反饋；搭建多學科復合型的檢索系統(tǒng)，提供快捷準確查找資源的途徑；設(shè)計兼容性終端應用接口，使師生更加方便地進行教學資源庫訪問。

第三，強化數(shù)字賦能的創(chuàng)新意識。思政課教學資源庫建設(shè)不能止步于把大量數(shù)字化教學資源匯總成庫，而應該以教學資源的積聚為基礎(chǔ)，用數(shù)字技術(shù)賦能教學資源的整合、創(chuàng)新和再造，從而為思政課教學資源庫真正實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展夯實基礎(chǔ)。用數(shù)字技術(shù)為思政課教學資源庫賦能，必須正確認識資源內(nèi)容和資源形式的辯證關(guān)系，既要重視數(shù)字技術(shù)的重要性，又不能產(chǎn)生“數(shù)字決定論”傾向。只有加強教學資源的思想性、理論性和親和力、針對性，才能使教學資源庫的建設(shè)深根固柢。因此，思政課教學資源庫建設(shè)要在堅守正確的教育理念、教學目標和教學方法基礎(chǔ)上，積極引入大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)手段，進行數(shù)字化改造和升級，實現(xiàn)增能提效。強化數(shù)字賦能的創(chuàng)新要堅持問題導向。一是要對當前教學資源庫建設(shè)存在的問題進行深入分析，在數(shù)字技術(shù)賦能下尋求有效的解決方案。二是要對教學資源庫建設(shè)的基本架構(gòu)進行論證，關(guān)注如何把數(shù)字技術(shù)的應用、迭代和升級與教學資源庫的架構(gòu)邏輯進行有效融合。三是要對教學資源庫進行數(shù)字化改造和升級過程中存在的技術(shù)需求和保障措施進行分析，使教學資源庫的數(shù)字化建設(shè)落到實處。強化數(shù)字賦能的創(chuàng)新必須堅持以學生為本。在把握學生知識形成和觀念塑造的特征和規(guī)律基礎(chǔ)之上，使思政課教學資源庫通過數(shù)字賦能，為學生提供更加豐富的個性化學習資源，更加便利的智能化學習體驗，不斷激發(fā)學生學習興趣和學習動力，滿足學生身心發(fā)展需求。

2.思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)的途徑

第一，搭建知識建構(gòu)導向的資源庫數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)模型是教學資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，涉及對教學資源庫內(nèi)容、形式和功能的基本描述以及對教學資源進行整合、組織的基本邏輯。思政課教學資源庫數(shù)據(jù)模型應包括以下幾個板塊。首先，搭建知識銜接性的概念框架，創(chuàng)設(shè)問題場景。按照概念在知識體系中的銜接關(guān)系，通過數(shù)字化教學資源對概念進行多角度呈現(xiàn)，勾勒出符合思政課課程內(nèi)容的概念框架。在概念框架基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)問題場景，通過一系列多媒體教學資源模擬思想政治教育的真實情境，增強互動體驗，為學生提供構(gòu)建新知識的生成環(huán)境，促進學生體驗式學習。其次，設(shè)置探索性目標，提供協(xié)作學習的社區(qū)。在學生掌握基本概念和進入問題情境以后，資源庫應該設(shè)置探索性目標，鼓勵學生進行未知領(lǐng)域的探索和研究。這些目標不僅需要學生在問題場景之中通過概念框架來對知識信息進行分析、理解和把握，也需要學生在完成探索性目標的過程中，實現(xiàn)對自我知識結(jié)構(gòu)的改造，促進理念形成和價值塑造。教學資源庫應支持協(xié)作學習，構(gòu)建小組合作、在線討論、學習輔導等學習社區(qū)，使學生在相互交流中深化對知識的理解，促進個人知識的建構(gòu)。再次，形成評價與反饋。教學資源庫可以通過在線測試、問卷調(diào)查、個人總結(jié)等多種方式評估學生的學習情況，反饋學習效果，促進學生知識意義的構(gòu)建和價值理念的認同。

第二，構(gòu)建高效的資源管理服務系統(tǒng)。高效的資源管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)資源管理規(guī)范化，促進資源有效的檢索使用，保障信息安全，改善用戶使用體驗，對于思政課教學資源庫的正常運轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其一，資源檢索是教學資源庫的一項核心功能，它直接關(guān)系到師生能否快速準確地獲取自己所需要的教學資源。常見的資源檢索方式有用戶關(guān)鍵詞檢索，按學科、主題、類型等進行分類檢索，多條件組合的高級檢索等。除上述方式之外，思政課教學資源庫還可以根據(jù)教學資源的數(shù)據(jù)模型設(shè)置標簽式檢索，即根據(jù)數(shù)據(jù)模型的元數(shù)據(jù)為每個教學資源添加標簽，師生可以通過標簽快速查找同類資源，提高檢索效率。其二，用戶管理是教學資源庫數(shù)字化建設(shè)的基本需求之一。通過用戶注冊與登錄、用戶信息管理、用戶資源使用分析，用戶評價與反饋等模塊，教學資源庫可以建立多層次、精細化的用戶管理系統(tǒng)。一方面，可以實現(xiàn)對教師、學生、管理者等不同用戶的權(quán)限控制，確保用戶教學資源庫的操作權(quán)限與角色相匹配，提高資源管理的規(guī)范性和安全性；另一方面，通過對用戶信息和資源使用情況的大數(shù)據(jù)分析，可以為個性化教學資源推薦、精準教學提供數(shù)據(jù)支持。其三，高效的資源管理系統(tǒng)還需要保障資源的安全性。思政課教學資源具有很強的意識形態(tài)屬性，資源的安全性尤為重要。要采取措施保障信息安全，避免信息泄露或損壞，確保教學資源的安全性和完整性。其四，隨著移動終端的普及，人們越來越習慣于在手機、平板電腦等移動設(shè)備上進行教學資源的檢索和使用，教學資源庫應用平臺的移動端適配和跨平臺支持越發(fā)重要。因此，必須利用跨平臺開發(fā)框架設(shè)計簡潔、易用的移動端界面，提供清晰的反饋和提示信息，支持觸摸滑動和縮放操作等功能，優(yōu)化教學資源庫移動端的交互體驗。

第三，打造數(shù)智驅(qū)動的資源型學習平臺。首先，形成資源庫的自我建構(gòu)模式。一是打通不同思政課教學資源庫之間的數(shù)據(jù)共享通道。一所學校的思政課教學資源庫既是本校思政課教學資源的中心，又是其他學校思政課教學資源庫的分布式資源站點。二是擴展教學資源信息來源站點。教學資源庫通過與相關(guān)資源站點建立信任關(guān)系，在本地資源庫提供其他資源站點相關(guān)資源鏈接供師生瀏覽。教學資源庫根據(jù)用戶資源瀏覽大數(shù)據(jù)分析進行自我決策，對相關(guān)資源是否上傳入庫進行篩選。三是資源庫自我擴充資源。這是思政課教學資源庫數(shù)字化建設(shè)在人工智能方面最有益的探索。教學資源庫根據(jù)設(shè)定好的資源元數(shù)據(jù)標準對開放式網(wǎng)絡上的信息資源進行挖掘、識別、分析、整理和改造，生成適合于思政課教學的信息資源，實現(xiàn)對教學資源庫的資源擴充。其次，基于大數(shù)據(jù)分析的教學資源庫優(yōu)化。通過對學生學習習慣、學習需求、學習進度等學情的大數(shù)據(jù)分析，資源庫可以進行精準推薦，使師生迅速有效地獲取所需教學資源。對資源使用情況進行大數(shù)據(jù)分析，可以幫助資源庫管理者了解不同類型教學資源的使用偏好，優(yōu)化教學資源內(nèi)容和形式，提高教學資源的使用率和適應性。此外，依據(jù)師生反饋信息和學習效果的大數(shù)據(jù)分析，不僅可以持續(xù)更新教學資源，滿足師生對教學資源發(fā)展變化的需求，還可以促進教學資源庫功能的優(yōu)化和改進，從而提高思政課教學資源庫的運行效率和服務質(zhì)量。再次，個性化的智能學習引導。教學資源庫可以運用機器學習技術(shù)對教學目標、學生知識建構(gòu)規(guī)律、用戶特征和需求等因素進行智能分析，不斷積累和增加智能學習引導規(guī)則。根據(jù)不同學生的學習引導規(guī)則，教學資源庫可以為其規(guī)劃合理的學習路徑，并對其學習過程進行跟蹤和記錄，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學資源的供給，進行學習方法的優(yōu)化。智能學習引導使思政課教學資源庫的功能不再局限于教學資源的存儲和管理、檢索和使用，更加側(cè)重于用數(shù)字技術(shù)為學生提供個性化的學習方法和學習過程的引導，提高了思政課教學資源庫服務的個性化和智能化。

[1][3]楊颯.以數(shù)字化助力教育強國建設(shè)[N].光明日報，2023-02-11.

[2]懷進鵬.數(shù)字變革與教育未來——在世界數(shù)字教育大會上的主旨演講[N].中國教育報，2023-02-14.