【摘要】“大思政課”是面向全黨全社會(huì)提出的一項(xiàng)明確要求。只有圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把宏大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)所蘊(yùn)含的豐富育人元素挖掘出來(lái)、整合起來(lái)、運(yùn)用開來(lái)，才能打造出高質(zhì)量的“大思政課”?！按笏颊n”波瀾壯闊、橫無(wú)際涯，蘊(yùn)含著理論之源、信念之基、是非之度、情懷之根，我們要弄清根本要義、把牢核心關(guān)鈕、明晰基本路徑，把“大思政課”講得有溫度、有力度、有效度，更好的培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。

【關(guān)鍵詞】大思政課；立德樹人；教育

【作者簡(jiǎn)介】沈壯海（1971-），男，河南焦作人，武漢大學(xué)黨委副書記，馬克思主義學(xué)院教授，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授（湖北? 武漢? 430072）。

【原文出處】《思想政治教育研究》（哈爾濱），2021.3.26～30

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)，從湖北武漢抗擊新冠肺炎疫情驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)講起，強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[1]。習(xí)近平總書記“‘大思政課’我們要善用之”這一重要命題的提出，不僅為我們進(jìn)一步辦好思政課提供了根本遵循，也為我們進(jìn)一步深化思政課改革創(chuàng)新指明了方向路徑。我們應(yīng)準(zhǔn)確把握善用“大思政課”的主體，清晰理解善用“大思政課”的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)善用“大思政課”的意義，有效探索善用“大思政課”的路徑，以之推動(dòng)新時(shí)代思政課在守正創(chuàng)新中更好地鑄魂育人。

習(xí)近平總書記關(guān)于“‘大思政課’我們要善用之”這一新理念新要求提出以后，廣大思政課教師反響熱烈、行動(dòng)迅速，結(jié)合自身工作實(shí)際，深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、深度踐行，特別是圍繞新時(shí)代思政課該如何“大起來(lái)”，從大視野、大格局、大胸懷、大邏輯等不同維度做了諸多有益探討，也發(fā)表了很多理論成果。

毫無(wú)疑問(wèn)，思政課教師應(yīng)當(dāng)而且必須作為重要主體參與到善用“大思政課”的實(shí)踐中。但是，對(duì)于習(xí)近平總書記這一重要命題踐行主體的理解，如果僅僅限于思政課領(lǐng)域，囿于思政課教師，那么，便有意無(wú)意間將這一宏大命題窄化了。近年來(lái)，圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、辦好學(xué)校思想政治理論課，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題”[2]；明確要求“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]；也多次提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[4]。

同時(shí)，習(xí)近平總書記還以閎放的視野和高遠(yuǎn)的站位，多次就落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，向全黨全社會(huì)提出明確要求。他在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局。各地黨委書記和有關(guān)部門黨組書記要多到高校走走，多同師生接觸，多次去高校作報(bào)告，回答師生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”[5]；在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”[6]“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”[7]；在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”[8]，等等。

如果將習(xí)近平總書記這些重要講話、重要指示精神結(jié)合起來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)“‘大思政課’我們要善用之”中的“我們”，既包括全體思政課教師，也包括所有教育工作者，還包括全黨全社會(huì)。換句話來(lái)說(shuō)，“大思政課”是面向全黨全社會(huì)提出的一項(xiàng)明確要求，在具體教育實(shí)踐中，只有調(diào)動(dòng)一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源、形成強(qiáng)大育人合力，才能更好地支撐、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，“大思政課”才能真正實(shí)現(xiàn)“善用之”的目標(biāo)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！盵9]因此，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”[10]。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“大思政課”絕不是課堂之大。再大規(guī)模的課堂，放到廣袤的天地之間，都不能稱其為大。我們理解“大思政課”豐富內(nèi)涵之時(shí)，一定要看到宏大的時(shí)代，看到鮮活的實(shí)踐，看到生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。

《人民日?qǐng)?bào)》2021年3月7日，在報(bào)道習(xí)近平總書記看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員、提出“‘大思政課’我們要善用之”重要命題時(shí)，曾寫下這樣一段話：“鮮活的思政課素材，正是億萬(wàn)中國(guó)人已經(jīng)書寫和正在書寫的時(shí)代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，有‘第二個(gè)百年’新征程上的闊步向前”[11]。這段話，為我們理解“大思政課”所指何為，提供了應(yīng)有的視角。

鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，波瀾壯闊、橫無(wú)際涯，蘊(yùn)含著理論之源、信念之基、是非之度、情懷之根，蘊(yùn)含著豐富的教育元素。當(dāng)我們能夠自覺地將其中的教育元素挖掘出來(lái)、整合起來(lái)，運(yùn)用于立德樹人的過(guò)程之中時(shí)，鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)便會(huì)成為極具教育效力的“大思政課”。

思想政治素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，而決定思想政治素質(zhì)的根本性因素則是鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。只有在這種廣闊天地之中，我們才能更好地升華情感、堅(jiān)定信念。再進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，我們可以從理論、現(xiàn)實(shí)等不同層面來(lái)回答為何要善用“大思政課”。

從理論層面來(lái)說(shuō)，馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中論及人的發(fā)展時(shí)強(qiáng)調(diào)，“這不決定于意識(shí)，而決定于存在；不決定于思維，而決定于生活……任何道德說(shuō)教在這里都不能有所幫助?！盵12]馬克思、恩格斯在這里揭示出，人的思想道德素質(zhì)的提升，或者說(shuō)人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)立足于意識(shí)、思維等主觀世界去理解和探尋，而應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)存在、生活條件等客觀世界來(lái)認(rèn)識(shí)和推進(jìn)。馬克思在《資本論》第一卷中展望了未來(lái)的教育，強(qiáng)調(diào)“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[13]。強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義教育思想中的一條基本原理。我們黨始終強(qiáng)調(diào)、堅(jiān)持這一基本原理。今年新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》也將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”作為基本方針加以規(guī)定，提出“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[14]。

中國(guó)共產(chǎn)黨人也特別強(qiáng)調(diào)教育要聯(lián)系實(shí)際、善用實(shí)踐。1939年，毛澤東在陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教員暑期訓(xùn)練班畢業(yè)典禮上曾講過(guò)這樣一段話：“在中國(guó)，比方孫中山先生，他的三民主義是從哪里學(xué)來(lái)的呢？孫中山先生進(jìn)學(xué)堂，學(xué)的是孔夫子之類；又進(jìn)過(guò)外國(guó)的學(xué)堂，就是帝國(guó)主義的學(xué)校，學(xué)的也不是三民主義的東西。后來(lái)他提出了三民主義，這是出了學(xué)堂，自己在工作中學(xué)習(xí)得來(lái)的。在外國(guó)，還有一個(gè)馬克思，他的馬克思主義也不是在學(xué)校里學(xué)來(lái)的，相反的，在學(xué)校里學(xué)的也不是馬克思主義的東西，是資本家的道理，是黑格爾、費(fèi)爾巴哈那一套。但是，他出了學(xué)校門，認(rèn)真研究，知道先生的不對(duì)，創(chuàng)立了馬克思主義。就是我，在學(xué)堂里起初學(xué)些孔夫子的東西，后來(lái)，學(xué)些資本家的道理，而這些東西，現(xiàn)在我就用得不多，因?yàn)樗幕揪窬鸵坏?。我在學(xué)校里，雖然也學(xué)到一些三民主義，但是大部分是在學(xué)校外面學(xué)的；至于馬克思主義，那更不必說(shuō)了，完全是在學(xué)校門外學(xué)到的。所以，我希望同志們還是在工作中學(xué)習(xí)的好，只要努力，沒(méi)有學(xué)不到的東西。”[15]同時(shí)，毛澤東也特別強(qiáng)調(diào)：“并不是說(shuō)反對(duì)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，如果是反對(duì)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，那末抗大、馬列學(xué)院、黨校、魯藝都可以不要辦了。不是反對(duì)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，我們要辦這些學(xué)?！盵16]，他所強(qiáng)調(diào)的是，要把教育與社會(huì)、實(shí)踐、環(huán)境等緊密聯(lián)系起來(lái)，既善于讀“有字之書”，又善于讀“無(wú)字之書”。正是基于此，他在1957年普通教育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“政治課要聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣，不要教條式的……課本要兩三年修改一次，使之不脫離實(shí)際”[17]。

鄧小平在談到青年的教育問(wèn)題時(shí)也鮮明指出：“最終說(shuō)服不相信社會(huì)主義的人要靠我們的發(fā)展。如果我們本世紀(jì)內(nèi)達(dá)到了小康水平，那就可以使他們清醒一點(diǎn)；到下世紀(jì)中葉我們建成中等發(fā)達(dá)水平的社會(huì)主義國(guó)家時(shí)，就會(huì)大進(jìn)一步地說(shuō)服他們”[18]。他還談到，“這些年總的發(fā)展不錯(cuò)，國(guó)家情況好，人民生活逐步提高。學(xué)生們放假回家，可以看到自己家里生活確實(shí)發(fā)生了變化，父母也要給他們上課的?！盵19]鄧小平這些樸實(shí)生動(dòng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理其實(shí)是一致的，那就是教育只有和時(shí)代發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生更大的效果。圍繞這一問(wèn)題，習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)，“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者”[20]。

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持在做大學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，是否參與社會(huì)實(shí)踐影響著大學(xué)生的理想信念、成長(zhǎng)成才?？傊?，無(wú)論是理論層面的分析，還是現(xiàn)實(shí)層面的調(diào)研都表明，只有把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，善用歷史長(zhǎng)河、時(shí)代大潮、全球風(fēng)云中的鮮活素材、生動(dòng)故事講好“大思政課”，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。

習(xí)近平總書記指出：“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高?！盵21]善用“大思政課”更加不容易，要求也更高。我們只有從多個(gè)方面著手，弄清根本要義、把牢核心關(guān)鈕、明晰基本路徑，才能把“大思政課”講得有溫度、有力度、有效度。

善用“大思政課”需要明確教育導(dǎo)向，打通教育場(chǎng)域，串連教育內(nèi)容，讓思政課與時(shí)代同向、與現(xiàn)實(shí)同頻、與實(shí)踐同行，真正發(fā)揮培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的作用。具體來(lái)說(shuō)，在教育導(dǎo)向上，要實(shí)現(xiàn)小我與大我的貫通，引導(dǎo)學(xué)生在“小我融入大我”中彰顯人生價(jià)值、升華人生境界；在教育場(chǎng)域上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的貫通，引導(dǎo)學(xué)生在追求真理、觀察社會(huì)中立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任；在教育內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的貫通、歷史與現(xiàn)實(shí)的貫通、中國(guó)與世界的貫通，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華民族苦難輝煌的過(guò)去、日新月異的現(xiàn)在、光明宏大的未來(lái)，在厚植愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義情懷中，進(jìn)一步堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心和決心。

善用“大思政課”需要圍繞問(wèn)題展開對(duì)話。具體來(lái)說(shuō)，“任何社會(huì)任何時(shí)期都會(huì)有各種問(wèn)題存在，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，辨明大是大非、真假黑白，在對(duì)社會(huì)假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚(yáng)真善美。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)生關(guān)注的、有疑惑的問(wèn)題其實(shí)也就幾大類，要把這些問(wèn)題掰開了、揉碎了，深入研究解答，把事實(shí)和道理一條條講清楚。實(shí)際上，有時(shí)候不一定講得那么高大全，從一個(gè)問(wèn)題切入，把一個(gè)問(wèn)題講深，最后觸類旁通，可以帶動(dòng)很多關(guān)聯(lián)問(wèn)題，有可能是一通百通，提綱挈領(lǐng)。要練就不怕問(wèn)、怕不問(wèn)、見問(wèn)則喜的真本領(lǐng)，不能見學(xué)生提問(wèn)就發(fā)怵。真理從來(lái)是在詰問(wèn)和辯難中發(fā)展起來(lái)的，如果一問(wèn)就問(wèn)倒了，那就說(shuō)明所講的不是真理或者自己還沒(méi)有掌握真理?！盵22]2015年-2020年，我們連續(xù)6年開展的大學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)建議上，“密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”、“積極回應(yīng)理論熱點(diǎn)問(wèn)題”兩個(gè)方面一直位居前列。這提示我們，思政課的實(shí)效性和敢不敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、善不善于解答熱點(diǎn)問(wèn)題密切關(guān)聯(lián)在一起，我們所推動(dòng)的思政課改革創(chuàng)新，所善用的“大思政課”，要經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問(wèn)，才能取得好效果。

從基本路徑層面來(lái)說(shuō)，需要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)維度。一個(gè)維度是，要以波瀾壯闊的實(shí)踐為課堂，把學(xué)生帶出去，感受天地之間的浩然正氣，讓他們?cè)趯?shí)踐中深化理論認(rèn)知、陶養(yǎng)情操情懷、增強(qiáng)信仰信念；另一個(gè)維度是，要引生動(dòng)鮮活的實(shí)踐進(jìn)課堂，讓學(xué)生沉下來(lái)，探尋理實(shí)交融的無(wú)限奧秘，讓他們?cè)谡n堂上提升實(shí)踐感悟、探尋事物本質(zhì)、把切發(fā)展規(guī)律。當(dāng)然，這兩個(gè)維度都需要老師帶著學(xué)生去做，這就給教育者提出了更高的要求。一方面，把學(xué)生帶到廣闊的天地之中以后，能不能把現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的教育元素提煉出來(lái)，點(diǎn)化學(xué)生，引導(dǎo)他們從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中求真理、悟道理、明事理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神上的洗禮、思想上的升華，這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。另一方面，把生動(dòng)鮮活的實(shí)踐引到課堂以后，能不能基于鮮活的素材提煉規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)谂实侵R(shí)高峰中追求卓越、在肩負(fù)時(shí)代重任時(shí)行勝于言，進(jìn)而在真刀真槍的實(shí)干中成就一番事業(yè)，這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。西晉文學(xué)家陸機(jī)曾經(jīng)寫過(guò)一篇《文賦》，其中有一句“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，對(duì)于教育者從上述兩個(gè)維度用好、講好“大思政課”有很大的啟發(fā)意義?！盎\天地于形內(nèi)”啟示我們，要胸懷天下，有寬廣的視野，能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把道理給學(xué)生講清楚、講明白；“挫萬(wàn)物于筆端”則啟示我們，要心存信仰，有扎實(shí)的功底，能活用多種方式，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服、受益終身。

在這兩個(gè)維度上，武漢大學(xué)圍繞講好抗疫“大思政課”，進(jìn)行了全方位、多角度的探索與實(shí)踐，取得了較為顯著的效果。一是把抗疫戰(zhàn)場(chǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課堂?？箵粜鹿诜窝滓咔槠陂g，武漢大學(xué)兩家附屬醫(yī)院先后投入醫(yī)護(hù)人員17000余人，提供13000多張床位，收治新冠肺炎病患10920人；涌現(xiàn)出看夕陽(yáng)老人王欣等眾多鼓舞人心的抗疫故事；接管雷神山醫(yī)院，創(chuàng)造出“邊建邊治邊培訓(xùn)”奇跡；全校1549名學(xué)生自愿報(bào)名，組成志愿服務(wù)隊(duì)，為641名一線醫(yī)務(wù)人員子女結(jié)對(duì)服務(wù)。其中，99.6%的學(xué)生為“90后”，“00后”近半數(shù)，黨團(tuán)員比例超過(guò)98%。二是把抗疫故事用作教育素材。學(xué)校組建了全國(guó)高校首家“弘揚(yáng)抗疫精神，堅(jiān)定愛國(guó)力行”宣講團(tuán)。宣講團(tuán)由校黨委書記韓進(jìn)、校長(zhǎng)竇賢康擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)，由57名成員組成。博士生宣講團(tuán)、青年講師團(tuán)、榜樣珞珈宣講團(tuán)等，用青春話語(yǔ)講述抗疫故事，推出“戰(zhàn)疫微宣講”專題37集，宣講100余場(chǎng)，覆蓋全校兩萬(wàn)余名師生員工。三是把抗疫元素融入文化建設(shè)。2020年6月20日，在疫情防控形勢(shì)有所緩和的情況下，學(xué)?？朔刂乩щy、經(jīng)過(guò)激烈論證，舉行了盛大的畢業(yè)典禮，并通過(guò)5G技術(shù)向全世界直播。相關(guān)視頻在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放量超5000萬(wàn)次，5個(gè)相關(guān)話題登上微博熱搜榜，總瀏覽量超7億，被譽(yù)為一堂最美大學(xué)校園里的“最美思政課”。學(xué)校把抗疫珍貴記憶放進(jìn)展覽館、博物館。精心籌劃舉辦了“我們?cè)谝黄稹錆h大學(xué)抗擊新冠疫情特展”，再現(xiàn)了420余幅珍貴照片、140件（套）一線抗疫實(shí)物。展出期間，共接待團(tuán)隊(duì)310批、觀展53147人次、志愿講解1929小時(shí)、超過(guò)4000名觀眾點(diǎn)贊留言。防護(hù)服、出入證、消毒用具、測(cè)溫儀……展覽把豐富的細(xì)節(jié)保存下來(lái)，把感人的故事傳遞出去，讓師生接受精神的洗禮、心靈的熏陶。與特展相配合，學(xué)校還圍繞弘揚(yáng)抗疫精神和武大精神主題，舉辦了“同舟·回珈”抗疫文藝展演、科普宣傳講座、防疫知識(shí)問(wèn)答等一系列宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了展覽的傳播力、影響力和感召力。今年3月，學(xué)校舉辦抗疫醫(yī)護(hù)賞櫻專場(chǎng)，以“最高禮遇”迎接各方抗疫英雄。1500余名學(xué)生和100余名教師自發(fā)擔(dān)任志愿者，為58109名醫(yī)護(hù)人員及家屬提供“一對(duì)一”服務(wù)。在鯤鵬廣場(chǎng)，抗疫英雄和師生們共同唱起《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》《我和我的祖國(guó)》，《新聞聯(lián)播》等9檔央視欄目26次報(bào)道相關(guān)內(nèi)容；央視、新華社等全國(guó)百逾家媒體平臺(tái)直播賞櫻專場(chǎng)儀式，播放量近千萬(wàn)次；人民日?qǐng)?bào)、央視等新媒體平臺(tái)直播學(xué)校致敬抗疫英雄文藝晚會(huì)，全網(wǎng)播放量逾200萬(wàn)次。大家之所以對(duì)這類以文化人活動(dòng)如此關(guān)注，更多的是對(duì)活動(dòng)中間價(jià)值元素和教育力量的關(guān)切。四是把抗疫精神融入課程教學(xué)。除了將抗疫精神融入已有的思想政治理論課之外，在湖北省教育廳的推動(dòng)下，學(xué)校還組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造了全省首門高校省級(jí)本科素質(zhì)教育選修課程——《偉大抗疫精神》，課程以詳實(shí)的數(shù)據(jù)為基，以感人的事例為引，圍繞偉大抗疫精神“由何而來(lái)”“體現(xiàn)何處”“何以形成”“價(jià)值何在”“如何弘揚(yáng)”等問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的講解，在學(xué)生中間引起了強(qiáng)烈反響，全省共有66所高校的8萬(wàn)多名學(xué)生選修了本門課程。以上這些，都是我們善用“大思政課”的有益探索。

[1][10][11]“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（3）.

[2][8][9][20][21][22]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：16，15，7，13，8，13.

[3][4][5]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程.開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[6][7]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[12]馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1960：295-296.

[13]馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，2012：230.

[14]全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改《中華人民共和國(guó)教育法》的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-04-30（4）.

[15][16][17][18][19]中華人民共和國(guó)教育部，中共中央文獻(xiàn)研究室編.毛澤東鄧小平江澤民論教育[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，人民教育出版社，北京師范大學(xué)出版社，2002：28-29，28，69，185-186，186.