【摘要】伴隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，努力推進(jìn)高校思想政治理論課與新媒體技術(shù)的融合成為一項(xiàng)重要課題。探索基于“素養(yǎng)導(dǎo)向”“問(wèn)題導(dǎo)向”“合作導(dǎo)向”的高校思想政治理論課混合式教學(xué)，有利于提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)的高效供給，有利于達(dá)成高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，為推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革提供有益的借鑒與參考。
【關(guān)鍵詞】“三個(gè)導(dǎo)向”；高校思想政治理論課；混合式教學(xué)
【作者簡(jiǎn)介】劉經(jīng)緯，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：青年思想政治教育與生態(tài)文明理論；林美群，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：思想政治教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化（黑龍江? 哈爾濱? 150040）。
【原文出處】《黑龍江高教研究》（哈爾濱），2021.3.141～145
【基金項(xiàng)目】高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目擇優(yōu)推廣計(jì)劃“思想政治理論課‘三題’教學(xué)方法的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：17JDSZK104）。
為了提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)的高效供給，達(dá)成高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，探索基于“三個(gè)導(dǎo)向”（素養(yǎng)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、合作導(dǎo)向）理念的高校思想政治理論課混合式教學(xué)，可以為推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革提供有益的借鑒和參考。
一、“三個(gè)導(dǎo)向”理念的基本內(nèi)涵
1.以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心目標(biāo)：提升大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)
要厘清以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心目標(biāo)，就必須深刻理解高校思想政治理論課開(kāi)設(shè)的目的，高校思想政治理論課解決的就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，就是要全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，肩負(fù)起新時(shí)代培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的時(shí)代使命?！八仞B(yǎng)導(dǎo)向”就是要解決這個(gè)根本問(wèn)題。
以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心目標(biāo)就是高校思想政治理論課混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重價(jià)值的引領(lǐng)，堅(jiān)持二者的結(jié)合與統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)從單純知識(shí)傳授為主向以馬克思主義理論素養(yǎng)提升為主的轉(zhuǎn)變，鍛造出政治上有高度、思想上有深度、知識(shí)上有廣度、感情上有溫度的高校思想政治理論課。使大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將所形成的理論知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為對(duì)馬克思主義信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念的執(zhí)著追求。
以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心目標(biāo)，就是在知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成可以踐行的理論體系和價(jià)值體系。同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將馬克思主義理論內(nèi)化于心、外化于行，自覺(jué)踐行馬克思主義，在實(shí)踐中領(lǐng)悟馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，做馬克思主義堅(jiān)定的繼承者、傳播者和踐行者，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
2.以“問(wèn)題導(dǎo)向”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效供給
堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”是高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要突破點(diǎn)。必須把“問(wèn)題導(dǎo)向”作為高校思想政治理論課混合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就需要教師“對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”[1]?！皢?wèn)題導(dǎo)向”有利于提升高校思想政治理論課的感染力和針對(duì)性，有利于滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，使高校思想政治理論課教學(xué)成為一種高效供給，實(shí)現(xiàn)課程“素養(yǎng)導(dǎo)向”的核心目標(biāo)。
“問(wèn)題導(dǎo)向”就是在高校思想政治理論課混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，積極回應(yīng)學(xué)生最關(guān)心、最需要解決的困惑和問(wèn)題，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程的啟發(fā)性。實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，把教材內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把教材內(nèi)容與大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。打破“一言堂”的教學(xué)格局，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色和地位，教師根據(jù)學(xué)生的困惑，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”，就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在線上教學(xué)部分，教師要精心策劃學(xué)生自學(xué)提綱和任務(wù)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題：在線下教學(xué)部分，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的翻轉(zhuǎn)課堂氛圍，在教師對(duì)問(wèn)題深入講解的基礎(chǔ)上，在師生、生生之間深度交流的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣有助于增強(qiáng)課程對(duì)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，加深對(duì)馬克思主義的理解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)課程的高效供給。
3.以“合作導(dǎo)向”為重要途徑：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
要實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的目標(biāo)，高校思想政治理論課混合式教學(xué)就必須注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，要堅(jiān)持師生平等和生生平等，強(qiáng)調(diào)教育主體間的溝通、交流、互動(dòng)，使教師的角色從知識(shí)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重提升學(xué)生的合作意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共建。
注重“合作導(dǎo)向”的教學(xué)方法改革，強(qiáng)調(diào)共享性和協(xié)作性。在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互助；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，進(jìn)行平等溝通、自由討論、互動(dòng)交流；在學(xué)習(xí)合作中，提升學(xué)生的自我意識(shí)、自我認(rèn)同和自我價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和共同進(jìn)步。
堅(jiān)持“合作導(dǎo)向”還需要營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放平衡的配置學(xué)習(xí)資源，通過(guò)情境設(shè)置、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、商討對(duì)話(huà)等形式多維互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，滿(mǎn)足學(xué)生的歸宿和自尊需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、意義協(xié)商和身份認(rèn)同，提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
二、基于“三個(gè)導(dǎo)向”理念的高校思想政治理論課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)的多維性和層次性
高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)是指教育者通過(guò)在一定時(shí)期內(nèi)、在一定條件下所進(jìn)行的有目的的活動(dòng)，使受教育者在思想和行動(dòng)上所要達(dá)到的預(yù)期目的。教育目標(biāo)在高校思想政治理論課教學(xué)中處于核心地位，高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等具有指導(dǎo)性的作用。堅(jiān)持“素養(yǎng)導(dǎo)向”，就需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多維度、分層次的科學(xué)合理的設(shè)置。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的多維性，就是要實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課理論價(jià)值引領(lǐng)、情感共鳴和行為實(shí)踐等三個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置首先要注重馬克思主義核心理論知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)學(xué)生；其次，要引起學(xué)生的情感共鳴。厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，將個(gè)人情感與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)四個(gè)自信，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感；最后，使學(xué)生自覺(jué)地把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到行動(dòng)中，融入建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的奮斗中，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課培根鑄魂、立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的層次性，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)遞進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)的差異設(shè)置。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)遞進(jìn)就是要厘清課程總目標(biāo)、章節(jié)分目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)具體目標(biāo)的邏輯關(guān)系，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，制定出可操作、可觀測(cè)、可評(píng)估的目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)的差異設(shè)置，就是根據(jù)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知差異和個(gè)性特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化，把過(guò)程目標(biāo)考核和最終目標(biāo)考核相結(jié)合，使高校思想政治理論課課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的核心目標(biāo)。
2.資源配置的開(kāi)放性和共創(chuàng)性
高校思想政治理論課混合式教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，提升了高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，打破了時(shí)間和空間的限制，“教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)相比傳統(tǒng)教學(xué)更加便利”[2]，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和輻射力，提升了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”“合作導(dǎo)向”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效供給，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享和開(kāi)發(fā)共創(chuàng)。
資源配置的開(kāi)放性就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享，“借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性特征，高校思想政治理論課教師能夠借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)上思想政治教育的海量資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并以圖文聲像等形式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)”[3]。這樣教師就能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，不斷增補(bǔ)馬克思主義中國(guó)化的最新成果；并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的碎片化，在此基礎(chǔ)上建立起系統(tǒng)的知識(shí)鏈，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升高校思想政治理論課教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
資源配置的共創(chuàng)性就是強(qiáng)調(diào)“合作導(dǎo)向”，課程知識(shí)的建構(gòu)與開(kāi)發(fā)，由教師和學(xué)生共同完成。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不斷拓寬教學(xué)資源配置的渠道和途徑，教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供經(jīng)典案例、視頻資料、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，便于師生快速搜集資料、整理信息。同時(shí)，注重課程的生成性資源和原創(chuàng)性資源，把教學(xué)過(guò)程中自主開(kāi)發(fā)和衍生出來(lái)的具有重要教育意義和教育價(jià)值的教學(xué)資源，進(jìn)行深度加工，提升課程的延展性和豐富性，并實(shí)現(xiàn)師生無(wú)障礙互動(dòng)，提升課程的參與度、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的獲得感。
3.教學(xué)活動(dòng)的自主性和探究性
混合式教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)一般分為三個(gè)部分，即課前、課中和課后。基于“三個(gè)導(dǎo)向”理念的高校思想政治理論課混合式教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)安排就是要緊緊圍繞課程目標(biāo)，通過(guò)線上線下教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生依據(jù)自身的目標(biāo)和基礎(chǔ)、時(shí)間和空間，進(jìn)行自主性的線上學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性，又將線上學(xué)習(xí)的困惑與思考，帶入線下的學(xué)習(xí)與討論，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題反饋和合作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地提升絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。
課前的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線發(fā)布課程的視頻導(dǎo)學(xué)、任務(wù)點(diǎn)、學(xué)習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的課程任務(wù)，掌握課程的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論。教師通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)考核、問(wèn)題闖關(guān)等方式，提升學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。師生之間、生生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，反饋在線學(xué)習(xí)的疑惑和問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)軌跡和交流反饋，及時(shí)獲取學(xué)情，整理教學(xué)的成果和反饋的問(wèn)題。
課中的教學(xué)活動(dòng)要突出問(wèn)題導(dǎo)向和合作導(dǎo)向。首先，教師對(duì)課前教學(xué)活動(dòng)獲取的具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深度講授，強(qiáng)化學(xué)生理解的深度和廣度，引領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，進(jìn)一步答疑解惑，深化課堂教學(xué)的理論闡釋力。教師要為學(xué)生提供探究體驗(yàn)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)分組討論、頭腦風(fēng)暴、成果展示等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，進(jìn)行協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作性、研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉和研究意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和思辨能力，使傳授的知識(shí)和理論得到內(nèi)化和應(yīng)用，提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。
課后的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)和反饋，檢驗(yàn)課堂教學(xué)和學(xué)生合作探究的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鞏固和提升，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步解決學(xué)生遺留的困惑和問(wèn)題。為了使教學(xué)得到更廣泛的拓展和延伸，教師要發(fā)布課后任務(wù)單，為學(xué)生提供閱讀書(shū)目與資源、相關(guān)課程平臺(tái)鏈接等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)延展的渠道，學(xué)生根據(jù)個(gè)性需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，獲取智能評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)的分析，獲得教學(xué)效果的再次反饋，并對(duì)反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和反思，提出課程的優(yōu)化方案。
4.教學(xué)方法的驅(qū)動(dòng)性和交互性
教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。在“三個(gè)導(dǎo)向”理念指導(dǎo)下的高校思想政治理論課混合式教學(xué)使用的教學(xué)方法要具有自主性和驅(qū)動(dòng)性。
混合式教學(xué)由線上和線下兩部分組成，線上教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師不僅要對(duì)線上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)最新的熱點(diǎn)問(wèn)題和理論前沿，不斷更新視頻導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)視頻能夠與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)保持教學(xué)內(nèi)容的高品質(zhì)，還要合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)子任務(wù)模塊，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)闖關(guān)、問(wèn)題質(zhì)疑、合作探究等學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。
教學(xué)方法的交互性就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。在線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)掌握基本理論和知識(shí)點(diǎn)，在線下教學(xué)過(guò)程中，教師要以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，進(jìn)行課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，利用分組討論、頭腦風(fēng)暴、研究辯論等多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)交流互動(dòng)的教學(xué)功能。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋求與他人之間的合作和共享，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究和合作精神。教師通過(guò)交互性的教學(xué)，能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生通過(guò)交互性的學(xué)習(xí)，能夠更及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)作出調(diào)整，查缺補(bǔ)漏。
5.考核評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性和動(dòng)態(tài)性
考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，是提升高校思想政治理論課實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)和手段。以“三個(gè)導(dǎo)向”理念為指導(dǎo)的高校思想政治理論課混合式教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，就是要建立科學(xué)化的考核評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持統(tǒng)一性和動(dòng)態(tài)性，把過(guò)程考核和目的考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
考核評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性就是在制定學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要以高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，始終保證高校思想政治理論課的本質(zhì)屬性，完成高校思想政治理論課立德樹(shù)人的根本任務(wù)?？己嗽u(píng)價(jià)要從認(rèn)知、能力和情感等方面制定綜合、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)、內(nèi)在評(píng)價(jià)與外在評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛在評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。這樣才能真正檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
考核評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)三個(gè)部分進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。注重過(guò)程性導(dǎo)向和目標(biāo)性導(dǎo)向的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，達(dá)到客觀公正的評(píng)價(jià)目標(biāo)。課前活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)是知識(shí)性考核，主要是以課程的知識(shí)點(diǎn)考核為主，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)發(fā)布考核內(nèi)容，進(jìn)行隨機(jī)考核、闖關(guān)考核等，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智能評(píng)價(jià)體系，評(píng)估學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論和知識(shí)的掌握；課中活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)是能力性考核，主要是以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與為主，通過(guò)分組討論、成果展示、辯論等方式，側(cè)重考查學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、觀點(diǎn)創(chuàng)新、理性思辨等能力，評(píng)估學(xué)生理論內(nèi)化、踐行價(jià)值的狀況；課后活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)是開(kāi)放性考核，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布開(kāi)放性考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論前沿、思考社會(huì)問(wèn)題、提升研究能力。把調(diào)查報(bào)告、研究論文、錄制微視頻等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效運(yùn)用，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
三、基于“三個(gè)導(dǎo)向”理念的高校思想政治理論課混合式教學(xué)的質(zhì)量保障
1.長(zhǎng)效保障機(jī)制的建立與完善
高校思想政治理論課混合式教學(xué)的質(zhì)量保障是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校要給予高度的重視，高校思想政治理論課混合式教學(xué)的建設(shè)要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，相關(guān)部門(mén)相互協(xié)調(diào)、相互配合，形成整體聯(lián)動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新的格局，保障高校思想政治理論課混合式教學(xué)的有序?qū)嵤?/div>
學(xué)校要制定科學(xué)的管理制度。高校思想政治理論課混合式教學(xué)的長(zhǎng)效良性實(shí)施，需要科學(xué)的管理制度作為保障，這樣才能使高校思想政治理論課混合式教學(xué)的組織與開(kāi)展更加規(guī)范化、科學(xué)化。要完善學(xué)生的學(xué)分互認(rèn)制度、教師互聘制度、工作量核算和績(jī)效考核制度等，解決校內(nèi)、校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和高校課程聯(lián)盟的組建，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)配備和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，解決績(jī)效工資的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和激勵(lì)機(jī)制的立體化，提升教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的積極性。
學(xué)校要為課程建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障。學(xué)校要有充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，用于高校思想政治理論課的課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，保障高校思想政治理論課混合式教學(xué)的課程建設(shè)需要，滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)的需求。學(xué)校要有齊備的配套設(shè)施，并與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合作，為高校思想政治理論課混合式教學(xué)的順利開(kāi)展提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)不定期舉辦混合式教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、交流活動(dòng)，踢供相關(guān)資訊、試點(diǎn)課程經(jīng)驗(yàn)分享等。
2.教師人才體系的建設(shè)與創(chuàng)新
高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)是混合式教學(xué)構(gòu)建實(shí)施和創(chuàng)新優(yōu)化的關(guān)鍵因素。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)高校思想政治理論課教師提出了新要求，教師要提升教學(xué)整體設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)系統(tǒng)管理實(shí)施等方面的能力。
高校思想政治理論課教師有過(guò)硬的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力、高超的育人水平是高校思想政治理論課混合式教學(xué)的思想保障。習(xí)近平總書(shū)記講的“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”[4]，是對(duì)高校思想政治理論課教師提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠站在理論的高度，深化對(duì)馬克思主義真理性、時(shí)代性和實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)和理解，要能夠站在政治的高度，切實(shí)擔(dān)負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。
教師人才體系的建立與創(chuàng)新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師隊(duì)伍是高校思想政治理論課混合式教學(xué)的智力保障。學(xué)校要確定靈活的教師配置機(jī)制，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)、學(xué)校外部引進(jìn)、高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等方式，實(shí)現(xiàn)人才資源的整合，拓寬高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)空間，形成高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，確保高效地完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。
教師有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，是高校思想政治理論課混合式教學(xué)的技術(shù)保障。教師要掌握混合教學(xué)所需要的信息技術(shù)知識(shí)，能夠熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并有在線教學(xué)組織實(shí)施的能力，能夠?qū)虒W(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效管理，并能夠?qū)虒W(xué)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)。教師還需要掌握網(wǎng)絡(luò)直播技能，需要熟練運(yùn)用課件制作、教學(xué)視頻錄制等相關(guān)軟件的能力，并會(huì)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行后期編輯工作。
3.新媒體技術(shù)的利用與融合
習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[5]。新媒體技術(shù)的更新能不斷推進(jìn)高校思想政治理論課混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的發(fā)展，使高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)以及教學(xué)關(guān)系發(fā)生革命性變化。
新媒體技術(shù)具有傳播方式快捷化、信息數(shù)據(jù)海量化、數(shù)據(jù)來(lái)源多樣化等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，高校思想政治理論課混合式教學(xué)要充分利用并融合新媒體技術(shù)，整合數(shù)字化資源，建立完備、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化平臺(tái)功能，為教師和學(xué)生實(shí)時(shí)提供直接、便捷的服務(wù)。同時(shí)，要充分利用在線課程的開(kāi)放共享優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元主體間的協(xié)同發(fā)展和有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的資源共享，實(shí)現(xiàn)線上線下的合作交流，建立高效靈活的教學(xué)體系，打造互利共贏的高校思想政治理論課發(fā)展新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的供需對(duì)接，達(dá)到高效供給。
通過(guò)新媒體的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，增強(qiáng)高校思想政治理論課的感染力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)豐富了高校思想政治理論課的教學(xué)手段，教師有目的地設(shè)置情境，創(chuàng)造虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，將系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有效地融入直觀、生動(dòng)的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過(guò)情景模擬、歷史再現(xiàn)、角色體驗(yàn)等形式，開(kāi)展沉浸式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式等智慧學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用身心感知所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高校思想政治理論課的獲得感。
4.線上線下教學(xué)的延承與對(duì)接
高校思想政治理論課混合式教學(xué)的質(zhì)量保障，必須注重線上教學(xué)和線下教學(xué)的有序延承和無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)對(duì)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的融合增效，把學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地引向深度學(xué)習(xí)。
線上教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師深入研究教材，合理設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。同時(shí)，要“充分利用大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)等方面的精確把握”[6]。對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)情分析和診斷性評(píng)估，對(duì)共性和差異性問(wèn)題進(jìn)行整體分析，堅(jiān)持以問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)分析評(píng)估出的結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的線下教學(xué)，保證線上線下的延承與對(duì)接。
線下教學(xué)要進(jìn)行有效的“翻轉(zhuǎn)”，使學(xué)生線上的自主學(xué)習(xí)得到延續(xù)。教師根據(jù)在線學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，制訂有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)方案，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在線下教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師提問(wèn)和追問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑和討論、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果等，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的延展。使線上教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和線下教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解和翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)主題相一致，真正實(shí)現(xiàn)“從教材模式向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從教學(xué)模式向?qū)W生認(rèn)知和行為融為一體的模式轉(zhuǎn)變，從知性教育為主模式向以?xún)r(jià)值教育為主的模式轉(zhuǎn)變”[7]，充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干預(yù)與管理
高校思想政治理論課混合式教學(xué)的在線學(xué)習(xí)是一種時(shí)空隔離的學(xué)習(xí)模式，具有較大的隨機(jī)性和靈活性，學(xué)生可以自由計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。由于學(xué)生存在個(gè)體性差異，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行因地制宜、有效適度的干預(yù)和管理，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能、提高學(xué)習(xí)成效具有重要意義。
干預(yù)與管理是在線教學(xué)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。教師要通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)的分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道或課堂活動(dòng)，以提醒、指導(dǎo)、協(xié)助等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具有引領(lǐng)性、差異性的干預(yù)和具有規(guī)范性、科學(xué)性的管理，保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果。比如在教學(xué)進(jìn)度的管理上，教師要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的對(duì)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估進(jìn)行管理與干預(yù)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的測(cè)試參與度和測(cè)試結(jié)果，聚焦學(xué)生的知識(shí)接受和掌握情況，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)干預(yù)。
營(yíng)造具有驅(qū)動(dòng)性和鼓勵(lì)性的在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供給的精準(zhǔn)化，使學(xué)生在環(huán)境的影響下能夠有明確的學(xué)習(xí)目的和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證在線教學(xué)的有序高效進(jìn)行。比如，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)單，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，改進(jìn)課程建設(shè)，提升應(yīng)用水平，不斷提升高校思想政治理論課混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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