【摘要】習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“讓有信仰的人講信仰”，指明了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)的努力方向。一要強(qiáng)化選聘培養(yǎng)，讓思想政治理論課教師隊(duì)伍有信仰；二要嚴(yán)格內(nèi)容規(guī)范，讓思想政治理論課教學(xué)切實(shí)講信仰；三要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，讓思想政治理論課教師專心樹信仰。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)；評(píng)價(jià)；信仰

【作者簡(jiǎn)介】王軍，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院（湖北? 武漢? 430070）。

【原文出處】《北京教育》：德育版，2019.11.64～67

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治理論課）“思想政治理論課培育大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)研究”（18Z103）、武漢理工大學(xué)2019年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校思政課教師教學(xué)與科研的相互支撐研究”（w2019151）的階段性成果。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，并對(duì)思想政治理論課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”等六項(xiàng)要求。^[1]其中，“讓有信仰的人講信仰”這一擲地有聲又意味深長(zhǎng)的科學(xué)論斷抓住了辦好高校思想政治理論課的關(guān)鍵因素，指明了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)的努力方向。

高校思想政治理論課的根本任務(wù)是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，因而與其他課程相比具有強(qiáng)烈的、鮮明的政治性和意識(shí)形態(tài)性。思想政治理論課的課程屬性決定了思想政治理論課教師首先要有堅(jiān)定的信仰，因?yàn)橛行叛霾旁敢庵v信仰，有信仰才敢于講信仰，有信仰才能以無比的熱情傳播信仰，為此要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的選聘和培養(yǎng)。

值得肯定的是，自2005年馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立以來，思想政治理論課教學(xué)有了堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)科依托，馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)的碩士、博士開始大量補(bǔ)充進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。這些青年教師沐浴著改革開放的春風(fēng)成長(zhǎng)，感受著祖國(guó)的日新月異和飛速發(fā)展，同時(shí)接受了少則兩三年多則近十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，絕大多數(shù)有著堅(jiān)定的馬克思主義信仰和扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，對(duì)黨也有著深厚的感情，能夠忠實(shí)地履行好思想政治理論課教師的使命和職責(zé)，因而是一支能夠讓黨和人民放心的新生力量。

然而，由于長(zhǎng)期以來高校思想政治理論課教師專職隊(duì)伍在培養(yǎng)、儲(chǔ)備方面還存在較為嚴(yán)重的短缺，加之高等教育大眾化后大學(xué)生數(shù)量大幅增加，因此馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)的碩士、博士數(shù)量還不足以完全滿足高校思想政治理論課教學(xué)的要求。有鑒于此，教育部自2018年開始啟動(dòng)實(shí)施“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”，擴(kuò)大馬克思主義理論學(xué)科博士碩士研究生的招生名額，從而在源頭上保證了“讓有信仰的人講信仰”。

考慮到馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)的研究生充實(shí)到高校思想政治理論課教師隊(duì)伍以及完成新老交替還需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，因而當(dāng)前“讓有信仰的人講信仰”最為關(guān)鍵的是要盤活存量，注意培養(yǎng)。一要加大對(duì)兼職教師的培訓(xùn)力度。目前，不少高校都有相當(dāng)數(shù)量的兼職教師從事思想政治理論課教學(xué)，他們付出了巨大的努力，也作出了巨大的貢獻(xiàn)。不過由于這些兼職教師都有本職工作，能夠用于鉆研思想政治理論課教學(xué)的時(shí)間、精力相對(duì)有限，影響了教學(xué)效果的提升，為此教育主管部門、高校應(yīng)當(dāng)將思想政治理論課兼職教師隊(duì)伍納入培訓(xùn)計(jì)劃，從各方面予以保障。二要對(duì)非科班出身的教師加強(qiáng)思想政治理論培訓(xùn)。近年來在黨和政府的高度重視下，高校馬克思主義學(xué)院辦得紅紅火火，吸引了許多非馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)的博士加盟。高校馬克思主義學(xué)院從學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)出科研成果等目的出發(fā)，也愿意招聘非馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，從而在一定程度上彌補(bǔ)了思想政治理論課教師人才隊(duì)伍的缺口。在思想政治理論課教學(xué)中，非科班出身的教師要講清楚、講透徹有關(guān)重大思想政治理論問題，還面臨著不小的挑戰(zhàn)，為此要對(duì)他們加強(qiáng)思想政治理論培訓(xùn)。這樣一個(gè)培訓(xùn)，既幫助他們補(bǔ)齊知識(shí)理論上的短板，也可以幫助他們樹立和堅(jiān)定馬克思主義信仰。三要制定科學(xué)規(guī)范的制度、措施，避免有的教師在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)參加同類型培訓(xùn)，有的教師長(zhǎng)時(shí)間沒有參加任何培訓(xùn)。特別是在全國(guó)、省一級(jí)培訓(xùn)層面，教育主管部門尤其是高校馬克思主義學(xué)院要從提高教師隊(duì)伍整體思想政治素質(zhì)的需要出發(fā)，嚴(yán)格培訓(xùn)學(xué)員的推選。令人欣喜的是，最近由教育部組織開展的面向全國(guó)高校思想政治理論課教師的“周末理論大講堂”活動(dòng)，可謂抓住了思想政治理論課教師培養(yǎng)的核心問題。

政治性是思想政治理論課的本質(zhì)屬性，思想政治理論課如果不講政治、不講信仰，就失去了獨(dú)立存在的價(jià)值和意義。思想政治理論課教師在教學(xué)中如果不講政治、不講信仰，就不是一個(gè)合格的教師。應(yīng)該說絕大多數(shù)思想政治理論課教師在教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)，努力向大學(xué)生講清楚思想政治理論問題，引導(dǎo)大學(xué)生樹立和堅(jiān)定馬克思主義信仰以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

但是也有少數(shù)思想政治理論課教師在教學(xué)中涉及重大思想政治理論問題時(shí)存在少講或者不講的現(xiàn)象，從而使得思想政治理論課“空心化”“膚淺化”。究其原因，各有不同：有的教師缺乏扎實(shí)的馬克思主義理論功底，有些思想政治理論問題難以講清，因此只好不講或者一帶而過；有的教師對(duì)黨缺乏深厚的感情，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義尤其是政治制度、政治模式缺乏信心，不能理直氣壯地講清楚，所以不講；有的教師謹(jǐn)小慎微，責(zé)任心、使命感不強(qiáng)，既然有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)不能出現(xiàn)政治方向問題，那么回避問題、避免麻煩的最好辦法就是照本宣科、不談?wù)?、回避現(xiàn)實(shí)、只唱贊歌；有的教師覺得重大思想政治理論問題在教學(xué)中會(huì)過于嚴(yán)肅、沉重、枯燥，為了活躍課堂氣氛或是刻意迎合學(xué)生口味，只講一些輕松有趣的問題。

要讓思想政治理論課教學(xué)講政治、講信仰，除了要提高思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)和馬克思主義理論的學(xué)術(shù)功底，還需要采取一系列措施完善思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，確保有關(guān)重大思想政治理論問題在教學(xué)中不遺漏、講透徹。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，在講第二章第二節(jié)第一目“為什么要信仰馬克思主義”時(shí)，就應(yīng)該在教學(xué)中講清楚“馬克思主義信仰與宗教信仰的本質(zhì)區(qū)別”，回應(yīng)“中國(guó)人沒有信仰”的訛傳；在講第三章第二節(jié)第二目“新時(shí)代的愛國(guó)主義”時(shí)，就應(yīng)該在教學(xué)中著重講透“為什么愛黨、愛國(guó)與愛社會(huì)主義是有機(jī)統(tǒng)一的”，廓清某些割裂甚至故意對(duì)立的思想迷霧；在講第六章第四節(jié)“堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路”時(shí)，就應(yīng)該講清講透“黨的領(lǐng)導(dǎo)和依法治國(guó)的高度統(tǒng)一”，澄清將黨的領(lǐng)導(dǎo)和依法治國(guó)對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)該講清楚的問題，既需要緊扣教材，也需要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的思想困惑，不能只是教師個(gè)人的判斷和好惡，而是要借助集體的力量。其中，集體備課是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要舉措。高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)該將集體備課抓好抓實(shí)，在集體備課中共同商議、確定每門思想政治理論課應(yīng)該講清楚哪些重大思想政治理論問題，同時(shí)細(xì)化教學(xué)方法、教學(xué)案例等教學(xué)舉措，并納入教學(xué)檢查和教學(xué)考核。如此通過集體的智慧、嚴(yán)格的制度、具體的措施，讓思想政治理論課教師對(duì)重大思想政治理論問題敢講、愿講、善講，使思想政治理論課真正成為立德樹人的關(guān)鍵課程。

最后，教育部有關(guān)部門可以結(jié)合大學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查的結(jié)果以及當(dāng)前影響我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全的重大問題和社會(huì)思潮，對(duì)每門思想政治理論課涉及的重大思想政治理論問題提供一份參考指南，要求各高校在思想政治理論課教學(xué)中作為重點(diǎn)內(nèi)容并加強(qiáng)督查，同時(shí)組織專家學(xué)者、優(yōu)秀教師制作精品視頻、精品課件、精品教案等教學(xué)輔導(dǎo)工具，為思想政治理論課教學(xué)講政治、講信仰提供切實(shí)保障和有力支撐。

讓有信仰的人講信仰，其根本目的是為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立和堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，因而這也是評(píng)判一個(gè)思想政治理論課教師是否優(yōu)秀的根本標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課建設(shè)如果偏離了“樹信仰”的根本任務(wù)、核心目標(biāo)，即使搞得熱鬧非凡、花樣繁多，也不過是沒有靈魂的空架子。應(yīng)該說當(dāng)前在教材使用、教師選聘、學(xué)時(shí)安排等方面為辦好高校思想政治理論課提供了切實(shí)的保障，但是依然有許多因素使得思想政治理論課教師不能將主要精力放在教學(xué)上，影響了思想政治理論課的立德樹人，其中比較突出的問題有以下幾個(gè)方面。

第一，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)存在一定程度的悖論現(xiàn)象。一個(gè)基本共識(shí)是，馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立盡管有自身的歷史邏輯、發(fā)展規(guī)律以及多方面的現(xiàn)實(shí)考慮，但其“首要任務(wù)是為思想政治理論課教育教學(xué)服務(wù)”^[2]。理想的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)相得益彰，然而學(xué)科建設(shè)卻在一定程度上擠占了課程建設(shè)的投入和空間。由于學(xué)科建設(shè)在論文數(shù)量、科研立項(xiàng)等指標(biāo)方面更容易立竿見影，并且事關(guān)學(xué)院發(fā)展和教師前途，因此很多高校對(duì)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)投入了巨大的熱情，特別是在面臨新一輪學(xué)科評(píng)估的情形下。相較之下，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的效果不容易凸顯和量化，且對(duì)教師而言評(píng)聘職稱最關(guān)鍵的指標(biāo)還是論文和科研項(xiàng)目，所以思想政治理論課建設(shè)在高校馬克思主義學(xué)院容易停留在口頭重視的層面，以致出現(xiàn)將學(xué)科建設(shè)等同或代替課程建設(shè)的傾向。

第二，職稱評(píng)聘政策不夠科學(xué)合理抑制了思想政治理論課教師的教學(xué)投入。目前大多數(shù)高校在職稱評(píng)審政策方面并沒有將思想政治理論課教師單評(píng)單列，而是與其他人文社會(huì)科學(xué)的教師一視同仁，這種表面上的公平在現(xiàn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系下隱藏著巨大的不平等。以中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的期刊為例，在2019-2020年的來源期刊（不含擴(kuò)展版）目錄中，馬克思主義理論有21種，不僅遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)（70種），還少于政治學(xué)（37種）、教育學(xué)（37種）、管理學(xué)（36種）、歷史學(xué)（30種）、法學(xué)（24種）、語言學(xué)（24種）、藝術(shù)學(xué)（23種）等學(xué)科，且不論綜合社科期刊和高校學(xué)報(bào)中文、史、哲、經(jīng)、管、法等欄目設(shè)置多，而馬克思主義理論欄目少。顯而易見，思想政治理論課教師隊(duì)伍的龐大規(guī)模與馬克思主義理論學(xué)科的核心期刊數(shù)量極不相稱。在高校普遍將CSSCI期刊論文作為評(píng)職條件的大環(huán)境下，思想政治理論課教師在發(fā)表論文方面更為艱難，這就使得思想政治理論課教師尤其是“青椒”不得不耗費(fèi)更多的時(shí)間精力用于科研。由于學(xué)術(shù)研究與教學(xué)研究是兩種不同的問題取向，加之教學(xué)研究成果難以發(fā)表在高水平學(xué)術(shù)期刊上，因此，思想政治理論課教師的科研投入對(duì)教學(xué)的支撐輔助作用十分有限。

第三，過分推崇“慕課”偏離了思想政治理論課的精神實(shí)質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展思想政治理論課教學(xué)的時(shí)間、空間，使教學(xué)更具時(shí)代感，是提升教學(xué)效果的努力方向之一。在“國(guó)家精品在線開放課程”成為判定一門課程教學(xué)效果、教學(xué)水平的重要指標(biāo)的情形下，有些高校要求包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程加入“慕課”建設(shè)，似乎傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)落伍、跟不上時(shí)代了，為了推動(dòng)教師參與“慕課”建設(shè)的積極性，有些高校甚至將其納入職稱評(píng)聘核心指標(biāo)，于是不少思想政治理論課教師開始埋頭鉆研“慕課”技術(shù)，努力成為“慕課”專家，這對(duì)于思想政治理論課教學(xué)而言無疑是舍本逐末。有學(xué)者就指出，“慕課”并不符合思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律，也不利于思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，會(huì)影響思想政治理論課教師的教學(xué)投入。^[3]

要讓思想政治理論課教師全身心投入到教學(xué)中，使思想政治理論課切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，必須將思想政治理論課教師從各種不適宜不科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)中解放出來。2018年科技部、教育部等五部門開展“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的專項(xiàng)清理活動(dòng)可謂切中時(shí)弊，但也只是一個(gè)艱難的起步。

總之，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)格教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、優(yōu)化教書育人環(huán)境，才能真正“讓有信仰的人講信仰”落到實(shí)處。隨著中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，高校思想政治理論課建設(shè)將會(huì)得到極大的推動(dòng)和發(fā)展。

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html.

[3]顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（1）.