【摘要】以抓重點(diǎn)、破難題為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)教研法是增強(qiáng)思想政治理論課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的有效手段。在課前通過(guò)規(guī)范程序、運(yùn)用科學(xué)方法確認(rèn)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，研究重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以重點(diǎn)難點(diǎn)為要點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在學(xué)中或課中使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容、解決難題，并圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)講通弄懂其他內(nèi)容，回答隨堂遇到的問(wèn)題；在學(xué)后或課后進(jìn)一步研究、思考、修正重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及講解路徑。要有力應(yīng)對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)研究生對(duì)思想政治理論課的獲得感，教師需要在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)上下功夫，既重教又重研，教研互促，使思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)有效落實(shí)，使思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)取得成效。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論；重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】高奇，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院（山東? 濟(jì)南? 250100）。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2019.6.112～115

【基金項(xiàng)目】本文系全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃項(xiàng)目“思想政治理論課重難點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：15JDSZK083）的階段性成果。

自高等學(xué)校研究生思想政治理論課程設(shè)置調(diào)整的“10方案”實(shí)施以來(lái)，為培養(yǎng)碩士生運(yùn)用馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法觀察和分析、解決社會(huì)問(wèn)題的能力，提高他們的科學(xué)研究素質(zhì)，作為一門(mén)新課——“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課的教師，在把該課程大綱轉(zhuǎn)化擴(kuò)充為教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，圍繞著如何增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格等方面的改革創(chuàng)新探索，取得了一系列成果。近幾年來(lái)，課題組針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的確認(rèn)、解答及其在方法論教學(xué)中的作用等方面進(jìn)行了調(diào)查研究、課堂實(shí)踐和理論思考，以期對(duì)該課的教學(xué)有所裨益。

習(xí)近平指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r與其研究者堅(jiān)持什么樣的世界觀、方法論緊密相關(guān)。”^[1]（P11）研究生是推動(dòng)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的后備力量，通過(guò)方法論課程學(xué)習(xí)掌握馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，并用來(lái)研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，才能保證哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究沿著正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向不斷前進(jìn)，這對(duì)堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，構(gòu)建中國(guó)特色中國(guó)風(fēng)格中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系起著不可替代的作用。然而，在開(kāi)設(shè)這門(mén)新課的最初幾年，卻遇到了一些困難。首先是缺教師少教材，其次是內(nèi)容多課時(shí)少，再次是課堂大方法單一，這些問(wèn)題直接影響了教學(xué)效果。面對(duì)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的這一系列挑戰(zhàn)，各級(jí)相關(guān)部門(mén)和高等院校出臺(tái)了一些針對(duì)性很強(qiáng)的政策和具體措施，經(jīng)過(guò)多年的調(diào)整適應(yīng)，教學(xué)工作越來(lái)越規(guī)范有序，教學(xué)取得了很大成績(jī)。但是，思想政治理論課教學(xué)存在的共性問(wèn)題以及這門(mén)課教學(xué)存在的個(gè)性問(wèn)題，特別是內(nèi)容多課時(shí)少、專職教師缺乏的實(shí)際情況依然存在，制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)研究生教育質(zhì)量提出了更高要求，面對(duì)教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，要堅(jiān)持在改革創(chuàng)新中尋找解決這些問(wèn)題的辦法。本課題的主要任務(wù)之一就是開(kāi)展關(guān)于“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)方法改革研究，從重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研討和解答入手，探索一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

探究“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并以此為關(guān)鍵抓手提高教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)馬克思主義唯物辯證法的核心內(nèi)容——對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律及其在方法論上所體現(xiàn)的矛盾分析方法的具體運(yùn)用。把這些觀點(diǎn)和方法具體運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)改革中，本課題的思路和做法是，按照學(xué)前或課前、學(xué)中或課中、學(xué)后或課后的不同教學(xué)階段和周期，通過(guò)一定的科學(xué)程序和手段，確定本課程各教學(xué)單元的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，然后分步驟、分層次、分對(duì)象，用適用方法加以解答，以便扎實(shí)快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)反饋修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

重點(diǎn)問(wèn)題關(guān)涉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分和核心部分，是各教學(xué)單元的主要矛盾或矛盾的主要方面，是掌握各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵抓手，學(xué)懂弄通了這部分內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)關(guān)聯(lián)、邏輯推演和實(shí)踐應(yīng)用就容易按一定步驟掌握各章節(jié)的其他內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住重點(diǎn)、扭住關(guān)鍵，在重點(diǎn)問(wèn)題的解答上多用力，并以此作為解決其他層次問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和突破口，通過(guò)讓學(xué)生掌握重要內(nèi)容來(lái)帶動(dòng)對(duì)其他層次內(nèi)容的理解和掌握。

課程的重點(diǎn)問(wèn)題和次要問(wèn)題是由課程內(nèi)容的重要性和主導(dǎo)性決定的，而難點(diǎn)問(wèn)題則是在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容的過(guò)程中產(chǎn)生的，與內(nèi)容的復(fù)雜性和表述方式、教師講解水平和方法、學(xué)生知識(shí)背景和理解能力、教學(xué)環(huán)境等因素有關(guān)，每一部分內(nèi)容都可能出現(xiàn)疑難問(wèn)題，本課題所確認(rèn)的難點(diǎn)問(wèn)題一般是多數(shù)學(xué)生共同遇到的疑難問(wèn)題，具有一定的代表性。疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是困惑點(diǎn)又是興趣點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，針對(duì)不同專業(yè)背景布置有關(guān)疑難問(wèn)題的課后作業(yè)，利用對(duì)疑難問(wèn)題的破解過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自覺(jué)尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)困惑的解除加深對(duì)課程內(nèi)容層面的理解。當(dāng)然，能夠隨堂解答學(xué)生提出的難題也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的考驗(yàn)，這就需要思想政治理論課教師不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、如何確認(rèn)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的確認(rèn)是實(shí)施該教研法的起點(diǎn)，一般在開(kāi)課前（學(xué)前）通過(guò)大規(guī)模的調(diào)研和專家評(píng)估來(lái)完成。如果沒(méi)有這些條件，也可借鑒其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研結(jié)果，在學(xué)前或上課前（課前）結(jié)合自己的教研經(jīng)驗(yàn)加以調(diào)整和修改，構(gòu)成本課或某章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題集。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)問(wèn)題相對(duì)固定，疑難問(wèn)題依前述幾種情況會(huì)有變化，“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師要在下課后（課后）、本課程結(jié)束后（學(xué)后）進(jìn)行分析、思考和修訂。

本課題在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，以教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材碩士研究生思想政治理論課教學(xué)大綱《馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論》為藍(lán)本，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課內(nèi)容為參照，將其內(nèi)容逐級(jí)分解與細(xì)化，凝練成問(wèn)題，構(gòu)成覆蓋大綱內(nèi)容的備選問(wèn)題集。這些問(wèn)題再經(jīng)過(guò)兩次研討會(huì)與會(huì)省內(nèi)外“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師和有關(guān)專家學(xué)者的評(píng)估修正，構(gòu)成調(diào)查問(wèn)題集。然后設(shè)計(jì)編制成包含封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，送發(fā)或寄往抽樣高校讓碩士生填答。本次調(diào)查回收有效問(wèn)卷1647份，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，擬訂了“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

黨的十九大召開(kāi)以后，為了加快推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，課題組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)又以2018年版的《馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論》為藍(lán)本對(duì)此前的調(diào)查問(wèn)題集進(jìn)行了調(diào)整充實(shí)，設(shè)計(jì)成教師版問(wèn)卷和學(xué)生版問(wèn)卷后，送發(fā)或寄往抽樣高校讓“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師和碩士生分別填答。這次調(diào)查回收教師版有效問(wèn)卷87份、學(xué)生版有效問(wèn)卷906份，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，擬訂了重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，本課題組建議“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”各部分重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題如下：

導(dǎo)論

重點(diǎn)問(wèn)題：1.馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的基本內(nèi)容和基本原則有哪些？2.如何全面把握社會(huì)科學(xué)方法論的性質(zhì)和特點(diǎn)？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.如何把馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論運(yùn)用于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究中？2.如何對(duì)待當(dāng)代西方社會(huì)科學(xué)方法論？

第一章? 以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法

重點(diǎn)問(wèn)題：1.為什么說(shuō)社會(huì)科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)？2.社會(huì)科學(xué)研究為什么不能停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的水平上？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.如何理解從實(shí)際出發(fā)與價(jià)值中立的根本區(qū)別？2.為什么說(shuō)“構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)要以我們正在做的事情”為中心？

第二章? 社會(huì)系統(tǒng)研究方法

重點(diǎn)問(wèn)題：1.馬克思的“社會(huì)有機(jī)體”思想對(duì)社會(huì)科學(xué)研究有何指導(dǎo)意義？2.如何理解馬克思主義對(duì)社會(huì)系統(tǒng)的劃分？

難點(diǎn)問(wèn)題：如何運(yùn)用開(kāi)放性原則分析全球化與逆全球化問(wèn)題？

第三章? 社會(huì)矛盾研究方法

重點(diǎn)問(wèn)題：1.社會(huì)矛盾研究方法與社會(huì)系統(tǒng)研究方法有哪些聯(lián)系和區(qū)別？2.社會(huì)矛盾研究方法的特點(diǎn)有哪些？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.如何用階層分析方法研究當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)？2.如何正確理解階級(jí)分析法在社會(huì)科學(xué)研究中的地位和作用？

第四章? 社會(huì)過(guò)程研究方法

重點(diǎn)問(wèn)題：世界是過(guò)程集合體的思想對(duì)社會(huì)科學(xué)研究有何方法論意義？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.如何在社會(huì)歷史研究中堅(jiān)持用邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法？2.如何理解共產(chǎn)主義社會(huì)是馬克思恩格斯對(duì)未來(lái)社會(huì)的科學(xué)預(yù)見(jiàn)？

第五章? 社會(huì)主體研究方法

重點(diǎn)問(wèn)題：1.為什么說(shuō)“現(xiàn)實(shí)的人”是社會(huì)歷史研究的出發(fā)點(diǎn)？2.如何理解人是社會(huì)歷史發(fā)展的主體？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的理論對(duì)社會(huì)科學(xué)研究的方法論意義是什么？2.從馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的理論出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)社會(huì)共同體的理解？

第六章? 社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)方法

重點(diǎn)問(wèn)題：1.如何理解社會(huì)科學(xué)研究中事實(shí)描述與價(jià)值評(píng)價(jià)的關(guān)系？2.社會(huì)認(rèn)知的方法和途徑有哪些？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.如何理解“觀察滲透理論”與“考察的客觀性”之間的關(guān)系？2.如何理解人民利益是社會(huì)評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)？

第七章? 社會(huì)科學(xué)研究的世界視野

重點(diǎn)問(wèn)題：1.談?wù)勈澜鐨v史理論的方法論意義？2.運(yùn)用馬克思的世界歷史理論，談?wù)勀銓?duì)人類命運(yùn)共同體的理解？

難點(diǎn)問(wèn)題：1.在構(gòu)建中國(guó)特色中國(guó)風(fēng)格中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的過(guò)程中如何體現(xiàn)世界視野？2.如何正確看待社會(huì)主義與資本主義的關(guān)系？

解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是講好學(xué)好“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資水平是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的主要因素。下面結(jié)合調(diào)研結(jié)果和我們長(zhǎng)期的教學(xué)探索和實(shí)踐，提出如何通過(guò)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效的幾個(gè)建議。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓碩士研究生學(xué)懂弄通重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑是對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新或結(jié)合創(chuàng)新對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)化引申和靈活運(yùn)用。在課堂上，除了要積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、參與式教學(xué)、專題式教學(xué)外，我們發(fā)現(xiàn)世界觀轉(zhuǎn)化教學(xué)法、專業(yè)案例教學(xué)法在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主體性、積極性，更有效地理解和解決方法論重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上起著獨(dú)特的作用。

世界觀轉(zhuǎn)化教學(xué)法就是通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系將世界觀轉(zhuǎn)化為方法論，將理論和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為方法，如“關(guān)于事物矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的觀點(diǎn)”可以轉(zhuǎn)化為“矛盾分析方法”，關(guān)于“人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)”可以轉(zhuǎn)化為“群眾路線的方法”，等等?！榜R克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師在講授每種方法時(shí)，可有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將這種轉(zhuǎn)化的邏輯關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系及其條件搞清楚，這樣一方面通過(guò)世界觀轉(zhuǎn)化為方法論的機(jī)制實(shí)現(xiàn)了碩士生階段的課程內(nèi)容與本科生階段的理論課內(nèi)容的銜接，促進(jìn)了本碩博思想政治理論課的一體化建設(shè)和螺旋式推進(jìn)，另一方面加深了碩士生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解程度和把握程度，既體現(xiàn)了不同學(xué)段的特點(diǎn)，又堅(jiān)持了世界觀和方法論的統(tǒng)一。

專業(yè)案例教學(xué)法要求把專業(yè)背景與馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論結(jié)合起來(lái)，選擇研究生所在專業(yè)的典型案例，特別是結(jié)合該專業(yè)發(fā)展史上的典型事件，剖析方法在其中所起的作用，用馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論加以闡釋評(píng)說(shuō)，分析成敗得失的方法根源，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)交流討論，通過(guò)相互激發(fā)思考，解決疑難問(wèn)題。這種講法實(shí)現(xiàn)了方法論課與專業(yè)課的互通，拉近了研究生與思想政治理論課的距離，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。

2.新增重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化研究生對(duì)科學(xué)研究的整體認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多研究生在開(kāi)放性問(wèn)題部分提到了解科學(xué)研究過(guò)程、掌握創(chuàng)新方法的重要性。我們認(rèn)為有必要增加這方面的內(nèi)容作為重點(diǎn)。研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使其具有一定的獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，這首先就要求研究生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究的程序和步驟、方法的運(yùn)用、計(jì)劃安排以及各種規(guī)范和要求有較全面的把握，知道什么是科學(xué)研究、如何進(jìn)行科學(xué)研究、怎樣對(duì)待科學(xué)研究。在大綱中增加有關(guān)科學(xué)研究過(guò)程的內(nèi)容，能使研究生從整體上熟悉科學(xué)研究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的藝術(shù)，提高科學(xué)研究的規(guī)劃能力，增強(qiáng)從事科學(xué)研究工作的信心。

科學(xué)研究的目標(biāo)在于創(chuàng)新。習(xí)近平指出：“要實(shí)施哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新工程，搭建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，全面推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域創(chuàng)新?！?sup>[1]（P24-25）馬克思主義方法論課程在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新工程中應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，發(fā)揮好本課程的作用。作為全校人文社會(huì)科學(xué)的碩士生都通選的一門(mén)課程，“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課可以利用好這種優(yōu)勢(shì)，增加與創(chuàng)新方法有關(guān)的重要內(nèi)容，讓研究生知道什么是創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新、怎樣對(duì)待創(chuàng)新，以強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)富于創(chuàng)造活力的人才。

增加新的重點(diǎn)內(nèi)容，講解時(shí)就要占用一定的課時(shí)。在總課時(shí)量不變的情況下，可以相應(yīng)減少本科就已經(jīng)熟悉的內(nèi)容的講授時(shí)間，如大綱中的社會(huì)矛盾研究方法、社會(huì)過(guò)程研究方法、社會(huì)主體研究方法，其中的一些內(nèi)容在本科生的“馬克思主義基本原理概論”課中已重點(diǎn)講授，在碩士生的方法論課中就可以只講與方法有關(guān)的要點(diǎn)，以避免過(guò)多重復(fù)。通過(guò)調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，碩士生對(duì)科學(xué)研究和方法有了整體準(zhǔn)確地把握，有助于提高科研素質(zhì)。

3.加大支持力度，提高教學(xué)水平，打造有效應(yīng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教研團(tuán)隊(duì)

各院校要加強(qiáng)“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師配備要求，有條件的可設(shè)置專職“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師崗位，建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理教研團(tuán)隊(duì)。面對(duì)“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師缺乏的現(xiàn)狀，各級(jí)管理部門(mén)以及高校思想政治理論課教師研修基地要制定相應(yīng)的教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃和專題研修班，各省和各區(qū)域的全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院要擔(dān)負(fù)起自己相應(yīng)的教師專項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，及時(shí)把學(xué)科的最新進(jìn)展以及教研成果和優(yōu)秀案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師到一流的高校進(jìn)修交流、觀摩體驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮一流強(qiáng)校和專家的帶動(dòng)作用，快速提高一線臨場(chǎng)教學(xué)水平。各級(jí)管理部門(mén)和高校要在有關(guān)計(jì)劃和項(xiàng)目中遴選和建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)精品課程，發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。教研團(tuán)隊(duì)要實(shí)行集體備課制度，學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干要自覺(jué)指導(dǎo)和幫助團(tuán)隊(duì)教師，特別是青年教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，成員間要協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，研究重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，互聽(tīng)互學(xué)互鑒，交流上課心得，共享信息資源，不斷提高教研水平。要鼓勵(lì)教學(xué)骨干開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng)，支持優(yōu)秀課程示范巡講活動(dòng)。有條件的馬克思主義學(xué)院和科研機(jī)構(gòu)要制定馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論方向的碩士學(xué)位、博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃，增加高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃中的方法論方向的招生名額，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生和研究生攻讀這個(gè)方向的碩士學(xué)位、博士學(xué)位，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的教學(xué)研究專家，加快壯大“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”課教師隊(duì)伍，從根本上解決該門(mén)課教師短缺問(wèn)題。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！?sup>[2]“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”授課教師肩負(fù)著引導(dǎo)研究生扣好科研歷程“第一粒扣子”的重任，教師要把準(zhǔn)導(dǎo)向、更新思維、開(kāi)闊視野，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)性作用與研究生主體性地位相統(tǒng)一，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，積極探索教學(xué)新方法新模式新機(jī)制，有效提高答疑解惑的能力，用厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)“會(huì)研究”的研究生。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.