【摘要】教學(xué)科研一體化是新時代高校思想政治理論課教師的職責(zé)所在與使命要求。教學(xué)是一種學(xué)術(shù)類型，學(xué)術(shù)本身也是一種教學(xué)研究，堅(jiān)持教學(xué)科研一體化事關(guān)高校思想政治理論課教師的職業(yè)發(fā)展，必須要把握好在科研中提升教學(xué)質(zhì)量、在教學(xué)中提高科研水平的辯證關(guān)系。遵循和實(shí)踐“教學(xué)出題目、科研做文章、成果上課堂”的路徑，做到教學(xué)問題學(xué)術(shù)化與科研成果教學(xué)化，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教師教學(xué)科研一體化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)科研一體化；思政課教師；職業(yè)發(fā)展

【作者簡介】柳禮泉，湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；楊葵，湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生（湖南? 長沙? 410082）。

【原文出處】《馬克思主義理論學(xué)科研究》（京），2019.6.159～168

【基金項(xiàng)目】2017年教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“提升思想政治理論課教師教學(xué)能力研究”（17JDSZK022）階段性成果。

辦好思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），關(guān)鍵在教師?！缎聲r代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，思政課教師是指“承擔(dān)高等學(xué)校思政課教育教學(xué)和研究職責(zé)的專兼職教師”，^[1]這一論述旗幟鮮明地定位了思政課教師的身份和職責(zé)，那就是必須要堅(jiān)持把教學(xué)與科研相結(jié)合，把教學(xué)和科研擺放在同一地位，作為一個不可分割的有機(jī)整體來履職盡責(zé)、立德樹人。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對切實(shí)提高思政課教師綜合素質(zhì)、全面提升教研水平和科研水平，提出了新的明確要求。這對解決高校思政課教師應(yīng)該如何正確處理二者之間的關(guān)系這一長期以來飽受爭議與困惑的問題，提供了遵循，明確了要求，指明了方向。畢竟，高校思政課教師能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研一體化的協(xié)同發(fā)展，不僅事關(guān)自身職業(yè)素養(yǎng)提升，更事關(guān)思政課程建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

教學(xué)與科研是大學(xué)的主要職能，要求思政課教師必須將其作為立業(yè)之本和強(qiáng)身之基，善于以教學(xué)發(fā)展提升科研能力，以理論研究提升教學(xué)水平，做到兩手都要抓、兩手都要硬，實(shí)現(xiàn)“兩條腿走路”，成為既能傳授知識、教書育人的“大先生”，^[2]又能從事科學(xué)研究、推動學(xué)術(shù)發(fā)展的“學(xué)問家”。

1.教學(xué)是高校思政課教師的立業(yè)之本

高校思政課教師抓好教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。這不僅取決于教學(xué)是高校思政課教師從事人才培養(yǎng)的必需手段，更是高校思政課教師必須精耕細(xì)作的“責(zé)任田”、從事科學(xué)研究的立足點(diǎn)、理論成果運(yùn)用的主路徑。

第一，高校思政課教師抓好教學(xué)是精耕細(xì)作“責(zé)任田”的前提和基礎(chǔ)。教師，顧名思義，“教”是打頭的，是教師身份得以確立的基本前提，更是教師職業(yè)的首要任務(wù)。教師只有“教”好了，才能稱之為師；只有通過教師的“教”，才能確保教學(xué)對象在學(xué)習(xí)的過程中，既有知識的獲得、智力的開發(fā)、能力的提升，又有思想的洗禮、品德的完善、個性的發(fā)展。講授思政課是高校思政課教師的首要崗位職責(zé)。高校思政課教師起碼是新時代高校立德樹人的“經(jīng)師”，肩負(fù)“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，^[3]這就要求高校思政課教師不能只做答疑解惑、傳授書本知識的教書匠，更要做傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，肩負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任?？梢哉f，這對高校思政課教師抓好教學(xué)提出了頂格要求和至高任務(wù)，遠(yuǎn)非僅需耕作好日常教學(xué)任務(wù)的“責(zé)任田”，更要在“責(zé)任田”的精耕細(xì)作中教出水平、教出質(zhì)量、教出成效。

第二，高校思政課教師抓好教學(xué)是從事科學(xué)研究的立足點(diǎn)?！皥?jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，緊緊圍繞馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵開展科研，深入研究思政課教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，深入研究堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的重大理論和實(shí)踐問題”，^[1]這是新時代高校思政課教師的崗位要求，不僅強(qiáng)調(diào)了高校思政課教師抓好教學(xué)必須要以科研作為支撐，更明確提出了高校思政課教師理應(yīng)把教學(xué)作為科學(xué)研究的重要立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)是自身從事科研活動的重要服務(wù)對象。誠然，教學(xué)是思政課教師的基本職能，但并非唯一職能，抓好教學(xué)絕非讓高校思政課教師止步于純粹的教學(xué)。為了在教學(xué)中不斷豐富內(nèi)容與取得實(shí)效，高校思政課教師不僅需要熟練掌握教材上的知識，更需要對本學(xué)科的重點(diǎn)問題和當(dāng)下的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討，只有如此讓教師自己通過先學(xué)先研一步，做到對教學(xué)內(nèi)容真正學(xué)懂弄通，實(shí)現(xiàn)“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”，方能在教學(xué)中用徹底的理論回應(yīng)和說服學(xué)生。

第三，高校思政課教師抓好教學(xué)是理論成果運(yùn)用的主路徑。高校思政課教師無論是教學(xué)還是科研，都是要立足于人才培養(yǎng)，教育好學(xué)生。一直以來，黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新總是不斷深化、不斷前進(jìn)和不斷發(fā)展的。“加強(qiáng)理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心”，^[4]是習(xí)近平在黨的十九大報告中提出的明確要求，也是中國特色社會主義大學(xué)辦學(xué)定位的內(nèi)在規(guī)定，客觀要求高校必須要用足、用好課堂這個主陣地，尤其注重充分發(fā)揮思政課主渠道作用。為此，高校思政課教師要遵循和把握“堅(jiān)持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”的育人原則，在教學(xué)工作中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的理論性、先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)性，及時把黨的先進(jìn)理論成果搬上課堂、運(yùn)用到講堂，讓科研成果作為知識形態(tài)納入相應(yīng)的課程教學(xué)和知識傳授之中，實(shí)現(xiàn)不僅充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的思想性和前沿性，也能使科研成果在向教學(xué)的定向轉(zhuǎn)化中發(fā)揮價值和效能，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

2.科研是高校思政課教師的強(qiáng)身之基

高校思政課教學(xué)要想取得實(shí)效性，思政課教師就必須把科研抓在手上，認(rèn)真做好學(xué)術(shù)研究，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時代高校思政課改革創(chuàng)新要求，才能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法、塑造和提升教學(xué)魅力，才能不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。否則，若無科研作根基，若無學(xué)理作支撐，高校思政課教師是很難堅(jiān)守陣地、恪守職責(zé)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和自我突破的。

第一，科研增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的政治性和學(xué)理性。習(xí)近平明確要求思政課教師“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。^[2]這實(shí)際是內(nèi)蘊(yùn)了思政課教師科研素養(yǎng)對自身教學(xué)能力的重要影響和作用意義。這是因?yàn)椋环矫?，科研能夠?qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的政治性。高校思政課教師通過科研活動，既能不斷了解本專業(yè)的發(fā)展方向、前沿與熱點(diǎn)問題，還能把脈最新的政策方針，增強(qiáng)政治敏銳性，將這些研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，不僅體現(xiàn)了先進(jìn)性和開放性，還增強(qiáng)了思想性和政治性。另一方面，科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化有利于提高教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性。高校思政課教師將自己最新的科研成果融合到教學(xué)內(nèi)容里，在增強(qiáng)學(xué)理性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容的說服力和感染力。顯然，一個高校思政課教師，如果沒有精湛的學(xué)術(shù)研究能力，只不過是知識的“搬運(yùn)工”和課堂的“點(diǎn)讀機(jī)”，其教學(xué)水平是談不上的。為此，高校思政課教師“應(yīng)該將學(xué)術(shù)研究作為一種生活方式和生活態(tài)度”，通過“做研究才能有自己的心得，才能把自己的東西傳遞給學(xué)生，才能通過研究更新教學(xué)內(nèi)容”。^[5]

第二，科研提高教學(xué)方法的針對性和實(shí)效性。高校思政課教師能否認(rèn)真講授一堂好課，學(xué)生能否專注聽懂一堂“金課”，科學(xué)合適的教學(xué)方式方法運(yùn)用至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，這也有賴于科研尤其是教學(xué)教改類科研對教學(xué)方式方法的改進(jìn)。一方面，科研有利于提高高校思政課教學(xué)手段的針對性，使其更加生動鮮活。例如，教師把在科研中收集的素材制作成圖文并茂的多媒體教學(xué)課件，通過化靜為動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、變難為易來拓寬教學(xué)的空間、營造情境來增強(qiáng)教學(xué)的說服力、寓教于樂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為枯燥的理論說教尋找到形象可感的載體，拓寬教學(xué)的時空與載體。另一方面，科研有利于提高高校思政課教學(xué)方式的實(shí)效性，讓其更加科學(xué)有效。例如，教師把自己在科研過程中所采用、發(fā)現(xiàn)、挖掘和探索出來的思維和方法，根據(jù)適配性和可行性，擇其優(yōu)者運(yùn)用于在具體的教學(xué)中來培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生，更有效地激勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高階的教書育人目的?？梢哉f，高校思政課教師更多地把在科研活動中形成的新思想、新知識和新論斷服務(wù)于教學(xué)，能更有效積聚新視角、新模式和新載體，更有利于促進(jìn)教學(xué)方式的更替和教學(xué)方法的完善。

第三，科研提升思政教師的勝任力和影響力。“思維要新”“視野要廣”是新時代高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，強(qiáng)調(diào)高校思政課教師要“學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義”，要“有知識視野、國際視野、歷史視野”，方能“做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，做為學(xué)為人的表率”。這同樣要求高校思政課教師要重視科研、熱愛科研、投身科研，才能倒逼自身不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)、關(guān)注時事政策、了解學(xué)生訴求，真正做到傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生真正感受到教師的深厚功底和理論自信，進(jìn)而體味到思政課的魅力。具體而言，一方面是科研能提升高校思政課教師的勝任力?！翱蒲杏恕弊鳛樾聲r代高校思想政治工作構(gòu)建的“十大育人”體系之一，對高校思政課教師的科研素養(yǎng)、能力與作風(fēng)提出了明確要求，只有自身科研過硬，才能“創(chuàng)新課堂教學(xué)”，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚，全力助推高質(zhì)量人才培養(yǎng)，勝任科研育人的使命。另一方面是科研能提升高校思政課教師的影響力。教學(xué)科研作為高校思政課教師的“兩翼”，呈現(xiàn)出相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。高校思政課教師在從事科研工作的過程中，可以通過科研形成學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行反哺和帶動，培育和提升教學(xué)影響力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研兩輪驅(qū)動、協(xié)同發(fā)展，全面提升自身綜合影響力。

教學(xué)與科研不是“相克”“相抑”、形同水火的，而是“相生”“相長”、和合共存的。甚至在某種意義上說，教學(xué)就是一種學(xué)術(shù)類型，學(xué)術(shù)本身也是一種教學(xué)研究。只有規(guī)避“重研輕教”“重教輕研”的不當(dāng)認(rèn)識，高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展才能在教學(xué)與科研的相得益彰中實(shí)現(xiàn)突破。

1.支撐與反哺：教學(xué)科研一體化的邏輯關(guān)涉

科研對教學(xué)具有支撐作用，教學(xué)對科研具有反哺作用。高校思政課教師只有正確認(rèn)識教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，才能在不忘教育初心、牢記育人使命中確保教學(xué)和科研兩手都要抓、兩手都要硬，并充分發(fā)揮兩者的互促作用，為成為一名優(yōu)秀的高校思政課教師提供雙向助力。

第一，教學(xué)實(shí)際是一種學(xué)術(shù)類型?！皩W(xué)術(shù)不僅意味著探究知識、整合知識和應(yīng)用知識，而且意味著傳播知識，我們把傳播知識的學(xué)術(shù)稱為教學(xué)的學(xué)術(shù)?！?sup>[6]（p34）美國教育家厄內(nèi)斯特·博耶這一觀點(diǎn)實(shí)際是說明教學(xué)與科研本質(zhì)上都是學(xué)術(shù)的，且是相互依存關(guān)聯(lián)的，這有利于啟發(fā)和深化我們對教學(xué)的認(rèn)識與定位。事實(shí)上亦如此，對于相當(dāng)一些高校思政課教師而言，他們的科研選題常與教學(xué)密切相關(guān)。他們會選擇從事與思政課教學(xué)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性研究，通常包括對課程的教學(xué)設(shè)計、講義教案的編寫、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、教學(xué)話語的構(gòu)建等諸多方面；而且會選擇針對高校思政課教學(xué)的應(yīng)用性研究，主要包括對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開的理論研究等。其次，他們的研究成果常能直接用于教學(xué)。學(xué)術(shù)研究成果議案具有思想性、理論性和針對性，以及實(shí)用性和可推廣性。無論是哪一種類型的研究成果，大多能直接或間接轉(zhuǎn)化應(yīng)用于課堂教學(xué)。

第二，學(xué)術(shù)本身也是一種教學(xué)研究。習(xí)近平曾引用陶行知先生語錄指出，“教師是‘千教萬教，教人求真’，學(xué)生是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’”。^[7]這是因?yàn)榇髮W(xué)生正處在人生階段的“拔節(jié)孕穗期”，“最需要精心引導(dǎo)和栽培”。為此，高校思政課教師要自覺把一些重大前沿理論、社會熱點(diǎn)事件、學(xué)生成長困惑等問題向?qū)W生講清楚、說明白、弄通透。要做到這一步，只有通過科學(xué)研究，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新理論、新思想、新問題作出專業(yè)而又全面的理論回答，才能在講授時更好地做到深入和深刻。也只有增加教學(xué)的科研含量，才能更好地在引導(dǎo)大學(xué)生在追求真理和增進(jìn)學(xué)識的過程中，運(yùn)用科學(xué)理論分析問題，思考和判斷大是大非，培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)社會發(fā)展需要確定價值追求的能力，讓學(xué)生對高校思政課真心喜愛并終身受益。由此可見，高校思政課教師從事學(xué)術(shù)研究的過程，實(shí)際也是傳播與弘揚(yáng)馬克思主義科學(xué)真理的過程、也是傳道者先信道、明道的過程。

2.基礎(chǔ)與先導(dǎo)：教學(xué)科研一體化的功能作用

高校思政課教師要履行好“立德樹人”的職責(zé)，就應(yīng)自覺承擔(dān)教學(xué)和科研雙重任務(wù)。當(dāng)下，教學(xué)與科研脫節(jié)、科研與教學(xué)斷鉤的現(xiàn)象一定程度存在。要省思高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展，審視思政課教學(xué)質(zhì)量的水平提升，就不應(yīng)只停留在認(rèn)識教學(xué)與科研兩者的關(guān)系上，而應(yīng)該致力于找到兩者協(xié)同發(fā)展的最佳平衡點(diǎn)。

第一，在教學(xué)與科研的實(shí)力提升中，增強(qiáng)教師的自信心。高校思政課教師的自信心與其理想信念、職業(yè)精神固然有關(guān)，但更多源于自身過硬的實(shí)力，它與思政課教師的全面發(fā)展密不可分，與其教學(xué)能力和科研水平緊密相連。一方面，高校思政課教師的自信心可源于教學(xué)實(shí)力，高超的教學(xué)能力是其履責(zé)要求。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要做到“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”；要“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”。^[8]這對高校思政課教師的教學(xué)方法和能力提出了更高要求，尤其是如何沿用現(xiàn)有的好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，讓基本原理變成鮮活道理，讓根本方法變成管用方法，將教學(xué)的大水“漫灌”和精準(zhǔn)“滴灌”結(jié)合起來。這既是新時代對高校思政課教師教學(xué)能力提出的新要求，也是對高校思政課教師教學(xué)實(shí)力評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，高校思政課教師的自信心可源于科研實(shí)力，良好的科研素養(yǎng)為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。習(xí)近平還明確要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。^[9]如果高校思政課教師沒有過硬的科研實(shí)力，沒有因科研實(shí)力塑造出的自信心，要肩負(fù)起這樣的崗位責(zé)任，完成這樣的育人使命是很難想象的。

第二，在教學(xué)與科研的互動互促中，強(qiáng)化教師的吸引力。古語云，親其師，信其道；尊其師，奉其教。其核心要義是指一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)教師所傳授的知識和道理。對于高校思政課教師而言，必須要堅(jiān)持教學(xué)與科研相濟(jì)互促、協(xié)同發(fā)展，錘煉過硬的專業(yè)學(xué)識，以此塑造和形成對學(xué)生的獨(dú)特魅力。畢竟，有科研支撐的教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)高校思政課教師的個人智慧和魅力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生形成“潤物細(xì)無聲”的吸引力。此外，高校思政課教師在探求真理過程中彰顯的精神和在解決實(shí)際問題中表露出的能力，可以為學(xué)生作出垂范和榜樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對課程的認(rèn)可、對理論的認(rèn)同。反過來，高校思政課教師如果不能較好地在教學(xué)與科研的互動互促中堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，而是缺乏科研含量地進(jìn)行照本宣科式教學(xué)，學(xué)生可能是知其然而不知其所以然。而重視科研的高校思政課教師，往往能讓科學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生既知其然、更知其所以然?？梢姡型l共振的科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，是提升高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)、成為讓學(xué)生喜愛親近的教師的必要途徑。

高校思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，就必須要用好課堂教學(xué)這個主渠道。高校一線思政課教師普遍擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，只有堅(jiān)持“教學(xué)出題目、科研做文章、成果上課堂”的實(shí)踐路徑，把教學(xué)與科研活動統(tǒng)一于人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)之中，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相融相長，做到教學(xué)問題科研化與科研成果教學(xué)化，才能實(shí)現(xiàn)思政課教師教學(xué)科研一體化。

1.堅(jiān)持教學(xué)出題目，尋覓科研的生長點(diǎn)

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，“深入研究堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的重大理論和實(shí)踐問題，為增強(qiáng)思政課的思想性、理論性提供多角度學(xué)術(shù)支持”。^[10]高校思政課教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，同時也是科學(xué)研究的直接參與者，教學(xué)人員和科研人員一身二任的特征使得教師更能敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與不足，而教學(xué)過程中的這些問題與不足又往往可以成為其科研的選題來源，堅(jiān)持“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”，圍繞教學(xué)搞科研，是新時代高校思政課教師從事學(xué)術(shù)研究的一條重要路子。

首先，要有意識地從教學(xué)中尋覓可研主題。高校思政課教師作為教學(xué)活動實(shí)施的主導(dǎo)者，同時也是從事理論研究的工作者，一身二任能讓其更敏銳地洞悉教學(xué)中的問題與不足、難點(diǎn)與困惑。只有增強(qiáng)教學(xué)問題意識，時刻保持敏銳的科研嗅覺，以“問題”為橋梁連通教學(xué)與科研，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“真問題”，通過科學(xué)研究或教學(xué)研究，才能更好分析和解決這些“真問題”。

其次，要有目的地從教學(xué)中定標(biāo)心儀課題。高校思政課教師教的過程既是學(xué)、思、悟不斷結(jié)合的過程，又是研、信、用不斷融合的過程，可以通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)研究對象，并根據(jù)自身研究興趣和專長，將其中學(xué)生們需要解決的、有較高興趣點(diǎn)的問題投射到理論研究環(huán)節(jié)，遴選出有現(xiàn)實(shí)意義和切實(shí)可行的目標(biāo)課題。

再次，要有針對地在教學(xué)中建立關(guān)涉題庫。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的科研問題大多不是孤立的，而是可以通過研究進(jìn)行問題拓展與延伸，進(jìn)而打造問題鏈，形成可研題目的資料庫。諸如教學(xué)中如何用好課堂教學(xué)這個主渠道、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的吻合協(xié)同、如何確保教學(xué)理念與教學(xué)效果相輔助、如何科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、如何完善教學(xué)方法與教學(xué)手段、如何優(yōu)化高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)等，都是可以長期關(guān)注和思考的課題。此外，在講授某一門課程時，對課程中關(guān)涉的重大理論問題、重要人物、重大事件、科學(xué)前沿等也可以進(jìn)行深挖細(xì)究。

2.堅(jiān)持科研做文章，回應(yīng)教學(xué)的理論關(guān)切

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，“研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)，本?？齐A段重在開展理論性學(xué)習(xí)”。^[10]黨的十八大以來，高校思政課教學(xué)內(nèi)容日益發(fā)展而豐富，針對“探究性學(xué)習(xí)”和“理論性學(xué)習(xí)”的要求，需要理論回答的問題也越來越多，更需要堅(jiān)持科研做文章，回應(yīng)教學(xué)的理論關(guān)切。

一是要以堅(jiān)定“四個自信”為切入點(diǎn)，研究馬克思主義基本理論中的重大問題。馬克思主義基本理論是中國特色社會主義理論創(chuàng)新的根基，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。以“四個自信”為切入點(diǎn)，就是要重點(diǎn)圍繞中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，加強(qiáng)研究闡釋，作出理論回答，引領(lǐng)思想認(rèn)知，這是決定高校思政課教學(xué)的生命力及其發(fā)展方向所在。

二是以認(rèn)識“百年變局”為切入點(diǎn)，研究新時代中國特色社會主義實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題。今日中國最為鮮明的時代特色，就是處在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的歷史交匯。高校思政課教師只有深入研究時代大變局中的這些新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)上作出科學(xué)回答與合理解釋，才能幫助學(xué)生端正認(rèn)識，解決困惑。

三是要以增強(qiáng)“四個意識”為切入點(diǎn)，研究大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)問題。高校思政課教師只有在深入研究的基礎(chǔ)上，始終以學(xué)生為本，尤其是直面和把握具有客觀必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性的時代課題，才能使思政課真正在貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生中，滿足他們成長的需求期待；才能引導(dǎo)學(xué)生把握本質(zhì)和全局，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，避免迷失方向、舍本逐末。

四是要以提升“教學(xué)實(shí)效”為切入點(diǎn)，系統(tǒng)研究思政課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容。高校思政課既包括課堂講授這個主導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括與之相輔助的其他實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在新的歷史條件下，如何完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)評價等，都有著巨大的研究訴求和延展空間。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)法研究方面，更需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行探索。

3.堅(jiān)持成果上課堂，及時武裝學(xué)生頭腦

高校思政課教師的科研成果固然可以推進(jìn)個人的發(fā)展和學(xué)術(shù)的繁榮，但其社會效能的提升離不開融入課堂、面向?qū)W生。只有將從教學(xué)中尋覓的具體研究內(nèi)容納入教學(xué)之中，才能實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)供給鏈，確保教學(xué)科研在一體化中實(shí)現(xiàn)雙贏。

首先，讓成果上課堂，就是要將科研成果中蘊(yùn)含的理論運(yùn)用到課堂的目標(biāo)內(nèi)容上，升華學(xué)生的思想境界。高校思政課教師的研究成果，往往都離不開馬克思主義經(jīng)典理論的支撐、離不開對中國化馬克思主義理論的闡發(fā)。要針對學(xué)生思想上的困惑、認(rèn)識上的不足、學(xué)習(xí)上的難題等，進(jìn)行有的放矢的回應(yīng)，幫助學(xué)生對科學(xué)理論的認(rèn)識、理解、運(yùn)用更深一層、更透一些、更準(zhǔn)一點(diǎn)，不僅能一心一意去堅(jiān)守，更能一以貫之去捍衛(wèi)。

其次，讓成果上課堂，就是要將成果中蘊(yùn)含的方法融入課堂的講授手段中，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。高校思政課教師的研究成果往往包含兩類，一類是理論研究，另一類是應(yīng)用研究。其中，理論研究蘊(yùn)含的是思維方法，通過將這些方法融入課堂中，有利于幫助學(xué)生跳脫出既有思維慣性的循環(huán)，看到另一種可能，實(shí)現(xiàn)思維模式的多樣化，在實(shí)踐中運(yùn)用思維時能夠保障選擇自由和適配。而應(yīng)用研究涵蓋的是實(shí)操方法，通過把這些方法呈現(xiàn)到課堂上，有利于幫助學(xué)生從不同的立場、視角、角色層面感悟不同主題、情境、任務(wù)所依賴的具體可行的方法，進(jìn)而依托這種間接方式積累解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)，更好引領(lǐng)學(xué)生成長。

再次，讓成果上課堂，就是要將成果中蘊(yùn)含的德性品格投射到課堂教學(xué)的情感價值里，強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)。高校思政課教師的研究成果不僅包括具體的理論研究成果，還應(yīng)包括在研究過程中彰顯的學(xué)風(fēng)、態(tài)度和情感。特別是高校思政課教師通過闡釋理論幫助學(xué)生理解，通過研討對策幫助學(xué)生解決問題，通過質(zhì)疑或者發(fā)聲來探究事實(shí)和真理，這份追求“真善美”的態(tài)度，以及在研究過程中嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)道德的操守，如能在課堂上發(fā)散與傳送，植入學(xué)生心田、融入學(xué)生血液中，則會潛移默化激勵和引導(dǎo)學(xué)生保持謙抑品格和追求崇高境界。

[1]新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL].http://www.moj.gov.en/news/eontent/2019-11/18/zlk_3235910.html，2019-11-18/2019-11-27.

[2]楊葵，柳禮泉.家國情懷：高校思想政治理論課教師的德性素養(yǎng)與職業(yè)自覺[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（6）.

[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[5]陳金龍.學(xué)術(shù)：依靠學(xué)術(shù)而生存，不做研究只是“知識的搬運(yùn)工”[N].南方都市報2019-09-10（4）.

[6][美]歐內(nèi)斯特·L.博耶.關(guān)于美國教育改革的演講[M].涂艷國，方彤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[7]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（2）.

[8]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[9]習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-10（1）.

[10]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[N].人民日報，2019-08-15（1）.