【摘要】深化“中國特色社會主義理論與實踐研究”課重點難點問題研究是提升高校思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是增強學(xué)生獲得感的生動詮釋，是加強高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。實證調(diào)研數(shù)據(jù)表明，當前課程教學(xué)重點難點問題表征不一的深層次原因在于教師供給與學(xué)生需求存在距離、教材體系與教學(xué)體系相互博弈、學(xué)段課程一體化建設(shè)缺乏進階等。因此，當前需通過創(chuàng)新運用調(diào)研數(shù)據(jù)，逐步推動思想政治理論課教與學(xué)需求供給平衡；有效構(gòu)建問題體系，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化；科學(xué)厘清課程進階，實現(xiàn)高校思想政治理論課一體化有序銜接。

【關(guān)鍵詞】中國特色社會主義理論與實踐研究；教學(xué)重點難點；調(diào)查

【作者簡介】鄭敬斌，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院（山東? 濟南? 250100）。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2019.11.108～111

【基金項目】本文系全國高校思想政治理論課教學(xué)科研團隊擇優(yōu)支持計劃項目“思想政治理論課重難點問題教學(xué)研究”（項目批準號：15JDSZK083）的階段性成果。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性?！?sup>[1]這為新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向，提供了遵循。增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，需要多頻互動、協(xié)同發(fā)力，而客觀把握和系統(tǒng)梳理思想政治理論課教育教學(xué)中的重點難點問題無疑是其中的重要一環(huán)?；诖?，我們圍繞“中國特色社會主義理論與實踐研究”教學(xué)中的重點難點問題分別于2019年組織了覆蓋全國30余所高校的問卷調(diào)研，力求對課程教學(xué)重點難點作出科學(xué)預(yù)判，為課程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展提供參考依循。

深化“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學(xué)重點難點問題研究，是化解教學(xué)內(nèi)容和教育對象之間矛盾的必然選擇，亦是反哺研究生思想政治理論課教學(xué)的重中之重，對于思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展、思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新有著不可估量的推動作用。

1.提升思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

抓好重大理論和實踐問題的教學(xué)和研究是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要內(nèi)容。通過對教學(xué)過程中的重點難點問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行科學(xué)解剖和動態(tài)透視，分析總結(jié)課程教學(xué)主要矛盾與次要矛盾的總體性闡釋，對影響課堂教學(xué)的制約因素進行有效轉(zhuǎn)化、精準發(fā)力，有助于促進思想政治理論課教學(xué)建設(shè)效能整體性發(fā)揮。深化課程重點難點問題的研究與探討，亦是對思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實考量，思想政治理論課教師通過對中國特色社會主義理論與實踐的重點難點問題的把握和探究，尋找教學(xué)著力點有的放矢地對受教育者進行思想傳遞和理論灌輸，實現(xiàn)教育教學(xué)提質(zhì)增效。

2.增強學(xué)生獲得感的生動詮釋

“科學(xué)合理的教學(xué)供給是思想政治理論課獲得感的基礎(chǔ)?！?sup>[2]思想政治理論課應(yīng)充分關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注學(xué)生，將理論的闡述與實際生活聯(lián)系起來，將教學(xué)供給與學(xué)生需要相契合。否則就不能滿足學(xué)生成長需要和學(xué)習(xí)期待，獲得感也就無從談起。而深化教學(xué)重點難點問題研究正是聚焦教與學(xué)主要矛盾的過程。通過研究教學(xué)重點難點問題，對學(xué)生的思想取向、行為趨向及內(nèi)在需要作出客觀判斷，挖掘?qū)W生與教學(xué)內(nèi)容的契合點，必將助力于課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，從而有效避免教學(xué)膚淺化、空洞化、疏離化等問題，增強課程教學(xué)的針對性和時效性，提升學(xué)生的獲得感。

3.加強高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容

深化“中國特色社會主義理論與實踐研究”課重點難點問題的研究，不但可以助益于研究生思想政治理論課教學(xué)整體性改革與發(fā)展性建設(shè)，更可以此為手段推動馬克思主義理論學(xué)科的整體性研究與規(guī)范性建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)之間的多向互動、良性運行。通過對教學(xué)重點難點問題的剖析與解答，有效回應(yīng)課程教學(xué)中涉及的重大理論與實踐問題，從中可以找尋思想政治理論課教學(xué)與馬克思主義理論研究間的重要關(guān)聯(lián)。圍繞教學(xué)重點難點問題體系中所涉及的重大理論與現(xiàn)實問題進行集中攻關(guān)研究，將有力推動理論研究的深化，進而助益于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)水平的整體提升。

本課題以碩士研究生思想政治理論課教學(xué)大綱《中國特色社會主義理論與實踐研究》為藍本，對各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行逐級細化并形成問題設(shè)計，并經(jīng)由高校各學(xué)段思想政治理論課教師和相關(guān)專家學(xué)者的反復(fù)推敲與評估論證，以此建構(gòu)問題調(diào)研體系。此次調(diào)研對象涵蓋不同層級的高校思想政治理論課教師，涉及不同學(xué)科門類、不同學(xué)校層次的碩士生，以封閉、開放式問題設(shè)計形成調(diào)查問卷，對其進行抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。本次調(diào)查回收有效問卷共計2413份，基于課程問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)過教師所認為的教學(xué)重點難點問題與學(xué)生最感興趣和最困惑問題的數(shù)據(jù)整合和占比分析，并結(jié)合教學(xué)實踐中的體會，我們建議“中國特色社會主義理論與實踐研究”各章節(jié)教學(xué)重難點問題體系如下：

導(dǎo)論

重點問題：1.中國特色社會主義“特”在何處？2.如何理解中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題？

難點問題：1.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的形成依據(jù)是什么？2.為什么說中國特色社會主義是科學(xué)社會主義在中國的成功實踐和創(chuàng)新發(fā)展?3.如何認識“八個明確”產(chǎn)生的理論與實踐基礎(chǔ)包括的豐富內(nèi)涵？

第一章? 中國特色社會主義進入新時代

重點問題：1.中國特色社會主義進入了新時代的科學(xué)依據(jù)是什么？2.如何準確把握中國特色社會主義新時代的科學(xué)內(nèi)涵？

難點問題：1.如何準確把握社會主義初級階段與中國特色社會主義新時代的邏輯關(guān)系？2.如何理解社會主要矛盾的“變”與初級階段“不變”的辯證統(tǒng)一關(guān)系？

第二章? 新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命

重點問題：1.為什么說中國夢歸根到底是人民夢？2.為什么說實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命？

難點問題：如何把握“四個偉大”的科學(xué)內(nèi)涵及其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)？

第三章? 中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)

重點問題：1.習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的原創(chuàng)性貢獻有哪些？2.如何理解中國經(jīng)濟實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的潛力與動力？

難點問題：1.如何從經(jīng)濟角度理解“我們可以打贏中美貿(mào)易摩擦這場戰(zhàn)役”？2.如何理解“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”和“以人民為中心”的辯證關(guān)系？

第四章? 中國特色社會主義政治建設(shè)

重點問題：1.如何理解中國特色社會主義政治制度的獨特性與優(yōu)勢所在？2.如何把我國的制度優(yōu)勢更好轉(zhuǎn)化為國家治理效能？

難點問題：1.怎樣把握政治體制改革的根本性質(zhì)、總體目標與關(guān)鍵措施？2.新時代深化黨和國家機構(gòu)改革的依據(jù)是什么？

第五章? 中國特色社會主義文化建設(shè)

重點問題：中國特色社會主義文化自信的科學(xué)內(nèi)涵是什么？

難點問題：1.如何認識社會主義核心價值觀與普世價值的根本區(qū)別？2.為什么說文化自信是更基礎(chǔ)更廣泛更深厚的自信？

第六章? 中國特色社會主義社會建設(shè)

重點問題：1.保障和改善民生的主要內(nèi)容有哪些？2.堅持中國特色總體國家安全觀的重要意義和豐富內(nèi)涵是什么？

難點問題：如何理解推進社會治理現(xiàn)代化與國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化之間的邏輯關(guān)系？

第七章? 中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)

重點問題：1.習(xí)近平生態(tài)文明思想的生成邏輯、精神實質(zhì)和價值意蘊是什么？2.為什么要把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程？

難點問題：1.如何認識新時代我國生態(tài)文明建設(shè)新體系？2.如何認識“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)內(nèi)涵？

第八章? 堅持和平發(fā)展道路與構(gòu)建人類命運共同體

重點問題：如何理解世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整的“百年未有之大變局”時期？

難點問題：1.如何理解全球治理模式的中國方案是對西方治理模式的超越？2.“一帶一路”倡議如何體現(xiàn)中國對全球治理問題及人類整體命運的思考與回應(yīng)？

第九章? 堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)與全面從嚴治黨

重點問題：1.為什么要堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)？2.如何準確把握我國新型政黨制度的科學(xué)內(nèi)涵、發(fā)展邏輯和獨特優(yōu)勢？

難點問題：1.新時代中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性的主要來源是什么？2.黨的政治建設(shè)的核心蘊含是什么？

講好“中國特色社會主義理論與實踐研究”課，亟需對其教學(xué)重點難點問題進行系統(tǒng)梳理，并對其進行創(chuàng)造性運用?；诖?，我們結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)與教學(xué)實踐，提出如何通過教學(xué)重點難點問題增強“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學(xué)實效的幾點思考。

1.創(chuàng)新運用調(diào)研數(shù)據(jù)，逐步推動教與學(xué)的供給需求平衡

梳理本次調(diào)查報告可知，教師與學(xué)生對重點難點問題的認知吻合程度表現(xiàn)不一，甚至部分專題中差異較大。究其原因，在于教學(xué)供給與學(xué)生需求的不平衡。教師認為該課程各個章節(jié)的重點難點問題與學(xué)生的關(guān)注困惑問題存在分歧，實則是未充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需求而忽略了理論傳輸?shù)淖郧⑿裕瑥亩鴮?dǎo)致教學(xué)自洽性彰顯不足。其次學(xué)生理論需求呈現(xiàn)多樣化。教學(xué)重點難點問題的設(shè)置因?qū)W生的學(xué)科差異、學(xué)校類別以及區(qū)域差異而呈現(xiàn)重點不同、難點不一，根由在于學(xué)生群體由于認知水平、知識結(jié)構(gòu)差異而產(chǎn)生的內(nèi)在需求表征不一。最后教學(xué)供需轉(zhuǎn)化受限。教學(xué)重點難點問題的設(shè)置因教學(xué)供需矛盾而做出調(diào)整，但在此過程中有多重因素限制。比如研究生群體在本科階段已有理論知識的積淀，如何以學(xué)段進階來破解教學(xué)重點難點問題、實現(xiàn)教學(xué)一體化是非常有必要的。再加上教材本身設(shè)置存在一定的內(nèi)容交叉，導(dǎo)致部分教師在教材與教學(xué)轉(zhuǎn)化受限，從而阻滯重點難點問題的有效解決。

這就要求首先要有針對性地實施教學(xué)供給。此次問卷調(diào)研數(shù)據(jù)反映了“中國特色社會主義理論與實踐研究”教學(xué)重點難點問題的設(shè)置方向和調(diào)整趨勢。通過對不同學(xué)科、不同層次的碩士生進行最感興趣問題和最困惑問題的比較，并將其與任課教師所選重點難點問題進行匹配，根據(jù)問題占比和問題排序從中設(shè)置和調(diào)整教學(xué)中的重點難點問題，使教學(xué)問題的設(shè)置更加科學(xué)化、使理論供給更具針對性。其次有目的性地研判教學(xué)需求。重點難點問題數(shù)據(jù)的背后實則是調(diào)研對象對理論供給的需求指數(shù)，這就要求以數(shù)據(jù)反推教學(xué)需求，以此科學(xué)調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。這需要對教學(xué)過程進行實時反饋與監(jiān)督，根據(jù)社會熱點定期對教育對象進行理論需求和興趣點調(diào)查并形成數(shù)據(jù)參考，對教材內(nèi)容與教學(xué)需求進行反思與重構(gòu)。最后，有科學(xué)性地推動教學(xué)自洽。實現(xiàn)教學(xué)供給平衡實則就是教材與教學(xué)邏輯自洽的過程。通過教材理論的有效供給實現(xiàn)教學(xué)理論的合理之需，以重點難點問題的有效調(diào)整推進教師與學(xué)生在理論傳輸過程顯得更為自洽。

2.有效構(gòu)建問題體系，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化

教學(xué)供需矛盾在理想狀態(tài)下和實際操作過程中有著相互博弈的存在趨勢，實質(zhì)上不僅有教材內(nèi)容自身的理論性問題，更有教學(xué)過程的局限性問題。主要表征為理論體系龐大但教學(xué)課時有限。該門課程教材體系寬宏，各章節(jié)內(nèi)容涉及廣泛，有其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)定性。但教材內(nèi)容多以純理論綱領(lǐng)形式呈現(xiàn)，未能突出重點，這需要教師有效實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化。然而當前教學(xué)實施中，部分教師在有限的課時之內(nèi)無法將教材內(nèi)容重點難點有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)重點，這無疑嚴重制約了教學(xué)整體效能的發(fā)揮。此外，教材理論結(jié)構(gòu)整體性寬裕但教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”以恢宏的中國特色社會主義實踐發(fā)展和寬厚的中國特色社會主義理論體系作為主線展開教學(xué)，其理論結(jié)構(gòu)自成一體。但由于任課教師知識儲備不同、學(xué)科背景差異使其對教學(xué)重點難點問題建構(gòu)不一，導(dǎo)致教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化中的實現(xiàn)程度和既得效力各異。

這就要求我們要首先樹立問題意識，實現(xiàn)知識論向方法論轉(zhuǎn)變。從調(diào)研數(shù)據(jù)中分析和總結(jié)教學(xué)重點難點問題并導(dǎo)出理解和破解問題的視角和方法論，特別注重運用該課程教學(xué)大綱中的理論觀點，對當前理論與實踐中的重大問題作出深入研究，并結(jié)合教學(xué)實際構(gòu)建問題鏈條以滿足教學(xué)需求。其次堅持問題導(dǎo)向，實現(xiàn)部分論向整體論轉(zhuǎn)變。該課程教材理論板塊分明，但對其整體性把握是有一定難度的，現(xiàn)行教材在此問題處理上仍有較大空間。這需要在教學(xué)中把握多重問題向度，以部分重點難點問題反窺整體性教學(xué)，逐步構(gòu)建問題體系，以此推動教材內(nèi)容與教學(xué)目標有效銜接。最后形成問題邏輯，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變。不僅要研究現(xiàn)行教材問題，更要深入研究教材使用問題，即教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知與行問題。以學(xué)生的困惑和興趣點為邏輯起點構(gòu)建問題鏈，將教材重點難點應(yīng)用于教學(xué)實踐，環(huán)環(huán)相扣力求構(gòu)建以反映學(xué)生思想實際且具有針對性的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.科學(xué)厘清課程進階，助力高校思想政治理論課教學(xué)一體化有序銜接

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確提出了“教育部成立大中小思想政治理論課一體化建設(shè)委員會”的建設(shè)目標，這表明了思想政治理論課整體性發(fā)展和一體化建設(shè)的重要性。在高校思想政治理論課領(lǐng)域，本碩博思想政治理論課的開展與實施理應(yīng)是螺旋上升、循序漸進的過程。然而通過對“中國特色社會主義理論與實踐研究”“中國馬克思主義與當代”兩門課程重點難點問題調(diào)查數(shù)據(jù)的對比，以及結(jié)合眾多教師教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)當前由于教材本身的局限性、教學(xué)過程的復(fù)雜性使得本碩博思想政治理論課在層層遞進、步步升高的過程仍然存在著一定程度上的重復(fù)建設(shè)、層次不清等問題。一方面，本碩博思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容多樣但仍存在重復(fù)。雖然教育相關(guān)部門通過調(diào)整思想政治理論課方案力圖實現(xiàn)一體化建設(shè)，但各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容之間仍存在內(nèi)容交叉與重復(fù)。雖然部分內(nèi)容的重復(fù)是必要且有其價值的，但如若任課教師無法進行甄選識別和深化拓展，那么各學(xué)段重點難點問題體系的層階性就無法調(diào)整，就會給予學(xué)生簡單重復(fù)的感官體驗。另一方面，本碩博思想政治理論課教學(xué)方法差異不夠明顯。由于受制于教材內(nèi)容的局限性和教學(xué)過程的復(fù)雜性，使得各學(xué)段教學(xué)手段多樣但未能體現(xiàn)學(xué)生差異性，導(dǎo)致內(nèi)容傳輸載體大同小異，使得教學(xué)重點難點問題在破解和協(xié)調(diào)過程中無法實現(xiàn)一體化進階。

這就需要有效整合本碩博思想政治理論課教材內(nèi)容。通過對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國特色社會主義理論與實踐研究”“中國馬克思主義與當代”教材的對比和考量，可以發(fā)現(xiàn)在教材設(shè)置與安排中存在一定程度的交叉與重復(fù)。以本碩思想政治理論課為例，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國特色社會主義理論與實踐研究”教材體系中出現(xiàn)部分內(nèi)容的重復(fù)和重疊，那么如何做好理論升華、突出進階則需要根據(jù)現(xiàn)有的教材體系，結(jié)合重復(fù)或交叉出現(xiàn)的內(nèi)容有選擇性地進行調(diào)整和規(guī)劃。同時亦需要確保本碩不同階段教學(xué)目標的有序進階，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體特征合理調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)本碩教學(xué)內(nèi)容的層層遞進。其次，科學(xué)構(gòu)建本碩博思想政治理論課進階有序的教學(xué)體系。在本碩博思想政治理論課一體化建設(shè)中要逐級明確階段性教育任務(wù)，比如對本科生進行世界觀人生觀價值觀教育、對碩士生開展中國特色社會主義理論與科學(xué)方法論教育、對博士生則著力培養(yǎng)其用馬克思主義立場、觀點和方法研究和解決問題的能力等，穩(wěn)步推進高校思想政治理論課一體化教學(xué)人才培養(yǎng)體系。最后，實施本碩博思想政治理論課聯(lián)動計劃。這就要求建立高校各學(xué)段思想政治理論課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會，集體參加教學(xué)備課、定期組織考察、有效監(jiān)督一體化課程教學(xué)效果，據(jù)此整合各學(xué)段教學(xué)重點難點問題，合理構(gòu)建問題體系，逐步推動教學(xué)體系的層層遞進、步步升高。

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]石文卓.高校思想政治理論課獲得感的影響因素分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（8）.