【摘要】加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，與搞好思想政治理論課教學(xué)、發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科、建好馬克思主義學(xué)院是相輔相成、相向而行的。以思想政治理論課教學(xué)建設(shè)為抓手，以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為龍頭，以獨(dú)立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)為平臺(tái)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，是改革開放40年來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，也是建好這支隊(duì)伍的重要經(jīng)驗(yàn)。全面深化新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，必須繼續(xù)汲取運(yùn)用已經(jīng)取得的重要經(jīng)驗(yàn)，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教師隊(duì)伍建設(shè)；馬克思主義理論學(xué)科；馬克思主義學(xué)院

【作者簡(jiǎn)介】張雷聲，中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師(北京100872)，安徽師范大學(xué)特聘教授。

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2018.10.60～67

思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高及馬克思主義理論學(xué)科、馬克思主義學(xué)院的發(fā)展，關(guān)鍵在教師。改革開放40年來，黨中央、國務(wù)院高度重視思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，著力明確加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向、營造加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的氛圍，思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)顯著。回顧和總結(jié)改革開放40年來我國高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)努力培養(yǎng)造就有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師隊(duì)伍，取得思想政治理論課改革和發(fā)展的新成效，增強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的影響力、引領(lǐng)力，以及建好馬克思主義學(xué)院，具有重要意義。

以思想政治理論課教學(xué)建設(shè)為抓手促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，是改革開放40年來思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。思想政治理論課教學(xué)是思想政治理論課教師的“看家本領(lǐng)”，掌握這一“看家本領(lǐng)”，教師在教學(xué)中的成長(zhǎng)才能站穩(wěn)腳跟。改革開放40年來，搞好思想政治理論課教學(xué)是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。在思想政治理論課課程體系從“78方案”到“85方案”、“98方案”，再到“05方案”的演化中，我們看到，黨中央、國務(wù)院通過一系列實(shí)際舉措高度重視隊(duì)伍建設(shè)，中宣部、教育部通過對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出新要求、新目標(biāo)促進(jìn)了隊(duì)伍建設(shè)。

1.高度重視以搞好教學(xué)促隊(duì)伍建設(shè)

1978年4月，全國教育工作會(huì)議的征求意見稿對(duì)“馬列主義理論課”提出了“教師必須教好，學(xué)生必須學(xué)好，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須管好”的要求。1980年7月，教育部印發(fā)了《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》，要求充分調(diào)動(dòng)高校馬列主義課教師的積極性，強(qiáng)調(diào)馬列主義教師的主要職責(zé)是從事教學(xué)和科研，提出積極補(bǔ)充師資隊(duì)伍、切實(shí)改善馬列主義教師的學(xué)習(xí)條件和工作條件、培養(yǎng)和提高馬列主義課教師等工作任務(wù)和要求。1984年9月，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》，針對(duì)當(dāng)時(shí)馬列主義理論教育“還不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要”的實(shí)際，對(duì)包括“師資隊(duì)伍建設(shè)”在內(nèi)的各方面工作提出了一系列改進(jìn)和改革的意見。

“85方案”形成后，在實(shí)施過程中，國家教育委員會(huì)于1987年3月發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步改革高等學(xué)校馬克思主義理論課(公共課)教學(xué)的意見》，對(duì)加強(qiáng)馬列主義理論教育的領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革、保證教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、積極開展科學(xué)研究等提出了改革措施和工作要求。1991年8月，國家教育委員會(huì)根據(jù)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)和新要求，印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校馬克思主義理論教育的若干意見》，進(jìn)一步提出了“大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善他們的政治待遇和工作條件”等改革要求。

在“98方案”實(shí)施中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)教育教學(xué)改革的“主要依靠和基本保證”的理念得到進(jìn)一步確立。1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》，明確提出要在認(rèn)真總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，規(guī)范高校課程設(shè)置，修訂教學(xué)基本要求，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)水平和教學(xué)效果。2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》從加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)角度對(duì)隊(duì)伍建設(shè)提出了要求，強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。

“05方案”實(shí)施以來，黨中央對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視更加凸顯。2008年9月，中宣部、教育部專門印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，在強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍建設(shè)重要性緊迫性的基礎(chǔ)上，從思想政治理論課教學(xué)科研組織建設(shè)、教師選聘配備、培養(yǎng)培訓(xùn)工作、學(xué)科支撐、政策和制度保障等方面提出了加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的要求。2015年8月，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，又從建立立體化教材體系、教學(xué)人才體系、課堂教學(xué)體系、第二課堂教學(xué)體系、學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系等方面對(duì)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。2016年12月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，從教師思想政治素質(zhì)提升、完善教師評(píng)聘和考核機(jī)制、配齊建強(qiáng)工作隊(duì)伍等方面提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要求。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要“全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”、“提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”等。

2.切實(shí)通過抓教學(xué)促隊(duì)伍建設(shè)

改革開放40年來，高度重視以搞好教學(xué)促隊(duì)伍建設(shè)，全面落實(shí)在具體行動(dòng)上。無論思想政治理論課課程體系演化中的哪一個(gè)方案的實(shí)施，都包含著立德樹人的根本任務(wù)和完成這一根本任務(wù)的實(shí)際舉措。我們可以將改革開放40年來思想政治理論課課程體系演化中通過抓教學(xué)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本舉措、實(shí)際效果和基本經(jīng)驗(yàn)歸納為如下五個(gè)方面：

第一，強(qiáng)化政治的可靠性，加強(qiáng)理想信念培育。思想政治理論課教師的思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。多年來，中宣部、教育部在強(qiáng)化教師政治的可靠性、加強(qiáng)理想信念培育方面采取了多種措施，例如，“78方案”實(shí)施中提出了根據(jù)教學(xué)工作需要優(yōu)先考慮思想政治理論課教師在閱讀文件和聽傳達(dá)報(bào)告方面的需求；在“85方案”、“98方案”實(shí)施中，明確強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師是塑造學(xué)生思想靈魂的工程師，是宣傳科學(xué)共產(chǎn)主義的戰(zhàn)士，在業(yè)務(wù)上必須具有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)；“05方案”實(shí)施以來對(duì)思想政治理論課教師的政治要求更為明確。2011年頒發(fā)的《高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，2015年進(jìn)行了修訂，除要求教師要堅(jiān)持正確的政治方向，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，具有良好的思想品德、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向的問題上與黨中央保持一致外，還特別要求新聘專任教師原則上應(yīng)是中共黨員。把政治立場(chǎng)作為教師聘用的首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)和建設(shè)一支堅(jiān)信馬克思主義，政治上與黨中央保持高度一致的思想政治理論課教師隊(duì)伍具有重要作用。

第二，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。思想政治理論課課程體系的每一次演化，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)方式的變革。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與貫徹落實(shí)黨中央的精神是緊密聯(lián)系的，是以馬克思主義中國化的最新成果教學(xué)為中心內(nèi)容的，因而教學(xué)內(nèi)容的改革就成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！?5方案”實(shí)施以來，推進(jìn)了統(tǒng)編教材的編寫使用，教師參考用書、學(xué)生輔學(xué)讀本、教學(xué)指導(dǎo)資料和理論普及讀物等教學(xué)系列用書的編寫使用，構(gòu)建起了面向教師和學(xué)生不同對(duì)象，輻射本專科生、研究生各個(gè)層次，涵蓋紙質(zhì)和數(shù)字化等多種載體，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、可讀性相統(tǒng)一的立體化教材體系，許多骨干教師參與其中，得到了很好的鍛煉。與此同時(shí)，教學(xué)方式改進(jìn)力度增強(qiáng)，除倡導(dǎo)集體備課和名師引領(lǐng)、強(qiáng)化問題意識(shí)和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)之外，注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的教學(xué)體系，理念手段先進(jìn)，方式方法多樣，涌現(xiàn)出了一批思想政治理論課教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手等。

第三，開展培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。改革開放40年來，每一次思想政治理論課方案實(shí)施中都極為重視開展教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，使教師能夠盡快融入思想政治理論課方案的具體落實(shí)中不掉隊(duì)。一是建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度，如舉辦骨干教師、新進(jìn)教師、新修訂教材使用、社會(huì)實(shí)踐研修等示范培訓(xùn)；二是將思想政治理論課教學(xué)科研骨干培養(yǎng)與干部隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，支持教學(xué)科研骨干、馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人到相關(guān)部門掛職或?qū)嵺`鍛煉；三是根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)和骨干隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的需要，有計(jì)劃地組織部分優(yōu)秀教師參加多種形式的考察、講學(xué)、研修；四是采取脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓(xùn)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，例如，“98方案”實(shí)施中思想政治理論課教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的啟動(dòng)及穩(wěn)步實(shí)施，“05方案”實(shí)施中思想政治理論課教師在職攻讀博士學(xué)位工作的啟動(dòng)及穩(wěn)步實(shí)施等，都足以說明隊(duì)伍建設(shè)已成為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效提高中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

第四，加強(qiáng)科學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。提高教師隊(duì)伍的理論水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，成為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本舉措。因此，要求教師樹立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，研究教學(xué)中的疑難問題，調(diào)查和分析學(xué)生的思想狀況，研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，研究馬克思主義的基本理論和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中提出的重大理論問題和實(shí)際問題，研究和批判西方各種社會(huì)思潮等；要求教師以教材為教學(xué)基本遵循，研究教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向大學(xué)生認(rèn)知體系和信仰體系轉(zhuǎn)化，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，在了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況的基礎(chǔ)上，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法等；并將思想政治理論課的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)中重要理論和實(shí)際問題的研究等作為重要選題，列入國家教育科學(xué)研究和人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃中，通過提高教師的科研能力不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善保障條件。規(guī)范獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)和職能定位，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是改革開放以來隊(duì)伍建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。1980年7月，教育部印發(fā)的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》就明確提出了馬列主義教研室的設(shè)置和任務(wù)要求。多年來，在原先馬列主義教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的馬克思主義學(xué)院，現(xiàn)已成為推進(jìn)馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。此外，教師的政治待遇、生活待遇、工作條件等也有了較大的改善。例如，思想政治理論課教師的崗位津貼和課時(shí)補(bǔ)助等納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，教師的工作量、課時(shí)酬金計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)與其他專業(yè)課教師一致，教師的實(shí)際平均收入不低于本校相關(guān)專業(yè)院系教師的平均水平。又如，思想政治理論課二級(jí)機(jī)構(gòu)辦公環(huán)境得到優(yōu)化，配備必要的現(xiàn)代化辦公設(shè)施，提供充分的教學(xué)科研資料，加強(qiáng)信息化建設(shè)。

當(dāng)然，思想政治理論課教學(xué)在當(dāng)前的歷史條件下依然存在諸如道理說不透徹、課堂教學(xué)偏重于形式化、教學(xué)效果不夠理想等問題。但是，應(yīng)該看到，改革開放40年來通過思想政治理論課教學(xué)建設(shè)促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)的成效是顯著的。思想政治理論課教學(xué)建設(shè)的推動(dòng)，使這支教師隊(duì)伍已經(jīng)明確了自身的角色定位，即走上思想政治理論課講臺(tái)，傳播和研究馬克思主義是光榮使命和終身追求。

以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為龍頭，引領(lǐng)和強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，同樣也是改革開放40年來思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。為了更好地完善思想政治理論課課程體系、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，以學(xué)科滋養(yǎng)課程，使學(xué)科思維內(nèi)化為思想政治理論課教師的素養(yǎng)，1997年增設(shè)的“馬克思主義理論與思想政治教育”二級(jí)學(xué)科于2005年年底上升為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科。很明顯，馬克思主義理論學(xué)科的一個(gè)重要功能就是為思想政治理論課教師掌握好“看家本領(lǐng)”服務(wù)，為思想政治理論課教學(xué)提供學(xué)理支撐。通過確立學(xué)科意識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、穩(wěn)定學(xué)科方向、完善人才培養(yǎng)體系等，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對(duì)于建強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍有著重要作用。

1.確立學(xué)科意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念

馬克思主義理論學(xué)科的增設(shè)是確立學(xué)科意識(shí)的基礎(chǔ)。2005年底，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》明確強(qiáng)調(diào)：“‘馬克思主義理論’就是一門從整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系的學(xué)科。它研究馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展的歷史，研究它在世界上的傳播與發(fā)展，特別是研究馬克思主義中國化的理論與實(shí)踐，同時(shí)把馬克思主義研究成果運(yùn)用于馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作。”這實(shí)際上對(duì)思想政治理論課教師提出了必須確立學(xué)科意識(shí)的要求，即要以馬克思主義理論素養(yǎng)和學(xué)科思維進(jìn)行研究和教學(xué)。

2012年6月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)意見》把確立學(xué)科意識(shí)的關(guān)鍵定位在三個(gè)方面，即進(jìn)行馬克思主義整體性研究和教學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)性與意識(shí)形態(tài)性相統(tǒng)一的研究和教學(xué)，以及在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)科研究成果。因此，解決好教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、內(nèi)涵和要求的問題，解決好學(xué)科與教學(xué)之間的關(guān)系問題，在引導(dǎo)教師集“教書匠”和“研究者”于一體上起到了至關(guān)重要的作用。

確立學(xué)科意識(shí)，需要思想政治理論課教師創(chuàng)新教學(xué)理念。多年來，從教學(xué)理念創(chuàng)新角度加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了突出成效。研究性教學(xué)理念、學(xué)科性教學(xué)理念、現(xiàn)代化教學(xué)理念，以及團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)理念、“終身學(xué)習(xí)”和“終身備課”教學(xué)理念等，反映了思想政治理論課教師從學(xué)科上對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的把握，成為教師從事教學(xué)活動(dòng)的基本信念。這些教學(xué)理念的樹立和落實(shí)，基本融入了思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)行為學(xué)科性的價(jià)值傾向和價(jià)值選擇，增強(qiáng)了學(xué)科素養(yǎng)和理論素質(zhì)，使他們能夠自覺地站在時(shí)代發(fā)展的高度，不僅善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而且善于直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際上做出思考，在錘煉思想上狠下功夫，在教學(xué)方式方法上做出探索。

2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升理論素養(yǎng)

學(xué)科即為學(xué)術(shù)、專業(yè)。馬克思主義理論作為學(xué)科，盡管只有十幾年的發(fā)展時(shí)間，但是，馬克思主義理論則已有了一個(gè)半世紀(jì)之久的發(fā)展歷史?！榜R克思主義是科學(xué)的理論，創(chuàng)造性地揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律”；“馬克思主義是人民的理論，第一次創(chuàng)立了人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系”；“馬克思主義是實(shí)踐的理論，指引著人民改造世界的行動(dòng)”；“馬克思主義是不斷發(fā)展的開放的理論，始終站在時(shí)代前沿”。[1]如此博大精深的馬克思主義理論，需要思想政治理論課教師作為自己的專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)，打破社會(huì)上一些人對(duì)馬克思主義理論作為學(xué)科、專業(yè)的認(rèn)知缺失，提高自身的理論素養(yǎng)。2008年9月，中宣部、教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，除了在全面提高思想政治素質(zhì)方面對(duì)思想政治理論課教師提出了要求之外，還特別在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面提出，要“努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)”。這從根本上推進(jìn)著思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，使思想政治理論課教師通過提升自身的理論素養(yǎng)來提高教學(xué)效果。

加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，提升理論素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是把馬克思主義理論作為教師自己的專業(yè)背景，把馬克思主義理論作為進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，遵循專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求進(jìn)行研究和教學(xué)。多年來，在思想政治理論課教師的專業(yè)方向要求上，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部高度重視，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)基本條件》要求在一個(gè)學(xué)位學(xué)科點(diǎn)的一支隊(duì)伍中，“專業(yè)背景為馬克思主義理論及相關(guān)專業(yè)的教師至少占70%”。因?yàn)楹芮宄?，思想政治理論課教師要能夠高質(zhì)量地進(jìn)行研究和教學(xué)，增強(qiáng)研究的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)的說服力、感染力，就必須有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，能夠面對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐以及在實(shí)踐中遇到的各種問題，迎難而上，解決問題。二是把馬克思主義理論作為自己的學(xué)科，把馬克思主義理論作為進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的學(xué)科支撐，遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行研究和教學(xué)。多年來，在以學(xué)科建設(shè)為龍頭加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，努力改變一些教師“借船出?！焙蟆熬蜏旅妗钡臓顩r，努力改變一些教師“身在曹營心在漢”、游離于馬克思主義理論學(xué)科之外的狀況。顯然，思想政治理論課教師要能夠高質(zhì)量地進(jìn)行研究和教學(xué)，增強(qiáng)研究的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)的說服力、感染力，就必須從整體性上把握馬克思主義理論，把握馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和理論體系。思想政治理論課教師理論素養(yǎng)的提高，必須以馬克思主義理論學(xué)科的不斷加強(qiáng)和發(fā)展為基礎(chǔ)。

3.穩(wěn)定學(xué)科方向，明確研究定位

馬克思主義理論學(xué)科增設(shè)以來，經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)科方向逐漸趨于穩(wěn)定，為思想政治理論課教師在研究方向上明確定位起到了引領(lǐng)和推動(dòng)作用。七個(gè)主干學(xué)科方向，即馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、中國近現(xiàn)代史基本問題研究、黨的建設(shè)和思想政治教育，不僅構(gòu)成了馬克思主義理論學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系，而且明確了馬克思主義理論學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容。七個(gè)主干學(xué)科方向中每一個(gè)學(xué)科方向在研究?jī)?nèi)容的范圍和重點(diǎn)上都有著明確而清晰的要求，從而對(duì)思想政治理論課教師提出了規(guī)范研究范圍、提升馬克思主義理論素養(yǎng)的要求。近些年來，以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為龍頭，思想政治理論課教師在學(xué)術(shù)研究方面，不僅在馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化、國外馬克思主義等方面的研究成果豐碩，而且在運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析當(dāng)代世界和中國的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，以及思想問題的研究成果方面，同樣也彰顯了馬克思主義理論學(xué)科的生機(jī)與活力；在教學(xué)研究方面，不僅加強(qiáng)了從本科到研究生階段的思想政治理論課教材研究，形成了反映馬克思主義理論研究最新成果和中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐、體現(xiàn)高校思想政治教育要求的教材體系和教材內(nèi)容，在思想政治理論課教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題的研究上也有了突破性進(jìn)展，而且在教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系、教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生知識(shí)體系和信仰體系上，從教學(xué)研究、行動(dòng)研究層面推進(jìn)了科研課題立項(xiàng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)方式方法創(chuàng)新，取得了一批有價(jià)值的研究成果。

圍繞學(xué)科方向和研究定位，通過開展思想政治理論課骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、教學(xué)一線教師分課程的培訓(xùn)和交流、青年教師的擇優(yōu)計(jì)劃和攻讀博士學(xué)位的提高和培養(yǎng)，以及年度影響力人物的評(píng)選和選拔，目前已經(jīng)形成了一支奮戰(zhàn)在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)一線的能夠從事馬克思主義理論研究和教學(xué)、傳播馬克思主義的教師隊(duì)伍，為發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科引領(lǐng)作用提供了有力的人才保障。

4.完善人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)育人功能

馬克思主義理論學(xué)科在培養(yǎng)符合馬克思主義性質(zhì)和特點(diǎn)的人才方面取得了顯著的進(jìn)展，基本形成了較為完整的人才培養(yǎng)體系。一是人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確，要求研究生具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義理想、中國特色社會(huì)主義信念，能夠全面系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，掌握所在學(xué)科的基礎(chǔ)理論及方法、專業(yè)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)前沿，具有運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題的能力。二是打造馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，在遴選出的一批重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院中試點(diǎn)設(shè)置馬克思主義理論本科專業(yè)，培養(yǎng)馬克思主義理論專業(yè)本科生，形成了本、碩、博各層次相銜接的人才培養(yǎng)體系。三是注重處理好基礎(chǔ)理論研究和現(xiàn)實(shí)問題研究、理論學(xué)習(xí)和理論運(yùn)用，以及提高思想政治素質(zhì)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系，著力培養(yǎng)研究生分析問題解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的理論、歷史研究和面向?qū)嵺`的一體化。四是研究生培養(yǎng)計(jì)劃納入學(xué)科建設(shè)的軌道，成為學(xué)科建設(shè)的根本。以導(dǎo)師指導(dǎo)為主、導(dǎo)師組集體指導(dǎo)為輔的人才培養(yǎng)模式具有普遍意義，在研究生過程管理中，除課程管理外，中期考核、參加社會(huì)實(shí)踐、論文開題寫作等各環(huán)節(jié)齊抓共管，基本形成了整體培養(yǎng)的格局。馬克思主義理論學(xué)科較為完善的人才培養(yǎng)體系，反映了對(duì)“教育者先受教育”的要求。思想政治理論課教師在人才培養(yǎng)體系中如何適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要、遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律、加強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)的育人能力，成為隊(duì)伍建設(shè)不可忽視的方面。

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]多年來，思想政治理論課教師在馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)下，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持全過程全方位育人，堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿到人才培養(yǎng)體系之中，把握不同層次學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，在形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、服務(wù)育人等的長(zhǎng)效機(jī)制方面，在注重理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合等方面，進(jìn)行了積極探索，并取得了一定的成效。

當(dāng)然，馬克思主義理論學(xué)科自身的發(fā)展還存在著需要進(jìn)一步提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量、凝練學(xué)科研究方向、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等問題。但是，應(yīng)該看到，改革開放40年來通過馬克思主義理論學(xué)科引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)的成效是顯著的。在馬克思主義理論學(xué)科引領(lǐng)下，思想政治理論課教學(xué)在改進(jìn)中得到了加強(qiáng)、在創(chuàng)新中得到了提高，思想政治理論課教師已經(jīng)明確了自身的專業(yè)歸屬，即以馬克思主義為指導(dǎo)、從事馬克思主義理論研究和教學(xué)是畢生事業(yè)和永恒專業(yè)。

改革開放40年來，獨(dú)立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的一個(gè)重要舉措，也是一條重要經(jīng)驗(yàn)。從馬列教研室、馬列部、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部等發(fā)展起來的馬克思主義學(xué)院，作為思想政治理論課教學(xué)部門、馬克思主義理論研究機(jī)構(gòu)以及馬克思主義理論學(xué)科的依托單位，在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)上發(fā)揮著強(qiáng)有力的作用，從而也就成為思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

1.以學(xué)院類型推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院是學(xué)術(shù)決策中心，是學(xué)科建設(shè)和強(qiáng)化教學(xué)的主體，學(xué)院的實(shí)體性發(fā)展是科研和教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)院與思想政治理論課教學(xué)、學(xué)科建設(shè)的關(guān)系是緊密的，學(xué)院的命運(yùn)決定著思想政治理論課教學(xué)的命運(yùn)、學(xué)科的命運(yùn)，從而與教師隊(duì)伍建設(shè)又是緊密聯(lián)系在一起的。建設(shè)好馬克思主義學(xué)院是黨中央的殷切期望，中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確提出了重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)任務(wù)，并于2016年1月和2017年3月分兩批遴選出共21個(gè)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院。重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)工程的實(shí)施，可以建設(shè)一批集馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育、研究宣傳、人才培養(yǎng)于一體的高水平馬克思主義學(xué)院，使之成為辦好高校思想政治理論課的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)工程的實(shí)施，可以在加強(qiáng)馬克思主義理論研究、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效中，促進(jìn)思想政治理論課教師的成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批立場(chǎng)堅(jiān)定、功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的馬克思主義學(xué)者，培養(yǎng)一批青年馬克思主義者。

學(xué)院類型是指學(xué)科群與學(xué)院的對(duì)應(yīng)組合。學(xué)院類型對(duì)于思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)有著直接的影響?，F(xiàn)有的馬克思主義學(xué)院(這里主要是指有學(xué)位點(diǎn)的馬克思主義學(xué)院)大體可分為兩類：一類是單科性學(xué)院，即在一個(gè)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)按二級(jí)學(xué)科群組建的學(xué)院，如具有馬克思主義理論學(xué)科一級(jí)博士或碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，也包括具有某幾個(gè)二級(jí)學(xué)科博士或碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。馬克思主義學(xué)院的單科性，實(shí)際上是指僅有單一的學(xué)科。另一類是相關(guān)學(xué)科群學(xué)院，即按一級(jí)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科組建的學(xué)院，如在具有馬克思主義理論學(xué)科一級(jí)博士或碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，也包括具有某幾個(gè)二級(jí)學(xué)科博士或碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的同時(shí)，還擁有哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、中共黨史等相關(guān)學(xué)位點(diǎn)。顯然，后一種類型的學(xué)院，反映了關(guān)系比較密切的學(xué)科間的立體交叉、互聯(lián)互補(bǔ)，可以使思想政治理論課教師從學(xué)術(shù)交流、集體科研攻關(guān)、集體備課等方面，提升自己的科研和教學(xué)能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。

2.以學(xué)院任務(wù)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

馬克思主義學(xué)院承擔(dān)著艱巨的建設(shè)任務(wù)，概括地說，主要有培養(yǎng)卓越人才、加強(qiáng)馬克思主義理論研究、宣講黨的思想理論。培養(yǎng)卓越人才，不僅是要培養(yǎng)具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底的專門人才，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義理論、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的馬克思主義理論的后備人才，而且還必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，通過全員全過程全方位育人的方式，講好思想政治理論課，辦好第二、第三課堂，為培養(yǎng)又紅又專的其他專業(yè)的專門人才服務(wù)。加強(qiáng)馬克思主義理論研究是馬克思主義學(xué)院的重要任務(wù)。加強(qiáng)馬克思主義理論研究，包括“源”與“流”的研究，即在研究馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和基本規(guī)律、馬克思主義中國化的重大理論成果以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的同時(shí)，研究馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思列寧主義、馬克思主義基本原理，把握中國化的理論成果與馬克思列寧主義的一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)；包括“國外”與“中國”的研究，即在研究當(dāng)代中國馬克思主義的同時(shí)研究國外馬克思主義，在研究和評(píng)析國外馬克思主義理論、流派中提高鑒別評(píng)判能力，堅(jiān)持馬克思主義的真理性，豐富和發(fā)展馬克思主義；包括“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的研究，即在聯(lián)系中國特色社會(huì)主義發(fā)展的實(shí)踐、黨的建設(shè)的實(shí)踐、干部群眾學(xué)生的思想實(shí)際等研究馬克思主義的同時(shí)，研究馬克思主義發(fā)展的歷史、中國近現(xiàn)代發(fā)展的歷史、中國共產(chǎn)黨建設(shè)的歷史；等等。宣講黨的思想理論，不僅是一個(gè)以培訓(xùn)、講座為載體，傳播黨的創(chuàng)新理論、強(qiáng)化理論普及的問題，同時(shí)還包括如何發(fā)揮“人才庫”和“智囊團(tuán)”作用，為黨和國家的決策服務(wù)、保證黨的基本路線的貫徹執(zhí)行的問題。這些任務(wù)都是馬克思主義學(xué)院建設(shè)的必要任務(wù)，從而都是需要靠“人”去完成的。

因此，以上幾項(xiàng)任務(wù)的建設(shè)歸結(jié)到一個(gè)方面，就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培育馬克思主義理論教育家。馬克思主義學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)就在于，要把每一位教師都培養(yǎng)成馬克思主義理論教育家。縱觀歷史，我們可以看到，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，認(rèn)真貫徹黨中央提出的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把馬克思主義學(xué)院建設(shè)過程作為培養(yǎng)和造就馬克思主義理論教育家的過程，著力造就一批學(xué)貫中西、享譽(yù)中外的馬克思主義理論大家，一批政治方向正確、理論功底扎實(shí)、勇于開拓創(chuàng)新、善于聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義理論學(xué)科帶頭人，一批中青年馬克思主義理論研究和教學(xué)的骨干，是改革開放40年來以獨(dú)立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)為平臺(tái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

3.以學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為進(jìn)一步建強(qiáng)建好高校馬克思主義學(xué)院，不斷提升馬克思主義學(xué)院建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平，打造馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，使之成為辦好思想政治理論課的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅是建好學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

在馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系中都包含著對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。在“組織領(lǐng)導(dǎo)與管理”的一級(jí)指標(biāo)體系中，要求“馬克思主義學(xué)院教師參加社會(huì)實(shí)踐和校外掛職”，要求“全面推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)的思路攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，要求“學(xué)校在保障學(xué)院正常辦公經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，按在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等，并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加”，要求“原則上教授有獨(dú)立的教研用房”，要求“配備滿足教學(xué)科研需要的硬件設(shè)備和圖書資料室，圖書期刊、音像資料齊全，更新及時(shí)”。在“思想政治理論課教學(xué)”、“馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)”、“社會(huì)服務(wù)與社會(huì)影響”這三個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系中，任何一個(gè)指標(biāo)都是對(duì)思想政治理論課教師提出的要求。在“黨的建設(shè)與思想政治工作”的一級(jí)指標(biāo)體系中，要求“師生黨員學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)系列講話，開展形勢(shì)政策和思想理論教育，用黨的理論創(chuàng)新最新成果武裝頭腦”，要求“師生黨員發(fā)揮先鋒模范作用”，要求“加強(qiáng)教師思想政治工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教師教育，融入教師職前培養(yǎng)準(zhǔn)入、在職培訓(xùn)管理全過程”，要求“扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)，完善教師職業(yè)道德規(guī)范”，要求“鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生理論社團(tuán)指導(dǎo)教師”，等等。馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和使用，規(guī)范著學(xué)院建設(shè)，推動(dòng)著教師隊(duì)伍建設(shè)，其意義是深遠(yuǎn)的。

4.以“三個(gè)建設(shè)”的互聯(lián)互動(dòng)推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課、馬克思主義理論學(xué)科、馬克思主義學(xué)院“三個(gè)建設(shè)”互聯(lián)互動(dòng)。馬克思主義學(xué)院建設(shè)是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、思想政治理論課建設(shè)的重要平臺(tái)，學(xué)院中的基地、團(tuán)隊(duì)、中心等機(jī)構(gòu)的建設(shè)，可以為馬克思主義理論學(xué)科、思想政治理論課提供建設(shè)的重地。學(xué)院關(guān)于科研、教學(xué)的建設(shè)顯然又是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)的題中之義。反過來說，學(xué)科建設(shè)、思想政治理論課建設(shè)又是馬克思主義學(xué)院建設(shè)的重中之重，沒有馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)，馬克思主義學(xué)院也就沒有發(fā)展的根基，沒有立足之地。甚至我們還可以進(jìn)一步認(rèn)為，離開了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)，就無所謂馬克思主義學(xué)院的存在，而離開了馬克思主義學(xué)院，同樣，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)必然會(huì)受到影響。馬克思主義學(xué)院出成果、出人才這兩大重要任務(wù)，是有賴于學(xué)科的發(fā)展和課程的建設(shè)的。

思想政治理論課、馬克思主義理論學(xué)科、馬克思主義學(xué)院“三個(gè)建設(shè)”的交叉融合、協(xié)同發(fā)展，共同為建設(shè)一支信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的思想政治理論課教師隊(duì)伍提出要求并提供保障。從學(xué)科和課程發(fā)展的專業(yè)性與學(xué)院建設(shè)的綜合性之間的關(guān)系來看，教師專業(yè)歸屬感的增強(qiáng)，要求并保障教師在產(chǎn)生專業(yè)身份認(rèn)同的同時(shí)，能夠明確承擔(dān)起學(xué)科和課程建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)，成為學(xué)科和課程的建設(shè)者。從學(xué)科和課程發(fā)展的學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)院建設(shè)的行政權(quán)力之間的關(guān)系來看，專業(yè)化學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展，要求并保障教師在完成學(xué)院建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)中維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，堅(jiān)守學(xué)術(shù)的質(zhì)量，創(chuàng)造學(xué)術(shù)的權(quán)威，要求學(xué)院的行政運(yùn)作保證教師有更多的時(shí)間和精力投身于學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)之中。從學(xué)科和課程發(fā)展的累積式與學(xué)院建設(shè)的跨越式之間的關(guān)系來看，教學(xué)和科研成果的產(chǎn)出，要求并保障教師在加強(qiáng)教學(xué)和科研質(zhì)量中提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要求學(xué)院為教師的發(fā)展提供好的環(huán)境和氛圍。從學(xué)科和課程發(fā)展的外放性與學(xué)院建設(shè)的內(nèi)斂性之間的關(guān)系來看，學(xué)科和課程的開放性發(fā)展，要求并保障教師打破狹隘、保守的觀念，通過學(xué)科之間、課程組之間的交流與合作，強(qiáng)化理論和學(xué)術(shù)的借鑒，促進(jìn)方法和視野的拓展，開創(chuàng)前沿的研究領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)科和課程的活力與優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，通過汲取其他學(xué)科的知識(shí)、方法，審視自身的不足，進(jìn)一步豐富和深化自身的內(nèi)涵。而學(xué)院則以平和而高效的行政建設(shè)，給教師提供提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵和修養(yǎng)的“天地”。

總之，近些年來，以獨(dú)立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)為平臺(tái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，一個(gè)馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地在全國高校普遍形成，一支堅(jiān)持正確方向、師德高尚、業(yè)務(wù)熟練、具有發(fā)展?jié)摿Φ膫鞑ズ脱芯狂R克思主義理論、能夠擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人重任的思想政治理論課教師隊(duì)伍在高校立德樹人的前沿陣地正發(fā)揮著不可替代的作用。

[1]習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2018：7-9.

[2]習(xí)近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017：376.