【摘要】自2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開(kāi)以來(lái)，學(xué)校思政課建設(shè)在多層次實(shí)現(xiàn)了里程碑式的跨越式發(fā)展。思政課建設(shè)理念的跨越式發(fā)展，深化了對(duì)思政課建設(shè)理念的戰(zhàn)略性思維、精準(zhǔn)定位、高度重視和意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)。理論創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，主要體現(xiàn)為提出了思政課本質(zhì)的新命題和改革導(dǎo)向、提煉了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的基本原則等。實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，體現(xiàn)在思政課從現(xiàn)實(shí)世界向虛擬世界擴(kuò)展、從學(xué)校課堂向行走課堂擴(kuò)展等方面。隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，包括圍繞調(diào)動(dòng)思政課教師積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性開(kāi)展建設(shè)、優(yōu)化教師教育培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力等方面。體制機(jī)制實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，包括完善思政課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、完善思政課教學(xué)管理的體制機(jī)制、完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的體制機(jī)制、改革思政課教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

【關(guān)鍵詞】思政課；立德樹(shù)人；創(chuàng)新發(fā)展；教師隊(duì)伍建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】盧黎歌，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師；李丹陽(yáng)，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生（陜西? 西安? 710049）。

【原文出處】《學(xué)校黨建與思想教育》（武漢），2024.5.4～14

【基金項(xiàng)目】本文系教育部2023年度高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目“善用社會(huì)大課堂講好‘大思政課’的理論和實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)23JDSZK201）的研究成果。

2019年3月18日習(xí)近平在人民大會(huì)堂主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“3·18”重要講話），就“辦好思想政治理論課意義重大”，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，“加強(qiáng)黨對(duì)思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)”[1]等問(wèn)題進(jìn)行了全面而深刻的論述。習(xí)近平“3·18”重要講話是我國(guó)學(xué)校辦好思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）的思想指導(dǎo)和行動(dòng)指南。五年來(lái)，我國(guó)思政課建設(shè)在“3·18”重要講話精神指引下，踔厲奮發(fā)，改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了根本性、全局性的跨越式發(fā)展。

理念是人們對(duì)某事物的想法和看法?！掇o海》對(duì)“理念”的解釋?zhuān)皇恰翱捶?、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果”，二是“理論，觀念”。理念對(duì)于人的行為起到預(yù)制作用，因此對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐十分重要。五年來(lái)，思政課之所以能夠?qū)崿F(xiàn)根本性、全局性的跨越式發(fā)展，與黨和國(guó)家對(duì)于思政課建設(shè)的理念實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有著重要的關(guān)系。

（一）思政課建設(shè)理念的戰(zhàn)略性思維

在貫徹落實(shí)習(xí)近平“3·18”重要講話的過(guò)程中，最明顯的是在思維上改變了對(duì)思政課地位和作用的認(rèn)識(shí)。這就是，跳出課程、教學(xué)、教育的視角看待思政課，從百年偉業(yè)和百年未有之大變局的戰(zhàn)略高度來(lái)重新認(rèn)識(shí)和思考思政課建設(shè)。

1.從百年偉業(yè)認(rèn)識(shí)思政課重要地位的戰(zhàn)略定位。百年偉業(yè)是中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程，對(duì)于理解思政課在培養(yǎng)學(xué)生思想品德和人格素養(yǎng)方面的重要作用具有重要意義。首先，百年偉業(yè)要求思政課在塑造學(xué)生的思想品德方面具有不可替代的作用。在黨的百年奮斗歷程中，思政課始終是傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、培養(yǎng)正確政治理論觀念的重要渠道。因此，從百年偉業(yè)認(rèn)識(shí)思政課的重要地位，有助于將其定位為關(guān)鍵課程，重視其在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面的作用。其次，百年偉業(yè)要求思政課在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)方面發(fā)揮重要作用。從百年偉業(yè)認(rèn)識(shí)思政課的重要地位，有助于將其定位為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)的重要平臺(tái)。最后，從百年偉業(yè)認(rèn)識(shí)思政課的重要地位，有助于加強(qiáng)思政課的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在黨的百年奮斗歷程中，思政課不斷調(diào)整和完善內(nèi)容，注重與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。因此，從百年偉業(yè)認(rèn)識(shí)思政課的重要地位，有助于不斷推動(dòng)思政課的發(fā)展和創(chuàng)新，以便其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2.從百年未有之大變局認(rèn)識(shí)思政課重要地位的戰(zhàn)略定位。習(xí)近平運(yùn)用馬克思主義的基本原理和科學(xué)的思維方法，敏銳地洞察世界發(fā)展大勢(shì)，提出了世界面臨百年未有之大變局這一重大論斷。思政課建設(shè)需要從百年未有之大變局的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，在這一世界背景下顯得尤為重要。因此，要擺脫就思政課看思政課建設(shè)，就教育談教育的思維局限性。從百年未有之大變局來(lái)看待，怎么才能使我國(guó)教育在激烈的世界科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)、文化競(jìng)爭(zhēng)中為國(guó)家提供優(yōu)秀人才？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生，才能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的世界格局，并且具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？人的綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)為什么具有核心地位？對(duì)于這些問(wèn)題的思考，都會(huì)涉及認(rèn)識(shí)思政課重要地位的戰(zhàn)略定位的問(wèn)題。

（二）對(duì)思政課的精準(zhǔn)定位和高度重視

站在“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略高度來(lái)重新審視思政課的地位作用，可以克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限性，為思政課的精準(zhǔn)定位和對(duì)思政課的高度重視奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.對(duì)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的精準(zhǔn)定位。思政課建設(shè)理念的跨越式發(fā)展，首要體現(xiàn)在對(duì)其精準(zhǔn)定位上。這一定位的核心在于將思政課視為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。首先，明確關(guān)鍵課程的使命。關(guān)鍵課程的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括思想道德、文化素養(yǎng)等方面。因此，其使命是塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，確定關(guān)鍵課程的重要性。關(guān)鍵課程在教育體系中的地位至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)被視為教育的重中之重。只有充分認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵課程的重要性，才能夠有效地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。再次，注重關(guān)鍵課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。關(guān)鍵課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要注重實(shí)踐應(yīng)用。這樣才能夠使學(xué)生真正受益，達(dá)到預(yù)期的教育效果。最后，重視關(guān)鍵課程的教學(xué)方法。關(guān)鍵課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，既要注重理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

從黨和國(guó)家全局戰(zhàn)略出發(fā)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的精準(zhǔn)定位是教育工作的重要任務(wù)之一，也是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要保障?！?·18”重要講話對(duì)思政課的精準(zhǔn)定位，改變了人們對(duì)思政課的看法，糾正了一度在學(xué)校教育教學(xué)中“重智輕德”“重科研輕教學(xué)”的錯(cuò)誤傾向，使思政課受到了高度重視。

2.對(duì)思政課高度重視才能使“定位”落實(shí)“到位”。重視是指認(rèn)識(shí)到重要性而認(rèn)真對(duì)待、擺在應(yīng)有位置。重視思政課的主要體現(xiàn)是對(duì)思政課在人才培養(yǎng)中的地位和作用認(rèn)識(shí)到位、作為到位。重視分為不同內(nèi)涵、不同層次。從內(nèi)涵而言，有形式重視和實(shí)質(zhì)重視。有一段時(shí)間，有的地方和學(xué)校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)還不夠到位，故而采取了形式重視的態(tài)度，表層熱熱鬧鬧，但教師和學(xué)生“無(wú)感”。實(shí)質(zhì)重視，是從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到思政課的定位是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。從層次而言，有一般重視和高度重視。采取單列指標(biāo)（編制指標(biāo)、晉升指標(biāo)、評(píng)獎(jiǎng)指標(biāo)）、撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、配備現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備、給足課時(shí)的方式支持思政課，是一般重視。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到思政課建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因、研究解決之道，把自己學(xué)校的思政課打造成為學(xué)生真心喜歡并且終身受益的“金課”，讓思政課充分發(fā)揮立德樹(shù)人應(yīng)有作用，這才是高度重視。

（三）對(duì)思政課意義價(jià)值的深化認(rèn)識(shí)

思政課作為高校教育中的重要組成部分，其意義和價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、塑造良好的價(jià)值觀念、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。在當(dāng)前快速變化的社會(huì)背景下，思政課理念創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵在于對(duì)思政課意義價(jià)值的深化認(rèn)識(shí)。首先，深化對(duì)思政課意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)意味著更加清晰地把握思政課的定位和功能。不僅要理解思政課作為一門(mén)學(xué)科的特殊性，更要認(rèn)識(shí)到思政課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升思想政治覺(jué)悟、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面的重要作用。其次，深化對(duì)思政課意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)要求從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。思政課不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我反思和自我提升。因此，深化對(duì)思政課意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)需要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的需求和成長(zhǎng)軌跡，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后，深化對(duì)思政課意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，思政課的意義和價(jià)值也在不斷發(fā)生變化。因此，要實(shí)現(xiàn)思政課理念創(chuàng)新的跨越式發(fā)展，就需要對(duì)思政課的意義和價(jià)值進(jìn)行更新和重新認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展?？傊罨瘜?duì)思政課意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)思政課理念創(chuàng)新跨越式發(fā)展的重要一環(huán)。只有不斷加深對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，才能更好地指導(dǎo)思政課的實(shí)踐工作，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)。

五年來(lái)，思政課以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極響應(yīng)時(shí)代召喚，不斷創(chuàng)新理論和教學(xué)實(shí)踐，思政課理論創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

（一）提出了思政課本質(zhì)的新命題

“思政課的本質(zhì)是講道理”[2]，這一新命題的提出為思政課理論創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了重要指導(dǎo)。首先，“思政課的本質(zhì)是講道理”突出了思政課的教育性質(zhì)。思政課不僅僅是一門(mén)傳授理論知識(shí)的課程，更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維。通過(guò)講道理，思政課可以深入學(xué)生心靈，激發(fā)他們的情感認(rèn)同，達(dá)到更深層次的教育效果。其次，“思政課的本質(zhì)是講道理”彰顯了思政課的政治性質(zhì)。作為馬克思主義理論的重要傳播渠道，思政課要圍繞黨和國(guó)家的重大政治任務(wù)，傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確政治信仰，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。再次，“思政課的本質(zhì)是講道理”體現(xiàn)了思政課教師的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)。作為思政課的主體和核心力量，思政課教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的政治品德、豐富的理論知識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和卓越的教學(xué)能力，堅(jiān)持以身作則、言傳身教，用自己的言行激勵(lì)和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到思政課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)。最后，“思政課的本質(zhì)是講道理”要求思政課教學(xué)內(nèi)容和方法與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生需求，思政課應(yīng)當(dāng)不斷更新教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，切實(shí)讓思政課活起來(lái)、潮起來(lái)、火起來(lái)?！八颊n的本質(zhì)是講道理”為思政課的理論創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。只有不斷強(qiáng)化講道理的理念，才能更好地推動(dòng)思政課的教學(xué)改革，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大的貢獻(xiàn)。

（二）提出了思政課改革“三性一力”的導(dǎo)向

思政課高質(zhì)量發(fā)展的理念更新，在于明確思政課改革“三性一力”的導(dǎo)向，即思想性、理論性、親和力與針對(duì)性。首先，思想性是指思政課應(yīng)當(dāng)具有引領(lǐng)學(xué)生思想的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，理論性是指思政課應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平，能夠系統(tǒng)地傳授馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)。再次，親和力是指思政課應(yīng)當(dāng)具有親近學(xué)生、貼近生活的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和歸屬感。最后，針對(duì)性是指思政課應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生真正受益。這種“三性一力”的導(dǎo)向明確了思政課改革目標(biāo)和方向，推動(dòng)思政課朝著更高質(zhì)量發(fā)展。

（三）提煉了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的基本原則

“3 ·18”重要講話強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”從馬克思主義唯物辯證法的方法論出發(fā)，對(duì)思政課程各層次、各方面作出了原則性規(guī)定，這一原則從多個(gè)角度規(guī)范和引導(dǎo)思政課的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教學(xué)中各要素之間的相互關(guān)系和互補(bǔ)性，促進(jìn)了思政課跨越式發(fā)展。第一，“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”[3]，強(qiáng)調(diào)思政課作為一門(mén)政治課程的基本功能，要以深刻的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生。這一原則要求思政課教師既能夠明確傳達(dá)政治觀點(diǎn)，又能夠用理論觀點(diǎn)解答學(xué)生疑問(wèn)，從而確保思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。第二，“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”[4]，強(qiáng)調(diào)思政課重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，但同時(shí)也不能忽視知識(shí)的傳授。這一原則要求思政課教師將知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深刻理解其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。第三，“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”[5]，強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)既要傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，又要具備批判精神。這意味著思政課教師既要積極傳達(dá)正確的思想觀點(diǎn)，又要直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，旗幟鮮明地進(jìn)行批判和剖析，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一。第四，“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”[6]，強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)既要有科學(xué)的理論支撐，又要注重實(shí)踐性。這一原則要求思政課教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。第五，“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[7]，強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)應(yīng)該有統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，但在具體實(shí)施過(guò)程中也需要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。這一原則要求思政課教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以滿足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第六，“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”[8]，強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)既需要教師的主導(dǎo)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。這一原則要求思政課教師在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。第七，“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”[9]，要求思政課教學(xué)既要堅(jiān)持灌輸性也要堅(jiān)持啟發(fā)性。這一原則要求思政課教師既要傳達(dá)正確的思想觀點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)啟發(fā)式教育發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第八，“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[10]，強(qiáng)調(diào)思政課應(yīng)該做思想政治教育的顯性課程，但同時(shí)也要注重挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

（四）總結(jié)了思政課建設(shè)應(yīng)遵循的基本規(guī)律

思政課理論創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵方面是總結(jié)了思政課建設(shè)需遵循的基本規(guī)律。首先，“扣好人生第一粒扣子”[11]是思政課理論創(chuàng)新的基本規(guī)律之一。這一概念強(qiáng)調(diào)了思政課作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的第一課的重要性。思政課教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大中小學(xué)一體化螺旋上升是思政課建設(shè)的一個(gè)重要規(guī)律。這一理念意味著思政課程在不同教育階段之間應(yīng)該形成一體化的發(fā)展鏈條，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，形成一個(gè)持續(xù)上升的螺旋發(fā)展路徑。這樣的一體化發(fā)展能夠確保學(xué)生在不同階段接受系統(tǒng)和連續(xù)的思想政治教育。再次，“守好一段渠、種好責(zé)任田”[12]也是思政課建設(shè)的重要規(guī)律之一。這一概念強(qiáng)調(diào)高校思政課程和課程思政分別是高校思想政治教育的“主渠道”和“一段渠”，要充分發(fā)揮各自的作用，保證思政課程的豐富“水量”和引領(lǐng)正確方向的地位，同時(shí)要注重“一段渠”的覆蓋面廣和隱性教育的作用，確保兩者之間的有機(jī)銜接和協(xié)同發(fā)展。最后，同向同行是思政課建設(shè)的又一重要規(guī)律。這一理念強(qiáng)調(diào)不同層級(jí)的思政課程應(yīng)該保持一致的方向和行動(dòng)。思政課程與課程思政相輔相成，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)目標(biāo)相通、思想融通、內(nèi)容聯(lián)通，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的教育體系，共同為學(xué)生提供全面發(fā)展的保障。

（五）深化了思政課與各種教育資源的結(jié)合

思政課不能“單兵種作戰(zhàn)”，只有與各種教育資源結(jié)合，才能取得更好的教育教學(xué)效果。具體而言，這種結(jié)合包括課程思政和大思政等方面的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校80%的課程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，這就決定了其他各門(mén)課對(duì)學(xué)生的做人做事都有著深刻而具體的影響。要完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，就需要各門(mén)課程都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是指將思政元素融入各類(lèi)課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也接受思想政治教育。通過(guò)在各類(lèi)課程中融入思想政治教育內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)其思想品德的全面發(fā)展。這種結(jié)合方式不僅能夠拓寬思想政治教育的渠道，而且能夠提高思想政治教育的實(shí)效性和廣泛性。大思政則是指利用多種形式和載體，如講座、論壇、演講等，開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，以豐富多樣的方式向?qū)W生傳遞思想政治知識(shí)和理念。通過(guò)大思政，可以激發(fā)學(xué)生的思想激情，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。這種結(jié)合方式能夠增加思想政治教育的趣味性和吸引力，提高學(xué)生對(duì)思政課的參與度。深化思政課與各種教育資源的結(jié)合是推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。通過(guò)將思想政治教育元素融入各類(lèi)課程中，以及開(kāi)展多樣化的思想政治教育活動(dòng)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升思想政治教育的實(shí)效性和影響力，為學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)踐是鞏固所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，也是檢驗(yàn)、認(rèn)可、內(nèi)化所學(xué)理論知識(shí)的重要渠道。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以破除“信息繭房”現(xiàn)象，搭建起理論與實(shí)際相聯(lián)系的橋梁。在信息化、數(shù)字化、智能化逐步普及的今天，實(shí)踐教學(xué)改革更為重要和緊迫。

（一）從現(xiàn)實(shí)世界向虛擬世界擴(kuò)展

思政課改革在實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)跨越式創(chuàng)新發(fā)展，其顯著特征之一在于思政課逐步由傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)世界教學(xué)范式向虛擬世界擴(kuò)展，呈現(xiàn)出富有前瞻性和深度啟迪性的特質(zhì)。這一擴(kuò)展源于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的局限認(rèn)知，通過(guò)融入虛擬技術(shù)等新興元素，推動(dòng)思政課向更為開(kāi)放、沉浸和互動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境邁進(jìn)。首先，思政課從現(xiàn)實(shí)世界向虛擬世界擴(kuò)展，凸顯于虛實(shí)切換的教學(xué)框架。情境教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，將學(xué)生納入特定場(chǎng)景，使其對(duì)親歷場(chǎng)景或事件進(jìn)行觀察、反思，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，并將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。而借助“元宇宙”技術(shù)，思政課教學(xué)在虛擬空間中實(shí)現(xiàn)具身體驗(yàn)，超越傳統(tǒng)圖形交互，學(xué)生通過(guò)可穿戴設(shè)備進(jìn)行體感交互，如說(shuō)話、眼動(dòng)、手勢(shì)、肢體等，能夠以自然的方式與虛擬環(huán)境互動(dòng)。這種實(shí)踐創(chuàng)新極大地拓展了學(xué)習(xí)者的感知體驗(yàn)。例如，在講授具體歷史事件時(shí)，學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中親歷相關(guān)環(huán)境，使學(xué)習(xí)更為生動(dòng)、深刻。當(dāng)然，如何在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生理性反思，則有賴(lài)于下一步創(chuàng)造理念的深化和技術(shù)的改進(jìn)。其次，思政課從現(xiàn)實(shí)世界向虛擬世界擴(kuò)展，構(gòu)建于開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境?！霸钪妗痹诰€教學(xué)的引入打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，將本地課堂教學(xué)與異地社會(huì)實(shí)踐教學(xué)深度融合，形成了全新的“共在”形式。在這個(gè)情境下，思政課教師能夠同時(shí)面對(duì)本地課堂學(xué)生和異地實(shí)踐教學(xué)學(xué)生，利用全息投影、虛擬仿真等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境的遠(yuǎn)程參與。這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境促使思政課教學(xué)受眾成倍增加，優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分利用。同時(shí)，學(xué)生能夠充分參與到實(shí)際情境中，增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)和參與感。再次，思政課從現(xiàn)實(shí)世界向虛擬世界擴(kuò)展，實(shí)踐于虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)的“超越者”真實(shí)體驗(yàn)是思政課創(chuàng)新發(fā)展的又一亮點(diǎn)。通過(guò)“元宇宙”在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)，思政課超越了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，重新定義了“真實(shí)”情景。學(xué)生在其中可以打造虛擬人物，通過(guò)“再造人生歷程”進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加深刻地理解革命先輩為黨、為國(guó)、為民付出的奉獻(xiàn)精神，從而加深對(duì)思想政治教育內(nèi)容的體悟。

（二）從學(xué)校課堂向行走課堂擴(kuò)展

思政課改革在實(shí)踐層面的創(chuàng)新發(fā)展，還體現(xiàn)在思政課從傳統(tǒng)的學(xué)校課堂向行走課堂的擴(kuò)展。這一創(chuàng)新的推動(dòng)力源于對(duì)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)、教育環(huán)境和科技發(fā)展的認(rèn)知，旨在提高思政課的針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。行走課堂的概念，代表了一種超越固定物理空間的教育模式，強(qiáng)調(diào)思政課在社會(huì)生活和實(shí)踐場(chǎng)景中的深度融合。這一形式已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。首先，思政課從學(xué)校課堂向行走課堂擴(kuò)展，意味著跳出傳統(tǒng)教室框架，更加積極地融入社會(huì)大課堂。這包括將思政課延伸至學(xué)生日常生活、社會(huì)實(shí)踐和公共領(lǐng)域，使課程更貼近學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。這樣的擴(kuò)展有助于打破傳統(tǒng)教育中的隔閡，促使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中更好地理解、運(yùn)用和鞏固所學(xué)的思想政治理論，從而達(dá)到更為深入和全面的育人效果。其次，思政課從學(xué)校課堂向行走課堂擴(kuò)展，倡導(dǎo)新穎的教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、訪談?wù){(diào)查等，以創(chuàng)設(shè)更為豐富和多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用思想政治教育知識(shí)，更好地體驗(yàn)和理解理論內(nèi)容的實(shí)際意義。這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和思政課的可操作性，進(jìn)而提高課程的吸引力和影響力。再次，思政課從學(xué)校課堂向行走課堂擴(kuò)展，要求教師在教學(xué)中更具創(chuàng)意和靈活性。這涉及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化，以滿足學(xué)生對(duì)思政課的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師需要掌握并更靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)和多媒體手段，以便更生動(dòng)地呈現(xiàn)課程內(nèi)容。通過(guò)引入新穎的教學(xué)元素，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字化互動(dòng)等，可以在行走課堂中營(yíng)造更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，思政課從學(xué)校課堂向行走課堂擴(kuò)展，涉及對(duì)教育資源更廣泛的整合和利用。這包括將社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等納入課程體系，拓展學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑。同時(shí)借助先進(jìn)的技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體等，可以使思政課不受時(shí)空限制，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。這也促使教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)資源更為緊密地合作，以建立更為開(kāi)放和共享的思想政治教育體系。總體而言，思政課從學(xué)校課堂向行走課堂的擴(kuò)展，代表了一種面向未來(lái)的創(chuàng)新方向。這一舉措旨在使思政課更為貼近學(xué)生、更具實(shí)際操作性，并通過(guò)多樣的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生深度思考和積極參與社會(huì)實(shí)踐，以更好地滿足新時(shí)代學(xué)生多樣化需求。

（三）從信息接收向沉浸體驗(yàn)擴(kuò)展

思政課改革在實(shí)踐層面的創(chuàng)新發(fā)展，還顯著體現(xiàn)在思政課的范式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的信息接收型教學(xué)逐漸擴(kuò)展至沉浸體驗(yàn)的教學(xué)模式。這一轉(zhuǎn)變不僅源自新時(shí)代教育理念的提倡，更是對(duì)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)及情感共鳴的深刻關(guān)注。傳統(tǒng)教育目標(biāo)主要集中在知識(shí)傳遞和道德觀念教化上，而實(shí)踐層面的創(chuàng)新更注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)引入沉浸體驗(yàn)，思政課的教育目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)、社會(huì)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一重新定義的教育目標(biāo)有助于思政課更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)更具創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的人才。首先，思政課從信息接收向沉浸體驗(yàn)擴(kuò)展，以教學(xué)方法根本調(diào)整為創(chuàng)新呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)傳授，而現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)到僅僅傳遞信息難以實(shí)現(xiàn)思政課的全面育人目標(biāo)。因此，思政課在實(shí)踐層面的改革創(chuàng)新更加注重沉浸體驗(yàn)，通過(guò)引入沉浸式教學(xué)方法，使學(xué)生在思政課課堂中充分融入、投入，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性、參與度和主動(dòng)性。其次，思政課從信息接收向沉浸體驗(yàn)擴(kuò)展，以跨學(xué)科整合為推動(dòng)助力。為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新時(shí)代思政課在實(shí)踐層面的改革中逐漸將跨學(xué)科元素引入教學(xué)。通過(guò)將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與思政課相互融合，為學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知視角，使其能夠更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的思想政治理論，以沉浸體驗(yàn)的教學(xué)方式拓展學(xué)生的思維廣度。再次，思政課從信息接收向沉浸體驗(yàn)擴(kuò)展，以現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步作為強(qiáng)大的工具支持。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)、多媒體教學(xué)手段等技術(shù)手段的引入，使得思政課教學(xué)更具可感性、生動(dòng)性和趣味性，不僅學(xué)生能夠身臨其境地感受教學(xué)理念，增加沉浸體驗(yàn)的深度，而且思政課教學(xué)的吸引力和互動(dòng)性也得到顯著提升。

（四）從傳統(tǒng)技術(shù)向數(shù)字賦能擴(kuò)展

思政課在實(shí)踐層面從傳統(tǒng)技術(shù)向數(shù)字賦能擴(kuò)展，標(biāo)志著一場(chǎng)教育革命的悄然興起。這場(chǎng)變革不僅僅是教育體系的技術(shù)更新，更是對(duì)思政課教學(xué)理念的深刻反思和重構(gòu)。這種數(shù)字賦能不僅是追求技術(shù)的應(yīng)用，更是對(duì)思政課本質(zhì)的重新思考和教學(xué)形式的全面重構(gòu)。首先，思政課從傳統(tǒng)技術(shù)向數(shù)字賦能擴(kuò)展突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空局限。傳統(tǒng)技術(shù)在課堂教學(xué)中存在著局限性，而數(shù)字賦能使得思政課得以超越時(shí)空的限制，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，拓寬了傳播途徑，讓學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)都能夠獲取教育資源。這種數(shù)字化的傳播方式為學(xué)生提供了更為靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，促使思政課知識(shí)更廣泛地傳播，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。其次，思政課從傳統(tǒng)技術(shù)向數(shù)字賦能擴(kuò)展，帶來(lái)了更加豐富多元的課程內(nèi)容。通過(guò)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，思政課的教學(xué)內(nèi)容不再受限于靜態(tài)的文字和圖片，可以通過(guò)多媒體、互動(dòng)式的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字賦能的手段還可以包括虛擬實(shí)境、在線互動(dòng)等，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政課的趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)境感受歷史風(fēng)云，參與實(shí)時(shí)互動(dòng)討論，使得思政課內(nèi)容更加生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。再次，思政課從傳統(tǒng)技術(shù)向數(shù)字賦能擴(kuò)展，推動(dòng)了數(shù)據(jù)分析在個(gè)性化教育中的應(yīng)用。通過(guò)數(shù)字化手段，可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，從而更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解程度、興趣愛(ài)好等方面的信息。基于這些信息，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。這種定制化的教育方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高思政課教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以更好地評(píng)估教學(xué)效果，為課程不斷優(yōu)化提供有力支持。

（五）從同課同構(gòu)向同課異構(gòu)擴(kuò)展

思政課改革在實(shí)踐層面的創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式上，尤其是從傳統(tǒng)的同課同構(gòu)向更為靈活多樣的同課異構(gòu)擴(kuò)展。同課異構(gòu)模式成為思政課改革的重要路徑，這一模式不僅在高校思政課教學(xué)中得到了應(yīng)用，也在中小學(xué)思想政治教育中展現(xiàn)出顯著的效果。一方面，在高校層面，通過(guò)“同課異構(gòu)·協(xié)同共研”集體備課模式，以“四位一體”的形式展開(kāi)，涵蓋了專(zhuān)家指導(dǎo)、教學(xué)展示、自由研討和專(zhuān)家答疑等環(huán)節(jié)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，確保了同課的方向把控、異構(gòu)的示范效果、協(xié)同的智慧凝聚等。這一系統(tǒng)性策略不僅在操作層面具有可行性，也深度融合了不同教學(xué)要素，體現(xiàn)了多角度、多維度的思政課教學(xué)設(shè)計(jì)。這種模式以馬克思共同體思想為理論邏輯，同時(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，具有較為顯著的實(shí)效性、多樣性和開(kāi)放性。特別是在思政課教學(xué)中，注重實(shí)踐路徑的創(chuàng)新，以提升教學(xué)實(shí)效、教師隊(duì)伍實(shí)力、構(gòu)建教研共同體為目標(biāo)，為思政課改革提供強(qiáng)大動(dòng)力。例如，通過(guò)采取“同課異構(gòu)—分類(lèi)指導(dǎo)”的課程思政實(shí)施方案，成功構(gòu)建“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的融入方式和“教師引導(dǎo)—學(xué)生生成”的融入路徑，這樣的實(shí)踐探索使得思想政治教育從傳統(tǒng)的課堂傳授式教學(xué)，走向更為開(kāi)放、引導(dǎo)式的教學(xué)方式。另一方面，中小學(xué)思想政治教育領(lǐng)域同樣采用同課異構(gòu)模式推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。面對(duì)“教師忙”“教學(xué)?！薄岸ㄎ幻ぁ钡痊F(xiàn)實(shí)困境，同課異構(gòu)模式為中小學(xué)思政課教師提供了新的視角。通過(guò)改革機(jī)制、協(xié)同共研、青藍(lán)相結(jié)等路徑，解決了教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的種種問(wèn)題。這一模式不僅在理論上有明確指導(dǎo)，更在實(shí)踐中展現(xiàn)出一種實(shí)效性，進(jìn)而助力學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師理論水平的高低直接決定了思政課教學(xué)質(zhì)量的深度與厚度，決定了大學(xué)生對(duì)思想政治理論認(rèn)知與認(rèn)同的程度。

（一）圍繞調(diào)動(dòng)思政課教師積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性開(kāi)展建設(shè)

1.提高了思政課教師的職業(yè)自豪感和自信心。圍繞調(diào)動(dòng)思政課教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性開(kāi)展建設(shè)，旨在激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和工作熱情。通過(guò)制定相關(guān)政策和措施，如加強(qiáng)師德建設(shè)、提供教學(xué)資源支持、開(kāi)展教學(xué)研討和交流等，使教師感受到來(lái)自黨和人民的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)。尤其是以習(xí)近平同志為核心的黨中央，給思政課教師隊(duì)伍以高度評(píng)價(jià)，稱(chēng)其是一支“可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍”[13]從而大大增強(qiáng)了其職業(yè)自豪感和辦好思政課的自信心。這種認(rèn)可和支持不僅來(lái)自外部的物質(zhì)條件和待遇，更重要的是來(lái)自?xún)?nèi)心的價(jià)值認(rèn)同和使命感。教師在得到充分的支持和肯定的同時(shí)，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和使命，堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念和執(zhí)著。這種內(nèi)外兼修的支持機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)了思政課教師的工作積極性和責(zé)任感，使他們更加愿意投入到教育教學(xué)工作中，發(fā)揮出更大的潛能和創(chuàng)造力，為學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.明確了對(duì)思政課教師的時(shí)代要求。圍繞調(diào)動(dòng)思政課教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性開(kāi)展建設(shè)，是為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)思政課教師的新要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，黨和人民對(duì)思政課教師的要求越來(lái)越明晰、具體，并逐步提高。習(xí)近平在“3·18”重要講話中提出思政課教師應(yīng)該做到“六個(gè)要”，這既是新時(shí)代對(duì)思政課教師的新要求新標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一是“政治要強(qiáng)”[14]。教師在思政課教學(xué)中必須具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和思想品德，要以黨的政治紀(jì)律和規(guī)矩為準(zhǔn)繩，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針政策，做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治覺(jué)悟高、政治素質(zhì)過(guò)硬，從而確保思政課教學(xué)的政治性和導(dǎo)向性。二是“情懷要深”[15]。思政課教師要具備深厚的情感和熱愛(ài)教育事業(yè)的情懷，以真情實(shí)感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，使思政課教學(xué)充滿溫情和感人之處，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。三是“思維要新”[16]。思政課教師在教學(xué)中要具備開(kāi)放思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教學(xué)理念和方法，積極探索適合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)模式和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。四是“視野要廣”[17]。思政課教師要具備寬廣的視野，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷拓展自己的知識(shí)面和視野，豐富教學(xué)內(nèi)容和案例，使思政課教學(xué)更具有前瞻性和指導(dǎo)性。五是“自律要嚴(yán)”[18]。思政課教師在教學(xué)工作中要自覺(jué)遵守職業(yè)道德和教師職業(yè)操守，嚴(yán)格要求自己，保持良好的師德師風(fēng)，言行一致，以身作則，做學(xué)生的榜樣和引路人。六是“人格要正”[19]。思政課教師要具備良好的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)，以高尚的品德和正確的行為影響和感染學(xué)生，樹(shù)立正直、誠(chéng)信、公正、坦蕩的人格形象，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好的道德榜樣和引導(dǎo)。

思政課本質(zhì)上是講道理，把馬克思主義基本原理講清楚，把黨的創(chuàng)新理論的道理學(xué)理哲理講透徹。講好道理，思政課教師除了要有高度的政治覺(jué)悟，還要具有扎實(shí)深厚的馬克思主義理論功底；除了要具備傳統(tǒng)教學(xué)技能，還要具備應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的能力，從而適應(yīng)時(shí)代對(duì)于知識(shí)傳授的創(chuàng)新、教育理念的更新、教學(xué)方法的多樣化等方面的要求。進(jìn)入新時(shí)代，思政課教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為學(xué)生的引路人、啟蒙者和激勵(lì)者。而思政課教師也沒(méi)有辜負(fù)黨和人民的要求，他們兢兢業(yè)業(yè)，逐步提高了自己的政治素養(yǎng)和理論功底。大部分思政課教師能熟悉黨的路線方針政策，深刻理解黨的二十大精神，積極學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并將其融入具體教學(xué)實(shí)踐中。他們關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，積極參與學(xué)校和社會(huì)的教育實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

3.強(qiáng)化了思政課教師職業(yè)發(fā)展的途徑措施。圍繞調(diào)動(dòng)思政課教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性開(kāi)展建設(shè)，強(qiáng)化了思政課教師職業(yè)發(fā)展的途徑和措施。首先，通過(guò)建立健全的職業(yè)發(fā)展體系，為思政課教師提供明確的職業(yè)發(fā)展路徑。這包括從初級(jí)教師到中級(jí)教師、高級(jí)教師再到教學(xué)領(lǐng)軍人才的晉升通道，以及相關(guān)的職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)和交流機(jī)制。教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需求選擇合適的發(fā)展路徑，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。其次，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，為思政課教師提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)組織豐富多彩的教育培訓(xùn)課程，涵蓋政治理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科知識(shí)更新等方面內(nèi)容，幫助思政課教師不斷增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能，適應(yīng)教育教學(xué)的新要求和新形勢(shì)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等，拓展視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。再次，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)思政課教師的考核評(píng)價(jià)，為其提供明確的工作指導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制。這包括建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以教學(xué)效果、科研成果、教學(xué)管理等多個(gè)方面指標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教師工作進(jìn)行全面評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作，激勵(lì)教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。最后，通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等外部資源的合作與交流，為思政課教師提供更多發(fā)展機(jī)遇。這包括可以與不同學(xué)段的學(xué)校、政府部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)組織等建立良好合作關(guān)系，開(kāi)展大中小一體化合作、政府部門(mén)掛職鍛煉、校企合作、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，為教師提供實(shí)踐鍛煉和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，拓寬教師的職業(yè)發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教師教育培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力

1.優(yōu)化常態(tài)化教育培訓(xùn)。優(yōu)化教師教育培訓(xùn)是提升教師教學(xué)能力的重要途徑，其中優(yōu)化常態(tài)化教育培訓(xùn)尤為關(guān)鍵。常態(tài)化教育培訓(xùn)是指持續(xù)、系統(tǒng)地為教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能培訓(xùn)，以滿足其在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升的需求。首先，優(yōu)化常態(tài)化教育培訓(xùn)關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量和實(shí)用性。培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際教學(xué)工作，針對(duì)性強(qiáng)，涵蓋教育教學(xué)的前沿理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幫助教師掌握最新的教學(xué)方法和技能。其次，注重培訓(xùn)方式的靈活多樣。常態(tài)化教育培訓(xùn)采用線上線下相結(jié)合的方式，包括課堂教學(xué)、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)實(shí)踐等多種形式，以滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。再次，重視培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋。對(duì)于常態(tài)化教育培訓(xùn)效果進(jìn)行及時(shí)、全面的評(píng)估。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀摩等方式收集教師的反饋意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，不斷提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)優(yōu)化常態(tài)化教育培訓(xùn)，幫助教師不斷提升教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。五年來(lái)，各地各高校采取積極措施，開(kāi)展不同形式的線上線下常態(tài)化培訓(xùn)，逐步提升了教師的業(yè)務(wù)水平。尤其是通過(guò)培訓(xùn)，一批新教師迅速明確課程定位和目標(biāo)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地發(fā)揮了教書(shū)育人作用。

2.強(qiáng)化特色化培訓(xùn)。優(yōu)化教師教育培訓(xùn)需要強(qiáng)化特色化培訓(xùn)，這意味著培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校、學(xué)科和教師個(gè)體的特點(diǎn)和需求，量身定制具有特色的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。首先，特色化培訓(xùn)注重根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容。不同學(xué)校的辦學(xué)特色和教育教學(xué)需求各不相同，要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提供與之匹配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能培訓(xùn)。其次，特色化培訓(xùn)注重挖掘?qū)W科的特色和亮點(diǎn)。不同學(xué)科之間有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和方法，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)需求進(jìn)行細(xì)化和個(gè)性化，強(qiáng)化學(xué)科特色，提高教師在特定學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。再次，特色化培訓(xùn)注重發(fā)揮教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。每位教師都有著不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特點(diǎn)，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教師的個(gè)體差異提供符合教師需求的教育資源和支持。同時(shí)要重視教師的自主選擇和參與，充分發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其教學(xué)創(chuàng)新潛力。通過(guò)強(qiáng)化特色化培訓(xùn)，可以更好地滿足教師的個(gè)性化需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。五年來(lái)，各地各校各學(xué)院發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，舉辦了一系列的特色培訓(xùn)，如以青年教師教學(xué)展示、評(píng)價(jià)為特色的“青椒論壇”，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、新點(diǎn)為主要內(nèi)容的“東亭名師論壇”，以跨學(xué)科課程思政建設(shè)為特色的“課程思政在高職”高端論壇，都在全國(guó)產(chǎn)生了一定的引領(lǐng)性作用。

3.以賽促教樹(shù)立標(biāo)桿。優(yōu)化教師教育培訓(xùn)需要以賽促教樹(shù)立標(biāo)桿，通過(guò)舉辦教學(xué)比賽、評(píng)比活動(dòng)等競(jìng)賽形式，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)桿，提升教師教學(xué)能力。首先，以賽促教以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。教師通過(guò)參加比賽，不僅可以展示自己的教學(xué)成果和創(chuàng)新成果，還可以與其他教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和分享，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示，不斷提升自己的教學(xué)水平。其次，以賽促教以促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在競(jìng)賽中，教師積極探索新的教學(xué)方法和手段，以期獲得更好的教學(xué)效果，從而推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。再次，以賽促教以樹(shù)立優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)桿，激勵(lì)其他教師向優(yōu)秀教育工作者看齊。通過(guò)評(píng)選出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)能手，可以為其他教師樹(shù)立榜樣和標(biāo)桿，激發(fā)其教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，不斷提升整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。因此，以賽促教是優(yōu)化教師教育培訓(xùn)、提升教師教學(xué)能力的有效途徑，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。五年來(lái)，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)等組織了一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。如舉辦全國(guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，以及全國(guó)思政課教學(xué)展示活動(dòng)、思政課教學(xué)技能“大練兵、大比武、大展示”活動(dòng)等，都起到了很好的示范引領(lǐng)效果。

4.科研反哺教學(xué)。優(yōu)化教師教育培訓(xùn)需要科研反哺教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該將科研成果與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)能力。思政課要做到常講常新，引起學(xué)生求知欲，不斷將學(xué)科研究前沿的最新成果尤其是黨的創(chuàng)新理論納入教學(xué)之中。首先，科研反哺教學(xué)以促進(jìn)教師深入理解教育教學(xué)理論和方法。通過(guò)參與科研項(xiàng)目和課題研究，教師深入探討教育教學(xué)內(nèi)容所涉及的前沿問(wèn)題，了解最新的研究成果和理論觀點(diǎn)，從而為教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和方法支持。其次，科研反哺教學(xué)以促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探索。通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)研究，教師發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出適合自己教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。再次，科研反哺教學(xué)以促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)參與科研項(xiàng)目和課題研究，教師可以提升自己的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。因此，科研反哺教學(xué)是優(yōu)化教師教育培訓(xùn)、提升教師教學(xué)能力的重要途徑之一，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。五年來(lái)，我國(guó)的馬克思主義學(xué)科建設(shè)得到高度重視和高質(zhì)量發(fā)展，一批馬克思主義學(xué)院獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)單位。馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，不僅給各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提供了一批又一批高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化的思政課教師，也為思政課教學(xué)提供了源源不斷的理論成果供給，使思政課在推進(jìn)政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一方面有了學(xué)科的有力支撐。

思政課體制機(jī)制實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)具有重要作用。五年來(lái)，高校從完善思政課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的體制機(jī)制等方面著手，構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、提升了教師素質(zhì)水平，推動(dòng)了思政課高質(zhì)量發(fā)展。

（一）完善思政課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制

新時(shí)代，完善思政課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制至關(guān)重要，其中包括黨的領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)部門(mén)的合作，發(fā)揮好政策導(dǎo)向和保障作用。這一體制的完善不僅有助于提升思政課的質(zhì)量和效果，還能夠更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。

1.黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)賦予思政課建設(shè)以強(qiáng)大動(dòng)能。黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是思政課建設(shè)的根本保障。黨的領(lǐng)導(dǎo)具有顯著的政治優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)保障思政課建設(shè)的正確方向，確保思政課內(nèi)容與黨的教育方針相一致，為思政課建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)能，有力推動(dòng)了思政課教學(xué)工作的深入開(kāi)展。同時(shí)，黨的領(lǐng)導(dǎo)還能夠動(dòng)員社會(huì)各界的資源，形成全社會(huì)共同推動(dòng)思政課建設(shè)的良好局面，進(jìn)一步凝聚了社會(huì)共識(shí)，增強(qiáng)了思政課的影響力和感召力。加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，也內(nèi)含著各級(jí)黨委要高度重視思政課建設(shè)，把思政課建設(shè)擺上重要議程。

2.文件政策的導(dǎo)向是推動(dòng)思政課發(fā)展的重要手段。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的硬性指標(biāo)是思政課發(fā)展的重要保障。五年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院以及教育部制定和發(fā)布了一系列文件和政策，為思政課改革和創(chuàng)新提供了政策支持和法律依據(jù)。通過(guò)建立和完善思政課建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，推進(jìn)思政課的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面提高了思政課質(zhì)量和水平。此外，堅(jiān)定不移深化政治巡視，也是思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。政治巡視是黨內(nèi)監(jiān)督的重要形式，有效地發(fā)現(xiàn)和解決了思政課建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足，提高了學(xué)校黨組織抓好思政課建設(shè)的政治自覺(jué)性，進(jìn)而不斷推動(dòng)思政課教學(xué)提質(zhì)增效。

3.相關(guān)部門(mén)增強(qiáng)工作合力為思政課建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。思政課建設(shè)涉及面廣，破解建設(shè)中的難題需要各相關(guān)部門(mén)協(xié)同作戰(zhàn)、合力支持。在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)等增強(qiáng)工作合力，形成了良好的合作機(jī)制。思政課建設(shè)需要有良好的社會(huì)氛圍和輿論環(huán)境，以及各種建設(shè)資源。這就要求教育部門(mén)的政策指導(dǎo)和資源保障，為思政課的順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。思政課建設(shè)是學(xué)校整體建設(shè)不可或缺的重要組成部分，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把思政課建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，并給予必要的政策和資源支持。總之，要用系統(tǒng)思維來(lái)布局思政課建設(shè)，有效地組織起各個(gè)要素，共同推動(dòng)思政課的建設(shè)與發(fā)展。通過(guò)黨的領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)部門(mén)的合作，完善思政課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制，將為推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供重要保障和支持。

（二）完善思政課教學(xué)管理的體制機(jī)制

完善思政課教學(xué)管理的體制機(jī)制是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)對(duì)思政課教材、課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程的全面管理，可以更好地促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的思想政治教育。

1.教材管理。思政課教材應(yīng)完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)著思政課設(shè)置的育人目的，體現(xiàn)國(guó)家的意志。教材是思政課教學(xué)的基本遵循。因此，教材管理要在完善思政課教學(xué)管理的體制機(jī)制過(guò)程中發(fā)揮重要作用。首先，通過(guò)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教育部重點(diǎn)教材建設(shè)，保證了教材內(nèi)容的統(tǒng)一性，使之與黨的教育方針相一致，符合新時(shí)代思政課的要求。其次，教學(xué)的課件由教育部組織專(zhuān)家制作，體現(xiàn)課程內(nèi)容的“本色”；教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校和地域的不同，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的“特色”，使課件保證“本色”，增加“特色”，實(shí)現(xiàn)了“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再次，除各門(mén)思政課的教科書(shū)外，輔助讀本和教學(xué)參考書(shū)的建設(shè)應(yīng)多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高思政課教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。最后，思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)由省部級(jí)基地和教育部批準(zhǔn)的虛擬教研室負(fù)責(zé)，通過(guò)建立數(shù)據(jù)資源庫(kù)，確保思政課教學(xué)資源的充分利用和共享。

2.課程設(shè)置管理。課程設(shè)置管理在完善思政課教學(xué)管理的體制機(jī)制過(guò)程中注入了鮮活動(dòng)力。首先，思政課的課程設(shè)置由中央文件予以統(tǒng)一規(guī)定。這些規(guī)定包括了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和學(xué)段的課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)、課程名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)、課時(shí)數(shù)、班級(jí)規(guī)模、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了各地思政課課程的統(tǒng)一性，推進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)思政課課程的規(guī)范化發(fā)展。其次，在過(guò)去五年中，新增了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課程，以加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)。最后，及時(shí)將黨的創(chuàng)新理論融入思政課課程內(nèi)容中，使課程更貼近時(shí)代需求，更具針對(duì)性和實(shí)踐性，為學(xué)生提供更新更廣闊的知識(shí)視野。

3.教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理在完善思政課教學(xué)管理的體制機(jī)制過(guò)程中提供了堅(jiān)實(shí)保障。一方面，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)估，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。另一方面，強(qiáng)化教師培訓(xùn)和管理。加強(qiáng)對(duì)思政課教師的管理，規(guī)定了思政課教師的基本條件，通過(guò)學(xué)歷提升計(jì)劃和定期組織各級(jí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保思政課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（三）完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的體制機(jī)制

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，思政課在學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)中的地位愈發(fā)凸顯。然而，要實(shí)現(xiàn)思政課體制機(jī)制的跨越式發(fā)展，必須重視完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的體制機(jī)制。思政課教學(xué)評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中存在一定的困境。一方面，評(píng)價(jià)活動(dòng)往往過(guò)于注重工具理性，忽視了價(jià)值理性的體現(xiàn)，造成評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏差。另一方面，評(píng)價(jià)過(guò)程常常受到強(qiáng)勢(shì)主體的主導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于經(jīng)驗(yàn)主義和有限數(shù)據(jù)，缺乏全面性和客觀性，使得思政課教學(xué)評(píng)價(jià)未能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想政治素養(yǎng)的狀況。五年來(lái)，為了更好地完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的體制機(jī)制，在構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面做了很多有益嘗試，也取得了一定的進(jìn)步?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具備清晰的框架設(shè)計(jì)和實(shí)施策略探索。在框架設(shè)計(jì)上，需要深入理解新時(shí)代高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，確保評(píng)價(jià)體系內(nèi)部要素的一致性和協(xié)調(diào)性。同時(shí)，需要注重實(shí)施策略的探索，遵循循證實(shí)踐的原則，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。具體而言，循證實(shí)踐理念與思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)高度契合，可以通過(guò)實(shí)施“四個(gè)轉(zhuǎn)向”來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體制的更新。首先，從價(jià)值取向上轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)提升上。其次，評(píng)價(jià)主體由單一的一元主導(dǎo)轉(zhuǎn)向多元協(xié)同，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、管理者等多方的參與和協(xié)作。再次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字轉(zhuǎn)向多維證據(jù)，注重收集和分析多方面的教學(xué)數(shù)據(jù)。最后，評(píng)價(jià)方法由同而不和轉(zhuǎn)向和而不同，強(qiáng)調(diào)多樣化的評(píng)價(jià)手段和方法，以更全面地了解教學(xué)情況和學(xué)生表現(xiàn)。通過(guò)引入循證實(shí)踐的理念和更新評(píng)價(jià)范式，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)思政課建設(shè)在改進(jìn)中加強(qiáng)在創(chuàng)新中提高。

（四）改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)教書(shū)育人熱情

1.健全獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制、科學(xué)合理評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，對(duì)于激發(fā)教師的教書(shū)育人熱情至關(guān)重要，其中健全獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制尤為重要。通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，在教師取得突出成績(jī)或表現(xiàn)突出時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，可以激發(fā)其工作積極性。這種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制可以包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、職務(wù)晉升等多種形式，既可以體現(xiàn)在薪酬上，也可以體現(xiàn)在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面。五年來(lái)，很多優(yōu)秀思政課教師的工作得到了黨和政府的充分肯定，他們有的入選黨的代表大會(huì)代表和人大代表，有的獲得“時(shí)代楷模”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見(jiàn)等。在職稱(chēng)晉升方面，制定了引導(dǎo)思政課教師走高質(zhì)量、高水平發(fā)展之路的科學(xué)合理的評(píng)比條件，并給予了專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)。這些舉措有效改變了歷史上形成的思政課教師職稱(chēng)低于學(xué)校平均水平的現(xiàn)狀，有效調(diào)動(dòng)了思政課教師上好思政課的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制還可以形成壓力傳導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其自我提升和不斷進(jìn)步。因此，健全獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制不僅可以有效地激發(fā)教師的教書(shū)育人熱情，還可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2.完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有科學(xué)性、公平性和及時(shí)性。首先，科學(xué)性要求考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠全面客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教育教學(xué)成果和教育教學(xué)質(zhì)量。其次，公平性要求考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠公正地對(duì)待每一位教師，不偏不倚地評(píng)價(jià)其工作表現(xiàn)，避免評(píng)價(jià)過(guò)程中人為主觀因素的干擾。最后，及時(shí)性要求考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師提供及時(shí)的改進(jìn)和提升建議。通過(guò)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)教師的工作熱情和積極性，增強(qiáng)其教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還可以為學(xué)校提供科學(xué)決策和管理參考，促進(jìn)教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是一個(gè)持續(xù)完善和不斷提升的過(guò)程，以滿足教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)發(fā)展的需要。五年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革都在“破五唯”上下功夫，改過(guò)去的重科研為現(xiàn)在的教學(xué)科研并重以教學(xué)為主；改過(guò)去科研的“拼數(shù)量”為現(xiàn)在的重科研質(zhì)量和社會(huì)影響力為主；改過(guò)去高校評(píng)高級(jí)職稱(chēng)必須有國(guó)外學(xué)歷、進(jìn)修經(jīng)歷的硬性要求為現(xiàn)在的在國(guó)際舞臺(tái)上講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音為主。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，使思政課教師的努力方向發(fā)生了積極變化，敦促他們把主要精力和時(shí)間用于辦好思政課并取得積極成效。

[1][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[2]習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（1）.